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（廣東版）普通高中課程標準實驗教科書（必修2） (教師中心稿)教案
《菱角的喜劇》教學設計
廣州市白云區竹料第三中學 向明
［教學對象分析］
高一的學生在初中時曾接觸過簡單議論文的閱讀，對議論文的基本知識已有一定的了解，但學生普遍對議論文的學習感到枯燥，不愿意學議論文。本單元是他們進入高中后的第一個議論文單元（廣東版高中教材共3個議論文單元，本單元標示為散文單元，個人認為此處廣東版教材標識欠妥，可參見2004年12月《中學語文教學》），應在教會學生議論文知識的基礎上培養他們的學習議論文的興趣，加深他們對議論文的理解，加深他們對事物認識的深刻程度。
［教學內容分析］
《菱角的喜劇》是（廣東版）普通高中課程標準實驗教科書（必修2）的第三單元的一篇議論文，本文由“我”吃到不同的菱角從而了解到菱角的多樣性，再講到生物（昆蟲）的多樣性，進而闡述一切事物都有著復雜性、多樣性，從而得出本文的觀點：“站在正確的立場上的聰明人掌握了一般性之后，再努力去掌握具體事物的特殊性，這就可以使認識達到比較精確的地步了。”為了論證這個觀點，作者先講認識事物（菱角、蝴蝶、蝗蟲）如果只是憑自己看到的而不再去注意它們的進一步的分別是不精確的（反面事例論證），再舉農民看天氣的例子，說明認識事物應在認識事物的規律之后再掌握它的復雜性（正面事例論證），然后通過良種變劣種、一些地方山洞養豬總是失敗的例子說明如果只知道一般道理，不掌握事物的復雜性、多樣性的后果常常使我們做事摔筋斗（反面事例論證），在此基礎上，作者總結出不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性的重要性（正面事理論證），最后總結做事時不能絕對化簡單化。
本文思路清晰， 文章的1----6段先從日常生活中常見的現象層層遞進說明事物的復雜性、多樣性，再在第7段提出本文的論點：因為事物有著復雜性、多樣性，所以既要掌握了事物的一般性，又要掌握具體事物的特殊性，這才可以使認識達到比較精確的地步。然后8----11段運用事例和事理從正反兩方面進行對比論證，最后12段得出結論：事物是復雜多樣的，所以我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。]
［教學方法］
本文難度不大，我們完全可以相信學生能夠自主學習，因此建議采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生自定學習目標的學習方法，老師從旁做適當的點撥、指導。學習時間為一課時。
［教學目標 ］
學生以學習小組為單位自定學習目標，進行合作、探究式學習。教師提出建議如下：
1.知識和能力目標：學會利用網絡，以對作者生平及其文學成就有大致的了解；對文章進行整體感知，概括和提煉文本的思想觀點、理清文章的論證思路和過程；進一步提高學生的語文應用能力和探究能力，全面提高學生的語文素養。
2.過程和方法目標：注重應用，要學會用學過的知識來解決現實中的問題；關注學生創造的能力，要能對文中的觀點有自己新的見解；注重學習探究的方法，使本文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。
3.情感態度和價值觀目標：顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生學習議論文的興趣和潛能，在學習時相互幫助，取長補短，共同進步。聯系自己生活實際，加深對文章所述觀點的理解。
［教學重點和難點］
1.層層遞進引用生活事例的基礎上提出中心論點的方法。
2.運用事例和事理進行正反論證的方法。
3.課題“菱角的喜劇”的理解。
［教學過程 ］
一.課前準備
每位同學上網查找資料，了解秦牧的生平及文學成就，也可以是軼聞趣事。用100——200字左右的文字進行介紹，最好以多媒體形式制作成課件，可配合圖片。下面是老師推薦的可上網瀏覽的資料與網址：
《雜文大家——秦牧》http://gd.southcn.com
《不老之道》http://202.64.132.79/v0305/04r.htm
《一句贊語救了秦牧》http://www.southcn.com
《秦牧爺爺答小記者問》http://www.fcja.org
二.課堂學習過程
1.新課導入 ：
《淮南子》中“晏子使楚”的故事中有“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”
的說法，同樣是橘，為什么會有不同的結果呢？我想應該是由于土壤、溫度、地勢等原因造成的。南方的荔枝、芒果到了北方是不能成活的，而北方的蘋果、梨子在海南也不能成活，這說明了什么呢：生物的生長有其一般性，也有其特殊要求，其實我們做任何事情都要既掌握其一般性，又要了解其特殊性，才能少走、乃至不走彎路，今天，讓我們學習秦牧先生的《菱角的喜劇》，一起領悟其中的道理吧！
2.每個學習小組派一位代表，介紹自己查找的有關秦牧的資料。（不重復）
在同學們已有的認識基礎上，老師補充介紹秦牧：
秦牧（1919---
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