物理的教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的物理的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理的教案 篇1
寫 在 前 面
作為一名八年級物理教師，為全面貫徹《物理課程標準》的基本理念，實現《標準》規定的課程目標，完成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這里重要的一環就是要備好課
要想上好課，必須備好課，第一章 走進物理世界[粵滬版八年物理上]。凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯來，但在新課程理念下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方式的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師應從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在分層教學分類指導上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂實效上下功夫。因此，要想提高課堂實效，要想上好每節課，教師必須備好課。
第一章 走進物理世界
本章課程分析
一、《課標》的要求
1、能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
2、有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
3、初步體驗科學探究的樂趣。
4、認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
5、初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響，物理教案《第一章 走進物理世界[粵滬版八年物理上]》。
6、能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間。
7、能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度。
二、本章編寫思路與特點
1、編寫思路
本章教材安排了三節內容。基本思路如下：
第一節的主要目標是讓學生喜愛物理。首先通過一些有趣的力、熱、聲、光、電等自然現象，向學生展示物理學特別是經典物理學的基本內容，讓學生初步感受物理學的多姿多彩，使學生認識到物理學是非常有趣的；接著，根據人類社會生產發展的幾個典型時期，向學生介紹物理學對社會生產力發展的促進作用，使學生知道物理學十分有用。
第二節的主要目標是讓學生知道學習物理要做些什么事情。教材安排了幾個學生人人動手的小實驗，讓每一個學生都感受到奇妙、有趣的物理現象就在身邊，并從動手做實驗的過程中學會測量長度和時間的一些基本方法。這樣可讓學生知道學習物理就需要仔細觀察、認真動手實驗和進行測量。
第三節的主要目標是讓學生初步嘗試進行物理問題的科學探究。教材設計了一個科學探究的案例，讓學生初步經歷科學探究的完整過程，從中領悟到科學探究的幾個基本要素，體驗科學探究的樂趣。
本章教學的重點：培養學生學習物理的興趣、正確使用測量工具、合理選擇測量方法、初步體驗科學探究。
本章教學的難點：測量工具的正確使用、測量方法的合理選擇、體驗科學探究。
2、本章特點
本章為教材的“入門篇”，對學生學習物理具有重要的導向作用。全章篇幅不多，但內容豐富，立意頗高。從誘發學生喜愛物理開始，讓他們嘗試動手做實驗，到初步體驗科學探究的`全過程，無不體現著《課程標準》的“三維目標”。本章利用一些散文詩、小實驗、物理學史等，滲透科學的人文精神，并使學生在親身經歷的活動中對物理進行體驗，從而使學生在一開始學習物理時，就注重培養自己良好的學習態度、習慣和方法。
全章密切聯系自然界的一些生動有趣的物理現象，從而在學生面前展示一幅生機盎然的物理畫面；讓學生親自動手做實驗，體現“物理學是一門以實驗為基礎的科學”，也體現本書“做物理”的教材理念；學生自主探究“擺的奧秘”，從中體驗科學探究的過程，使學生從一開始學習物理就認識和體驗到科學探究的重要性及其過程，體現教材把“科學探究作為學習內容和目標”的編寫意圖。讓學生認識科學的核心是探究，學習物理就是要學會科學探究。
本章是學生踏入物理世界的第一步，教材采用了大量的與物理有關的圖片，其目的是通過觀察生動有趣的插圖培養學生對物理的學習興趣，從圖中挖掘物理問題。圖片既能增加學生閱讀的興趣，又能幫助學生構建物理圖景。
3、課時安排
全章共3節，打算用4課時：第一節1課時，第二節2課時，第三節1課時。
物理的教案 篇2
一、學情分析
物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎，經過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調動學生學習物理學科的興趣，培養他們更好地探究活動的能力，尋找物理規律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發現問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內容多而且知識內容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創新教學，尤其是解決實際問題的能力。
二、教材分析
新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”的培養目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發展，構建新的評價體系等思想。在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三個方面的課程培養功能的體現;注重從自然與生活現象中引入物理問題，通過探究尋找物理規律，然后將其用于生活、生產實踐;注重將科學探究的各主要環節滲透于不同章節，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。
本學期教學內容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內容綜合性比較強。
三、教學目標
1、加強激發學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。
2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。
3、培養學生的各種能力。如科學探究、解答問題的能力、實驗操作能力。
4、能運用課本上的知識，發現問題、分析問題和解決問題。
5、樹立正確的科學世界觀。
四、教學方法
1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的究能力。
2、重點培養中優等生，注重全體學生的充分全面的發展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質量。
3、加強實驗教學，培養學生學習興趣。
4、及時下班輔導補缺補差。
五、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。
2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。激發并保護學生的學習興趣。
3、激發并保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的的聯系。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。
六、教學目標：
1、知識與技能
⑴初步認識聲、光等自然界常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。
⑵初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。
⑷會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。
2、過程和方法
⑴經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的.物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
⑵能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
⑶通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
⑷通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
⑸學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。
⑹能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。
3、情感態度與價值觀
⑴能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。
⑷有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
⑸有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。
物理的教案 篇3
一、課標要求
1．知道能源與人類社會密切相關，但需要不斷開發和利用新能源以解決能源的供需矛盾和環境問題。
2．知道太陽能和核能是兩種新能源。
3、了解直接利用太陽能的兩種途徑。
4、了解裂變、聚變，知道原子彈、氫彈的制造原理，知道核反應堆的作用，以及核電站的原理和特點。
二、教材分析本節重點介紹了太陽能和核能這兩種新能源。原子核反應釋放出來的能量，稱為核能。
它是本世紀五十年代開始利用，藏量豐富的能源。核能是依核燃料在反應堆中“燃燒”而產生的能量，它的能量巨大。核電站最常用的核燃料是235U。一克235U釋放的能量相當于2.5噸標準煤燃燒釋放的熱量。核能具有以下特點：
1、核能有巨大的能量，而核燃料能量密集，用它發電，燃料的運輸量小。
2、核電站的建設，地區適應性強。在煤、石油、天然氣等燃料缺少和水能源資源不足而又需要大量能源的地區很適合建核電站。
3、建立核電站投資大，建設的周期長，需要較高的技術和設備。特別需要防止放射性物質外逸的密封設備，又需要處理好核廢料，以確保安全。
4、核電站建成投產后，運轉費用低，經濟效益大。
5、核能是一種清潔的能源。
核電站正常運轉時對環境的影響遠比燃煤電站為好，核電站附近居民所受的輻射劑量，通常低于大氣中的天然含量。核能的利用前景在國際上核能已獲得了廣泛的利用和發展，并將成為世界未來能源的支柱之一。目前，世界上已有26個國家建有核電站。到1985年止，全世界已建成并投入運轉的核電站達371座，發電能力2億多千瓦。大力發展核電站，是許多國家在全面研究能源現狀和前景后所采取的一項基本政策。不僅工業發達國家是這樣，而且一些發展中國家和地區，如印度、南朝鮮、羅馬尼亞等也在發展核電站。據1977年世界能源會議對世界經濟和能源發展的預測，到本世紀末，世界上將有49個國家擁有核電近9億千瓦。核能將成為世界能源供應的一大支柱。我國有豐富的鈾礦資源，應用核燃料發電，是開發新能源的途徑之一。例如，我國正在浙江省海鹽縣興建自行設計的秦山核電站，裝機容量為60萬千瓦；在廣東深圳東面的大亞灣畔興建廣東核電站，裝機容量為180萬千瓦。地球上的能量主要來自太陽。每天達到地球上的`太陽能大約相當于5千億噸煤燃燒釋放的能量。其中絕大部分通過各種途徑消耗于大氣、水的循環和植物的生長，人類直接利用的太陽能非常少。這是因為太陽能比較分散，不像常規能源的能量集中，這就給太陽能的直接利用，在技術上帶來一定困難。如建立一個100萬千瓦的太陽能發電廠，需要一個42平方公里的接收面積。投資大，效率低，占地廣，儲能難。如果利用技術突破以后，太陽能利用的前景是非常廣闊的。目前，已有很多國家對太陽能的利用在進行試驗和探索，有的已建成太陽能電站，有的重點發展廉價可的太陽能電池，有的已建成太陽能住宅，實現太陽能取暖、空調、照明和供熱水等。我國大部分地區位于中緯度，正午太陽高度角比較大，為太陽能的利用提供了有利條件。而且冬季多晴天，太陽輻射總量多。全國年日照總時數一般大于xxxx小時，西部地區超過3000小時。太陽輻射總量超過140千卡/厘米2的地區的占全國面積的一半以上。青藏高原太陽能輻射總量160－240千卡/厘米2，利用太陽能的潛力很大。我國對太陽能的利用已有一定的發展，育秧和蔬菜的溫室面積，已達8萬余畝；太陽灶已有幾萬臺；太陽能熱水器已有約12萬米2的采光面積；太陽能干燥器30多座；太陽能電池的研制工作也取得了可喜的成果。本節重在讓學生了解一些關于新能源開發的科技前沿狀況，培養學生的科研意識與科研興趣，知識上要求不高，可組織一節自主學習課。即課前安排學生閱讀教材并查閱有關新能源開發的資料，然后組織學生在課堂上交流討論，再由教師對一些疑難問題進行講解和點撥。在教學中可以向學生介紹一下常規能源和新能源，并對其特點作一比較。如“核能”現在是新能源，將來可能是常規能源等。在知識和疑難點撥中，核能是難點，力求通俗易懂，可充分利用掛圖、錄像資料，再加以適當的比喻，例如講核聚變可用化學中濃硫酸用水稀釋放出大量的熱進行比方說明。重點：知道新能源的種類;知道新能源的用途。難點：核能的利用。
三、課時安排：
一課時四、教學準備：有關新能源掛圖、錄像等五、教學設計：引言：隨著經濟的不斷發展，能源的消耗量迅速增長，使能源問題越來越成為經濟發展中的突出問題。因此，人們正在積極尋找各種辦法和措施，大力探索和開發各種新能源。
教學內容教師活動學生活動備注一、核能二、太陽能三、其它新能源。
四、課堂小結
五、課外作業
1、學生看書后提出問題：獲得核能有哪兩種途徑？
2、說出核裂變和核聚變的特點。
3、核能的利用有哪些優點？
4、你知道世界和我國核能利用狀況嗎？
1、太陽能的利用有哪兩種途徑？
2、太陽能的利用有哪些有缺點？請同學們看書學習地熱能、潮汐能、風能等新能源的利用學生小結。
課外作業：上網或查閱有關資料了解我國新能源的開發和利用情況學生回答：核裂變和核聚變學生回答討論、交流、回答：
（1）能量密集，運輸量小。
（2）地區適應性強。
（3）清潔、安全。
（4）鈾礦在地殼中儲量豐富討論、交流、回答：
（1）世界：核發電量最多的國家：美國核電比重最大的國家：法國。
（2）我國：浙江秦山核電站廣東大亞灣核電站討論、交流、回答：
太陽發電、轉變為熱討論、交流、回答：優點：
（1）能量巨大。
（2）清潔。
（3）分散缺點：受氣候和天氣影響較大看書學習地熱能、潮汐能、風能等新能源的利用。
學生小結課外調查本堂課要求學生積極參與，教師要調動學生的積極性，讓學生積極討論、交流、回答，所有板書由學生完成
六、板書設計：第三節開發新能源
（一）核能：
1、獲得核能的兩種方法：原子核裂變：鏈式發應原子核聚變：
2、特點：（1）能量密集，運輸量小。
（2）地區適應性強。
（3）清潔、安全。
（4）鈾礦在地殼中儲量豐富。
3、核能利用狀況：（1）世界：核發電量最多的國家：美國。
物理的教案 篇4
教學目標
1，理解動能和重力勢能的轉化，能舉例說明動能和重力勢能的轉化。
2，理解動能和彈性勢能的轉化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉化。
3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。
4，建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎。
5、通過分析生產和生活中的實例，養成學生理論聯系實踐的習慣和能力。
教材分析
教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉化。使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉化。在動能和勢能的相互轉化過程中，機械能減少轉化為內能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化，目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發學生學習物理的興趣。
教法建議
注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程中要使學生明確實驗的目的和觀察物理現象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉化。
課本實驗中動能和彈性勢能的轉化不用細致分析，但是要在教學過程中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉化。
教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉化，分析衛星運行時。在分析衛星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養成畫圖幫助分析的習慣。
教學設計示例
第二節
【課題】
【重點難點解析】；分析轉化過程。人造地球衛星繞地球運行過程中的能量轉化過程。
【教學過程】
1，實驗引課
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。
注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。
實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化。
2，新授課：。
1）分析實例
方法1：針對基礎較好的學生，可以由學生自己列舉能體現動能和重力勢能相互轉化的現象，并具體分析能量轉化的過程。用討論分析的方法完成課堂學習。
方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的.過程。
2）結論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉化，在乒乓球發生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉化。
3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉化。
4）難點分析：人造地球衛星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化。
方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學習能量轉化和守恒定律打下基礎。
方法2，針對基礎較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛星繞地球轉動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛星是如何繞地球轉動的，從而增強學生想象事物的能力。
【板書設計】
探究活動
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例
【組織活動形式】學生小組
【輔導參考】
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發生彈性形變的過程和能量轉化。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點。
【評價方案】
1、學生自評。
2、寫出分析和觀察的過程。
3、應用到其他的實例。
物理的教案 篇5
【教學目標】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產生的;
2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;
3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
過程與方法:
1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀:
1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。
2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。
【教學重點】
1、聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。
【教學難點】
聲音在介質中以聲波的形式傳播。
【教具準備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學過程】
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳播開來的`?聲音與我們的生活有什么關系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進行新課
聲音的產生提出問題:聲音是怎樣產生的?
(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。我們把正在發聲的物體叫做聲源。人說話、發聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發出的振動。問:吉他發聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發聲是不同的。
用收音機播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什么辦法可以驗證發聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發聲是否也停止?發聲時喉頭振動，振動停止發聲也停止.發聲時喉頭在振動.
物理的教案 篇6
“內能”教學目標
a. 知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關
b. 知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變
c. 知道內能與機械能是兩種不同形式的能
教學建議
“內能”教材分析
分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規則運動，與動能概念相比，提出內能的概念，再進一步運用實驗揭示內能與溫度有關，最后將內能與機械能進行了區別．
分析二：本節知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析．
“內能”教學建議
建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養學生實驗觀察能力．
建議二：在將內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解．
建議三：機械能包括動能和勢能，內能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區別，并舉實際例子加以說明．
建議四：溫度與內能的關系是一個要點，要教會學生從溫度變化去了解、理解內能的變化，為后面章節講解內能變化做鋪墊．另外，在講解溫度與內能的關系時，可先做實驗比較不同溫度下的`擴散速度，得出實驗結果后，啟發學生用分子運動論的觀點猜測溫度與內能大小關系，激發學生學習興趣．
“內能”教學設計示例
課題
內能
教學目標
1．知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關
2．知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變
3．知道內能與機械能是兩種不同形式的能
教學重點
內能以及內能改變與溫度改變的關系
教學難點
內能與溫度變化的關系
教學方法
講授、實驗
教 具
紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水
知識內容
教師活動
學生活動
一、復習分子運動論的基本觀點
由已學過的機械能知識類比得出內能的概念
二、內能
物體內大量分子無規則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內能
三、內能與溫度的關系
物體溫度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能大，內能越多
分子的無規則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動．
四、比較內能與機械能的區別
內能是物體內部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量
例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較 （ ）
A．機械能一樣大
B．乙的機械能大
C．內能一樣大
D．乙的內能大
答案：選項B、C
五、小結
內能與溫度有關
六、作業
P17—1、2
教師引導
實驗比較在不同下擴散現象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）
引導
講評
回憶分子運動論的三個基本觀點
觀察實驗現象
想一想造成這一實驗結果的原因，并自己得出結論：物體內能與溫度有關，溫度升高，內能增多
比較比較內能與機械能的區別
做題
“內能”探究活動
想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈．
物理的教案 篇7
教材分析
教材從介紹昂尼斯發現水銀超導現象的物理學史知識入手，講述超導體的一般概念，基礎知識、進一步講解超導的優點、缺點和目前科學家面臨的問題。
教法建議
本節的教學要注重科技的聯系，避免孤立的'學習，要注意聯系實際。
可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進行學習。
也可以教師提出課題，學生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學習，提高收集信息和處理信息的能力。
教學設計
方法1、學生閱讀教材，教師提供一些關于超導體的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，例如：什么是超導體現象？采用超導體有什么經濟效益？
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法、實例如下
實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯網查閱有關超導體方面的資料，小組討論，總結超導體的優點、缺點以及討論超導體的未來發展方向。
【板書設計】
1、超導體概念超導現象
2、超導體的優缺點
3、我國的超導體的研究
探究活動
【課題】
超導現象的歷史
【組織形式】
個人或學習小組
【活動流程】
制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作。
【參考方案】
1、嘗試總結超導體的發展現況。
2、討論超導體的未來發展趨勢。
【資料來源】
1、圖書館、互聯網查找資料。
2、交流，發現共性和差異。
物理的教案 篇8
教學目標：
1、知識和技能、知道升華和凝華的概念。知道升華要吸熱、凝華要放熱。知道生活中的升華和凝華現象。
2、過程和方法：通過觀察了解升華和凝華現象。
3、情感、態度、價值觀。
通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。
重、難點：
1、判斷常見的升華和凝華現象。
2、解釋常見的升華和凝華現象。
教學器材：可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、物質由_______轉變為_______的過程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。
2、物質由_____轉變為_____的過程叫液化。液化過程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲存在鋼瓶里的`。
3、關于蒸發和沸騰，下列的說法不正確的是：（）
A、蒸發可以在任何溫度下進行，沸騰必須在一定溫度下進行；
B、蒸發不需要吸熱，沸騰需要吸熱；
C、蒸發是液體表面汽化的現象，沸騰則是在液體內部進行的汽化現象；
D、蒸發是緩慢的汽化現象，沸騰是劇烈的汽化現象。
4、夏天扇扇子，人感到涼爽，主要是因為扇來的風：（）
A、降低了周圍的溫度；
B、降低了人的體溫；
C、加快了人身上的汗水的蒸發；
D、趕走了人體周圍的熱空氣。
二、導學達標：
引入課題：雪是怎樣形成的？學生猜想：〔 …… 〕
進行新課：
1、升華（吸熱）：物質直接從固態變成氣態。凝華（放熱）：物質直接從固態變成氣態，
2、實驗：碘的升華和凝華結論：（1）、注意“直接”。（2）、升華要吸熱，凝華要放熱。
3、解釋常見的升華、凝華現象
○1 衛生球變小
○2 “干冰”的人工降雨和人造煙霧
○3 “冰花”的形成
○4 雪、霜、冰雹的形成
○5 霧松的形成
○6 燈泡用久了會變黑
4、小結本章內容：液體氣體
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：完成物理時習在線中課堂未完成的內容。課本后練習。
教學后記：要分析一些常見的凝華、升華現象
物理的教案 篇9
【設計理念】
1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。
2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。
3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領課題的方法。
【教材分析】
【教學流程圖】
【教學過程實錄】
一、引入新課
小游戲──撥河比賽。
師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？
生：太滑了。
師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？
生：不滑。
師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？
生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）
師：今天咱們就來研究一下摩擦力。
板書：12．3摩擦力
二、進行新課
1．摩擦力定義（方向、作用點）。
師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？
生：大小、方向、作用點。
板書：大小、方向、作用點
師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。
（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）
推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發生在什么部位？
生：回答。
師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）
海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發生在什么部位？
生：回答。
師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。
由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。
生：（討論后填空）
師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的.作用，給它下個定義？
（學生討論后說出答案）
師：（出示定義；學生齊聲朗讀）
2．摩擦力的大小。
師：你見過哪些與摩擦力有關的現象？
（學生討論后舉例）
師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！
問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？
問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？
問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？
問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發現很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？
板書：解決問題
（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）
師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？
物理的教案 篇10
一、教學目標
（一）知識與技能
1．讓學生明確電源在直流電路中的作用，理解導線中的恒定電場的建立
2．知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量———電流
3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關系。
（二）過程與方法
通過類比和分析使學生對電源的的概念、導線中的`電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態度與價值觀
通過對電源、電流的學習培養學生將物理知識應用于生活的生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。
二、重點與難點：
重點：理解電源的形成過程及電流的產生。
難點：電源作用的道理，區分電子定向移動的速率和在導線中建立電場的速率這兩個不同的概念。
三、教學過程
（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述
（二）新課講述————第一節、導體中的電場和電流
物理的教案 篇11
課題
§ 4.1 溫 度
執教
郭敏
教學
目標
1．知道溫度表示物體的冷熱程度。
2．知道攝氏溫度的定標規定，知道攝氏溫度的表示和讀法。
3. 了解液體溫度計和體溫計的構造、原理及識別方法。
4. 知道液體溫度計和體溫計的正確使用、讀數。
重點
1. 溫度概念
2. 液體溫度計的正確使用
難點
1. 溫度計的構造、原理。
2. 攝氏溫度的規定
教具
演示
常用溫度計、體溫計、燒杯、鐵架臺、酒精燈、水；多媒體及相關課件。
學生
常用液體溫度計、體溫計、燒杯（2）、冷水及熱水若干。
主 要 教 學 過 程
學生活動
用時
引入新課
播放課件 人類生活與熱現象。
設問 剛才的課件說明了什么？
導入 今天我們就來學習一種新的物理現象--—熱現象。熱現象指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。
在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度，在物理學中，為了準確地描述物體的.冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
觀看課件
思考與回答 說明了氣候的冷熱對人類生活的影響。
2分
教學過程（）設計
教學過程（）設計
（一）溫度的概念
點撥 溫度：物體的冷熱程度。
引導 請同學們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺。
歸納 要準確測量物理溫度必須使用溫度計。
實驗 體驗溫度。
結論 靠感覺無法區水的冷熱度。
3分
（二）溫度計
點撥 1.常見的溫度計 2.作用
引導 3.觀察常用溫度計并歸納：①構造 ②工作原理
播放課件 攝氏溫度的定標
點撥 4.攝氏溫度的定標與讀法
練習 溫度計的讀數
觀察 溫度計
交流 觀察結果
質疑 ℃意思？
觀看課件
練習 溫度計的讀數
15分
（三）溫度計的使用
播放課件 溫度計的使用
點撥 溫度計的使用
1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。
2．使用時：估、放、讀
練習 用溫度計測量液體溫度
練習 用溫度計測量水溫
10分
四、體溫計及其他溫度計
觀察 1.測量氛圍、最小刻度 2.特殊結構
點撥 使用時可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡
練習 用體溫計測量體溫
播放課件 展示其他溫度計
練習 用體溫計測量體溫
8分
小結 （板書）
§ 4.1 溫 度
一、溫度的概念
1. 熱現象：指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。
2. 溫度：物體的冷熱程度。
二、溫度計
1.常見的溫度計：常用溫度計、體溫計、寒暑表。
2.作用：準確測量物體的溫度。
3.常用溫度計
①工作原理：液體的熱脹冷縮。
玻璃管：內徑細而均勻
②構造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體
刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度
4.攝氏溫度的定標與讀法
0℃：冰水共存物的溫度
①規定100℃：標準大氣壓下沸水的溫度
1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份
②讀法：5℃讀作“5攝氏度”；
-5℃讀作“負5攝氏度或零下5攝氏度”。
三、常用溫度計的使用
1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。
2．使用時：
（1）估：估計被測液體的溫度，選取合適的溫度計。
（2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。
（3）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數，視線與液面相平。
四、體溫計
1.測量范圍：35℃-42℃最小刻度：0.1℃
2.特殊構造：
①玻璃泡上方有一很細彎曲管道（可離開人體讀數）
②玻璃泡容積比細管容積大得多（準確到0.1℃）
3.使用：可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡。
2分
回家作業
完成P19實驗報告及練習1
估計時間
15分
課后小結：在本節教學設計中試圖通過對教材的再處理，改變傳統的教學方法，以實驗和
學生活動為主線組織課堂教學，引導學生動手動腦學物理，體現實驗學科的基本特點。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累
物理的教案 篇12
第1節《劃時代的發現》
一、教材分析
《劃時代的發現》是人教版高中物理3-4第四章第一節，本節是讓學生體會科學家的思考、研究時的迷失與最后成功，本節是過程與方法、情感、態度與價值觀教育的難得素材
二、教學目標
1.知識與技能
(1)知道奧斯特實驗、電磁感應現象，
(2)了解電生磁和磁生電的發現過程，
(3)知道電磁感應和感應電流的定義。
2.過程與方法
(1)通過閱讀使學生掌握自然現象之間是相互聯系和相互轉化的;
(2)通過學習了解科學家們在探究過程中的失敗和貢獻，從中學習科學探究的方法和思想。
(3)領悟科學探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結等要素在研究物理問題時的重要性
3.情感、態度與價值觀
(1)通過學習閱讀培養學生正確的探究自然規律的科學態度和科學精神;
(2)領會科學家對自然現象、自然規律的某些猜想在科學發現中的重要性。
(3)以科學家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。
三、教學重點難點
重點：探索電磁感應現象的歷史背景;
難點：體會人類探究自然規律的科學態度和科學精神
四、學情分析
我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。本節課學生認識到探索電磁感應現象的歷史背景是關鍵。
五、教學方法
1.講授法：講授科學家的艱辛
2. 實驗法：學生自己體會奧斯特實驗
3.學案導學：見后面的學案。
4.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結、當堂檢測發導學案、布置預習
六、課前準備
1.學生的學習準備：預習劃時代的發現，初步了解物理學史。分小組6臺奧斯特實驗裝置。
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3.教學環境的設計和布置：分小組合作學習，分6個學習小組。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
(三)合作探究、精講點撥。
探究一：奧斯特夢圓電生磁------電流的磁效應
引導學生閱讀教材有關奧斯特發現電流磁效應的內容。提出以下問題，引導學生思考并回答：
(1)是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯系的?在這之前，科學研究領域存在怎樣的歷史背景?
(2)奧斯特的研究是一帆風順的嗎?奧斯特面對失敗是怎樣做的?
(3)奧斯特發現電流磁效應的過程是怎樣的?用學過的知識如何解釋?
(4)電流磁效應的發現有何意義?談談自己的感受。
學生活動：結合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發表自己的見解。
教師教學素材：
到18世紀末，人們開始思考不同自然現象之間的聯系，例如：摩擦生熱表明了機械運動向熱運動轉化，而蒸汽機則實現了熱運動向機械運動的轉化，于是，一些獨具慧眼的哲學家如康德等提出了各種自然現象之間的相互聯系和轉化的思想。由于受康德哲學與謝林等自然哲學家的哲學思想的影響，堅信自然力是可以相互轉化的，長期探索電與磁之間的聯系。1803年奧斯特指出：物理學將不再是關于運動、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的各種現象的零散的羅列，我們將把整個宇宙納在一個體系中。在此思想的指導下，1820年4月奧斯特發現了電流對磁針的作用，即電流的磁效應。同年7月21日奧斯特又以
《關于磁針上電沖突作用的實驗》為題發表了他的發現。這篇短短的論文使歐洲物理學界產生了極大震動，導致了大批實驗成果的出現，由此開辟了物理學的新領域──電磁學。1820年因電流磁效應這一杰出發現獲英國皇家學會科普利獎章。1829年起任哥本哈根工學院院長。
探究二：法拉第心系磁生電------電磁感應現象
引導學生閱讀教材有關法拉第發現電磁感應的內容。提出以下問題，引導學生思考并回答：
(1)奧斯特發現電流磁效應引發了怎樣的哲學思考?法拉第持怎樣的觀點?
(2)法拉第的研究是一帆風順的嗎?法拉第面對失敗是怎樣做的?
(3)法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么?
(4)法拉第經歷了多次失敗后，終于發現了電磁感應現象，他發現電磁感應現象的具體的過程是怎樣的?之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認為成功的秘訣是什么?
(5)從法拉第探索電磁感應現象的歷程中，你學到了什么?談談自己的體會。
學生活動：結合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發表自己的見解。
教師教學素材：
1820年奧斯特發現電流的磁效應，受到科學界的關注，促進了科學的發展。1821年英國《哲學年鑒》的主編約請戴維撰寫一篇文章，評述奧斯特發現以來電磁學實驗的理論發展概況。戴維把這一工作交給了法拉第。法拉第在收集資料的過程中，對電磁現象的研究產生了極大的熱情，并開始轉向電磁學的研究。他仔細地分析了電流的'磁效應等現象，認為既然電流能產生磁，磁能否產生電呢?1822年他在日記中寫下了自己的思想：磁能轉化成電。
他在這方面進行了系統的研究。起初，他試圖用強磁鐵靠近閉合導線或用強電流使另一閉合導線中產生電流，做了大量的實驗，都失敗了。經過歷時十年的失敗、再試驗，直到1831年8月29日才取得成功。他接連又做了幾十個這類實驗。1831年11月24日的論文中，他把產生感應電流的情況概括成五類：變化著的電流;變化著的磁場;運動的恒定電流;運動的磁場;在磁場中運動的導體。他指出：感應電流與原電流的變化有關，而不是與原電流本身有關。他將這一現象與導體上的靜電感應類比，把它取名為電磁感應，產生的電流叫做感應電流。為了解釋電磁感應現象，法拉第曾提出過電張力的概念。后來在考慮了電磁感應的各種情況后，認為可以把感應電流的產生歸因于導體切割磁力線。在電磁感應現象發現二十年后，直到1851年才得出了電磁感應定律。經過大量實驗后，他終于實現了磁生電的夙愿，宣告了電氣時代的到來。
作為19世紀偉大實驗物理學家的法拉第。他并不滿足于現象的發現，還力求探索現象后面隱藏著的本質;他既十分重視實驗研究，又格外重視理論思維的作用。1832年3月12日他寫給皇家學會一封信，信封上寫有現在應當收藏在皇家學會檔案館里的一些新觀點。那時的法拉第已經孕育著電磁波的存在以及光是一種電磁振動的杰出思想，盡管還帶有一定的模糊性。為解釋電磁感應現象，他提出電致緊張態與磁力線等新概念，同時對當時盛行的超距作用說產生了強烈的懷疑：一個物體可以穿過真空超距地作用于另一個物體，不要任何一種東西的中間參與，就把作用和力從一個物體傳遞到另一個物體，這種說法對我來說，尤其荒謬。凡是在哲學方面有思考能力的人，決不會陷人這種謬論之中。他開始向長期盤踞在物理學陣地的超距說宣戰。與此同時，他還向另一種形而上學觀點──流體說進行挑戰。1833年，他總結了前人與自己的大量研究成果，證實當時所知摩擦電、伏打電、電磁感應電、溫差電和動物電等五種不同來源的電的同一性。他力圖解釋電流的本質，導致他研究電流通過酸、堿、鹽溶液，結果在1833～1834年發現電解定律，開創了電化學這一新的學科領域。他所創造的大量術語沿用至今。電解定律除本身的意義外，也是電的分立性的重要論據。
1837年他發現電介質對靜電過程的影響，提出了以近距鄰接作用為基礎的靜電感應理論。不久以后，他又發現了抗磁性。在這些研究工作的基礎上，他形成了電和磁作用通過中間介質、從一個物體傳到另一個物體的思想。于是，介質成了場的場所，場這個概念正是來源于法拉第。正如愛因斯坦所說，引入場的概念，是法拉第的最富有獨創性的思想，是牛頓以來最重要的發現。牛頓及其他學者的空間，被視作物體與電荷的容器;而法拉第的空間，是現象的容器，它參與了現象。所以說法拉第是電磁場學說的創始人。他的深邃的物理思想，強烈地吸引了年輕的麥克斯韋。麥克斯韋認為，法拉第的電磁場理論比當時流行的超距作用電動力學更為合理，他正是抱著用嚴格的物理語言來表述法拉第理論的決心闖入電磁學領域的。
法拉第堅信：物質的力借以表現出的各種形式，都有一個共同的起源，這一思想指導著法拉第探尋光與電磁之間的聯系。1822年，他曾使光沿電流方向通過電解波，試圖發現偏振面的變化，沒有成功。這種思想是如此強烈，執著的追求使他終于在1845年發現強磁場使偏振光的偏振面發生旋轉。他的晚年，盡管健康狀況惡化，仍從事廣泛的研究。他曾分析研究電纜中電報信號遲滯的原因，研制照明燈與航標燈。他的成就來源于勤奮，他的主要著作《日記》由16041則匯編而成;《電學實驗研究》有3362節之多。
他生活簡樸，不尚華貴，以致有人到皇家學院實驗室作實驗時錯把他當作守門的老頭。1857年，皇家學會學術委員會一致決議聘請他擔任皇家學會會長。對這一榮譽職務他再三拒絕。他說：我是一個普通人。如果我接受皇家學會希望加在我身上的榮譽，那么我就不能保證自己的誠實和正直，連一年也保證不了。同樣的理由，他謝絕了皇家學院的院長職務。當英王室準備授予他爵士稱號時，他多次婉言謝絕說：法拉第出身平民，不想變成貴族。他的好友J.Tyndall對此作了很好的解釋：在他的眼中看去，宮廷的華麗，和布來屯(Brighton)高原上面的雷雨比較起來，算得什么;皇家的一切器具，和落日比較起來，又算得什么?其所以說雷雨和落日，是因為這些現象在他的心里，都可以挑起一種狂喜。在他這種人的心胸中，那些世俗的榮華快樂，當然沒有價值了。一方面可以得到十五萬鎊的財產，一方面是完全沒有報酬的學問，要在這兩者之間去選擇一種。他卻選定了第二種，遂窮困以終。這就是這位鐵匠的兒子、訂書匠學徒的鄭重選擇。1867年8月25日逝世，墓碑上照他的遺愿只刻有他的名字和出生年月。
后世的人們，選擇了法拉作為電容的國際單位，以紀念這位物理學大師。
科拉頓的失敗
1820年，奧斯特的磁效應發表后，在科學界引起極大反響，科學家想既然電能生磁，反過來磁也能生電。可以說，想實現磁生電是當時許多科學家的愿望，例如，安培、科拉頓等人都曾為之努力過，但是都失敗了。在這個問題上，最遺憾的莫過于科拉頓。
1825年，科拉頓做了這樣一個實驗，他將一個磁鐵插入連有靈敏電流計的螺旋線圈，來觀察在線圈中是否有電流產生。但是在實驗時，科拉頓為了排除磁鐵移動時對靈敏電流計的影響，他通過很長的導線把接在螺旋線圈上的靈敏電流計放到另一間房里他想，反正產生的電流應該是穩定的(當時科學界都認為利用磁場產生的電應該是穩定的)，插入磁鐵后，如果有電流，跑到另一間房里觀察也來得及就這樣，科拉頓開始了實驗。然而，無論他跑得多快，他看到的電流計指針都是指在0刻度的位置。
科拉頓失敗了。科拉頓的這個失敗，是一個什么樣的失敗呢?后人有各種各樣的議論。
有人說這是一次成功的失敗。因為科拉頓的實驗裝置設計得完全正確，如果磁鐵磁性足夠強，導線電阻不大，電流計十分靈敏，那么在科拉頓將磁鐵插入螺旋線圈時，電流計的指針確實是擺動了的。也就是說，電磁感應的實驗是成功了，只不過科拉頓沒有看見，他跑得還是太慢，連電流計指針往回擺也沒看見，有人說，這是一次遺憾的失敗。因為科拉頓如果有個助手在另外那間房里，或者科拉頓就把電流計放在同一間房里看得見的地方，那么成功的桂冠肯定是屬于科拉頓的。
有人說，這是一次真正的失敗。因為科拉頓沒能轉變思想，沒有從穩態的猜想轉變到暫態的考慮上來，所以他想不到請個助手幫一下忙、或者把電流計拿到同一間房里來。事實也正是如此，法拉第總結了別人和他自己以前失敗的教訓，他決定不再固守穩態的猜想，終于在1831年8月，觀察到了電磁感應現象。科拉頓只能留下永遠的遺憾。
例1：發電的基本原理是電磁感應。發現電磁感應現象的科學家是(C)
A.安培 B.赫茲 C.法拉第 D.麥克斯韋
例2：發現電流磁效應現象的科學家是__奧斯特__，發現通電導線在磁場中受力規律的科學家是_安培_，發現電磁感應現象的科學家是_法拉第_，發現電荷間相互作用力規律的的科學家是_庫侖_。
例3：下列現象中屬于電磁感應現象的是(B)
A.磁場對電流產生力的作用 B.變化的磁場使閉合電路中產生電流
C.插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化 D.電流周圍產生磁場
(四)反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生認識探索電磁感應現象的歷史背景并體會人類探究自然規律的科學態度和科學精神。
(五)發導學案、布置預習。
在下一節課我們一起來學習探究電磁感應的條件。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析科學家是如何設計實驗，如何得出恰當的結論的。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。
設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。
九、板書設計
一、奧斯特夢圓電生磁------電流的磁效應
二、法拉第心系磁生電------電磁感應現象
十、教學反思
學生對于課外知識很感興趣，有些同學有一定的知識基礎，也能提出一些有建設性的問題，激發了他們學物理的興趣。通過這節課的學習我了解到，學生對物理學的發展非常感興趣，所以在以后的教學中我們應該多介紹一些這樣的知識，來豐富學生的知識面，擴寬學生的視野。
在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
物理的教案 篇13
【目的和要求】
觀察做變速運動的物體的運動特征，理解平均速度的物理意義。
【儀器和器材】
節拍器(全班共用)，鋼棒2根(直徑8毫米，長80厘米一100厘米，或用細木棒代替)，高、低支架各1個，鋼球(直徑19毫米左右)，墊塊，紅粉筆，刻度尺。
【實驗方法】
1.安裝實驗器材。將兩根鋼棒的兩端分別插入高、低支架的兩孔中，然后將支架平放在實驗桌上，當鋼球放在高端兩棒之間時，鋼球會沿兩棒滾下，如圖19-1所示。
2.訓練反應能力。教師首先調節節拍器每兩次響聲之間(每拍)的時間間隔為1秒。讓學生一只手在高端兩棒之間擋住鋼球，并隨著節拍器的響聲數5、4、3、2、1，數到0時放手讓小球滾下并接下去數1、2、3、……如此重復幾次，直到學生基本上能按上述要求與節拍器響聲同步為止。
教師然后調節節拍器每兩次響聲之間的時間間隔為0.75秒。按上述要求重復訓練幾次，要求學生能基本上達到與節拍器響聲同步反應。這對于今后做其他實驗是有益的。
3.調節小球滾動的快慢。用墊塊調整支架的高度，使鋼球滾到接近低端時節拍數為整數，例如第8拍，并在該拍時鋼球經過的位置用粉筆做一個記號。
4.觀察小球運動情況。可看到小球沿兩棒越滾越快，開始時速度為0，滾到末端時速度最大。按方法2中的要求重新數著拍子并讓小球從0拍開始滾下，在第4拍時小球經過的位置用粉筆做個記號。當小球在8拍內滾完全程時，比較第0拍至第4拍間小球運動的路程和第4拍至第8拍間小球運動的'路程長短，可發現在相同的時間內，后半段的路程較長，說明小球在做變速直線運動。
5.測量變速直線運動的時間和路程。將節拍器每拍的時間間隔定為1秒，用刻度尺測量小球在第0拍至第4拍間的路程以及第4拍至第8拍間的路程，連同兩段路程相應的時間，填入表1.9-1中。
6.節拍器每拍的時間。間隔仍為1秒，記下第5拍時小球經過的位置。用刻度尺測量小球在第0拍至第5拍間運動的路程以及第5拍至第8拍間運動的路程，連同兩段路程相應的時間，填入表1.9-1中。
實驗次數第一段路程
節拍數時間(秒)路程(厘米)平均速度(厘米/秒)
第二段路程全程平均速度(厘米/秒)
節拍數時間(秒)路程(厘米)平均速度(厘米/秒)
7.節拍器每拍的時間間隔改為0.75秒。重新用墊塊調整支架的高度，調節小球滾動的快慢，使鋼球滾到接近低端時仍為8拍，用粉筆記下第8拍的位置。然后讓小球從高端滾下，記下小球在第4拍時所經過的位置，用刻度尺測量小球前4拍和后4拍所經過的路程，連同相應的節拍數和時間填入上表中。
8.同方法7。記下小球從高端滾下時數8拍所經過的位置，用刻度尺測量小球前6拍和后2拍所經過的路程，連同相應的節拍數和時間填入上表中。
9.計算平均速度，分析實驗結果。
由平均速度公式計算出上表中各段路程的平均速度和全程的平均速度。由實驗結果可以看出：
(1)變速直線運動中，各段路程的平均速度并不相等，而且它們也不等于全程的平均速度。
(2)物體的運動情況變化時，各段路程的平均速度和全程的平均速度也發生變化。物體經過某段路程的平均速度反映了該物體在這段路程上的運動快慢情況。
【注意事項】
1.實驗中每次要從同一位置讓小球自由滾下。
2.若無現成儀器，可以自制，也可用斜面小車代替。用書本將斜面木板一端支起，改變書本的厚度可改變斜面的傾角，即改變小車運動的快慢。
3.若用電子秒表或機械秒表安排兩人一組做實驗，效果會更好
物理的教案 篇14
知識目標
1.了解光的色散現象.
2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定;不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.
3.認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.
能力目標
培養學生觀察生活現象，對立思考問題，解決問題的能力.
情感目標
本節涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養學生發現美、認識美、創造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發，繼而熱愛科學探索.
教學建議
教材分析
本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識.
教法建議
本節是選學內容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結合的方式.
教學設計示例
一、新課引入
方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.
方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.
這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉入新課教學.
二、新課教學
1.學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：
(1) 兩個棱鏡要靠得很近
(2) 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.
2.物體的顏色教學應分為兩部分.
(1) 透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因.如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.
再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因.
總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的`顏色決定的.
(2) 不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.
總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.
3.色光的混合
首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.
演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.
4.顏料的混合
方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.
方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.
三、課堂總結
建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容.教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言.
由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力.
探究活動
【課題】實驗分析光的三原色
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示太陽光束經玻璃棱鏡發生光的色散實驗、色光合成實驗.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
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