裝滿昆蟲的口袋

裝滿昆蟲的口袋1

裝滿昆蟲的口袋，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

裝滿昆蟲的口袋2

　　語文課程標準對小學(xué)低年級寫話的基本要求是“我手寫我口”。然而在教學(xué)中卻能發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達出來。因此，從逐個詞語的不連貫表達到說清楚自己想法的一句話，到準確表達意思的一段話，成為了我們對低年級小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的目的。

　　在教學(xué)中，我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫話的'紐帶。運用得當(dāng)，不僅可以開拓視野，積累知識，學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律，還可以擴展學(xué)生們寫話的思路，學(xué)以致用。

　　《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。

　　教學(xué)時，我充分利用文本，首先讓孩子注意積累重點詞語，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學(xué)生談體會、感情朗讀、造句……，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)會品味課文。

　　其次是為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，進行寫話練習(xí)。[小學(xué)教育吧 Www.JiaoBa.Net]

　　想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)在捉紡織娘一段時，我先讓學(xué)生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。接著，在法布爾找紡織娘這件事情上，讓學(xué)生抓住“終于”體會朗讀，“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時的情景，再通過朗讀有關(guān)語句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。出示“三天前，法布爾聽到花園里傳出一種動聽的聲音，……。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”提示學(xué)生用上這樣的句式，將省略號部分補充完整。在描述法布爾捉紡織娘時，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用上剛才積累的詞語，“小心翼翼、趴在草叢一動不動、……”，甚至還有一些學(xué)生在描述中添加了法布爾捉紡織娘時的動作，對這樣的孩子我及時進行表揚鼓勵。最后讓孩子們進行寫話練習(xí)，將自己的口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這樣既幫助學(xué)生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀，同時也訓(xùn)練了孩子的寫話能力。

　　面對語文書這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進，改變簡單地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實踐能力。

裝滿昆蟲的口袋3

　　《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材三年級下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”最后一篇主題課文。這個單元的“筆下生花”的要求是“寫一寫生活中有趣的現(xiàn)象”。三篇主體課文第一篇《大自然的語言》學(xué)生可通過仿寫的形式寫自己的發(fā)現(xiàn)。但三篇課文讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度讓學(xué)生進行作文都有一定的難度，相反的《裝滿昆蟲的口袋》一文，圍繞法布爾迷戀昆蟲這個中心詞，記敘了兩個小故事。全文總—分—總結(jié)構(gòu)，條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人記事的優(yōu)秀范文。

　　一、變序設(shè)計

　　在全文的教學(xué)中改變平常用的`方法，兩次采用變序教學(xué)。

　　1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過兩件事更深地懂得了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實際上就是把學(xué)生零碎的印象進行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對自然的濃重興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。

　　2、從第二件事的學(xué)習(xí)再到第一件事。

　　二、讀寫結(jié)合

　　1、第一自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以仿照課文用復(fù)句的形式，還是采用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”用排比句的形式寫自己的興趣愛好。課文最后一段，學(xué)生稍作變化即可用自己的作文中作為總結(jié)句。

　　2、課文中從第三人稱的角度記敘的兩件事，第一件事主要是側(cè)面描寫，第二件事既有正面描寫，又有對比襯托。第二件事的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品位表達的作用，揣摩作者的寫法。因此在學(xué)習(xí)第一件事時，我們引導(dǎo)學(xué)生想象事件的具體情境。站在第一人稱的角度進行有創(chuàng)意的表達。作為教師還應(yīng)該告訴學(xué)生：“我們在記敘自己的興趣愛好時，還可以根據(jù)表達的需要選擇是否寫出自己在事件中的心理活動。”

　　寫人文章中的一件事的描寫必然是寫好一個自然段，才能寫好一個段群，然后才談得上謀篇布局。

　　3、課文圍繞“迷戀”二字來表達法布爾的興趣愛好。學(xué)完全文可以指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的興趣愛好。先想一想哪些事情能集中說明自己有什么正確的興趣愛好。選擇一兩件事，學(xué)習(xí)運用作者的方法組織語言。

　　通過資料的交流，學(xué)生認識一個更加豐滿的法布爾形象，聯(lián)接學(xué)生自身讓他們從文本中走出來，走向生活，生發(fā)感情，受到感染，真正提升語文素養(yǎng)。

　　課標指出“鼓勵學(xué)生自由表達”。自由是一種最高境界。學(xué)生必須積累一定量的語言和生活表象，掌握一定的表達方法，才有可能不拘泥形式靈活自如地運用語言，表達自己的思想，表達自己的情感。而非是無序的，凌亂的。

　　當(dāng)然，創(chuàng)造性地使用教材的前提是教師深入鉆研教材。只有這樣的創(chuàng)造才能有效，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

裝滿昆蟲的口袋4

　　一、設(shè)計理念

　　以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設(shè)計教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。

　　二、教材分析

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)�昆蟲的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

　　三、教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界。

　　五、教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續(xù)去認識法布爾吧！

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？

　　（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）

　　2.看，課文一開頭就寫到這一點，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

　　3.我們一起來讀讀第一自然段。

　　4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）

　　5.口頭造句

　　（三）品讀課文

　　師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？

　　生：紡織娘、小甲蟲

　　師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個對昆蟲非常迷戀的人。現(xiàn)在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？

　　生：捉紡織娘（2、3）

　　觀察小甲蟲（4——6）

　　學(xué)習(xí)第2-3自然段

　　師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師：誰來說說你的感受？

　　生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

　　我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）

　　師： 請試著讀出你的感受

　　生：指名讀句子

　　師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子

　　生： 齊讀句子

　　師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？

　　生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。

　　師： 跟他學(xué)！

　　生： 齊讀句子

　　師：（出示紡織娘圖）

　　瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。

　　師提問：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍著

　　生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋

　　師評價：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！

　　生： 齊讀句子

　　師：這只全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會高興地對媽媽喊著——

　　生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

　　師：為了捉到這只能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———

　　生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

　　師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎么樣？

　　生：高興，激動，興奮……

　　師：法布爾就是這么高興，這么激動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）

　　學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　1.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。

　　2.請同學(xué)們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。

　　3.生默讀、勾畫、練讀

　　匯報：教師相機出示句子。

　　（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　談體會。

　　我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）

　　生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么！

　　4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？

　　生1：螞蟻搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

　　師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

　　生：齊讀句子

　　每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。

　　生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。

　　師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？

　　生：表演

　　師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？

　　生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢松懈

　　師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。

　　師：為什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把雞蛋打碎了。

　　生2：我會小心翼翼地洗碗。

　　師：為什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　師：看來，對自己手里的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——

　　師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀？

　　生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

　　生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師評價：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。

　　師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？

　　生1：我們會去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品

　　生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂

　　生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片

　　師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！

　　誰愿意來讀一讀這個句子？

　　生：指名讀句子

　　生：齊讀句子

　　生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。

　　生：齊讀句子

　　（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

　　師評價：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的`樣子。

　　師：法布爾借著放鴨子的機會觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著——

　　生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

　　師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓(xùn)斥

　　師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。

　　師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是這種興趣，把法布爾引進（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）

　　師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。

　　孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。

　　后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）

　　師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

　　生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀念……沉甸甸的昆蟲。

　　師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？

　　生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）

　　（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）

　　（四）回顧并總結(jié)全文

　　通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。

　　（五）板書設(shè)計：

　　裝滿昆蟲的口袋

　　濃厚的興趣

　　法布爾｛ 無限的好奇心

　　迷戀

　　堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄

　　七、課后反思

　　莫泊桑曾說：“我們只以堅持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望。”這一階段，我為了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課，撓心撓肺地準備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但是，我卻在這一過程中又學(xué)會了一些東西。本個月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)”。這一主題側(cè)重在實際教學(xué)中運用“抓住關(guān)鍵詞句”法，引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，因此，在做公開課的教學(xué)設(shè)計時，我也努力緊扣這一主題，展開教學(xué)。

　　（一）初識法布爾與《昆蟲記》

　　法布爾是《昆蟲記》的作者，部分孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識。在公開課的前一周，我便布置學(xué)生們?nèi)ラ喿x法布爾的《昆蟲記》并要求學(xué)生們完成以“我所認識的法布爾”為題的作文。通過一系列的預(yù)熱活動，讓學(xué)生們對法布爾有個大致的了解，拉進學(xué)生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　（二）激趣導(dǎo)入，抓關(guān)鍵詞法

　　《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對于對昆蟲沒那么迷戀的孩子們來說，直接了當(dāng)?shù)闹v解比較讓孩子難以接受。所以，在導(dǎo)入部分，我以談話為方式，運用了類推的方法，這樣設(shè)計：“如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）”。由學(xué)生們的生活實際情況，導(dǎo)入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設(shè)計文章的重要部分時，我結(jié)合課后問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字，通過法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀察等精神。

　　教學(xué)“第一個故事”時，令我意想不到的是：學(xué)生們找到的、能夠體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預(yù)設(shè)的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩”，根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整自己的教學(xué)步驟。其中，我問學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時的情景。學(xué)生們的想象力很豐富，為法布爾設(shè)置了重重障礙，我趁機引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現(xiàn)了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時候，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了，可是學(xué)生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓(xùn)練得較少，學(xué)生們不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學(xué)生卻沒有進入我創(chuàng)設(shè)的情境，自然而然，師生的配合上出現(xiàn)“斷層”。

　　教學(xué)“第二個故事”時，我讓學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學(xué)生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒有按照我預(yù)設(shè)的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調(diào)整自己設(shè)計的教學(xué)流程，通過想象、做動作、聯(lián)想生活實際等方法，使學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀。

　　在課后的討論中，有些老師認為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結(jié)的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學(xué)習(xí)方法是“抓住關(guān)鍵詞”法，而這課體現(xiàn)“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學(xué)生們的回答肯定不會按照教師預(yù)設(shè)的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，為了讓學(xué)生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽課的老師增加負擔(dān)。

　　（三）直揭精神，概括全文

　　本次公開課的一大亮點就是我的板書設(shè)計。我以“口袋”為切入點，將本文的關(guān)鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當(dāng)學(xué)生們回答對一點，我就將相對應(yīng)的答案翻過來。最終，讓學(xué)生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強調(diào)學(xué)生“學(xué)以致用”，通過板書上的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！

　　“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。”我們總是越學(xué)越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！

裝滿昆蟲的口袋5

　　我讀了《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文之后，我對法布爾十分敬佩。法布爾對昆蟲是那么的癡迷，無論他的父母如何反對，他依然對昆蟲那么如癡如醉，鍥而不舍，這不由得使我產(chǎn)生很多想法。

　　當(dāng)今我們很多家長由于對孩子嬌生慣養(yǎng)，怕這怕那，不注意放開孩子，讓他們對自己喜愛的事物進行研究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘之處。我們家長應(yīng)該深思，應(yīng)該積極和孩子溝通，看看他們的世界，讓他們像法布爾那樣，做事不三心二意。遇事要積極向上，不悲觀嘆氣，一心一意的`追求鍥而不舍的努力，才能取得成功。

裝滿昆蟲的口袋6

　　這學(xué)期語文課本一發(fā)下來，我又像往常一樣先將課文看一遍，當(dāng)我看了《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章后，我被文中的法布爾給感動了，禁不住看了一遍又一遍。

　　法布爾的那份執(zhí)著、孜孜以求、鍥而不舍的為理想追求的精神是常人所不能擁有的，當(dāng)然也包括我。文中的法布爾因為放鴨子時捉昆蟲而被父母責(zé)罵。我原以為他會因為父母的責(zé)罵，而放棄對昆蟲的迷戀，可我想錯了，原來法布爾沒有因為父母的責(zé)罵，(.)不理解而放棄對昆蟲的迷戀，而是在以后每次放鴨子時，偷偷地玩，“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的”。由此，我想到了一件事情：有一次，我在聚精會神地畫著畫，突然有一個熟悉的.身影出現(xiàn)在我面前，我抬頭一看，原來是爸爸，他對我說：“你這畫的是什么呀，亂死了！”我聽了，難過極了，于時我不再畫畫了。自從學(xué)習(xí)了這篇課文后，我明白了不要為了一句話就放棄自己的理想，要去嘗試。

　　我真慶幸我讀到了這篇課文，使我懂得了深刻的道理。

裝滿昆蟲的口袋7

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重點

　　1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

　　2.了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　教具準備

　　生字卡片、投影、課文錄音

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1.談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

　　現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎?

　　這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文就知道了。

　　2.板書課題。(個別讀、齊讀)

　　二、初讀課文。

　　1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　(1)生字詞正音。

　　(2)釋詞。(討論交流)

　　3.指名分自然段朗讀課文。

　　三、理清文章脈絡(luò)。

　　1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

　　2.讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?/p>

　　第( )自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第( )自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

　　第( )自然段對全文進行總結(jié)。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1.出示生字，指導(dǎo)觀察。

　　2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

　　3.范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

　　4.展示評議。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　3.了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　教學(xué)過程

　　一、精讀第一段。

　　1.讀第一段，說說你讀懂了什么。(交流)

　　2.聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的'哪句話來寫的?

　　3.齊讀第一段。

　　二、精讀第二段。

　　(一)過渡：課文是怎樣具體寫法布爾從小就對昆蟲非常著迷的呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。

　　(二)各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層：2、3自然段，第二層：46自然段。)

　　(三)學(xué)習(xí)第一層。

　　1.指名讀第二層，你從中體會到什么?(各自談體會)

　　2.重點研讀第二層。

　　(1)輕輕讀第46自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例?

　　(2)默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。

　　(3)說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝扔裝)

　　(4)具體說說各是哪幾個自然段。

　　(5)畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

　　(6)指名朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。

　　3.過渡：法布爾小心翼翼地把甲蟲拾起來的時候，心情如何?回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢?

　　(1)小心翼翼是什么意思?課文中指的是什么?

　　(2)他滿載而歸的時候，心情怎樣?請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。

　　(3)爸爸就怒氣沖沖地吼著指的是怎么回事?

　　(4)畫出相關(guān)語句后朗讀。

　　(四)復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

　　三、精讀第三段。

　　齊讀第三段，談?wù)勀銓�這兩句話的理解。

　　四、總結(jié)談話。

　　1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個方面?

　　2.學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理?

　　3.討論：這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目?

　　4.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎?

　　(1)用人物的話語做題目。

　　(2)用人名做題目。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

裝滿昆蟲的口袋8

　　教學(xué)目標：

　　1認識本課生字，規(guī)范書寫課后的字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3體會法布爾對大自然的熱愛和對昆蟲的迷戀。

　　教學(xué)重點：

　　認寫生字，讀懂課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)準備：

　　教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。

　　學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西？

　　2 19世紀，法國有個小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個小男孩漸漸長大，他對昆蟲的喜愛卻一點沒有減少，憑著對昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。

　　3?你們想了解法布爾小時候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時候的故事。請齊讀課文題目。

　　二、自主識字

　　1請小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。

　　2這些漢字娃娃，你們還認識嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）

　　三、合作學(xué)文

　　1孩子們，課文就寫了法布爾小時候的故事。請大家自讀課文，并標出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時候的兩個小故事，一個故事是寫法布爾捉紡織娘，一個故事是寫法布爾捉小甲蟲。）

　　2我們了解了課文的大意，知道了法布爾對小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。

　　3讀了第1自然段，你知道了什么？（板書：濃厚的興趣、強烈的好奇心）

　　4課文用兩個小故事詳細地描述了法布爾對小蟲子有濃厚的興趣和強烈的好奇心。你對哪個故事感興趣呢？選擇一個你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。

　　5學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。

　　6同學(xué)都討論得很熱烈嘛！哪些同學(xué)選擇了法布爾捉紡織娘的故事？誰來讀一讀第2自然段？請剛才學(xué)了第2自然段的同學(xué)，說說你們知道了什么，懂了什么。以下是重點解決的知識點

　　（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）

　　（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細長、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時此刻，你會怎么對我說？（有感情地讀好句子。）

　　7從這件事情，可以看出法布爾對小蟲子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對小蟲子有著濃厚的興趣，強烈的好奇心。）

　　8法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，那么他對其他的小昆蟲有興趣嗎？你從哪里知道的？你能把相關(guān)的語句讀給我們聽聽嗎？其他同學(xué)可以補充。（抽讀第3、4自然段。）剛才有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了這兩個自然段，請你們說說知道了什么，懂了什么。以下是需要重點解決的知識點

　　（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動不動，靜靜地觀察

　　（2）讀法布爾捉小甲蟲的.句子，借助動作理解詞語“小心翼翼”。

　　（3）讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實際，理解詞語“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說的話，體會爸爸的嚴厲和對兒子深深的愛。

　　（4）讀法布爾丟小甲蟲時的句子。聯(lián)系生活實際，理解詞語“戀戀不舍”。你在什么時候?qū)κ裁词挛铩皯賾俨簧帷边^？你能回憶當(dāng)時的心情嗎？

　　（5）讀法布爾對小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。

　　9從這件事可以看出法布爾對小蟲子的感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對小蟲子有著濃厚的興趣，強烈的好奇心。）

　　10這兩個小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會知道。（板書：昆蟲學(xué)家）

　　說話練習(xí)：因為，所以法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。

　　四、延伸

　　法布爾正是憑著對昆蟲的強烈興趣和對自然科學(xué)的熱愛，最后成為了昆蟲學(xué)家。今天，你學(xué)習(xí)了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事，那么你們對什么有興趣呢？今后，你會怎么做呢？

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？

　　2記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。

　　3寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。

　　4比一比，評一評，展示學(xué)生作業(yè)，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　裝滿昆蟲的口袋

　　濃厚的興趣

　　強烈的好奇心

　　昆蟲學(xué)家

裝滿昆蟲的口袋9

　　一位青年教師異地借班執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》（蘇教版九冊）一課時，課內(nèi)他借助教材拓展，讓學(xué)生說一說科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后用法布爾是怎樣一步一步愛上昆蟲的`一句引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究得出法布爾從著迷到迷戀最終癡迷昆蟲的結(jié)論。

　　下課前，這位年輕的老師拿出了一個寫好自己姓名、地址的信封動情地說：

　　同學(xué)們，上完這一課老師就要離開你們了。臨走時老師提一個小小的要求，希望你們能給老師寫信，告訴老師你們探索大自然的收獲。探索中如果遇到疑難也請告訴老師。老師知道就告訴你們，老師不知道就幫你請教別人后再告訴你。

　　如果有一天，你探索中發(fā)現(xiàn)的問題老師解答不了，請教所有的人，他們都解答不了，那么，恭喜你你一定有了一個十分了不起的發(fā)現(xiàn)！世界科學(xué)史上將寫上你的名字！

　　我不知道學(xué)生是否能給這位老師寫信，但我知道這個設(shè)計必定能激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，并且主動去探究大自然的奧秘。法布爾、達爾文就在這些孩子當(dāng)中。

裝滿昆蟲的口袋10

　　真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些教師誤認為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開了，熱熱鬧鬧；學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問題，甚至還有許多是老師始料不及的問題。教師面對學(xué)生的爭論無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評價一律都是“好”。從表面上，學(xué)生是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點撥的沒點撥，該講清楚的沒講清楚，教學(xué)效果差。對此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓學(xué)生選項擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果學(xué)生所感興趣的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對每一個環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，文中許多語言文字來不及細細體會，一堂課草草收場。

　　由此可見，改革教學(xué)方法不能簡單化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動積極性、主動性，不能把課改簡單地理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　那么，怎樣才能讓學(xué)生既動得了，又動得好呢？《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。同時，還指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”這就強調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標和重點，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)；二是教師在課堂上要善于引導(dǎo)，恰當(dāng)控制節(jié)奏，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進行學(xué)習(xí)；三是教師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的'效果。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生提出的各種疑難，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無序、盲目行動，學(xué)生的知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與與調(diào)度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。

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