小學數學三年級上冊教案【精華】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學數學三年級上冊教案，希望對大家有所幫助。

小學數學三年級上冊教案1

　　活動目標：

　　認識基本的平面圖形，圓，正方，長方形，三角形活動重點：認識基本的平面圖形，能夠數出來

　　活動難點：

　　認識基本的平面圖形，能正確數出多少種圖形

　　活動過程：

　　1、初步認識長方體。

　　教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。

　　讓學生數一數紙盒有幾個面？教學生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。

　　再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。

　　這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀相同。

　　2、初步認識正方體。

　　出示一些正方體的實物。問：誰知道它們是什么形狀的？板書：正方體。讓學生數一數正方體有幾個面？并且指出正方體的.六個面有什么特點？

　　3、出示長方體和正方體的圖。

　　4、辨認長方體和正方體。

　　5、認識球體和三角形也同樣列舉出一些道具，例如：乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認出各種圖形，并讓幼兒自己列舉出生活中都看見過哪些實物是什么圖形？

　　二、鞏固練習

　　做練習十五的第1—4題。

　　三、小結

　　回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？

　　正方體、球體、三角形呢？

　　課題10以內連加法第11周第4—5課時

　　活動內容：10以內連加法活動目標：1、學會連加法2、能夠準確計算

　　活動重點：學習計算方法，能準確計算活動難點：正確，快速的計算活動過程：一、口算練習

　　4+4 2+3 5+2 2+5 6+2 7+1 8+1 7+2 7+3 10+0 9+1 4+4 2+8 2+6 2+7 6+4 4+3 5+5二、新課學習

　　教室里有2個同學，不一會來了3個同學，又來了2個同學，現在教室里共有多少名同學呢？

小學數學三年級上冊教案2

　　教學內容：

　　26-27頁第4—7題

　　教學目標：

　　1、通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。

　　2、邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創新的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。

　　教學過程：

　　一、 計算找聯系

　　1、 獨立計算課本第27第5題。

　　教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）

　　請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關系來計算。

　　2、估一估，算一算課本第27頁的第6題。

　　二、多角度思考，填（）里的數

　　出示 2（）×4=104，你能在（）里填正確的數嗎？

　　請每組派代表說說你們的.思考方法。（引導學生多角度思考）

　　三、 熟練筆算方法

　　1、 判斷課本第26頁第3題商的余數。

　　要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？

　　下面我們來計算一下，看看它們商為數與你判斷的是否一致。

　　再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？

　　學生匯報，教師板書：

　　除數一位數

　　被除數首位夠除：

　　商的位數=被除數的位數

　　被除數首位不夠除：

　　商的位數=被除數的為數—

　　2． 27頁第7題

小學數學三年級上冊教案3

　　教學內容：教科書第11頁的內容

　　三維目標：

　　1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的.觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2．能進行重量單位間的簡單換算。

　　教具、學具準備：

　　將書上大米袋示意圖制成掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．教師：我們都學過哪些重量單位？

　　讓學生描述一下1克和1千克具體有多重。

　　2．5000米＝（ ）千米 　　4千米＝（ ）米

　　1000克＝（ ）千克 　　8千克＝（ ）克

　　二、新課

　　1．教學噸的認識。

　　教師：我們以前學過克和千克這兩個重量單位。比如，一袋糖重500克，一袋鹽重1千克。這節課我們要學習一個比千克還要大的重量單位（引出新課）。

　　出示書上第一個直觀圖。引導學生說一說圖意，然后教師指出：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

　　教師：誰能說一說還有什么物品用噸作計量單位？1 噸到底有多重呢？

　　教師直接引出：1000千克就是1噸。

　　板書：1噸＝1000千克

　　教師：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學的體重是多少千克？40個同學的體重是多少千克？是幾噸？

　　教師：你還能說出哪些東西大約重1噸？

　　2. 教學千克和噸的換算。

　　4噸＝（ ）千克

　　教師引導學生進行推算，不用寫出推理過程，啟發學生想出：1噸是1000千克，5噸是5個1000千克，5個1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。

　　3．做“做一做”中的題目。

　　讓學生獨立完成，給有困難的學生一定提示。訂正時，讓學生說一說推理過程。

　　三、小結

　　四、課堂作業

　　教師還可以再給出幾個例子讓學生說出合適的單位名稱。

　　教學后記：

小學數學三年級上冊教案4

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

　　2、培養學生靈活解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點

　　米與千米之間的換算方法

　　教學過程：

　　一、創設情境，探索新知；

　　1、出示情景圖：

　　師：師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩！）

　　2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

　　第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

　　第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

　　你會選嗎？你知道為什么嗎？

　　小結把千米和米之間換算的方法。

　　第三道門：鎖上標有5千米-20xx米、1000米+4千米

　　6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　讓學生先選后說想法。

　　二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）

　　師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有。

　　1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的`高度）

　　2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

　　3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

　　4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

　　三、全課總結

　　讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！

小學數學三年級上冊教案5

　　教學內容：教科書P55、56

　　教學目標：使學生在具體的情境中感受到運用有余數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的.學習興趣。

　　教學重點：用有余數的除法解決實際問題。

　　教學過程：

　　情境引入。

　　出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？

　　板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

　　二、新課

　　師：這個活動有沒有進行平均分？

　　該用什么方法來解決？（小組討論）

　　匯報，師板書：32÷6

　　學生獨立算出結果。

　　匯報：可以是橫式，也可以是豎式。

　　師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？

　　師：在解決這樣的題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。

　　三、做一做

　　出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？

　　（1）師：現在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？

　　思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？

　　學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

　　（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的除法問題嗎？（小組討論、匯報）

　　四、練習

　　練習的第3題

　　出示四月份的日歷。從日歷上你發

　　現了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？

　　要求有幾個星期，必須知道什么信息？

　　四月份有幾天？一星期有幾天？

　　學生得出解決的辦法。30÷7

　　既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　五、作業：練習十三的第1、2題。

小學數學三年級上冊教案6

　　教學目標：

　　1、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發生的可能性的大小規律。

　　2、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結果可能性的大小。

　　3、獲得一些初步為數學實踐活動經驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養學生的合作學習的'意識和能力。

　　教學重點：

　　感受某些事件發生的可能性大、小，理解并掌握事件發生的可能性的大小規律。

　　教學難點：

　　通過動手操作，分析推理，得出事件發生的可能性的大小規律。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，談話引入（飛鏢）

　　1、引出“可能”

　　今天老師要請大家一起玩個游戲，你們喜歡嗎？（出示轉盤）

　　請兩個學生上來比賽，猜猜誰會贏？

　　教師小結：剛才這兩位同學在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。

　　現在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。

　　2、引出“不可能”、一定

　　比賽開始，規則每人投5次，等到第一位同學投完第5次，隨機再讓學生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”

　　（板書：（一定--確定）

　　（不可能--確定）

　　3、小結：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發生，有些事情它不可能發生，而有些事情則一定發生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來說一說。

　　4、練習（課件出示）

　　（1）小紅說：“出生到現在我沒有吃過一點東西。”

　　（2）太陽從西邊出來。

　　（3）吃飯時，有人用左手拿筷子。

　　（4）世界上每天都有人出生。

　　5、教師說學生用手勢進行判斷。

　　（1）兩個因數相乘，積是兩位數。

　　（2）三位數除以兩位數的商是兩位數。

　　（3）一個人身高10米。

　　（4）角有一個頂點兩條邊。

　　二、操作活動探索規律

　　1、出示活動要求

　　（1）每人摸3次，摸的時候要按順序，不能搶。

　　（2）摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個，小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

　　（3）小組長統計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

　　2、小組活動，教師巡視指導

　　3、匯報摸球情況

　　請各組的組長匯報你們組的摸球情況。（師將學生的摸球的情況統計在記錄表中）仔細地觀察這個表格，你發現了什么？

　　4、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數量的多少。

　　5、驗證猜測結果

　　6、師小結：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關？（數量）數量多的可能性就大，數量少可能性就少。那么兩者的數量相等或差不多時，它們可能性就差不多了。

　　三、生活應用

　　我們掌握了可能性大小的規律，利用它可以解決生活中的很多問題。

　　1、現在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧（請兩位學生上來）

　　（1）猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些

　　（2）學生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些（隨機察看情況）

　　2、定分

　　老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學的知識，你覺得如何定分最合理？

　　3、摸獎

　　瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動，規定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。（說說你的理由）

小學數學三年級上冊教案7

　　教學目標：

　　1、根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日，并推算出他的歲數。

　　2、學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。

　　3、聯系具體實例，讓學生經歷合作探究的過程。

　　經歷科學探究的'過程，培養科學探究的能力，增強保護水資源的意識。

　　教學流程：

　　一、創設情境，提出問題：創設“看身份證”的情境，提出問題：你知道這個人的出生年、月、日嗎？她今年幾歲了？

　　二、合作探究，解決問題

　　1、請學生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

　　2、全班交流根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日、并推算出他的歲數的方法。

　　三、實踐練習，拓展延伸

　　1、獨立完成第78頁的2、3兩題，然后分別交流自己的結果是怎樣想出來的。

　　2、(回家)做水的小實驗，并進行相關的計算，然后交流實驗后的想法。

　　四、課堂總結：在這堂課中，你有什么收獲？

小學數學三年級上冊教案8

　　教學目標：

　　1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

　　2、通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

　　3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

　　教學重點：

　　了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。

　　教學難點：

　　如何科學合理的編碼。

　　教學準備：

　　搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入提出問題

　　大家都知道，數字只有十個，這小小的十個數字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個數字編排起來，就會有千變萬化，還會傳遞各式各樣的信息，這堂課就來學習神奇的數字編碼。（板書課題）瞧，這么多的數字，我們把它們編成這個數字編碼，（課件出示身份證號碼），問：“大家認識這個數字編碼嗎？”對，這18個數字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個人信息呢？現在我們一起來研究研究。

　　二、探索身份證號碼的編制方法。

　　1、師：請同學們把課前收集的身份證號碼在小組內看一看，比一比、猜一猜。這些數字分別表示了什么？在小組內把自己知道的與同學們分享。

　　（1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規律。

　　學生在小組內觀察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內交流。

　　（2）全班匯報交流。

　　預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個人的出生日期，我的生日是…

　　預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數第2位是雙數，男生的都是單數。

　　預設3：我們組有的同學前6位號碼一樣。

　　師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？

　　根據學生的回答，課件及時出示：

　　42 11 82 19760902 01 5 0

　　省城縣生日碼順性校

　　份市區序別驗

　　地址碼碼碼碼

　　（3）質疑辨析。

　　師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問？

　　學生自由質疑，如果沒有，師引導學生探索下列問題：

　　預設1：比較兩位同學的生日碼，你有什么疑問？

　　突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫成03？

　　（如果是10—— 12月，就需要用2位數表示，而1——9月份的要用0來占位，是為了保證位數的一致）。

　　預設2：再出示個身份證號碼，說說有什么發現？

　　（這個身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個“X”不是字母，而是羅馬數字的“十”。校驗碼是按統一的公式計算出來的，分“0、1、2、…9、10”共11個數字，當校驗碼為“10”時，為了保證身份證號碼統一為18位，所以要用羅馬數字“X”來表示。

　　預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會不會相同？

　　（雙胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會不同）。

　　師：一個身份證號碼和一個人相對應，一個人的身份證號碼只有一個，一個號碼也只能代表一個人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書）

　　2、生活中你還見過哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車牌號、學生證號碼條：圖書編碼）。

　　這些數字編碼的編排也都有一定的規律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調查了解難它的含義。

　　三、嘗試編碼體會基本方法

　　1、創設情景，完成小任務：登記跳繩成績。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒有編碼的）師報名字，學生登記，比較兩次登記有什么不同？

　　2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學跳了100個，你知道是誰嗎？

　　引導認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。

　　3、那么請你為XXX同學編一個號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學，而不是其他人。你會怎么編呢？

　　小組內共同討論再編。出示編碼說明書

　　匯報：有可能出現3516 30516。說明各個數字表示的意義。哪個編碼更好？

　　4、按照這個方法，給自己編個號碼。

　　再討論這樣編寫的號碼有什么變化呢？

　　（會，只能保證今年學號的'唯一性，但是年級升高了，學號也會變化，那樣在小學階段會有6個學號，而且現在的學號會是下一年級某個學生的學號，會有重復，不便查找。）

　　5、再為自己編個號碼，既能表明年級、班級、學號，又能用六年的號碼嗎？

　　學生小組內討論共同編號。

　　匯報。師提示：加入入學年份，可以保證每個學號只對應一個人，而且永久有效。

　　6、小結：我們在設計編碼時，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數字表示出每個信息，注意保證位數相同。

　　四、總結拓展

　　師：同學們今天我們學習了什么？說說你的收獲。

　　板書：數字編碼

　　唯一性

　　教學反思：

　　《數學課程標準》對數學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我利用學生的生活經驗，作為教學資源，激發學生的學習積極性。

　　數字編碼中我主要是讓學生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。教學中，第一環節我以談話交流導入，引出課題，并為下面學生自行編碼奠定一定的基礎。第二環節，探究身份證號碼中的秘密，讓學生課外收集號碼，并了解相關信息，在自主探究、學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環節，練習，通過動手操作，初步學會編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯系是非常的緊密。我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的創造性，課堂教學達到了較好的教學效果。

　　一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。

　　二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。

　　三、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

　　四、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

　　上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。

　　在本節課的教學過程中，我的語言不夠精煉，對有些問題處理的不夠及時準確，對學生的反應作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。

小學數學三年級上冊教案9

　　教學目標：

　　知識目標：通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　技能目標：能通過觀察、比較、合作、交流等學習方式，探索24時記時法表示時間的規律，能正確地進行普通記時法和24時記時法的相互轉換。

　　情感與學習態度：培養學生積極主動地參與到探究性學習過程中去，愿意和同學合作交流，能在學習的過程中獲得成功的體驗；建立時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。

　　教學重點：了解和認識24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進行互換。

　　教學難點：能正確地理解0時和24時。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、創設情景

　　老師先給小朋友講個故事，想聽嗎？

　　小明是足球迷，小剛告訴他，星期六8時有球賽。小明早早就打開了電視機，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢？（學生猜測）小明等呀等呀，等得有點不耐煩了，就打電話去問小剛，一問才知道，原來不是上午8時而是晚上8時。（板書兩個時間）

　　小結：像這樣說成上午……、下午……、晚上……的記時方法是我們平時生活中經常用的，我們稱之為普通記時法。（板書普通記時法）

　　2、引出課題

　　用普通記時法表示時間，如果不說明是什么時候的幾時，容易產生誤會，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清楚是上午還是下午。

　　大家都喜歡看電視嗎？出示節目預報。你喜歡看什么節目呢？你喜歡的節目是在什么時候播出的？（電腦出示）這些14時、18時，你們知道這是什么記時法嗎？

　　今天我們就一起來學習24時記時法。（板書課題：24時記時法）

　　二、引導探索

　　1、認識0時到12時

　　（1)播放新年鐘聲敲響的錄像，問：你看到了什么？聽到了什么？(0點鐘聲用敲響）也就是說一天是從什么時候開始的？0時用24時記時法表示就是0時。（電腦出示鐘面圖）那時你一般在做什么呢？（睡覺）可能還在做夢呢，在甜蜜的夢境中嶄新的一天開始了。板書：0時

　　（2)（點擊電腦，時針轉動）時針轉到1時現在是什么時間了？(1時、凌晨1時）板書：凌晨1時

　　用24時記時法表示就簡單地說成1時。

　　（3）時針轉至8出現學生升旗圖片。問：現在又是什么時間了？你會用24時記時法表示嗎？與你的同伴互相說一說，誰來說？

　　上午8時用24時記時法表示就簡單地說成8時。板書：8時上午8時

　　（4）（時針繼續轉動到10，匯報，再轉到12）時針走了一圈，現在是什么時間了？你會用24時記時法表示嗎？自己輕聲說一說，誰來說？

　　中午12時用24時記時法表示就簡單地說成12時。

　　（5）小結：從0時開始到12時已經經過了幾個小時？在這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻有什么不同？小組討論一下，誰來說？

　　在這12個小時中，用普通記時法表示的時刻，前面要加凌晨或者上午；用24時記時法表示的時刻，前面不要加凌晨或上午。

　　2、學生自主探索認識13時到24時

　　（1）時針接著往下轉一大格，現在是什么時間了？你會用24時記時法表示嗎？與你的同伴討論一下。

　　得出下午1時用24時記時法表示就是13時，13時就是下午1時。

　　（2）（時針繼續轉動），用24時記時法表示，自己填一填，和同桌交流一下你是怎么想的？

　　（3）現在是24時，一天終于結束了，同時意味著新的一天又開始了，所以24時也是第二天的0時。從13時到24時又經過了幾個小時？在這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻又有什么不同？小組討論一下，誰來說？

　　3、組織討論：

　　師：學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（正好走兩圈，一共是24小時）

　　讓我們再來回顧一下一天24時小時的情況。（電腦）小朋友仔細觀察用兩種記時法表示的.時間，對比一下，你有什么發現嗎？把你的發現在小組里交流一下，比一比哪個小組發現的秘密最多。

　　（1）小組交流

　　（2）小組匯報

　　（3）教師小結

　　三、應用

　　1、想想做做1

　　請你根據每一幅圖上小朋友的活動情況，說一說這是什么時候的幾時，用24時記時法表示是幾時？

　　2、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時記時法表示的時間？

　　3、想想做做2-5，7-8（視時間情況而定）

　　四、拓展

　　想想做做的第6題。給鐘面畫上時針。

　　五、你知道嗎？

　　學生自己閱讀“你知道嗎？”，鼓勵學生課后收集更多的相關資料，相互介紹，增長知識。

　　六、總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　結束語：一天24小時人人擁有，聰明人珍惜時間，每分每秒都有收獲，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍，讓時間白白的從身邊溜走，最終一事無成。

小學數學三年級上冊教案10

　　教學目標：

　　1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。

　　2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。

　　3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。

　　4、感受數學與實際生活的聯系。

　　教學重點：鞏固千克、克、噸的認識。

　　教學難點：結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、稱物品，認秤。

　　學生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。

　　2、貼標簽。

　　以給商品貼上質量標簽的游戲形式出現，幫助學生進一步了解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。

　　3、補標簽。

　　教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標簽上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學生陳述自己的理由。

　　4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。

　　復試

　　1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。

　　2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。

　　3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流。

　　4、第9題。這是一個開放性的`問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生發表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　第10題。先讓學生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。

　　6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g

　　4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）g

　　4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克

　　四、總結反思，拓展升華

　　第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。

　　五、作業：作業本上的作業。

　　教學反思：

小學數學三年級上冊教案11

　　教學目標：

　　1、弄清里程表中的信息與形成路程之間的關系。

　　2、能聯系生活實際解決有關里程表中的`問題。

　　教學重點：

　　從里程表中獲取與行車路程有關的信息。

　　教學難點：

　　解決有關里程表中的問題。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　【探究展示】

　　想一想，說一說你知道了哪些數學信息。

　　淘氣根據題意畫了一個圖，你看懂了嗎？與同伴說一說。

　　二、達標訓練

　　學生通過獨學、對學小展示完成任務。

　　學生通過獨學、對學小展示完成。教師在巡視中發現共性問題，通過大展示完成，教師適當點撥。

　　哪一天行駛的里程數最多？

　　三、課堂小結

　　這節課你學到了什么？對自己的表現滿意嗎？你覺得

　　這節課哪個組表現得最棒？

　　學生通過獨學、對學小展示完成。教師在巡視中發現共性問題，通過大展示解決，教師適當點撥。

小學數學三年級上冊教案12

　　教學內容：練習一的第3-7題。

　　三維目標：

　　1、知識目標：加深對毫米、分米的認識。

　　2、能力目標：會進行長度單位間的換算及計算。

　　3、思教目標：培養學生空間想象能力。加深學生對長度單位間十進關系的認識。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：長度單位間的換算及簡單的計算。

　　2、難點：不同單位的數相加、減。單位不相鄰的兩個數的換算。

　　教(學)具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、知識準備

　　1、我們學過哪些長度單位？請你按從大到小的順序

　　排列。

　　2、填空

　　1米=（ )分米=( ）厘米

　　1分米=（ )厘米 1厘米=( ）毫米

　　你們是怎么想的？

　　二、導學階段：

　　1、教師發7厘米的紙條。注意提醒學生量的方法。這張紙條長多少？如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢？

　　先討論，再各抒己見。

　　學生想的方法可能不同，有的用進率推算出來，有的用數的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學生明白：用進率推算比較簡便。應該這樣想：

　　1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米，所以

　　7厘米=70毫米。

　　（板書：1厘米=（10）毫米）

　　2、量一量課桌高度。

　　提問：

　　這個課桌的高度是多少厘米？誰能說一說用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的'？

　　用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。

　　自己做，訂正時說說是怎樣想的。

　　教師說明：

　　長度間的十進關系正、反兩方面都可以用。

　　三、鞏固練習

　　1、練習一的第3、4 題。

　　（1）第3題

　　（2）第4題

　　重點觀察第1小題：

　　1米-2分米=( )分米

　　師：長度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。

　　2、小測試：

　　5分米=( )厘米

　　43毫米+17毫米=( )毫米

　　4分米=（ )厘米=( ）毫米

　　60米=( )厘米

　　22分米+8分米=（ )分米=( ）米

　　30厘米=( )毫米

　　90毫米=( )厘米

　　45分米-36分米=（ )分米=( ）厘米

　　86厘米-46厘米=（ )厘米=( ）分米

　　3、第5-7題練習。

　　四、小結。

　　板書設計：

　　米和米以內長度單位的換算

　　7厘米=(70)毫米

　　80厘米=(8)分米

　　1米-2分米=10分米-2分米=8分米

　　教學后記：

小學數學三年級上冊教案13

　　教學內容：教科書P8例5及"做一做"；練習二中的第3-6題。

　　三維目標：

　　1．使學生加深對千米的認識，知道長度單位在實際中的應用。

　　2．會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3．培養學生的推理能力。

　　教學重點、難點：

　　1．重點：長度單位間的換算

　　2．難點：長度單位間簡單的'計算。

　　教（學）具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、 知識準備：

　　1、填空

　　1千米=（ ）米

　　1000米=（ ）千米

　　4米=（ ）分米

　　1分米=（ ）厘米

　　6厘米=（ ）毫米

　　500毫米=（ ）分米

　　二、導學階段；

　　1、教學例5：

　　出示例5：

　　3千米=（ ）米

　　出示問題：

　　1千米是多少米？

　　3千米是幾個1000米？

　　誰知道例5的空格里應填多少？你是怎樣想的？

　　出示： 5000米=（ ）千米

　　問：多少米是1千米？5000米是幾個1000米？空格里填幾？

　　做"做一做"中的題目。

　　師：題里給出的兩個條件單位名稱一樣嗎？你是怎么想的？

　　三、鞏固練習

　　練習二中的第3-6`題。

　　1、第3題 獨立完成。

　　2、第4題

　　獨立完成。指名說說推理過程。

　　3、第5題

　　說說圖意再獨立做。

　　5、第6題小組討論，全班反饋。

　　板書設計：

　　千米和米長度單位間的換算

　　3千米=3000米

　　5000米=5千米

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