閱讀中體驗 實踐中感悟
計一、教學要求：
1.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，使學生在課文的學習中從不同的人物身上受到啟迪。
2.學習認真觀察分析事物的態度和科學的思想方法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文，體會孫臏的足智多謀。
三、教具準備：
一組課件。
四、教學設計：
(一)、檢復激疑：
1.同學們，上節課我們隨課文回到兩千多年前的戰國時期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰來介紹一下兩次賽馬的情況？（根據學生的回答用課件展示兩次比賽所采用的方法和比賽的結果。）
2.告訴老師，了解了兩次比賽的結果以后，你最想知道什么？（為什么兩次比賽的結果不一樣？孫臏是怎么想到這個好辦法的？……）
[上課伊始，精選的檢查復習內容，激起了學生心中的疑問，激發了學生強烈的探求欲望，迅速地切入了新課教學。]
(二)、自讀自悟，體驗內涵：
1.是啊，相同的馬參加比賽，結果卻截然不同，這到底是為什么呢？請同學們自由朗讀全文，談談你對故事中三個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。
[這個自學要求涵蓋了“檢復激疑”部分學生的質疑內容，調動了學生恰當地對人物作出評價的生活儲備，促使學生經歷由感知→提煉→印證的學習過程，發揮學生學習的自主性。]
2.同桌互相交流，產生思維碰撞，加深理解。
3.全班交流：
人 物 評 價 理 由 啟 發
齊威王 驕傲自滿 齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？” 齊威王輕蔑地說“那就來吧！” 仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科學的解決問題的辦法。
孫 臏 仔細觀察認真思考 齊威王每個等級的馬都比田忌的強。“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少啊……”還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
田 忌 考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動。 田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
[以上表格的設置展示了全班交流的核心內容，而非讓學生做填空練習，教學時可根據學生的回答及時調整順序，體現動態生成式教學觀，下以“對孫臏的評價及的受的啟發”為例解析具體操作辦法。]
(1).研讀課文以后，你想對哪個人物作出評價？（孫臏）
(2).你覺得孫臏這個人 ？
(3).你認為課文中的哪句話最能體現他在仔細觀察？（根據學生回答用課件出示句子：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”）
(4).也就是說（引導學生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。
(5).哎，我們看了也禁不住想說：哎呀，實在是太可惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點點耶，如果（引導學生說）
如果田忌用上等馬對齊威王的中等馬肯定會贏。
如果田忌用中等馬對齊威王的下等馬肯定會贏。
(6).孫臏在第一次賽馬中發現什么？
（根據學生回答用課件出示句子：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）說具體就是——（引導學生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬強。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬強。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強。
(7).孫臏不僅在仔細觀察，還在 ？（認真思考）他想到的妙計就是 ？（根據學生回答用課件出示句子）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
說具體就是 （引導學生口述文章14、15、16自然段內容）。
(8).你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當的關聯詞來表示它們之間的關系嗎？
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調換一下出場順序就能轉敗為勝。）
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[這種設計注重對學生進行語言訓練和思維訓練，引導學生自讀自悟，將文章內容內化而后外顯為口頭敘述，緊扣重點，化難為易，充分理解“快不了多少”，從而懂得任何辦法要取得成功，都是有條件的，無視具體條件爭取的辦法只會是盲目的行動。]
(9).看樣子，仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科學的解決問題的辦法。生活中，學習中你有沒有過這種成功體驗？四人小組交流舉例。
(10).全班交流。
（學生舉了很多例子。如：利用杠桿原理，撬出埋在草地下的大石頭，路標認路，學會放風箏…）。
[這一環節設計，既對學生理解內容的當堂檢測，又能讓學生在不經意間養成觀察生活鍛煉能力的好習慣，可謂一箭雙雕。]
（三）、組織表演，實踐感悟。
課文的作者緊緊抓住人物的語言、動作、神態、心理來寫，把每一次賽馬中每一個人物的表現都栩栩如生地展現在我們眼前，所以這篇課文非常適合于表演，假如讓你把它改編成電視連續劇，你認為至少可以拍成幾集？每一集的名稱是什么？（學生各抒己見）
2.我們現在就開始現場改編第二集。要想表演，首先要 （引導學生說出研讀劇本的作用和方法。）
3.各自研讀劇本→自主合作確定演員和導演→分組試演→選一組上臺試演→學生相互評價→再次試演。
[《三國演義》《三十六計》《西游計》等許許多多學生喜聞樂見的電視連續劇早已讓學生對表演有了向往和領悟，所以這一環節設計使課堂教學形式異常生動活