廣東版必修2：《菱角的喜劇》精品教案

《菱角的喜劇》教學設計 教學目標： 1.知識和能力目標：學習本文由日常生活寫起、悟出哲理，并展開想象，廣征博引，來進一步說明這一道理的寫作方法。 2. 過程和方法目標：注重應用，學會用學過的知識來解決現實中的問題；關注學生創造的能力，注重學習探究的方法，使本文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。 3. 情感態度與價值觀：引導學生對自然、社會等進行更深刻的思考和的認識，從而提高自身的思想道德境界和哲學理論水平，培養探索精神和創新能力。 教學重點： 1.學習作者是怎樣通過菱角的“喜劇”一步步引入正題的，學習作者運用事例和事理進行正反論證深化論點的方法。 2.根據自己的日常生活和學習經歷，來討論 “復雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間”這個問題。 教學難點： 根據自己的日常生活和學習經歷，來討論 “復雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間”這個問題，并掌握這樣一種解決問題的道理和方法。 教學設想：  本文文字明快曉暢，具有趣味性，基本上無文字理解障礙，方法上準備采取“自讀理解，引導體會”模式來學習本文。 教學時數：一課時 課前準備: 1.以學習小組為單位研究作者，并為作者設置簡歷表。 2.思考課文后面的練習，完成本課學案。 教學過程： 課前：播放《采菱曲》創設情境 一、導入 老船工故事導入（略） 二、走近作者 學生展示研究成果和作出個人評價。（提問學習小組，教師補充） 三、整體感知，初步探究。 1.速讀課文，以小組合作形式探討分析：作者從認識菱角的過程中，悟到了什么道理？ 明確：事物具有復雜性、多樣性。 2.文章論證的層次是什么？請填寫提綱表： 第一部分（1~6）：敘述對菱角的認識過程，提出觀點：　　　　　　　　　　　　　　。   第1層（  ）：　　　　　　 　　　　　　　　。 第2層（  ）：　　　　　 　　　　　　　　　。 第二部分（7~12）：講述怎樣認識復雜多樣的事物。 第1層（  ）　論述認識事物的兩種不同方法　。 第2層（  ） 證明認識事物勝利與失敗的原因 。 第3層（  ）認識復雜多樣的事物方法： 一是  　　　　　 　　　　。   二是 　　　  　　　　。 四、自主研討，深層探究。 1.這是一篇議論性散文，其實秦牧最初發表這篇文章時所定的題目是《復雜》，大家認為與《菱角的喜劇》相比那個題目更好一些，為什么？ 明確：《菱角的喜劇》更加好一些，因為這個題目更有針對性，選取日常生活中的平凡事物入題，賦于新的情感體驗，也與哲理性散文的文體和筆調更一致，“喜劇”一說也讓人充滿閱讀期待。而“復雜”這個題目看起來很公式化，寬泛抽象，很乏味，容易使人覺得文章可能要說教什么大道理。 （作文擬題借鑒：文題是文章的窗戶，擬題應注意題目與文章內容、主題、筆調以及閱讀吸引力的關系。） 2.本文的開頭很有特點：先從自己認識菱角的親身經歷談起，從中引出論點。大家想想，這樣開頭好不好？為什么不先提出觀點，再寫經歷呢？ 明確：開頭作者巧妙地寫了一個真切而發人深思的的事例，顯得別開生面，既生動形象，又蘊含深刻的哲理，體現了哲理散文的藝術性。這種用事例開頭的寫法，就叫做“故事開頭法”，它特別適合于提出新的、人們不易接受的觀點。 3.深化論點的論證技巧研討：作者用了哪些材料來論證自己的這個觀點？圍繞著這個觀點作者用什么方法將道理講得如此淺顯又令人折服的？ 明確：（1）事例 　　  （2）  聰明人認識事物的方法（合理、科學的） 正面論證   對  自己認識菱角甚至蝴蝶、蝗蟲的方法（片面性） 反面論證 比　  農民掌握下雨的條件“黑云、風勢、昆蟲動態” 正面論證 良種變劣、養豬不活 反面論證   （作文寫作借鑒：事例論證、正反對比論證的方法。） 五、走進文本，再讀置疑。（自主、合作、探究） 略 六、延伸拓展探究 引入：請同學們在課文中找觀點，用課文中的話來來分析老船工故事中人們錯在哪里？ 1.討論：在你們的學習和生活中也一定存在著對事物的復雜性、多樣性的認識缺乏問題，請你們談談。 教師示例“蘇軾續詩”例引入 2.下面幾則精彩事例，請大家試著將事例放到課文中去，你認為放在哪一段最好？為什么？ ①蘇軾續詩例 ②老船工例 ③戰國年間公孫龍白馬非馬例 ④商人常被認為奸詐，有“無奸不商”之說 ⑤“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳” ——《淮南子》 六、教師小結 本文主要通過對菱角的認識等事例說明一切事物是復雜性，多樣性。我們要正確認識事物就必須掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免絕對化簡單化地認識事物。作者通過從個人生活的體驗和延伸中提煉論點，從事例和事理的正反對比中深化論證的方法，值得我們在寫作實踐中去學習和借鑒。 七、布置作業：完成資料“優化設計”中與課文有關題目.

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