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《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 14:06:06 教學(xué)反思 我要投稿
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《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思3篇

  《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx迷戀的故事。以下是小編給大家整理的《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思3篇,喜歡的過來一起分享吧。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思3篇

  《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思1

  課上的很清晰。一開始認(rèn)識(shí)主人公,那她一改常規(guī),充分利用書上的文字,讓學(xué)生根據(jù)第一小節(jié)和最后一小節(jié)來介紹介紹法布爾,學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了收集資料和概括能力的提高!然后是讓學(xué)生讀課文,思考課文講了一件什么事。一種概括的方法又滲透在其中。先讓學(xué)生說了說,然后及時(shí)出示課文中的三句話,讓學(xué)生們了解概括課文內(nèi)容也可以抓住課文的里面的句子,連起來就是課文的'主要內(nèi)容。好的是這三句中就有個(gè)知識(shí)點(diǎn):著迷,迷戀,癡迷三個(gè)詞語的對(duì)比。通過學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生自己來聽,為什么會(huì)你讀了不同。這樣比教師在那里說教式的解釋詞語的意思好得多。那對(duì)詞語的理解形式有很多這也是一種方法。詞義是比較抽象的,學(xué)生不容易理解,所以將詞義放入情境中或者用這樣的方法等等,能更好的讓學(xué)生理解,并能舉一反三。

  其次是讓學(xué)生找出突出法布爾是昆蟲迷的事例。這對(duì)學(xué)生寫作優(yōu)幫助,讓學(xué)生掌握了寫人等一些特點(diǎn)的方法,要舉具體典型的事例,才能更充分地反應(yīng)人物特點(diǎn)。高年級(jí)的學(xué)生重在學(xué)習(xí)寫作方法,這篇正好可以作為教學(xué)寫人習(xí)作的例子。語文課本上的課文就是一個(gè)例子,多鉆研教材,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面學(xué)習(xí)的地方很多!

  《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思2

  《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事,通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷,表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí),我從題目入手,抓住“著迷”,讓學(xué)生悟情、悟法,收到了較好的教學(xué)效果。

  一、課題入手,質(zhì)疑問難。

  我認(rèn)為可以以課題為突破口,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。上課開始,我先板書課題,然后詢問學(xué)生:“讀了這個(gè)課題,同學(xué)們有什么疑問嗎?”并順手在課題上打了個(gè)“?”,學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,有的問:“誰的衣袋裝滿了昆蟲?”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲?”有的問:“裝滿了昆蟲是為了做什么的?”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎?”

  二、扣住課題,理清脈絡(luò)。

  文章的層次就像人的骨架一樣,只有整體把握文章的脈絡(luò),才能思路清晰,目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文,根據(jù)時(shí)間的變化理清課文的條理。學(xué)生掌握了方法,很快把課文分成了四部分,并且一邊朗讀,一邊邊找出文中提到“裝滿昆蟲的衣袋”的語句。有了全身心的投入,學(xué)生很快畫出了這樣幾個(gè)句子:“他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋裝得鼓鼓囊囊的.。”“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩。”“后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上,把兩個(gè)衣袋做得高高鼓起,好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。”

  三、抓住“著迷”,逐段分析。

  文章的開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷,正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯浚攀狗ú紶栕罱K成為著名的昆蟲學(xué)家。“著迷”是文章的核心,只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué),才能有的放矢,線索分明。學(xué)習(xí)第三段時(shí),我讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。學(xué)生答案豐富多彩,他們不僅找到有關(guān)語句,還說出了合情合理的原因。大多數(shù)學(xué)生找到了“敏捷”、“高興極了”、“小寶貝”“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等詞語。有的同學(xué)更加細(xì)心認(rèn)真、愛動(dòng)腦筋,從父母對(duì)法布爾的責(zé)備中看出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,如“只顧自己玩,揀這些沒用的玩意兒!”“老是捉小蟲子,不叫你的小手中毒才怪呢!”法布爾“難過極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。”

  四、適當(dāng)滲透,感悟?qū)懛ā?/strong>

  課文學(xué)完了,我讓學(xué)生討論一下文中哪兒寫得好,為什么。我只略作點(diǎn)撥,并不明說文章的寫作方法,而是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、理解。比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫,為下文作了鋪墊,也說明了一個(gè)人的成長離不開他周圍的環(huán)境。

  總之,我認(rèn)為高年級(jí)的語文課堂教學(xué)更要靈活多變,要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維,開拓學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì),增強(qiáng)能力。

  《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思3

  《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡單,通過幾個(gè)細(xì)小的事例寫出了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。

  教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語言,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

  成功之處:引導(dǎo)感悟癡迷。

  “迷”是這篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞,意思差不多,但是程度卻越來越深。課上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):理解這三個(gè)詞,想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例:一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲”。對(duì)作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段,從人物的心情、動(dòng)作等方面,感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。其一,引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中,找出描寫人物心情的詞句。你看,捉到了昆蟲,“高興極了”,“滿載而歸”,“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”,眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中,昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個(gè)“放”字的處理,我采用了詞語比較的方法來體會(huì)語言文字的情感。一個(gè)垃圾只要“扔”或“丟”,這里為何不是“扔”、“丟”,而是“放”呢?這樣看來,“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí),但用得準(zhǔn)確傳神,讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下,就一般孩子而言,父母不允許捉昆蟲,孩子便自動(dòng)放棄了,而法布爾在如此情況下,仍然“興致勃勃地挑揀”,“躲起來偷偷地玩”,其癡迷程度便顯而易見了。這時(shí)候,再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞提出來比較,學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的.這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。

  不足之處:

  課上由于學(xué)生的語文能力有所欠缺,回答問題比較瑣碎,浪費(fèi)的時(shí)間也比較多,感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你再來讀一讀課題,思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?

  換一個(gè)題目,例如,愛昆蟲的法布爾,法布爾的故事,可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的:如,生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。

  這個(gè)時(shí)候我想趁熱大跌,便問:法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲,還塞滿了__________。沒想到學(xué)生的回答千奇百怪:還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的,也不知道該如何來應(yīng)付,直接將答案引出來了:是啊,多少迷戀,多少眼淚,多少夢想,多少執(zhí)著!

  我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。

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