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《〈物種起源〉導(dǎo)言》教案(一)
教學(xué)目標 ：
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2、能夠把握文中關(guān)鍵句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。
3、了解序言的寫作體例。
4、了解達爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
教學(xué)難點 ：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)方法：
1、點撥引導(dǎo)，通過疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)進程：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
二、解題
1、板書課題。
2、關(guān)于“導(dǎo)言”。
3、介紹達爾文及其進化論。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
① 速讀課文。
A. 劃出文中結(jié)論性的語句。
B. 理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
② 學(xué)生互相交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一兩位同學(xué)回答。
③ 教師明確并板書
整理成書的過程（1）
寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（2）
（1-3） 內(nèi)容過簡的說明（3）
物種由演變而來（4）
介紹研究的方法（5）
基本觀點 家養(yǎng)變異的作用（6）
（4-7） 強調(diào)觀點的正確（7）
解說：
2、具體研習(xí)，突出重難點。
① 請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認。
明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)
了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：
A.從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
如：第1段“……我之所以說明這些，是為了表明我并沒
有輕率的下結(jié)論。”
第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。”
第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”
B.從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進度。
如：第4段“關(guān)于物種起源的問題……而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰的把文章分成兩個部分。
第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。”這個過渡句提示下文的主要內(nèi)容。
第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要的總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。
C.從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。
如：第4 段、第6段、第7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前的別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。
② 如何篩選關(guān)鍵句？
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路結(jié)構(gòu)入手，確認
總提句、過渡句和總結(jié)句。
四、總結(jié)本課內(nèi)容
布置作業(yè) ：1、整理本課筆記。
2、完成課后練習(xí)一、二
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、欣賞品味
思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。
明確：
第一段，從“遠航”（1831年）到“現(xiàn)在”（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十年，可以看出達爾文對待科學(xué)工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第二段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同……”結(jié)合注釋④，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。
第三段指出本書的缺陷，“還是摘要的
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