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二年級語文筍芽兒
二年級語文筍芽兒1
二年級語文筍芽兒,是新人教版二年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 10 K,創作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。二年級語文筍芽兒2
我依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上,我特別強調閱讀者的個性體驗。比如,帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活躍起來,學生較快地進入了情境。在對話訓練中,我讓學生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受。正因為學生有了興趣,才會有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗,感受語言的美,能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓練較扎實。
整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力:結合單元訓練重點,初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的`對話中理解了課文內容,體會作者的感情,并能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學生躍躍欲試,充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價觀:在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化,懂得了只有經風雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長。
當然,在朗讀訓練方面,還有幾個問題值得我思考:
1、學生善于模仿,不愿意深入鉆研,導致朗讀的層次性不夠明顯,體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時,感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。
2、《課程標準》指出:學習語文知識是為了運用,應該促使知識向能力方面轉化,特別要重視培養學生的語感,即語言直覺。那怎樣才能培養學生的語感呢?我們經常發現:語文課堂上,學生的朗讀是有聲有色,可在課后學生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習過的課文。
二年級語文筍芽兒3
尊敬的各位評委、老師,大家好!今天我說課的題目是《筍芽兒》,我將從教材分析,設計理念、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計,六個方面來進行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書S版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文,本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復蘇的自然景象,寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難,趁著大好春光,破土而出的過程。
二、說設計理念
這篇課文語言優美,生動形象、特點鮮明,貼近兒童生活,特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想,遵循新課標提出的"讓學生充分的讀,在讀中感悟、在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶"的要求,在課堂上,我著重引導學生讀課文,讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學習打好基礎,并通過活動中讀、表演中說、想象中背,讓學生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程,感受筍芽不怕困難、奮發向上的精神。"從而突破難點。
三、說教學目標:
1、知識與技能:認識13個生字,能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上,讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時,提高自身的朗讀能力。
3、情感、態度與價值觀:通過朗讀,了解筍芽兒破土而出的過程。使學生懂得只有不怕困難、奮發向上,才能茁壯成長。
教學重點:是識字、練習朗讀。
難點:讀出不同角色的'不同語氣,并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關心和愛護,學習筍芽兒奮發向上的精神。
四、說教法與學法
教法
1、創設生動有趣的情境,激發學生的學習興趣,調動他們的學習積極性,主動參與到課程的學習中來。
2、根據低年級兒童注意力集中的時間短,抽象思維弱,形象思維占優勢的特點,運用形象、直觀的教學手段,突破本課的重點和難點。
學法
1、倡導自主嘗試,合作交流的學習方式,組織學生小組合作學習,在個體感悟的基礎上,實現優質資源的共享。
2、創設情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等,讓學生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,受到思想教育。
五、教學程序
(一)情境導入,激發興趣
新課程理念強調:課堂教學創設生動有趣的情境,激發學生的學習興趣。所以上課伊始,我就問大家:同學們喜不喜歡猜謎語?老師給大家說個謎語猜一猜好不好?
"小時層層包,大時節節高,初生當菜吃,長大成材料。"
(謎底:筍)接著,你見過竹筍嗎?(接著出示"筍芽兒"圖片),讓學生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題(筍芽兒)提醒課題的讀法,讓學生帶著自己對筍芽的喜愛讀題,讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導學生帶著好奇進入文本角色。
(二)整體感知,認讀生字
1、多媒體課件播放課文動畫朗讀,讓學生邊聽邊看邊想,然后讓他們說說,自己知道了什么?
2、先讓學生自由讀文,讀準字音,把不認識的字劃出來,多讀幾遍。
3、同桌互讀,互相正音。最后,教師出示文中的生字卡片,小組之間,進行趣味識字比賽(好的,教師及時表揚,)
(三)多元閱讀,以讀代講。
1、學生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中,都有誰幫助了它?"學生讀后進行交流,教師在學生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例:我用課件出示畫面,引導學生入情入境,把自己當作文中的角色進行體驗朗讀,同時老師及時做好必要的指導和示范。"孩子們,輕一點兒,再輕一點,別嚇著夢中的筍芽。來,咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:"沙沙沙,沙沙沙,筍芽兒,快醒醒,春天來了。"通過這樣人性化的引導,我想孩子們就會入情入境,讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導之后,讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體,感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習
(1)、此時筍芽又給你了怎樣的感覺?再用()的筍芽說一說。
(2)、筍芽兒鉆出地面,是因為有------、------、--------的幫助,更是因為筍芽有--------------精神。
(四)、小練筆
課后讓同學們走出教室 ,走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的 ?寫下來
(主要是激發學生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。)
六、板書設計
略
二年級語文筍芽兒4
教具準備
1.春天的聲音:春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。
2.帶認讀字的筍芽兒,字取出后是一張張笑臉(喚嘮 扭撫揉 漆滋潤 鉆辮岡 豪筍轟)。
3.一段帶認讀字的短文。
教學目標
1.會認“筍、喚”等14個生字,會寫“岡、世”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
3.了解竹子的生長過程,感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質。重點難點有感情地朗讀課文、感悟課文。
教學過程
環節
教師活動
學生活動
第一課時
情境導入
1.(課件展示春天山岡圖)小朋友,讓我們一起來到春天的山岡上,聽聽春天的聲音吧!(播放春雨聲、雷聲及小鳥叫聲)沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢?
⒉(出示帶拼音字卡:筍芽兒)誰會讀?(注意兒化音“芽兒”的讀法)
⒊請看圖找找筍芽兒,看清它是什么樣的.。把它的模樣說給小伙伴聽。
⒋(出示筍芽兒實物)同學們,這就是竹子的芽,冬天長在地底下,外面這一層一層的叫筍殼。
⒈學生看、聽
⒉個別讀,再齊讀。
⒊互相交流對筍芽兒的認識。
朗讀感悟
⒈下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧!
翻開書第8頁,自由讀,不認識的字借助拼音讀準。
⒉課文讀完了,小朋友,和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了?筍芽兒表現怎樣?
3.你們愿意怎樣讀這篇課文?
⒋好,我們合作讀書,在小組內分角色練讀,好嗎?老師就做筍芽兒的媽媽,歡迎我這位媽媽加入嗎?
(指導學生讀好三處地方,指導的同時誰愿意讀誰跟讀)
⒌剛才,我們是合作讀書,現在,我們來給大家展示一下!
⒈學生自讀。也可邀請伙伴一起讀。
⒉生一:是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。
生二:筍芽兒開始很嬌氣,后來勇敢地往地面上鉆,最后終于鉆出了地面,長成了一株健壯的竹子。
⒊我們想分角色來朗讀。生一:我喜歡春雨姑娘,我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。
生二:我想做威武的雷公公,我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。
生三:我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景,真是太美了!
⒋歡迎
師坐于生中。小組反復練讀
師生分角色美讀
指導:①春雨聲要輕,
②“扭,鉆”引導做動作讀
③春光美好語氣稍夸張一點,突出美
⒌自由展示讀。
第二課時
識字寫字
⒈在美好的春光里,筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了,她已經努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊,它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢!(出示帶認讀字的筍芽兒)誰能準確地讀出它們肚子里的字,它們就會露出笑臉來,小朋友,我們一起試著讀一讀吧!(喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟)
⒉下面我們用字卡開火車識字。
⒊小朋友,我們再比一比,看誰能正確流利地讀出下面一段話。(課件展示:帶認讀字的一段話(認讀字用紅色標出)老師把印的發給學生。
⒌這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字,我們現在看著老師這里的生字卡片,再來讀一遍吧!
⒈學生試讀,自由認讀。
學生開火車識生字。
生自讀,再齊讀。
轟隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒,筍芽兒不顧**的嘮叨,在漆黑的地底下扭動著身子,鉆出了地面,揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下,長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上,自豪地說:“我長大啦!”
⒌認讀字卡
詞句積累朗讀欣賞
⒈這篇課文描述春天的句子真美呀,“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”
⒉可以抄在寫字本的后面,還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。
⒊同學們,下面我們分小組輪讀,在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪,一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。
⒋這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀,春雨姑娘低聲喚醒她,雷公公大聲地呼喚她,竹媽媽百般呵護她,明亮美麗的世界吸引著她,激勵著她,筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘,到鉆出地面,長成健壯的竹子,讓我們在春天的樂曲聲中一齊把課文美讀一遍吧!
(播放春天的聲音,音樂。)
⒈我想把這些優美的句子抄下來。
⒉(學生積累詞句,抄寫。)
⒊分小組輪讀
⒋孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文(教師引讀)。
指導寫字
⒈小朋友,現在我們一起坐端正,寫幾個漂亮的字吧!
⒉(出示本課要寫的字詞)小朋友,你們發現今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎?
⒊對,咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫,可不能把它們拆散了。小朋友,這可要記清楚哦!
我們先寫左邊的三個字
岡:與“風”區別,風往外吹,“岡”往里鉤。
轟:兩個“又”緊挨“車”下,不能分開。
喊:里面的小橫不能丟
再寫三個詞語
世界:師范寫“世”字筆順,首橫長,豎折不能寫成豎折鉤。“界”字撇捺寬。
筍芽:自己觀察自己寫
呼喚:兩個都與“口”有關,左窄右寬才好看。
⒈生準備書寫。
⒉今天要寫的不但有字,而且還有詞語,以前光寫字
⒊先練習寫詞。
相機展示一下孩子寫的字
轟隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒,筍芽兒不顧**的嘮叨,在漆黑的地底下扭動著身子,鉆出了地面,揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下,長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上,自豪地說:“我長大啦!”
二年級語文筍芽兒5
學習目標
①認識“筍”等14個生字;會寫“岡”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
③愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
A案:
課前準備
①布置學生收集春天一些植物生長的資料。
②老師準備本課生字的課件。
③教學掛圖或課文情景、內容的課件。
第一課時
初讀課文,學習生字
①學生聽老師朗讀課文,初步感知課文內容,注意自己不認識的字的讀音。
②學生自讀課文,畫出生字,借助拼音把生字多讀幾遍。
③同桌交流認記生字的方法。
④老師出示帶生字的詞語,檢查學生認字的情況。
a.
讓學生當小老師,教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中,老師注意下列生字的讀音:
平舌音:筍鉆滋
翹舌音:揉潤
鼻香:扭
邊音:嘮
b.
老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法識記生字。(及時肯定或推薦好的識記辦法)
c.
學生自記生字。
d.
老師采取開火車的方法,檢查學生的識字情況。
e.
老師讓學生朗讀生字集中的段落(第2、7段),了解生字認讀的情況。
⑤書寫字詞
a.
觀察要寫的三個漢字:岡、轟、喊。
b.
鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。(課件演示)
c.
學生書寫這三個字。
d.
老師出示要求會寫的.三個詞語:世界、筍芽、呼喚,提示學生一個詞一個詞地寫。
e.
學生讀詞學寫。
讀通課文
①學生自由朗讀課文。直到讀通順,讀流利。
②老師檢查朗讀情況。
練習(復習鞏固生字)
①給帶點的字選擇正確的讀音。
筍芽(sǔn
shǔn)山岡(gāng
gǎng)扭動(liǔ
niǔ)
鉆出(zuān
zhuān)嘮叨(lāo
náo)滋潤(zhī
zī)
②用生字口頭詞語。
第二課時
默讀課文,了解內容
①學生邊讀邊想,在不理解的地方作上記號。
②學生提問。
③師生共同解決提出問題。
引導思考,細讀領會
①沉睡在土里的筍芽兒,不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒她,是誰呼喚她鉆出地面的?
②他們是怎樣呼喚筍芽兒的?找到這些句子讀一讀。
(春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……;轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……)
③你從他們的呼喚中體會到什么?
④筍芽兒醒了以后是怎么做的?
分小組學習,讀懂后,用不同方式表達自己的理解,回答上面的問題。(可以表演,可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受)
⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么?(鼓勵學生談自己的體會)
朗讀表演,加深印象
①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。
②老師朗讀,學生自由表演。
讀最后一個段落,談體會
①自讀課文,想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象,你從中體會到什么?(可啟發學生由竹子的生長聯想自己的成長,想想自己在成長中得到了哪些關心和愛護)
②學生回答,談感覺。
(重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思)
啟發思維,交流感受
如果你是筍芽兒,面對這大好的春光你想說些什么?鼓勵學生相互交流,說出自己想說的話。
積累擴展
①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學生們聽聽吧。
②倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。
B案
課前準備
詞語卡片、:“快樂果”、CAI課件一套。
第一課時
情境引入,揭示課題
①師:“小朋友,你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天也喜歡你們。你們看,春天來了。
(出示課件畫面《春天來了》,播放輕快的音樂),“你們想說些什么呢?”
②師:是呀,春天來了!大自然里的一切都醒了,有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋,她就是——(老師指課題)學生齊讀課題:筍芽兒。
初讀感知課文,自主、合作識字
①自讀課文,借助拼音讀準生字。
②抽讀生字:老師點字,會讀的一起讀。
③你想提醒同學生們注意哪個字的讀音。
④交流識字方法。
你是怎樣記住這些字的?把你的好方法介紹給同桌的小朋友。
匯報:誰想把自己的好方法推薦給大家呀?
⑤快樂傳遞讀詞語:把生字放在詞語里,你還會讀嗎?我們來玩一個快樂傳遞的游戲,請每個小組的第一個同學拿到“快樂果”,音樂停下時,如果你會讀果子上的詞語,這個快樂果就送給你。準備好了嗎?
⑥猜詞語:我們來進行一個有趣的“猜詞語”游戲,誰愿意到前面來猜?(指名讓一名學生面對全體同學站在前邊。老師站在這位同學身后,大家看老師出示的詞語做動作。看看誰的動作能讓前面那個同學最快地把詞語猜出來)
再讀課文,啟發思考
①觀察插圖,認識筍芽兒是什么樣的。(激發學生了解筍芽兒生長過程的愿望)
②老師范讀課文,引導思考:筍芽兒的生長過程是怎樣的?
③學生熟讀課文,讀后說說知道了什么。
鞏固識字,指導寫字
①同桌或小組互讀要求認識的生字。
②指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。
第二課時
復習鞏固識字、寫字
①指名讀生字新詞。
②認讀“岡”“轟”“喊”,同桌互相聽寫這三個字。
朗讀課文
①分組讀課文,一組讀一個段落。
②自主展示讀課文,把自己喜歡的段落讀給大家聽。
③自己練習朗讀全文。
讀懂課文,感悟課文
①小組合作學習1—5段。
a.
請小組長同小組成員商量,選擇最想讀的一個段落。
b.
小組長帶領著一起讀選擇的那段課文。互相說說,自己讀懂了什么?準備怎么向大家匯報。
c.
請每個小組推薦一名代表匯報學習結果,沒有匯報的小組仔細聽,可以向正在匯報的小組代表提問,當一位善于提問的小記者。匯報的小組成員要團結一心,幫助本組代表回答問題。
(老師隨機指導朗讀并板書)
②情境感悟第6段。
a.
過渡:在媽媽不停的嘮叨中,春天已經變得萬紫千紅,你看!(畫面)禾苗綠得發亮,桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小鳥歡快地歌唱。
b.
誰來說說你現在的心情?
c.
筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情?
d.
同學們,帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子,想怎么讀就怎么讀。
e.
匯報:誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽?(隨機指導:評讀第二句,賽讀第三句,齊讀最后一句)
③引讀第7段。
筍芽兒想快快長大,這時候哪些朋友幫助了她?(引讀)
在他們的幫助下,筍芽兒終于長大了。(板書:長大了)這時,筍芽兒的心情怎樣?(自豪)(板畫長大的表情)什么時候你自豪過?(生說)自豪地讀筍芽兒的話。
④配樂讀全文。
愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長!讓我們再次朗讀全篇課文。
拓展:選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽
提示:
①桃花對筍芽兒說——
②筍芽兒對我說——
③我想對筍芽兒說——
積累詞句,指導寫字
①積累本課自己喜歡的詞語和句子。
②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。
③有重點地指導、范寫。(如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等)
④學生寫字。
⑤評價書寫的字。
結束語:讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起!讓我們同筍芽兒一起快樂地成長!
二年級語文筍芽兒6
第一課時
一、游戲導入
1.小朋友喜歡做游戲嗎?今天,咱們一起做個猜謎的游戲,誰愿意給大家講出一條謎語?
2.你們真聰明,現在老師這里也有一條謎語:“小時層層包,大時節節高,初生當菜吃,長大成材料。”猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)。
3.你們對“筍”有哪些了解,說給大家聽一聽。
4.小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子,多么奇妙啊!它是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天我們就學習一篇課文,在課文中你會得到滿意的答案。
(板書課題)同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
二、初讀課文
1.(出示課件)現在請小朋友們欣賞課文。
2.聽了課文你都知道了什么?
3.想不想不用老師教,自己學習這篇課文?你們想怎樣學習?(師生共同提出自學方法)
三、自學匯報
標(標出自然段的序號。)
畫(邊讀邊畫出不認識的字詞,想辦法記住它們。)
讀(讀準字音,讀通課文。)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學情況,教師巡視指導。)
交流
1.正音:出示帶音節的生字卡片,開火車認讀,重點讀準平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。
2.匯報識字方法,給生字組詞。
3.游戲活動,鞏固生字。(課件出示讀帶有生字的詞語,隨機用詞語進行說話訓練)。
4.讀文:指名分段讀課文,注意正音。
5.質疑:自學中有哪些不懂的問題?
四、感悟課文
1.讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落,想想他們呼喚的`語氣一樣嗎?
2.重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
a.春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?(聲音柔和、語氣親切,有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?(范讀—指名讀—評讀—練讀—齊讀)
b.誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?(聲音粗重,帶有鼓勵)練讀—分組讀—齊讀。
c.筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”、“伸”、“撒嬌”、“扭”、“一個勁地”、“鉆”等詞語。(模仿讀—加動作表情表演讀—男女聲競賽讀—評讀—自愿展示讀)
五、指導寫字
1.出示“我會寫”中“喊、呼喚、筍芽”5個字。重點指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎撇。
2.學生練習書寫,互相評價。
3.全班交流展示,評選“小書法家”。
第二課時
一、復習導入
1.游戲“摘蘋果”。(復習生字)
2.把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
二、精讀課文
1.輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?
2.你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)(出示課件—春景圖)師生共同感悟春光的美好。
3.分角色朗讀課文。(自由組合練習—挑戰讀)以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導。
4.班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角色表演。
師:你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
三、拓展想象
1.假如你現在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?
2.游戲“編一編”。
a.教師引路:春雨淅瀝瀝,淅瀝瀝,小草呀,快鉆出來!快鉆出來!
b.學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。
c.作品展示。
二年級語文筍芽兒7
【學習目標】
1、會認14個生字,會寫9個字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精
神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【教學過程】
一、創境揭題,誘發情感
出示兩幅畫面:筍芽兒、竹子。
(畫外音:小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多么奇妙啊,生長后的竹子渾身都是寶,給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
揭示課題:4 筍芽兒
二、初讀感知,學習生字
三、讀讀畫畫,了解筍芽的生長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎?
咱們通過讀讀書、畫一畫,把你們的生長過程記錄下來吧:
1、同學自由讀書,勾畫有關筍芽生長的詞句,反復練讀。
2、試著畫出筍芽生長為竹子的過程,同位交流“筍芽生長錄”:
全班評畫,老師板畫。
指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟,體會筍芽的成因
1、小筍芽們,現在你們終于長成了一株株健壯的竹子,你們可以自豪地說:我長大啦!再讀讀課文,你們還有什么想說的話?
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子:
引導同學找出描寫美好春光的'句子,指導朗讀。
3、分角色有感情練讀課文,補充“筍芽生長錄” 的畫:
展示讀書,老師板畫。
五、總結全文
筍芽兒們,在溫柔的春雨姑娘滋潤,雷公公的呼喚,媽媽的關愛,太陽公公的溫暖下,你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。
二年級語文筍芽兒8
設計理念:
本節課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。
學習目標:
1、認識14個生字,會寫3個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備:
多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法:
情境式教學法
學習方式:
采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程:
一、創設情境,趣味揭題
1、師問:同學們,我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖:這就是筍芽兒。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題,提醒學生“筍芽兒”的讀法,學生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音。
2、出示生字,再讀課文,認讀生字,識記字形。
3、把生字讀給同桌聽,互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法,全班交流。
5、出示課文中出現的生詞,小組認讀,全班擴詞練習。
6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)
三、朗讀感悟,角色表演
1、師范讀,想一想筍芽的'生長過程是怎樣的?小組討論、全班交流。
(根據學生的回答,教師相機板書)
2、春天這么美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀,讀后互評。
3、班推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋:向學生介紹“毛竹”。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?
二年級語文筍芽兒9
教學目標:
1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字,指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。
2.采用多種朗讀方式,把課文讀正確、流利,指導學生有感情地朗讀。
3.在有感情朗讀的基礎上,引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向上的精神。
教學重、難點:
識記生字,讀好不同角色的語氣,體會童話中蘊含的意義。
教學過程:
(一)激趣導入,隨題識字
1.小朋友們,你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。
2.竹子小時候是什么樣子的?指名說,師隨機畫出筍芽兒圖。
3.對,你們看圖,她在哪兒?她有個可愛的名字,誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。
4.齊讀課題,提醒注意兒化音。
5.在田字格中指導書寫“筍芽”,“筍”中橫要長,右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個,師指導、評價。
6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天,走進這美麗的竹林,看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文。
出示自讀要求:在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。
2.通過讀課文,你明白了什么。
填空引導學生初步明白:春雨呼喚筍芽,筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽,筍芽一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服,筍芽鉆出了地面,筍芽在大家的關懷下,長成了一株健壯的竹子。
(三)識字檢測
1.帶拼音識字,生介紹識字方法。比較或歸類識字。
2.去拼音識字。
3.詞語閃視。
4.詞語分組,生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語,如嘀嘀嘀。
(四)精讀感悟,隨文識字、寫字
1.學習一、二段。
春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。
(1)讀一、二段。
師:沙沙沙,沙沙沙,這是什么聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。
(2)指導朗讀:沙沙沙,沙沙沙。
(3)指名讀,分兩組合作讀,男女生合作讀。
(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想,說一說。
(5)指導朗讀春雨姑娘的話,讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。
設計意圖本段學習主要是以聯想為主,請學生在理解課文的基礎上,充分發揮想象力,對課文內容進行有效的延伸,使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情,做到有效的朗讀與感悟。
(6)第二段用表演的方法學習。
①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段,指名讀。
②筍芽兒醒來了,做了一連串的動作。請從第二自然段找出來,畫上三角形,指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒,這名小朋友要加上表演。
大家當筍芽,全班同學一起做動作,老師讀第二自然段。
③師:四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。
④全班一起表演讀第二自然段。
設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式,通過讓學生進行表演,使得學生都動了起來,調動他們的積極性,對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。
2.學習三、四段。
(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。
師:轟隆隆,轟隆隆,這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。
指導朗讀:轟隆隆,轟隆隆;指名讀,指導讀好“重重地敲”。
這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?
學生發揮想象雷公公的話,注意讀出聲音的粗重。
分男女生讀春雨和雷公公的自然段,對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。
筍芽聽見了雷公公的'呼喚,心里會怎么想呢?指名說。
(2)指名朗讀第4段。
找動詞,指名匯報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段
筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說。
①泥土把筍芽兒的背壓彎了,但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了,但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了,但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。
你想對筍芽兒說什么?
師總結:老師希望你們像筍芽兒一樣,沖破種種困難,奮發向上,成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。
3.學習第五段
(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆,他又會怎樣說,怎樣做呢?指名讀。
(2)看圖,了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。
(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關心和關愛。
你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么?也是經常說的一句話是什么?指名說。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。
(五)寫字:“呼喚”
(六)設疑小結
在春雨姑娘和雷公公的呼喚下,在媽媽的關心下,筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節課學習。
(七)作業超市
1.畫一畫可愛的筍芽兒。
2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
二年級語文筍芽兒10
一、看拼音寫詞。
dàhǎn dàjiào hūpénɡ huànyǒu
________ ________ ________ ________
shānɡānɡ hōnɡdònɡ shìjiè sǔnyá
________ ________ ________ ________
二、填上合適的詞。
﹙﹚的筍芽兒﹙﹚的世界﹙﹚的.竹子﹙﹚地說﹙﹚地敲﹙﹚地喊
一﹙﹚衣服一﹙﹚竹子一﹙﹚鮮花一﹙﹚孩子
一﹙﹚小溪一﹙﹚鉛筆一﹙﹚小雞一﹙﹚大山
三、連一連。
揉 懶腰 鉆出 辮子
扭 眼睛 脫下 地面
伸 身子 搖著 衣服
四、課內閱讀。
筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多美好的春光啊!我要快快長大!”
1.從文中圈出描寫顏色的詞語。
2.找出描寫美好春光的句子寫下來。
_________________________________________
3.“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”運用了________的修辭方法。
A.夸張B.擬人C.比喻D.排比
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