《守財奴》教學設計..
南京市人民中學 楊潔
教學設想：小說中個性化的語言和細節描寫是人物鑒賞的重點,本課擬將閱讀和寫作有機地結合起來
教學重點:１、了解情節，認識守財奴形象及社會意義。２、理解本文個性化的語言描寫。
教學難點 : 體會作者鞭撻拜金主義的現實主義立場。
教學步驟 ：
一導入
1投影出示儒林外史中嚴監生臨死片斷，請學生指認中國超級＂吝嗇鬼＂，由此引出＂世界四大吝嗇鬼＂。其中吝嗇鬼中的典型代表吝嗇鬼中的吝嗇鬼是葛朗臺。(刺激學生的興奮點)
2激趣：葛朗臺的性格又何止吝嗇二字所能涵蓋了的，讀完全文，說說你覺得他還是怎樣的一個人。(引導學生整體把握人物形象)
二梳理情節
1作品用豐富多彩的情節集中地表現守財奴的性格，大大小小的情節組成守財奴晚年的一部性格史，梳理故事情節，看看葛朗臺在不同的情節中分別都有怎樣的表現。
投影出示：搶奪－－－－
誘騙－－－－
看守－－－－
抓�。�
引導學生通過抓動詞完成動賓短語的填寫來理清故事情節。
搶奪－－－－梳妝匣
誘騙－－－－繼承權
看守－－－－密室
抓�。ㄆ鳎ㄥ兘鸬氖旨埽�
三分析人物形象
本課重點――鑒賞人物形象，學習個性化的人物語言和行動。為避免分析流于瑣碎和面面俱到，各部分有所側重，抓人物富有個性化的動作集中在＂搶奪梳妝匣＂和＂臨終抓取鍍金十字架＂中，而抓個性化的語言放在對＂誘騙繼承權＂的分析上。
A.搶奪梳妝匣
＂老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒＂（縱和撲；比喻的替換）；＂可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上＂（盯擺和推，不符合年齡特征）；＂箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上＂（扔以及前后態度的對比）
B臨終抓取法器
＂他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命＂（＂抓＂與＂觸碰摸＂的比較）
C誘騙繼承權
教師質疑：如果說＂搶奪梳妝匣＂中老葛朗臺是個搶劫犯，那么這個部分他又扮演了詐騙犯的角色，他精心設計了一個又一個騙局，如愿以償地從善良單純的女兒手中騙取了繼承權。他動用了哪些騙術呢？
學生分角色朗讀＂下一天早上，歐也妮更有一些新的理由……＂直至＂他搓著手，因為能夠利用女兒的感情占了便宜，覺得很高興＂，其他同學思考。
欲擒故縱法（＂咱們中間可有些小小的事得辦一辦＂＂乖乖，這可不關我的事＂）
情感誘騙法（＂要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄承繼權，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意＂＂你是一個賢德的姑娘，孝順爸爸的姑娘＂）
引導學生比較這一部分和＂搶奪梳妝匣＂對話描寫的不同，學生分析比較后得出這一部分葛朗臺的語言缺少表示神態動作口氣等的提示語。
＂是啊，是啊，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。＂
＂克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？＂
＂我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可以了!……嗯!按月一百法郎，行嗎？
揣摩人物說話時的語氣神情動作，添出合適的提示語,要能彰顯人物性格特征。(放飛學生想像的雙翅,激發他們的創造欲)
四釋題
課文節選自歐也妮葛朗臺中家庭的苦難一章，作者是富于深意的，的確，在這個家庭中充斥著冷漠虛偽欺詐專制等，生活在如此的家庭中，歐也妮心情如何？（＂葛朗臺小姐的愁悶憂苦已經是公開的秘密＂），入選課文的時候，編者加了＂守財奴＂這一題目，也是匠心獨具，＂奴＂就是＂奴隸＂，葛朗臺一輩子＂看到金子，占有金子，便是他的執著狂＂，他的守財奴本性至死不變，在＂看守密室＂和＂臨終抓取法器＂中達到高潮。
五教師小結
引導學生樹立正確的金錢觀
六反饋練習