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小學數學一年級下冊教案：小小養殖場
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學數學一年級下冊教案：小小養殖場，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學一年級下冊教案：小小養殖場1
教學目標：
1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數的相對大小關系；發展學生的數感。
2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發展估計意識。
教學重、難點：理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數的相對大小關系。
教具準備：教學掛圖，三杯水（其中有一杯紅色、一杯藍色）。
教學流程：
一、談話激趣，鋪塹導入。
1、談話激趣。師：小朋友，你們去過養殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國里的養殖場，你們想去嗎？
2、鋪塹導入。
（1）師：好的，我們先看看小灰兔給我們帶來的精彩題目吧！
桌上有三杯水，請你們用“＿比＿多得多，＿比＿多一些”說一句話。（師出示不同顏色的三杯水，讓生觀察）
（2）交流。請幾名學生說一說，再讓同桌互相說一說。師再問：
反過來可以怎么說？（這里，師可以稍加引導。）
（3）導語：好了！現在我們可以去參觀動物王國里的養殖場了，大
家請看（師出示掛圖）。
設計意圖：本節課通過創設“參觀動物王國里的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的.插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。
二、引導交流，理解新知。
（一）觀察。師（指著掛圖）：這就是動物王國里的養殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學說一說。
（二）反饋。學生自由發言，師根據學生的發言并板書：
雞85只鴨42只鵝34只
（三）說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）
（四）想一想。師：請大家打開課本P8，觀察“想一想”的內容，圖上的三個小朋友在做什么？通過看圖，你還知道了什么？（由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）
（五）課間音樂。
設計意圖：在上個環節的基礎上，學生較輕松地完成“說一說”這部分內容，運用小組交流的形式，描述數量間的關系，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助于幫助學生認識自我，建立信心。
三、練習鞏固，扎實新知。
師：小朋友！闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！
1、P9第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
2、P9第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。
3、P9第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
4、游戲。師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：
老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少？（根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）
[時間允許的話，可以讓學生同桌合作，玩這個游戲]
5、總結。師：今天玩得開心嗎？你學會了什么？
設計意圖：由于一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習的過程中，教師適時加以引導，發揮了組織者、引導者、合作者的作用，從而使練習的功能得到實質性的體現。
五、實踐作業，強化新知。
調查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。
小學數學一年級下冊教案：小小養殖場2
〖教學目標〗
1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。
3．培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣。
〖教材分析〗
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先通過一幅漂亮的畫面“小小養殖場”，使學生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念，然后通過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以“做數學”的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，“練一練”的第2題又出現了“差不多”的概念，這樣有利于學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。
〖學校及學生狀況分析〗
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。學生對100以內的數已經有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數的意義，為學習本課知識作好了鋪墊。由于學生年齡小，雖然對“多一些、少一些”有一定的生活經驗，但對“多得多、少得多”學生生活經驗少，理解有一定的難度。而“多一些、少一些、多得多、少得多”這些概念，教材沒有數量上給予限定，全憑學生的直覺感覺與理解。所以，學生學習本節課有一定的難度。
〖教學設計〗
（一）情境導入
師：同學們你們喜歡到數學城堡游玩嗎？
生：喜歡。
師：數學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數學題呢，不過要想進入數學城堡，必須闖過兩關，同學們有信心嗎？
生：有。
（二）自主探究，理解新知
１．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。
（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用“……比…… 多得多，……比……多一些”說一句話。
（2）學生獨立思考，然后小組內交流。（教師巡視指導）
（3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？
師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。
(評析本節課通過創設“闖關游戲”，旨在激發學生的興趣。部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數量來描述“多得多……”，不能讓學生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在這里，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受“多得多……”的.含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)
2．第二關。
（1）自主探究，獨立思考。
(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)
師：同學們，這幅圖漂亮嗎？
生：好漂亮啊！
師：你知道這是什么地方嗎？
生：養殖場。
師：養殖場都養了些什么呀？
生1：養殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：我發現養殖場雞最多，鵝最少。
師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴小組的同學。
（生獨立思考，積極投入探究。）
(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替個體的思維發展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)
（2）合作交流，匯報成果。
師：現在老師想請小組內的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。
師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽，可以補充。
生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。
生2：我們小組發現：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說的，我們還發現雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。
師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
生5：我還發現，雞比鴨和鵝的總數都要多。
師：你觀察得真仔細。
(評析組織小組合作學習，為學生提供一個發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學生匯報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構有關的數學知識。)
（3）質疑反饋，點撥引導。
師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？
生1：“多一些”“多得多”我覺得有點亂。
生2：“少一些”“少得多”我也不太理解。
師：那么，誰能從現實生活中舉幾個例子來說明呢?
生3：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。
師：反過來呢？
生4：老師比學生少得多。
生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。
生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。
(評析通過讓學生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯系起來，使學生真正理解數學知識在社會生活中的意義，體會到數學的應用價值，培養運用數學知識解決實際問題的能力。)
（三）鞏固練習，扎實新知
同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。
1．小紅跳了38下。
2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。
(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
（四）實踐作業，強化新知
調查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。
〖教學反思〗
“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。
〖案例點評〗
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這一理念的指導下，我通過教材創設的“小小養殖場”這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生“自主探究”的學習。“學習需要合作，數學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力。”基于這一理念，我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，為他們提供展示、表現的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現學生的“合作探究”。整節課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者。學生在小組匯報時，充分展示了他們的巨大的學習潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學生數學思維的靈活。
“教師是學生學習的合作者、引導者”。因此課堂中，教師要及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在“質疑”這一環節中，當反饋到學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時采取措施，設計讓學生運用“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立“數學來源于生活，又服務于生活”的正確觀念。
〖編者點評〗
本課教學設計頗有深度和新意，教學效果好。主要有以下三個特點。
1．創設情境，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產生的，為此本節課設計了這樣一個情境：“你們想到數學城堡游玩嗎？”要想進入數學城堡必須闖過三關，然后在數學城堡進行有獎競答，整節課學生始終處在輕松愉快的游戲當中，參與的積極性非常高，為新知的學習提供了動力。
2．創造性地利用教材，突破難點
本節課為了突破難點，沒有按教材順序進行教學，而是先設計了這樣一個環節，出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學生仔細觀察，然后用誰比誰多一些，誰比誰多得多說一句話，讓學生直觀形象地感受“多一些、多得多、……”這些概念，為后面的教學作好了鋪墊。學生在學習用具體數量描述這些概念時，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點。
3．密切數學與生活實際的聯系，培養學生的數學應用意識
重視讓學生從生活經驗和已有知識中學習和理解數學，教師提供給學生的數學材料都來源于學生的生活實際，如出示的三杯水，對于水的多少學生很容易比較。再如讓學生舉例，學生結合自己的生活實際，運用所學知識舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多，老師比學生少得多；(2)媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內容與生活實際有機結合，使數學知識成為學生感受得到的現實，是有源之水，有本之木。
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