關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦10篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的含義；規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫0。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和口頭表達能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識數(shù)字0及與其他數(shù)的大小比較。

　　教學(xué)難點：理解0的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　活動一：認(rèn)識0。

　　師：大家有沒有玩過摘蘋果的游戲？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？

　　出示課件，組織學(xué)生進行摘蘋果活動。

　　師問：樹上有幾個蘋果？

　　誰能摘下數(shù)字最大的蘋果？

　　數(shù)字最小的蘋果？

　　比5大的蘋果？

　　比5小的蘋果？

　　問：5為什么不摘？

　　現(xiàn)在還有幾個蘋果？

　　用數(shù)字幾來表示？（將蘋果獎給回答正確的同學(xué)）

　　樹上還有蘋果嗎？怎樣來表示？

　�。�1）小組討論表示方法、符號。

　�。�2）展示符號和圖案。

　　（3）師講授0（阿拉伯?dāng)?shù)字，世界通用）。

　　[設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的摘蘋果活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學(xué)習(xí)狀0和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：沒有）。像剛才這樣一個蘋果也沒有，都用0表示。

　　活動二：教學(xué)寫0

　　向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑。

　�。�1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0，你覺得0像什么？

　�。�2）教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

　�。�3）學(xué)生書空。

　　（4）學(xué)生在課本的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學(xué)在你認(rèn)為寫得好的0下面打，同桌互相欣賞評價。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學(xué)生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認(rèn)識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。]

　　活動三：認(rèn)識生活中的.0

　�。�1）讓學(xué)生說說生活中什么地方見過0？

　　[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，尋找生活中的0，從而加深對0的認(rèn)識和理解。]

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起點。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂課堂》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂課堂》教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生觀察尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說一說。

　　匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　師：（教師指著0度線）這條0度線表示什么意思？（板書：起點）

　　[設(shè)計意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循低年級學(xué)生的特點，將知識教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動獲取知識，使學(xué)生加深對這一知識的理解，體會數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]

　　課件出示練習(xí)：青蛙跳遠(yuǎn)。

　　認(rèn)識溫度計上的0和0的作用。

　　練習(xí)時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，交流自己猜測的情況。然后再填寫，完成練習(xí)。

　　[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強對數(shù)序的理解。]

　　活動四：練習(xí)：

　　1、聽數(shù)拿小棒：5、3、0

　　2、聽數(shù)伸手指：4、3、1、2、0

　　[設(shè)計意圖：促使學(xué)生有意識在將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)]

　　活動五：小結(jié)：你學(xué)了哪些知識？

　　師：今天我們又認(rèn)識了一個新朋友0，知道它可以表示沒有和起點的意思。課后請同學(xué)們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評價的能力。同時提醒學(xué)生做一個生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。]

　　板書設(shè)計：

　　快樂課堂

　　0的認(rèn)識

　　課后反思：

　　本節(jié)課我設(shè)計了摘蘋果的游戲，同學(xué)們的興趣很高，都爭先恐后的要參加到游戲當(dāng)中去，理解了一個也沒有用0表示，很好的解決了本節(jié)課的重、難點，使學(xué)生進一步感受到0的意義，同時找一找生活中的0，學(xué)生感受到生活中的數(shù)字，學(xué)起來比較輕松。但對尺子上的0，溫度計上的0的含義不理解，以后這方面要加強練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習(xí)九第1～2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。

　　3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。

　　教具學(xué)具：

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國地圖）。

　　教學(xué)過程：

　　一、拍手活動，引入課題

　　師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？

　　學(xué)生：上下、左右、前后。

　　教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？

　　學(xué)生：東南西北。

　　教師：在生活中，我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應(yīng)用）今天我們就來認(rèn)識這4個方向。

　　二、合作交流，探究新知

　　1.教學(xué)地圖上的東、南、西、北

　�。�1）出示書中第50頁中國地圖。

　　教師：在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢？誰會看地圖？（會看地圖的學(xué)生舉手） （課件中內(nèi)蒙古自治區(qū)整塊閃動）

　　教師：內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國的哪一方？誰知道？

　　學(xué)生：內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國北方。

　　教師：你是怎么知道的？

　　學(xué)生：我是看了電視后知道的。

　　教師：你的知識可真豐富，在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原（課件出示）。我們再來看看地圖下方的海南吧�。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？

　　學(xué)生：南方。

　　教師：你是怎么知道的？

　　學(xué)生1：海南有個南字。

　　教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。

　　學(xué)生2：南和北是相對的。

　　教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的'左邊、右邊是什么方向呢？

　　學(xué)生：左西右東。

　　教師：你是怎么知道的？

　　學(xué)生1：我從書上看到過，況且我爸爸也告訴過我。

　　學(xué)生2：因為西藏在我國的西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。

　　學(xué)生3：我知道上海在我國的東方，被稱為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。

　　教師：同學(xué)們真能干，能夠從生活中積累知識。人們規(guī)定，繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是上北下南，左西右東。今后同學(xué)們就可以根據(jù)這句話來判斷地圖上的方向了。（板書：東、西）

　�。�2）介紹十字形方向標(biāo)。

　　教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標(biāo)，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。

　　（3）在課間活動中體驗東南西北。

　�、偻绞植伲喝�體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！

　　②游戲：小小機器人，面向地圖指方向�。ń處熣f地圖方向，學(xué)生用小手指出這個方向）

　　2．理解運用

　　（1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按上北下南，左西右東的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　學(xué)生：地圖的右上角有一個箭頭和一個北字。

　　教師：這個叫做方向標(biāo)，猜一猜它表示什么意思？（學(xué)生：地圖的上方就是北方）你還能聯(lián)想到其他幾個方向嗎？（學(xué)生：上北下南，左西右東。）同學(xué)們在面向地圖，看地圖的時候，只要看見方向標(biāo)，然后就可以根據(jù)上北下南，左西右東這句話來判斷方向了。

　�。�2）教師：請大家在書中的圖上標(biāo)出東、南、西、北。

　　（3）說一說：以崗?fù)�為中心，東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說一說。

　　教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看，崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢？（學(xué)生分別回答）

　　教師：崗?fù)�沒動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？ （小組討論，匯報）

　　學(xué)生：因為觀察地點不同，以草坪為觀察點，崗?fù)ぴ诓萜旱臇|面；以新華書店為觀察點，崗?fù)ぴ谛氯A書店的北面

　　教師：物體所在的方位是相對的，觀察的地點不同，方向就可能不同。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成書中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度，可借用十字形方向標(biāo)。

　　三、解決簡單問題

　　出示課堂活動第1題的中國地圖。

　　教師：同學(xué)們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些�。ㄊ校┠兀�

　　學(xué)生小組討論、交流，然后集體匯報。

　　四、聯(lián)系生活，拓展提高

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第1題。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第2題。（可以用學(xué)具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀。）

　　五、反思小結(jié)，自我評價

　　教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學(xué)會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計算能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗算的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算.

　　教學(xué)難點

　　幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序.

　　教學(xué)過程

　　一、口算引入.

　　【演示動畫“混合運算”】

　　出示：

　　8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

　　36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

　　教師提問：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?

　　使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;

　　當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;

　　如果有小括號，先算括號內(nèi)后算括號外.

　　二、學(xué)習(xí)新知.

　　1.出示例1：計算74+100÷5×3

　　(1)請學(xué)生讀題，教師提問：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問題?

　　學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運算?

　�、诎凑找郧皩W(xué)習(xí)的運算順序應(yīng)該先算什么?再算什么?

　　(2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報

　　(3)學(xué)生動手獨立完成例1，全班共同訂正：

　　教師提問：你能按照這道題的運算順序讀題嗎?

　　請學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語嘗試讀題.

　　教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少?

　　(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.

　　教師提問：誰能按照運算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

　　(5)先說出下面每道題的運算順序，再計算.(指名板演并訂正)

　　65-6×4÷2 38+56÷7×3

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：通過演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.

　　2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)

　　(1)學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的習(xí)題比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計算?

　　(3)學(xué)生試做.

　　可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：

　　讓學(xué)生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便?

　　教師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似?

　　(4)教師讓學(xué)生先按照運算順序用數(shù)學(xué)用語讀題再獨立完成.

　　(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

　　教師提問：通過計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　三、鞏固提高.

　　1.計算下面各題(試著用術(shù)語讀出下面各題)

　　700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

　　480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

　　注意強調(diào)運算順序和書寫格式.要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來.

　　2.按照各圖制定的運算順序，在□里填上得數(shù).

　　填數(shù)后，根據(jù)運算順序列出綜合算式，訂正.

　　四、課堂小結(jié).

　　要完成一道混合運算，它的計算步驟是：

　　①審題，看清運算符號、數(shù)字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么.

　�、谟嬎�.

　�、蹤z驗，包括運算順序，計算是否正確.

　　五、布置作業(yè).

　　14+16×4-50 74+(96÷6-8)

　　72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過操作、思考，主動理解并獲得整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確口算得數(shù)；能根據(jù)實際問題的需要，應(yīng)用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)估計有關(guān)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的得數(shù)。

　　2、使學(xué)生在探索算法的過程中，能應(yīng)用已有知識和直觀操作說明想法、交流算法，發(fā)展簡單的分析、推理等思維能力，積累計算經(jīng)驗；能應(yīng)用計算經(jīng)驗估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，進一步發(fā)展數(shù)感。

　　3、使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在解決實際問題中發(fā)展探索問題的意識，通過探索算法獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點：

　　整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法和估算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。

　　教學(xué)難點：

　　用與兩、三位數(shù)接近的整十、整百數(shù)估計問題結(jié)果。

　　教具學(xué)具：

　　小棒、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、背誦乘法口訣

　　2、口算：2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=

　　3、填一填：5個十是（）。7個百是（）。10個十是（）。

　　18個十是（）。56個百是（）。70個十是（）

　　二、探索口算

　　1、出示問題，列出算式。

　　課件出示例1獨立閱讀、觀察。指名說說題中的條件和問題。

　　提問：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎樣想，怎樣列式？

　　指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20xx×3或3×20）

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，進一步指出：20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。）

　�。ò鍟�算式：20×3=）

　　2、探索交流，明確算法。

　　提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒擺一擺，再想一想可以怎樣計算。

　　學(xué)生操作、思考后全班交流。

　　（1）20×3=20+20+20=60

　　（2）2個十乘3得6個十，6個十是60。

　　（3）2×3=6， 20×3=60。

　　根據(jù)交流情況適當(dāng)板書。

　　追問：由2×3=6， 推出20×3=60，你是怎么想的？

　　學(xué)生討論，全班交流。

　　指出：把20×3看作2個十乘3，這里2個十乘3，其實也是按2乘3來推算出6個十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。這樣的算法既方便又容易記住。

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說第三種算法。

　　學(xué)生齊說第三種算法。

　　提出要求：請你把算式的得數(shù)和下面的答句填寫完整。

　　學(xué)生填寫完成例1的算式與答句。

　　3、學(xué)生嘗試，延伸算法。

　　出示“試一試”，學(xué)生先算一算，再和同桌交流想法。

　　提問：你是怎樣想的，得數(shù)各是多少？

　　提問：你覺得幾十乘幾、幾百乘幾可以怎樣算？

　　4、鞏固練習(xí)，小結(jié)算法。

　　學(xué)生獨立完成，集體交流得數(shù)。

　　（1）做“想想做做”第1題。

　　提問：你覺得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來口算？第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢？

　　指名說說。

　　小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的是幾十、幾百乘幾，都可以先按幾乘幾來推算得數(shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。（板書課題：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）

　�。�2）做“想想做做”第2題。

　　下面，我們就用這種方法一起來算一算：出示口算條，指名依次口算。

　　三、學(xué)習(xí)估算

　　1、理解題意，選擇估算方法。

　　出示例2。學(xué)生看圖說說已知條件和問題。

　　引導(dǎo)：要知道“張大叔帶200元，買4箱西瓜夠不夠”，你覺得應(yīng)該先算什么？

　　學(xué)生討論后明確：要知道200元買4箱西瓜夠不夠，應(yīng)該先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得結(jié)果與200元進行比較。

　　提問：要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式？（板書：4×48）

　　追問：你會計算4×48的得數(shù)嗎？

　　大部分小朋友都不會計算4×48的得數(shù)，這該怎么辦？

　　提示：如果不計算4×48，還有其它辦法解決教材提出的問題嗎？

　　學(xué)生討論。

　　指出：也可以通過估算解決問題。（補充課題板書：和估算）

　　2、討論交流，明確估算過程。

　　提出要求：你打算怎樣進行估算？先想一想，再把你的想法在小組里交流。

　　學(xué)生獨立思考后小組交流。

　　全班討論，明確：因為48接近50，把48看作50來思考。又因為4×50=200，所以4×48一定小于200，說明買4箱西瓜的錢一定少于200元。因此，200元買4箱西瓜夠了。

　　再次提出要求：同桌互相說說上面的估算過程和方法。

　　3、嘗試應(yīng)用，體會估算價值。

　　出示“試一試”，提出要求：你能通過估算回答這個問題嗎？

　　學(xué)生分組討論，并選擇合適答案。

　　追問：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應(yīng)該先算什么？你是怎樣算的？你是怎樣想到把62元看作60元來算的？

　　小結(jié)：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應(yīng)該先算5箱哈密瓜一共要多少元；因為62接近60，所以把62看作60來算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此買5箱哈密瓜的錢一定多于300元，也就是說用300元不夠買5箱哈密瓜。

　　組織比較：用估算方法解答上面的兩個問題的思考過程有什么不同？

　　學(xué)生討論，交流。

　　指出：把48看作50，算出得結(jié)果一定比原來的大，也就是說結(jié)果估大了，原來的積一定小于估算結(jié)果；而把62看作60，算出的結(jié)果一定比原來小，也就是所結(jié)果估小了，原來的.積一定大于估算結(jié)果。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、做“想想做做”第3題。

　　學(xué)生獨立完成，指名匯報得數(shù)，集體校對。

　　追問：你是怎樣計算2×50的？8×800呢？

　　小結(jié)：計算2×50時，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1個0，得100；計算8×800時，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2個0，得6400。

　　2、做“想想做做”第4題。

　　學(xué)生嘗試完成書上的填空，集體校對。

　　提問：你是怎樣想到2時等于120分的？你又是怎樣想到8分等于480秒的？

　　討論交流。

　　明確：因為1時=60分，2時就是2個60分，2個60分是120分，可以用算式2×60=120來計算。因為1分=60秒，8分就是8個60秒，8個60秒是480秒，可以用算式8×60=480來計算。

　　3、做“想想做做”第7題。

　　學(xué)生讀題，理解題意。

　　提問：他買的是哪一種火車票？你是怎樣想的？

　　說明：要付1000元，就是3張火車票的錢一定在900元以上，不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元：普通列車票接近200元，3張不滿200元；特快列車票接近300元，3張比900元多一些；動車組列車票接近400元，3張超過1200元。所以買的應(yīng)該是每張312元的特快列車票。

　　五、總結(jié)收獲

　　引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？整十、整百數(shù)乘一位數(shù)怎樣口算？兩、三位數(shù)乘一位數(shù)怎樣估算？

　　你還有哪些體會？

　　六、布置作業(yè)

　　完成“想想做做”第5、6題。

　　七、板書設(shè)計：

　　整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算

　　20×3=60（根）把48看作50

　�。�1）2個十乘3得6個十，（2）2×3=64×50=200

　　6個十是60。20×3=604×48<200

　　答：一共有60根。答：200元夠了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。

　　2．會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

　　教學(xué)難點：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　教師講授、合作交流

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？

　　教師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當(dāng)測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

　　提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

　　1．教學(xué)例1。

　　（1）出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面，主持人說：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度

　　同學(xué)們，你們對情境中的.內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？

　　為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

　　這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

　　你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好�，F(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

　　（2）鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

　　學(xué)生獨立完成第87頁下圖的練習(xí)。

　　教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

　　2．自主學(xué)習(xí)例2。（進一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合現(xiàn)實情境，了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負(fù)數(shù)的大小。

　　2、在用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正數(shù)、負(fù)數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，體現(xiàn)正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、卡片

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、開門見山，引入新課

　　你知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識嗎?你是怎么知道的?通過這節(jié)課你想知道正負(fù)數(shù)的哪些知識?

　　這節(jié)課我們重點來解決這幾個問題：

　　出示本課目標(biāo)：

　　1、正數(shù)、負(fù)數(shù)怎么讀、寫?

　　2、怎樣用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量?

　　3、正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系是怎樣的?

　　揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(板書課題)

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知正、負(fù)數(shù)

　　1、用自己的方法記錄三組數(shù)據(jù)

　　老師說幾組數(shù)據(jù)，請你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白。(附：記錄單如下)

　　教師敘述：

　　第一組數(shù)據(jù)：一支球隊在比賽中，上半場進了3個球，下半場丟了2個球。

　　第二組數(shù)據(jù)：本學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)入2人，轉(zhuǎn)走1人。

　　第三組數(shù)據(jù)：王阿姨做生意，一月份賺了4000元，二月份賠了20xx元。

　　2、展示并交流

　　學(xué)生可能出現(xiàn)四種情況：(只寫數(shù)字;數(shù)字前面寫字;用符號;前面加正負(fù)號)。

　　師選擇用文字表示的，用投影展示出來。

　　問：有沒有與他不同的表示方法?學(xué)生會出示用符號表示的方法。

　　問：你為什么這樣表示?

　　這兩種記錄方法否非常詳細(xì)，你認(rèn)為那種方法表示更好?為什么?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)為文字表示方法比較好的時候，我會這樣引導(dǎo)：有的時候遇上不會寫的字，或者出現(xiàn)錯別字，采用這種文字表示，容易讓別人錯誤的理解你的意思，所以，我們就采用不易理解錯誤的`符號記錄。

　　3、認(rèn)識正負(fù)數(shù)

　　你們知道像+3這樣的數(shù)叫什么嗎?(正數(shù))

　　觀察正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個“+”)你會讀嗎?

　　生：讀加三。

　　師導(dǎo)讀：正三生齊讀

　　象“—2”這樣的數(shù)是什么數(shù)?(負(fù)數(shù))

　　觀察負(fù)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個“-”)你會讀嗎?

　　生：負(fù)二生齊讀

　　我們以前在什么地方見過“+、-”?(在加法算式和減法算式里)在數(shù)字前面，“+”是正號“-”是負(fù)號。

　　4、讀統(tǒng)計單里的后面兩組數(shù)據(jù)

　　5、搶讀。-200、+3、8、-5、4、15、-7/8、-2/5、+5、4

　　問：請讀出下面的數(shù)，并告訴大家你讀的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?(并分類貼于黑板相應(yīng)位置)

　　師:15是什么數(shù)?15和前面的正數(shù)一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(15前面沒有正號)這是為什么呢?(在表示正數(shù)時，正號可以省略不寫)你會讀這個數(shù)嗎?

　　生：十五

　　你能總結(jié)出正數(shù)的讀法嗎?(讀正數(shù)時，帶“+”的，一定要讀出“正”字;省略“+”的，這個“正”字也要省略不讀。)

　　師：負(fù)號“-”，可以省略嗎?為什么?

　　你能再說出一些負(fù)數(shù)嗎?我們能說完嗎?這說明什么?(負(fù)數(shù)的個數(shù)是無限的)正數(shù)的個數(shù)呢?

　　觀察這些正、負(fù)數(shù)，正、負(fù)數(shù)可以是什么數(shù)?

　　正負(fù)數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。

　　三、聯(lián)系生活，理解正、負(fù)數(shù)的運用

　　1、到中國的熱極——新疆的吐魯番去走走

　　我們剛認(rèn)識了新朋友正負(fù)數(shù)，現(xiàn)在我們帶著新朋友一起去美麗的新疆走走吧!(出示課件)

　　(!)吐魯番素有“火洲”之稱。夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫達到49℃以上，有記錄的地表氣溫達82℃。是中國最熱的地方，堪稱中國的“熱極”

　　(2)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的是吐魯番的日溫差特別大。3月份日平均氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右。

　　(3)四季溫差也很大，夏季達到炎熱的極致，但到冬季平均氣溫則降到零下10℃左右。

　　(4)吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方;而新疆天池則位于海平面以上8870米。

　　師：(1)出示課本信息窗的第二條信息，這些信息中的溫度數(shù)據(jù)你能用正負(fù)數(shù)表示嗎?(學(xué)生可能回答：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。)

　　為什么零上用+13，零下用-3表示呢?你是以什么為標(biāo)準(zhǔn)分的?學(xué)生討論，讓他們明白：0度是分界線

　　“0”刻度下面都表示什么溫度?用什么數(shù)表示?“0”刻度上面都表示什么溫度?用什么數(shù)表示?

　　那溫度怎么用正、負(fù)數(shù)表示呢?“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?“0”上面是什么數(shù)?0和正數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?“0”下面是什么數(shù)?0和負(fù)數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?然后，在正數(shù)和負(fù)數(shù)的中間板書“0”)

　　(2)再次回到吐魯番。它位于海平面以下155米，而新疆天池則位于海平面以上8870米，你能用正負(fù)數(shù)表示出這兩個地方的位置嗎?為什么這樣表示?

　　這里的“海平面”相當(dāng)于溫度計里的哪個刻度?

　　(3)出示數(shù)軸：觀察正負(fù)數(shù)的位置

　　這個數(shù)軸和我們以前見過的數(shù)軸一樣嗎?不一樣在哪里?觀察正負(fù)數(shù)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　總結(jié)：所有負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大。正數(shù)都比負(fù)數(shù)大。

　　2、正負(fù)數(shù)的其他運用

　　我們用正負(fù)數(shù)表示溫度的高低、地勢高低，還有剛上課時說到的進球、丟球、賺錢、賠錢，其實正負(fù)數(shù)還可以表示生活中許多這樣相反的現(xiàn)象。

　　(1)如果上車12位乘客用+12表示，那么下車8位乘客用()表示。

　　(2)于老師家在學(xué)校北面1500米，可以表示為+1500米，那么劉晨家在學(xué)校南6000米，怎么表示?

　　(3)王叔叔三月份收入20xx元，支出800元，用正負(fù)數(shù)怎樣表示?

　　(4)一個倉庫，周一進貨1000噸，周二出貨360噸，用正負(fù)數(shù)怎樣表示?

　　思考：每一題中的兩個量都是什么關(guān)系?

　　說明：描述具有相反意義的量，可以用正、負(fù)數(shù)表示。

　　3、帶著疑惑和思考來看課本：P60-61、把重點知識用筆圈畫下來�？赐暾n本，你還有什么想說的嗎?

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、完成課本自主練習(xí)1題和3題2、判斷：

　　(1)海拔-155米表示比海平面低155米()

　　(2)溫度0℃就是沒有溫度。()

　　(3)0大于所有的負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù)()

　　(4)如果向南走記為正，那么-10米表示向東走10米。()

　　五、拓展知識

　　了解正、負(fù)數(shù)的歷史課件出示史料，進一步了解負(fù)數(shù)的歷史。中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在20xx多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識正負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。(生談感受，思想教育。)聽完介紹后你有什么感受?

　　六、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲?你能用自己的語言描述你所理解的正數(shù)、負(fù)數(shù)嗎?

　　板書設(shè)計：

　　正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：P28頁例題和“試一試”及“練一練”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。

　　2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學(xué)理念：在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)。

　　教學(xué)難點：熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。

　　教師準(zhǔn)備：口算卡片電腦課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并預(yù)習(xí)課前知識。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、計算

　　16×1112×1432×21

　　學(xué)生獨立完成，說一說：你是什么想的?

　　2、想想上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?

　　二、講授新課：

　　1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。

　　2、教學(xué)例題：

　　出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　提出問題：“這是21排26號，是最后一個座位”，這句話是什么意思?，他告訴我們什么?

　　列出算式：

　　板書：21×26或26×21

　　A、先估算結(jié)果

　　解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?

　　同桌交流，說說自己的.想法。

　　B、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節(jié)課內(nèi)

　　容基礎(chǔ)上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過

　　程展示于黑板。

　　引導(dǎo)學(xué)生將所有的計算過程進行比較，特別是書上

　　出現(xiàn)的三種，比較有什么聯(lián)系和區(qū)別?

　　書寫豎式：

　　強調(diào)：A、因數(shù)21十位上的2表示什么?

　　B、積52中的2，為什么要寫在十位上?

　　比較書上3種算法哪一種簡單、方便。

　　三、習(xí)題鞏固

　　1、課本28頁“試一試”

　　學(xué)生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。

　　2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?

　　3、學(xué)生做練一練第4題，后提問，那我們應(yīng)該怎么做啊?

　　生：用完水龍頭，馬上關(guān)好水龍頭。

　　4、組織學(xué)生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

　　四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?有什么收獲?

　　五、板書設(shè)計：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較兩個數(shù)的大小,能表達比較兩個數(shù)的大小的過程和結(jié)果，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2．感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

　　3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的自信。

　　教學(xué)重點：

　　比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運用比較大小的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師帶領(lǐng)大家一邊領(lǐng)略美麗風(fēng)光，一邊學(xué)數(shù)學(xué)知識，好嗎？（出示情景圖）。

　　〖資料：黃山素有“天下第一奇山”之美稱，徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　香山是北京著名的森林公園，香山紅葉最為著名。

　　恒山，人稱北岳，亦名“太恒山”，又名“元岳、紫岳、大茂山”，海拔20xx米，與東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、中岳嵩山并稱為五岳，揚名國內(nèi)外。

　　華山，自古以來就有"華山天下險"、"奇險天下第一山"的說法，正因為如此，華山多少年以來吸引了無數(shù)勇敢者。〗

　　師：哪座山比較高？這樣可以比嗎？必須知道什么？（每座山的高度），從圖中你知道了什么？

　　學(xué)生可能會回答：

　　黃山1873米，香山575米，恒山20xx米，華山2160米。

　　華山最高，香山最低

　　……

　　(設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！币虼嗽诒竟�(jié)課一開始，我就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山，并給出了相應(yīng)的海拔高度，通過這種獨特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。)

　　二、實踐活動，探索新知

　　1．位數(shù)不同直接比。

　　黃山和香山哪座山高？, 你是怎樣比較的？

　　學(xué)生回答：黃山高。黃山1873米是四位數(shù)，香山575米是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以1873＞575（板書）。

　　師：這個同學(xué)分析很有道理，四位數(shù)確實比三位數(shù)大。根據(jù)這個道理，從圖中，你還可以知道哪些山也一定比香山高？

　　2160＞575

　　師：你還知道哪些位數(shù)不同的數(shù)可以直接比？

　　[五位數(shù)一定大于（四位數(shù)、三位數(shù)、兩位數(shù)、一位數(shù)……）]

　　師：從剛才的比較中，我們知道：（板書：位數(shù)不同直接比）。

　　生提問：位數(shù)相同怎么辦？

　　師：這個問題問得真好，這就是我們接下去要研究的問題。

　　2．位數(shù)相同，比首位。

　　師：黃山和恒山比較，哪座山高呢？為什么？

　　生：恒山和黃山都是四位數(shù)，先看千位，千位上1比2少，所以1873＜201（板書）。

　　師：真聰明。比較兩個數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起，最高位大的那個就大（板書：位數(shù)相同,比首位）。

　　師：你能舉個例子來說一說嗎？

　　3．位數(shù)相同，首位也相同，依次比

　　恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？

　　生:華山。恒山和華山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以20xx＜2160。

　　師：這個學(xué)生的思路很清晰，語言概括很具體。同學(xué)們，比較兩個數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）

　　師：出一個這類的題目，考考你的同桌。

　　4．總結(jié)萬以內(nèi)的數(shù)比較大小的方法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：自主探究，合作交流。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。通過“比一比”的活動，學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，利用討論等方法，在合作中，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，四位數(shù)比三位數(shù)大；如果都是四位數(shù)，就要先看最高位，最高位上數(shù)大的那個數(shù)就大，如果最高位相等，就依次比較下一位……從而去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。）

　　三、鞏固練習(xí) 應(yīng)用新知

　　1．練一練。

　　師：欣賞完了名山，下一站是參觀動物園，進動物園需要門票，只要你做36頁中的練一練，你就可以得到門票，順利進入動物園，有信心嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)小學(xué)生“爭強好勝”的特點，故意設(shè)置障礙，讓他們通過自己的努力爭取到自己想要的，從而體驗成功的快樂。）

　　2．試一試。

　　師：動物園到了，咦，這里怎么這么熱鬧呀？讓我們來一探究竟：原來呀，這六只小動物是非常好的朋友，它們決定以兄弟姐妹相稱，可比來比去，比了半天，也沒弄清楚誰大誰�。啃∨笥�，你們愿意幫他們按年齡的大小排好順序嗎？

　　（課件展示,學(xué)生在教材上自主完成)

　　師：你為什么這么快就能把這么多數(shù)排列出來呢？

　　生：先按位數(shù)多少分一分，分出兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)，就很容易排列了。

　　生:……(點擊課件檢驗并給予鼓勵)（設(shè)計意圖：小學(xué)生最喜歡樂于助人了，通過幫助小動物們確定身份這一載體，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，同時加強了學(xué)生實際應(yīng)用的能力。）

　　3．想一想：

　　最小的三位數(shù)是多少（100）？最大的三位數(shù)是多少（999）？

　　最小的四位數(shù)是多少（1000）？最大的四位數(shù)是多少（9999）？

　　指名回答，說一說是怎么想的？

　　你還知道什么？

　�。ㄗ钚〉囊晃粩�(shù)是1，最大的一位數(shù)是9，最小的兩位數(shù)是10，最大的兩位數(shù)是99。）

　　四、考驗?zāi)芰�，樹立自�?/strong>

　　1．考眼力： 估計杯子中的豆子多少粒。（說說你是怎么想的？生說思路課件用紅色虛線演示比一比）

　　2．考智力： 確定數(shù)的單位。

　　（設(shè)計意圖：通過考眼力和考智力，目的在于讓學(xué)生體會估計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，感受大數(shù)的意義。）

　　3．?dāng)?shù)學(xué)游戲：

　　兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的'人按照題中提示的方法提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。

　　（設(shè)計意圖：通過互動游戲，讓學(xué)生在主動參與的活動中進一步加深對三位數(shù)和四位數(shù)大小的比較方法，并提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　五、課堂評價，總結(jié)延伸

　　1．這節(jié)課我們學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？

　　2．課件出示比較方法：

　　位數(shù)不同,直接比;位數(shù)相同,比首位;首位相同,依次比。

　　六、板書設(shè)計

　　比一比

　　1873 ＞575 位數(shù)不同,直接比

　　四位數(shù) 三位數(shù)

　　1873 ＜ 20xx 位數(shù)相同,比首位

　　四位數(shù) 四位數(shù)

　　20xx ＜2160 首位相同,依次比

　　四位數(shù) 四位數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對萬以內(nèi)的大數(shù)有進一步的認(rèn)識，掌握萬以內(nèi)的數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是生活中的大數(shù)，因此，教材一開始就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山，并給出了相應(yīng)的海拔高度，通過這種獨特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù)，讓學(xué)生比較大小，并概括總結(jié)出比較萬以內(nèi)大數(shù)的方法。接著，教材又通過“比一比”“想一想”“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數(shù)的方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。

　　本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都能緊扣生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9