丑小鴨教學設計

丑小鴨教學設計1

丑小鴨教學設計，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

丑小鴨教學設計2

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。

　　2、過程和方法目標：

　　反復朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　【教學重點】

　　1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

　　2、理解童話的思想意義。

　　【教學難點】

　　丑小鴨這一形象的社會意義。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教與學互動設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

　　在學生暢想后老師進而導入新課。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的經歷

　　安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的'一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話�！�

　　三、走近作品，合作探究

　　1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：

　　丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶

　　2、點學生復述課文的故事情節，其余的同學歸納課文的內容：

　�、� 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

　�、� 丑小鴨流落的地方及所發生的故事。

　　出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他

　　沼澤地：受歧視 連獵狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老農家：母雞和雄貓趕他走

　　花園里：被贊美

　　3、用一句話概述童話的內容：

　　一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

　　4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

　　⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　�、� 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

　�、� 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

　�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

　　明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

　　7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?

　　丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

　　第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)

　�、� 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　四、緊扣作品，讀出自己

　　1、研究探討：

　　有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

　　(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)

　　2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?

　　(學生暢所欲言，表明自己的看法。)

　　3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1、聯系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

　�、� 丑小鴨與我

　　⑵ 《丑小鴨》續篇

　　2、探討：丑小鴨的現實意義。

丑小鴨教學設計3

　　【學習目標】

　�。薄�會認本課的生字；

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。

　　【學習重點】

　　認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】

　　理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　【教學流程】

　　一、前測激趣

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨（學生齊讀）。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　�。�、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

　　２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

　�。�、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

　　４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

　　５、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。

　　三、學習課文，理解課文內容

　�。�、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容。

　　２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？

　　３、指名讀一、二小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？

　�。ò鍟�：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

　　過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

　�。�、出示第二幅插圖：

　　圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

　�、� 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？

　�、� 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）

　�、� 小鳥譏笑它，可能會說些什么?

　　⑷ 受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？

　�、� 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）

　　５、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

　�。�、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

　　７、學習第五、六自然段：

　　⑴ 齊讀課文。

　�、� 在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

　�。ㄖ�重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

　�、� 伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

　　⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

　�。�、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？

　�、� 指名讀課文。

　　⑵ 丑小鴨變成什么樣子？

　　（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）

　�、� 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　�、� 丑小鴨變成了美麗的`白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？

　�、� 采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

　　９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

　�。保啊�學生選好伙伴編演課本劇。

　　四、達標深化

　　１、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？

　　（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）

　　２、回家把這個故事講給家人聽。

　　【教學反思】

　　一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　二、讓學生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　　三、重視語言文字積累

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

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　　【教學重點】

　　1、了解童話故事的特點。

　　2、理解童話所蘊含的深刻的思想。

　　3、體驗、學習丑小鴨不懈追求、努力進取的精神。

　　【教學難點】

　　關于《丑小鴨》思想的理解。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　成長是痛苦的，失落、焦慮甚至不幸總與成長相隨。然而沒有痛苦的蛻變，丑陋的蛹怎能成為枝葉間翻飛的美麗蝴蝶?今天，在這樣一個美麗的清晨，就讓我們一起走近憂郁的安徒生，走近他那只注定要成為美麗天鵝的丑小鴨!走近他的美麗童話!

　　二、課文分析

　　1、自由讀課文，完成下面句子。

　　這則童話寫了( )的'故事。

　　一只丑小鴨經歷種種挫折和磨煉，憑借不懈的努力和追求，終于變成美麗的天鵝。(學生的回答可長可短，抓住主要情節即可)

　　2、丑小鴨是不幸的，他經歷了那么多的苦難;丑小鴨又是幸運的，他終于成了一只最美麗的白天鵝。文中哪些段落交待了丑小鴨的這種變化?(要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難……完 )

　　3、當小鴨沉浸在美麗的幸福中的時候，他一定不會忘記曾經的苦難，正是苦難讓他成長，或者說正是苦難成就了他的美麗，從這個意義上說，苦難或許更值得我們回味。

　　找出小鴨經歷的不幸和苦難，讓我們細細品嘗和咀嚼小鴨慢慢長大的那份傷感，那份驚恐，還有那份執著和堅韌。

　　⑴ 雞群、鴨群中挨啄，被排擠、被取笑

　�、� 大家趕他走，女傭人踢他

　　⑶ 野鴨和大雁說他丑

　�、� 獵人差點打死他

　�、� 母雞和雄貓趕他走

　　⑹ 冬天的冰凍嚴寒差點凍死他

　　4、是什么支撐著小鴨勇敢的面對這些苦難?

　�、� 對美好事物不懈的向往和追求。

　�、� 堅定的信念。

　　持有善念不易，在困境中能堅守者尤為不易，所以我想說即使丑小鴨在形體上不能成為美麗的白天鵝，在我們心中，他也永遠美麗，因為他已擁有了比形體美更美好的靈魂的美。

　　5、丑小鴨是一個( )的形象。

　　6、從這節課的學習里，你得到什么收獲?

　　(從語言、寫作手法、思想意義等角度選取一點)

　　三、結語

　　丑小鴨是誰?是你?是我?是他?是的，也許我們每個人都是一只丑小鴨。我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執著綻放我們人生中全部的美麗!

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　　學情分析：

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

　　教學目標：

　　1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。

　　2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。

　　3、情態度與價值觀： 使兒童初步領悟童話的教育意義。

　　教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；

　　教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　教學理念：

　　本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美

　　好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

　　教學過程：

　　一、與學生談話導入新課：

　　師：我們小時候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事，童話故事不僅好聽，還可以激發我們的想象力。孩子們，你們能不能把你們知道的童話故事講給大家聽呢？

　　生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??

　　你們知道的可真多，剛才有同學說到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來學習“丑小鴨”這篇課文。

　　二、學生展示字詞學習

　　過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學習這么動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記，共同研究本課出現的字詞。

　　討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）

　　展示成果：紀律詩：師：“海上生明月，生：天涯共此時�！焙⒆觽�，你們準備好了嗎？有請某某小組同學為我們展示他(轉

　　三、學生展示朗讀：

　　過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學們準備的很用心，下面的環節讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧�。ㄗx前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）

　　1、邀請一組同學展示朗讀

　　師：先說說你們組讀這篇課文要達到一個什么樣的程度？

　　生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。

　　2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，并向我們發出挑戰。

　　3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評委組合。

　　師過度：聽了同學們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進課文。

　　四、自主分析課文

　　下面讓我們共同走進童話故事，走進丑小鴨。學習課文前，請同學們把你們的研究在組內交流共享后再匯報給大家。

　　匯報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。

　　組長：匯報本課中心內容及寫作特點和童話的育人道理。教師板書。

　　組員1、2、3號同學：匯報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。

　　過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報及你們的.表現更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。

　　丑小鴨的故事已經學完了，為了檢查同學們掌握的情況，最后讓我們共同進入

　　攻房打擂：

　�。ㄒ唬�:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。

　　如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認真，接下來讓我們共同進入

　　（二）思緒飛揚，妙筆生花

　　請展示組同學展示自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀后感、手抄報、課本劇、童話故事??）

　　五、本課結束

　　反思：在學生展示朗讀環節，學生們充分體驗了主體地位，將自己的角色發揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學生的自信感，整個環節，學生不僅了解了童話故事的內容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。

　　朗讀、交流是感悟的基礎。在分析課文環節中，教師完全放手，讓學生組內自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中。

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　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

　　3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。

　　過程與方法

　　1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

　　情感、態度與價值觀

　　讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。

　　教學重難點：

　　展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。

　　教學媒體：

　　課件、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　師生活動

　　設計說明

　　教學隨筆

　　一、創境、激趣、生奇導入

　　師：今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）

　　“《三國演義》中《空城計》的片段。

　　師：大家猜一猜這是那個名著中的故事。

　　師：你們是不是很感興趣？

　　請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

　　創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚,產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

　　二、初讀、識字、整體感知

　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

　　2、小組內采用自己喜歡的方式識字，

　�。�可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

　　3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

　　4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

　　5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

　　為學生創設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養。

　　三、品讀，體味，理解深思

　　1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的`內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

　　2、小組交流，合作探究解決問題。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

　　4、摘“智慧星”

　　師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

　　如：（1）計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？

　�。�2）“這個故事發生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。

　　（3）反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

　　5、深悟領會，投入體味

　　師：現在我們進行一下分角色表演，根據你對課文的理解，可以用自己的語言、動作、情感表現你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

　　板書：表情——

　　神態、動作——

　　情感——

　　（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

　　相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養學生發現問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發展。

　　孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點——撥——拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。

　　充分發揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到會復述。

　　四、指導生字書寫。

　　1、分析記憶字形

　　教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。

　　2、書寫指導

　　先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

　　教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

　　感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

　　五、拓展延伸

　　1、每人準備一個三國演義的小故事。

　　2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

　　3、記錄一些三國中的成語故事，如（三顧茅廬、草船借箭等）。

　　根據課文的內容進行知識的拓展，將使學生的知識面更寬更廣。

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　　【分析學生】

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　【教學理念】

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　【設計特色】

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　【教學流程】

　　一、自讀課文，貼圖講故事

　　1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

　　⑴ 自學生字詞，讀通課文。

　　⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

　�、� 圖文結合，指導朗讀第一段。

　�、� 觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

　�、� 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　③ 用“這是一只( )的丑小鴨”進行練習說話。

　　④ 說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　�、� 小組比賽讀后互相評議。

　�、� “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家�！弊x這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　�、� 指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　　① 播放多媒體課件：

　　丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　② 說說丑小鴨驚奇時是什么表情?

　　(呆呆的'、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

　�、� 這時丑小鴨會想什么呢?

　　(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

　　④ 正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　�、� 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?

　　⑥ 請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

　　(自由讀，男女生賽讀)

　�、� 學生互評，評出各自的優缺點。

　　⑶ 指導朗讀最后一段。

　　各小組討論：

　　要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

　　在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話?

　　生匯報。

　�、� “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。

　�、� “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

　　③ “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　師生賽讀。

　　師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創新，改編、續編故事

　　1、 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

　　⑴ 在學習小組內講。

　　⑵ 每組派代表上講臺來講。

　�、� 學生互評。評出“創意獎”。

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

　�、� 學生自己續編故事。

　�、� 學生互評。評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

　　這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

丑小鴨教學設計8

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。

　　2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。

　　3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。

　　情感態度、價值觀：

　　1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。

　　2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。

　　教學重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

　　教學難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

　　教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法

　　教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等

　　教學過程：

　　一、探究準備

　　1.你們見過鴨子嗎?誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)

　　2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎? 你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

　　二、探究實踐

　　1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2. 檢查詞語：

　　(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。

　　(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。

　　3.指導學生讀好課文中難讀的句子。

　　出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

　　丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!

　　4.檢查生字，隨機指導

　　(1)開火車讀(2)指讀

　　三、探究體驗

　　(一)細讀語句，體會其“丑”

　　1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什么樣子?誰能讀讀有關的句子?

　　過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試.

　　3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)

　　(二)品詞想象，體驗“被欺負”

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。

　　1.課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。

　　2.都有哪些人欺負他?

　　3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動作里感受到了?拿出筆在書上畫出來! 誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?

　　當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ �！�

　　當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”

　　當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”

　　4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情? 體會著它的心情再來讀。

　　5.正因為(除了鴨媽媽， 欺負他)，所以(丑小鴨感到 離開了家)。

　　正因為(哥哥姐姐咬他， 討厭他)，所以(丑小鴨感到 離開了家)。

　　受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。

　　(三)空間想象，體驗“被譏笑”

　　1. 引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。

　　2.讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫面?

　　3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)

　　引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他? 他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好 ，到了 出來找吃的�！�)

　　4. 不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好 出來找吃的�！�

　　5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰心驚的丑小鴨。

　　(四)對比體驗

　　1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)

　　寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風呼嘯，寒風刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會在哪里?森林里的小動物們又會在哪里?

　　在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無家可歸的 丑小鴨趴在冰上凍僵了。)

　　2.你體會到了什么?感受朗讀。

　　(五)向往美好，體驗“驚訝”

　　引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　1. 此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。

　　2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?

　　引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

　　1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ?

　　2. 讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?

　　他 地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”

　　四、總結全文，品德激勵;

　　過渡句：同學們，丑小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心，讓我們再次聆聽這感人的故事吧!

　　1、指名配樂復述故事;

　　2、看板書總結：

　　這篇課文講的'是一只丑小鴨自從出世，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外邊艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。

　　3、作者簡介：

　　此時，讓我想起了它的作者安徒生，其實丑小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生于貧苦鞋匠家庭，當過學徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個人外出求學，想當藝術家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢破滅，寫的作品總不被采用……

　　但他始終懷有美好的愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，一生共寫了168篇童話。除丑小鴨外。

　　4、好書推薦：“一個光著身子的皇帝參加游的行大典當場出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書，讀好書。

　　5、作業：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。

　　6、老師寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都像丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。

丑小鴨教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過律動環節復習生字詞

　　2、通過聽老師結合動畫范讀，感受故事情境

　　3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。

　　4、情感態度價值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神

　　教學準備：丑小鴨圖片、動畫、幻燈片

　　教學過程：

　　對話平臺：

　　一、情境導入，揭題：

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天呀童話王國里就來了一位有趣朋友，你們瞧瞧他是誰呀？（示丑小鴨圖片）他現在呀可不是一只丑小鴨了，而是一只漂亮的天鵝了，你們想不想聽聽他成長經歷的故事呀？今天我們就來學習28課同學們齊讀課題28．丑小鴨

　　同學們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎？（準備律動：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。

　　過渡：大家讀的這么準確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現在老師就獎勵大家，給大家講丑小鴨的故事（對照動畫課件講丑小鴨故事）

　　聽完故事你想到了什么？（生自由回答）

　　二、讀悟：

　　1、你想體會丑小鴨的成長經歷嗎？生自由讀文。

　　思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！

　　找出相關的句子后，引導學生感悟“丑”的觀念，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀此段課文，充分體會丑小鴨不是因為長的丑叫“丑小鴨”，而是因為和別的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導學生從個別詞或者單獨的字上體會他的“丑”。

　　過渡：丑小鴨長的這么怪，別人會怎么看待他呢？請同學們帶著問題讀2、課文3---4自然段

　�。�1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負、出走）

　�。�2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。

　　小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）

　�。�3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負離開了家，誰能說說離家出走這種行為對嗎？（簡單滲透正確觀念即可）

　　3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什么樣的事情發生呢，請男同學讀第5自然段：

　　（1）丑小鴨怎樣過日子的？他為什么要“悄悄地”過日子？當他看見天鵝時他產生了什么樣的向往呢？

　　齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！�

　　（2）解釋“羨慕”，此時，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好�。�

　�。�3）著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）

　　4、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？齊讀第6自然段，說說你讀懂的內容，

　　體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。板書“離家出走”。

　　5、學習第七段：

　�。�1）天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？

　�。�2）丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的'？

　�。�3）他的影子是什么樣子的？對比小時候的模樣說說有什么區別？

　�。�4）此時，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（開心、興奮、高興、激動、驚喜……）

　�。�5）文中哪句話能體現出丑小鴨的那種興奮，激動的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝�。。�

　　用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的

　　根據板書小結課文內容并板書天鵝圖。

　　三、拓展、總結：

　　1、學了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，為什么？

　　2、示燈片擴展：文中出現了這么多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發言。

　　小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會犯這樣的錯誤了。

　　像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介

　　介紹作者：* 安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。

　　*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。

　　希望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品。

丑小鴨教學設計10

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

　　教學重點：

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　教學難點：

　　懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，老師給大家請來了一位童話朋友。（課件出示丑小鴨）快看看他是誰呀？《丑小鴨》就是我們今天要學習的課文，請伸出你的小手跟著老師寫課題，指導寫“鴨”，齊讀課題。

　　2、《丑小鴨》是丹麥童話作家安徒生爺爺寫的。（課件出示作者簡介）《丑小鴨》是一個非常感人的故事，你們想聽嗎？我們趕快去讀課文吧！

　　二、初讀感知，學習生字詞。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求。

　　1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、標出自然段序號。

　　3、想想這篇課文寫了一個什么故事？

　�。ǘ�）、檢查自學情況。

　　1、認讀詞語。

　　2、識字游戲。

　　三、研讀課文，理解課文內容。

　　1、交流：這篇課文講了一個什么故事？學生回答后板書：丑小鴨——白天鵝 這是一只怎樣的小鴨子？為什么都叫它“丑小鴨”？

　　2、學習第二自然段，理解丑小鴨名字的由來。從哪些詞句你能讀出小鴨子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），觀察圖畫比較其他小鴨子的樣子，填空：他們的毛（黃黃的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你認為這是一只怎樣的小鴨子？你能讀讀這只丑丑的鴨子嗎？同學們，咱們一起來讀讀。

　　過渡：這只與眾不同的小鴨子來到世界上，他的命運如何呢？

　　3、自由朗讀第三自然段，讀后討論，交流：丑小鴨過得怎樣�。磕闶菑哪男┱Z句中看出來的？如果你就是文中的丑小鴨，你會有什么感受？“討厭”是什么意思?除了鴨媽媽，誰都欺負他，從這段你們感受到了什么?(丑小鴨非常孤單、可憐)

　　多可憐的丑小鴨啊，看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種怎樣的心情?(傷心、難過)，請你帶著這種心情來讀出丑小鴨的可憐。丑小鴨得不到溫暖，他感到非常孤單，所以鉆出籬笆，離開了家，他離開家對嗎？

　　4、默讀第4、5、6自然段。感受丑小鴨在外遭遇的不幸。丑小鴨離開家以后在外面找到了幸福和快樂嗎？用筆劃出相關的句子。

　　譏笑是什么意思？小鳥怎么譏笑丑小鴨的？

　　獵狗如果追趕到丑小鴨會是什么后果？丑小鴨害怕極了，誰能把害怕的丑小鴨通過朗讀表現出來？

　　真是一只可憐的小鴨子，秋天來了，樹葉黃了，丑小鴨無處可去，只能來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。他為什么要“悄悄地過日子”？

　　丑小鴨整天在孤單和恐懼中度過，天越來越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨此時在哪兒呢？理解“凍僵”“幸虧”，從這些詞語中你體會到了什么?(丑小鴨無處藏身，處境悲慘，差點兒就被凍死了)你覺得農夫是個怎樣的人？同學們，別林斯基告訴我們：美都是從靈魂深處發出的。（課件出示）我們看到了農夫美好的心靈，希望我們同學們也要做一個心靈美的人。

　　讀到這里，你認為丑小鴨離開家對嗎？丑小鴨在外面的生活更加悲慘，但盡管如此，他還是頑強地活著，而且沒有忘記對美麗的深情向往，一天傍晚，丑小鴨看見一群天鵝從空中飛過，丑小鴨心里在想些什么？（又驚奇又羨慕） 他驚奇的是什么？羨慕的又是什么？羨慕是什么意思？練習用羨慕說一句話。

　　這不僅是一只孤單可憐的丑小鴨，還是一只怎樣的丑小鴨？再讀3---6自然段。男女生讀，師生合作讀，讀出丑小鴨的孤單可憐和勇敢頑強。

　　7、丑小鴨懷著美好的愿望，度過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于迎來了萬物復蘇的春天，，他的愿望實現了嗎？指名朗讀第7自然段，劃出描寫天鵝樣子的句子。天鵝真是太美了，誰來美美地讀一讀？齊讀天鵝的.美。

　　丑小鴨歷盡艱辛慢慢長大了，原來竟是一只美麗的天鵝，他還有點不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，誰能把丑小鴨的懷疑讀出來？丑小鴨的愿望實現了，他這時又是怎樣的心情？請你帶著高興、激動的心情讀最后一句話。此時我們和丑小鴨一樣的激動，一樣的開心，來！讓我們和丑小鴨一同快樂，齊讀最后一句。丑小鴨這時候會想些什么呢？

　　四、拓展延伸，感悟人生。

　1、這節課我們和丑小鴨一同難過，一同快樂，這只在孤單、寂寞中長大的鴨子，歷盡了千辛萬苦終于迎來了自己的春天，丑小鴨的生活將會越來越美好，讓我們帶著對丑小鴨的同情，鼓勵和祝福朗讀全文。

　　2、同學們，讀完了丑小鴨的故事，你有什么感受？（我們要正確認識自己，學會善待他人，尊重他人。）

　　3、師生共勉：同學都說得不錯，老師送同學們兩句話和大家共勉：（課件出示：是金子總會發光。 我們應該有恒心，尤其要有自信心。）我們相信，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，夢想一定會實現的。

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