物理教案大氣的壓強(qiáng)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的物理教案大氣的壓強(qiáng)，希望對(duì)大家有所幫助。

物理教案大氣的壓強(qiáng)1

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例．

　　2．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象．

　　3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小．

　　教具：橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)．先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．

　　演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說明做法．

　　讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開呢？

　　什么原因使硬紙片不掉下來呢？

　　二、大氣壓強(qiáng)

　　分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．

　　向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．

　　上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．

　　人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

　　講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．

　　板書：一、大氣的壓強(qiáng)

　　1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．

　　三、大氣壓強(qiáng)有多大

　　1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．

　　2．伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值．

　　演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．

　　讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．

　　讓學(xué)生思考并試著回答：

　　(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

　　(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？

　　教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．

　　3．大氣壓強(qiáng)的值

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

　　p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

　　用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．

　　板書：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．

　　討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的.水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？

　　水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

　　即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

　　介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．

　　討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

　　四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

　　五、布置作業(yè)

　　1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．

　　2．課本中本章后的習(xí)題3．

　　3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．

物理教案大氣的壓強(qiáng)2

　　一、地位和作用：

　　“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

　　2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

　　3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

　　4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約

　　為１０５帕。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

　　維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

　　思想目標(biāo)：

　　讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，樹立辯證唯物主義觀

　　點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

　　1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

　　依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

　　處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

　　2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

　　依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃

　　管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

　　處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。

　　四、教材的看法：

　　課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文

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　　中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有

　　了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，

　　不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

　　取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻

　　又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

　　五、教學(xué)方法：

　　演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

　　教學(xué)過程（）中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都

　　讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

　　六、教學(xué)過程（）安排：

　　為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生

　　學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

　　1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

　　①. 出示思考題：

　　把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請(qǐng)同

　　學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。

　　然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作

　　解釋，讓學(xué)生觀察。

　　演示：

　　把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，

　　水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的

　　注意力。

　　②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原

　　因是什么？

　　此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

　　①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

　　②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

　　液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到

　　重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓

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　　強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)

　　的方向也向各個(gè)方向。

　　③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

　　④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

　　大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。

　　首先讓學(xué)生閱讀課文問號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

　　（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

　　教師控制場(chǎng)面）。

　　接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存

　　在。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的`原因。

　　⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

　　提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。

　　通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因

　　此學(xué)生積極思考，樂于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)

　　存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

　　⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。

　　啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？

　　教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，

　　這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

　　3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

　　由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣

　　壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有

　　人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測(cè)出

　　大氣壓的值，說明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh

　　分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

　　②. 模擬操作過程。

　　③. 錄象演示操作過程。

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　　④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？

　　如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，

　　用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水

　　柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

　　通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

　　因此可得出：

　　P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

　　⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很

　　大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

　　4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

　　①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

　　②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

　　本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。

　　但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的

　　關(guān)鍵，規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。

　　噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

　　5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

　　回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物

　　理的重要手段。

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