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旋轉物理經典教案
一、教學目標
(一)知識與技能
使學生掌握旋轉的方向，明確旋轉的含義和旋轉的三要素，會用自己的語言簡單地描述線段的旋轉。
(二)過程與方法
通過操作、觀察、討論等活動，提高學生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在觀察、討論中，發(fā)展空間觀念，進一步培養(yǎng)學生對數學問題的敏銳眼光。
二、教學重難點
教學重點：明確旋轉的含義和旋轉的三要素。
教學難點：體會旋轉的含義，理解旋轉的三要素。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
(一)復習引入
課件出示圖片。
預設：旋轉。
教師：旋轉現象在生活中非常常見，在二年級下冊，我們已經初步學習過旋轉現象，今天這節(jié)課我們進一步來認識旋轉現象。(出示課題：旋轉)
【設計意圖】生活中的有些旋轉現象可能不夠典型，容易淡化概念的本質，甚至產生歧義，對學生建立正確表象產生干擾，在教學時選取的實例特別要注意。在這里特意選用教科書上的典型實例，特別是旋轉角度不是360°的道閘、秋千等，充分感知旋轉現象。
(二)探究新知
1.通過粉筆的不同旋轉，初步感知旋轉的三要素
(1)感知旋轉方向。
教師：下面進行眼力大考查，看誰觀察最仔細，如果你發(fā)現了其中的奧秘，馬上舉手，好嗎?第一組，開始。
老師用粉筆繞同一點，旋轉角度相同，但旋轉方向相反，做兩次動作。
教師：你發(fā)現這兩次有什么區(qū)別嗎?
預設：旋轉的方向不同。(學生回答之后，教師板書：方向)
教師：(老師再一次做順時針方向旋轉動作)像這種方向的旋轉，和生活中誰的旋轉方向是一樣的?叫什么旋轉?
預設：順時針旋轉。(如果學生說不出來，請學生觀察屏幕;說得出來，說完后欣賞圖片。板書：順時針)
教師：(老師再一次做逆時針方向旋轉動作)那像這樣的又叫什么呢?你見過生活中哪些現象是逆時針旋轉嗎?(板書：逆時針)
如果學生說不出來，屏幕展示。
(2)感知旋轉角度。
教師：眼力大考查繼續(xù)，下面進行第二組,請仔細觀察。
老師用粉筆繞同一點、同一方向，但角度不同進行旋轉，請學生區(qū)別。
預設：旋轉角度不同。(板書：角度)
(3)感知旋轉中心。
教師：最后一組，這次有點難，看誰能發(fā)現?
老師再把粉筆分別繞兩頭旋轉一周，請學生說說這兩種旋轉哪里不同?(板書：中心)
教師：看來旋轉時，繞哪個中心旋轉很重要，同樣是這支粉筆，同樣是繞一周，繞的中心不一樣，旋轉軌跡也完全不一樣了。
【設計意圖】從簡單的實例入手，在看似簡單的變化中請學生比較不同之處，形象地感知、體會旋轉的三要素。
2.學習指針的旋轉，進一步認識旋轉
(1)從“12”到“1”。
教師：請同學們仔細觀察指針的變化。說一說這個指針是怎么變化的?
如果一個學生講不完整，請其他學生補充。邊講邊分析，他講清楚了什么?直到最后把選擇三要素都請出來為止。需要注意的是，學生在講時，不要求他們用精確的語言描述，只需要用自己的語言把旋轉三要素說出來就可以了。
教師小結：從“12”到“1”，指針繞點O按順時針方向旋轉了30°。
教師：從“1”到“3”，指針是怎么變化的呢?
(2)填一填，從“3”到“____”，指針繞點O按順時針方向旋轉了90°;從“6”到“12”，指針繞點O按順時針方向旋轉了____°。
(3)像這樣，你出一題，請其他同學來填一填。然后同桌之間互相問一問，說一說。
【設計意圖】有了前面初步感知旋轉的三要素，在這一環(huán)節(jié)中，充分給學生空間，讓學生在討論中，自己不斷完善對指針旋轉的描述，加深對旋轉的理解。
(三)鞏固練習
1.課件出示練習題1。
(1)先出示左邊的圖，再出示右邊的圖。
教師：左側有車通過，左側車桿怎么變化呢?
預設：左側有車通過，車桿繞點O順時針旋轉90°。
教師：汽車已經通過，車桿又回歸原位，車桿又是怎么變化的呢?
(2)請一個學生來當車閘，演示右側有車通過，請大家說一說車桿是怎么變化的。
2.課件出示練習題2。
先獨立填一填，再集體反饋。
【設計意圖】把所學的知識運用于生活實際，在實際應用中加深對概念的理解。
(四)回顧與反思
教師：這節(jié)課我們學習了什么?
教師：通過這節(jié)課的學習，你對“旋轉”有了哪些了解?
教師：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度，是旋轉的三要素，在講一個物體旋轉時，如果講清楚了這三點，也就明確了它是怎樣旋轉的了。(板書：旋轉的三要素)
教師：關于“旋轉”，我們后面還要繼續(xù)研究。
【設計意圖】在總結回顧中，進一步理解提升所學知識。
(五)布置作業(yè)
完成教材第85頁練習二十一第3題。
板書設計：
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