小學數學觀察物體教案（通用20篇）

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學數學觀察物體教案，希望對大家有所幫助。

　　小學數學觀察物體教案 1

　　教學目標：

　　1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：

　　體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學準備：

　　實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

　　教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的`對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

　　學生交流。

　　教師揭示課題：觀察物體

　　［設計意圖］：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

　　二、激發興趣，合作求知

　　1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

　　仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

　　2、學生觀察交流

　　3、全班交流匯報。

　　請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？

　　4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

　　5、引導探究，深入理解

　　出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

　　［設計意圖］：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

　　三、聯系實際，學以致用

　　1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

　　2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

　　［設計意圖］：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

　　四、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現，好在哪里？

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。

　　（二）過程與方法

　　通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。

　　（三）情感態度和價值觀

　　在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養學生的合作意識。

　　二、目標解析

　　這節課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。

　　三、教學重難點

　　教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。

　　教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　四、教學準備

　　課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、故事激趣

　　（1）課件播放：“盲人摸象”。

　　（2）引發問題：同學們為什么覺得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

　　（3）學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

　　2、揭示課題

　　在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　【設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。

　　（二）觀察實踐，自主建構

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

　　1、定位觀察，建立表象

　　（1）首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。

　　（2）組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？

　　（3）全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。

　　（4）設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

　　2、全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？

　　（1）再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。

　　（2）交流反思：你現在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

　　3、重點觀察，深化表象

　　（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。

　　（2）質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎？有什么不一樣？

　　（3）明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　【設計意圖】

　　以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立清晰的表象，為下一環節的運用做好充分的準備。

　　小學數學觀察物體教案 2

　　教學目標

　　1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

　　教學重難點

　　1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、培養學生的空間觀念

　　教學準備:

　　小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

　　學生自備一個小玩具

　　教學過程

　　一、新課導入

　　大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

　　暑假的'時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

　　毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

　　淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵。”

　　奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

　　為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

　　生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

　　我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

　　這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

　　二、探索新知

　　1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？

　　生答：長方體

　　大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

　　（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

　　老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

　　（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

　　（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

　　生答：觀察角度不同

　　那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

　　生答;3種

　　那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

　　生答：轉動長方體，或改變觀察角度

　　3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

　　要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

　　（老師巡視，指導學生觀察物體）

　　剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

　　對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什么？

　　老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

　　小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

　　其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

　　那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

　　三、練習鞏固（課本67頁）

　　1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

　　2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

　　四、總結

　　通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

　　小學數學觀察物體教案 3

　　(一)創設情境：猜一猜，它是誰

　　師：同學們喜歡小動物嗎?

　　生：(齊答)喜歡，

　　師：現在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學們猜一猜，這是什么動物呢?(出示一張小動物的背面圖，學生很好奇，紛紛做出判斷。)

　　生1：好像是鵝。

　　生2：是雞。

　　…

　　師：我們再來看看它的另一張照片。(出示小動物的側面照片。)

　　生：是鴨子。

　　師：同學們猜得對不對呢?我們再來確認一下。(出示小動物的正面照片。)

　　生：鴨子！猜對了！(學生很興奮。)

　　師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢?

　　生1：背面不好認。

　　生2：從后面看不出特征。

　　生3：光看后面看不出是什么動物，看到它的側面我就猜到是鴨子。

　　…

　　(教師根據學生回答板書：后面，側面，前面。)

　　師：同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節課要研究的內容：觀察物體。

　　(板書課題：觀察物體)

　　(二)探究新知：觀察小汽車

　　師：請同學們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組學生的桌上準備了一輛玩具小汽車。)

　　生1：我看到的是車的.尾部。

　　師：哪些同學也是看到車尾?請站起來。(每組均有學生站起。)

　　生2：我看到的是車頭。

　　…

　　生3：我看到的是車門和兩個車輪。

　　…

　　師：同學們觀察得真仔細！下面我們和組內同學換座位觀察一下好嗎?

　　(學生很高興地在小組內互換座位。)

　　師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面?和剛才看到的一樣嗎?請在小組內互相說一說。

　　(學生獨立觀察，相互交流。)

　　師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進行了觀察，(課件顯示課本主題圖)笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據你的經驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。

　　生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側面，看到的是第二幅圖。

　　生2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側面，看到車門。

　　師：你們觀察得很仔細！請同學們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

　　生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側面。

　　生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

　　師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側面和后面，還可以從什么位置去觀察呢?

　　生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察，

　　師：你真會想辦法！現在請小組長拿起玩具小汽車，其余同學從下面觀察，說說你看到了什么。

　　生1：我看到了車的底盤。

　　生2：我看到了車的四個輪子。

　　…

　　師：通過剛才的學習，你發現了什么?

　　生1：我發現我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。

　　生2：我發現要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側面和下面去觀察。

　　生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

　　…

　　師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦?

　　生1：把幾個面都看一看。

　　生2：可以轉一圈看。

　　師：你們的辦法都不錯！

　　(三)應用拓展：小攝影師――連線――模擬――游戲

　　1.小攝影師

　　師：剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。假如我們現在給一個同學照相，請同學們用手做相機，如果這個同學站的符合要求，你們就說"咔嚓"，好不好?

　　(學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。)

　　師：照側面相。(男生側面面向全體，其他學生舉起雙手，說"咔嚓"。)

　　師：正面相。(男生面向全體，其他學生舉起雙手，說"咔嚓"。)

　　…

　　2.看圖連線

　　師：同學們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們。

　　(課件出示"練一練"第1，2題，學生很順利地說出準確答案。根據學生回答，教師點擊連線。)

　　師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎?

　　3.看到的茶壺是什么樣子的

　　師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學們坐在座位上認真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。

　　(學生紛紛根據看到的茶壺形狀，用肢體模仿。)

　　師：(問一生)你為什么這么做?

　　生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

　　師：(問一生)你的動作怎么和他相反呢?

　　生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

　　師：(指一生)你又為什么這么做呢?(模仿學生兩手合十前伸的動作。)

　　生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！(說完又做了雙手合十向前伸的動作。)

　　師：同學們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。(課件顯示第13頁第3題)他們看到的各是哪幅圖畫，請同學們先小組討論，再在書上連線。

　　(學生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。)

　　4.游戲：看圖找位置

　　師：同學們練習完成得很好，下面我們做一個游戲。老師為每組準備了一個玩具和一個配套的信封。現在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放好，組里的每個成員都從信封里抽一張圖片，當老師說"開始"，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應的位置。記住：不許轉動玩具！看誰找得又快又對！

　　(學生按要求放好玩具，抽出圖片。"開始"的口令發出后，學生看圖片，找相應的位置。學生找到位置后，各組匯報游戲情況。)

　　(四)全課小結：暢談收獲

　　師：回憶一下，這節課我們學習了什么?你有什么收獲?你想給自己留什么作業?

　　…

　　小學數學觀察物體教案 4

　　教學內容：

　　觀察5個或6個相同正方體擺成的物體

　　教學目標：

　　1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經驗，體會物體的相對位置關系。

　　2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀察。

　　3、體驗數學與日常生活的關系。

　　教學重點：

　　積累辨認物體視圖的經驗

　　教學難點：

　　體會物體的相對位置關系

　　教學準備：

　　學具盒

　　教學思路：

　　一、導入新課：

　　出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。

　　讓學生觀察，說說從下面、側面和上面看到的`視圖。

　　接著追問：還可以怎樣擺？

　　二、探究新知：

　　讓學生試一試，再看一看。

　　學生分組展示不同的擺法。

　　集體交流：你能找到擺的方法嗎？

　　引導學生發現：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。

　　小學數學觀察物體教案 5

　　學習目標：

　　1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。

　　2、結合現實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

　　3、在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

　　學習方法：

　　1、五環：自主學習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸

　　2、四步：學、交、練、導

　　學習重點：

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　學習難點：

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　教學準備：

　　課件 、小正方體

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。

　　用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

　　小組合作

　　二、探究交流

　　教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。

　　每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的.目的。

　　現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

　　如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。

　　三、匯報展示

　　每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

　　學生展示交流得出擺放的規律

　　先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

　　四、達標檢測

　　一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。

　　完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

　　五、拓展延伸

　　教師檢查或小組自查，發現問題教師課堂立即訂正。

　　完成練習冊中本課時練習。

　　小學數學觀察物體教案 6

　　教學內容：

　　人教版課程標準實驗教科書《數學》二年級(上冊)第68頁。

　　教學目標：

　　1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同(也可能相同)，培養學生辯證、縝密的數學思維習慣。

　　3、培養學生認真觀察、仔細傾聽、大膽發言的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：

　　能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學準備：

　　幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。

　　教學過程：

　　一、思維碰撞，導入主題。

　　師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀?師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意?

　　學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

　　師：(吃驚狀)，咦?這三名同學觀察的`都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢?

　　(設計意圖：拋出疑問，引發沖突，促使學生思考。)

　　生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。

　　師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體(板書課題)。

　　二、合作交流，自主探究

　　(一)初步感知正面、側面、背面。

　　1、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

　　2、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。

　　(二)從不同的四個面觀察玩具小熊。

　　課件出示觀察要求：a、靜靜的觀察，靜靜的思考。b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的()面，我看到了小熊的()”。

　　1、原位觀察，交流，指名匯報。

　　2、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

　　討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發現?

　　在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

　　3、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

　　4、試一試練習鞏固指名匯報，全班評價。

　　(三)觀察上下認識上面、下面感知物體

　　師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢?

　　生：上面、下面。

　　師：猜一猜他們是從哪個方向看到的?(出示圖片)

　　配一個練習上面、下面

　　三、拓展提問，完善探究

　　師：通過觀察小熊、數學書，我們都能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎?

　　師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

　　師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發現想和大家分享?生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

　　引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

　　四、全課小結，課后延伸

　　師：通過這節課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎?

　　師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。

　　五、書本練習，課堂作業本練習做，反饋

　　板書設計：

　　從不同位置觀察物體結果可能不同

　　小學數學觀察物體教案 7

　　教學目標：

　　1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不

　　同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

　　2、通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　教學重點：

　　從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：

　　培養學生觀察能力與解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

　　請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？

　　2、指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到

　　的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

　　二、教學新課

　　1、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

　　⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？

　　⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？

　　⑶指名匯報，并分別演示，啟發學生再想一想還有些什么其他擺法。

　　⑷引導學生觀察，比較：

　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的`形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規律？

　　指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

　　⑸請學生們仔細從上面側面觀察，

　　提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？

　　小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

　　2、教學試一試：

　　先還原成以上形狀。

　　⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？

　　學生們分組討論并操作。

　　指名匯報，交流想法并擺一擺。

　　提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

　　⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。

　　提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？

　　學生分組討論并操作。指名交流匯報并擺一擺

　　提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？

　　⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的

　　視圖，但也可能不同。

　　三、鞏固練習

　　1、完成想想做做第1題

　　⑴出示圖并說明要求

　　⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺⑶集體訂正。

　　2、“想想做做”第2題右邊兩題。

　　⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。

　　⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

　　3、“想想做做”第3題。

　　⑴獨立完成⑵分組匯報。

　　4、完成想想做做第4題

　　先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。

　　四、全課總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　完成家庭作業書觀察物體地一課時練習。

　　小學數學觀察物體教案 8

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。

　　(二)過程與方法

　　通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。

　　(三)情感態度和價值觀

　　在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養學生的合作意識。

　　二、目標解析

　　這節課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。

　　三、教學重難點

　　教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。

　　教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　四、教學準備

　　課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，激趣導入

　　1、故事激趣

　　(1)課件播放：盲人摸象。

　　(2)引發問題：同學們為什么覺得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?

　　(3)學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

　　2、揭示課題

　　在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節課我們就來學習觀察物體。(板書課題：觀察物體)

　　【設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。

　　(二)觀察實踐，自主建構

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

　　1、定位觀察，建立表象

　　(1)首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。

　　(2)組內交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的?

　　(3)全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。

　　(4)設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣?

　　2、全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀察一下好嗎?

　　(1)再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。

　　(2)交流反思：你現在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?

　　3、重點觀察，深化表象

　　(1)對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。

　　(2)質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎?有什么不一樣?

　　(3)明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　【設計意圖】以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立清晰的表象，為下一環節的運用做好充分的準備。

　　(三)運用表象，發展觀念

　　剛才我們在不同位置對熊貓進行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：

　　1、情境模擬

　　(1)看一看：對照情境圖，先請每組的四位學生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

　　(2)想一想：請學生靜靜地想一想上圖中的四位同學看到的圖是什么樣子的。

　　2、運用表象

　　(1)說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側面的熊貓圖片，學生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據學生的回答在相應的圖片下板書四位同學的名字。

　　(2)辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應的座位旁。

　　3、自主遷移

　　找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察?又會看到什么?(例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等)

　　4、反思提升

　　(1)啟迪反思：通過剛才的觀察，你發現了什么?

　　(2)歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。板書：觀察的位置不同，看到的.形狀不同。

　　【設計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關系，從而較好地實現由實物到形狀圖的轉化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應關系，進而初步體會局部與整體的關系，建立空間觀念。

　　(四)聯系生活，應用拓展

　　1、連一連

　　(1)課件出示下圖：(教材第68頁做一做)

　　(2)觀察推理：圖中的四位同學看到大卡車的哪一面?分別是右邊的哪幅圖?

　　(3)獨立解答：學生各自在書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。

　　2、站一站

　　(1)自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的?

　　(2)活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應的位置。

　　3、填一填

　　(1)課件出示下圖：(教材練習十六第4題)

　　(2)想象推理：有三名學生分別站在3個序號所在的位置，為城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應的序號填在括號內。

　　(3)交流匯報：學生回答后顯示照片的序號。

　　4、猜一猜

　　(1)課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側面圖、鬧鐘的正面圖。

　　(2)大膽猜測：可能是什么物體?分別是物體的哪個面?

　　【設計意圖】讓學生在現實情境中激活經驗儲備，經歷應用數學分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學生的數學學習充滿著智慧的挑戰，負載著豐富的體驗，學會數學思考，感受數學美。

　　(五)全課總結，遷移延伸

　　1、暢談收獲

　　2、小結延伸

　　同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認識事物。

　　【設計意圖】課尾小結呼應課始，有意識地將學生的思維由課內引向課外，提高學生用數學思想認識事物的能力，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數學的魅力。

　　小學數學觀察物體教案 9

　　教學目標：

　　1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

　　2、能辨認從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

　　教學重點：

　　認識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　能辨認從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：

　　正方體木塊、課件。

　　教學過程：

　　一、復習遷移，預習新課。（課件出示）

　　1、由兩個小正方體組成以下圖形，畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。

　　第二單元第1課時觀察物體（一）導學案

　　問，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。

　　引入課題，這節課學習“觀察物體”。

　　2、課堂預習。

　　請同學們仔細看課本13頁，請你拿出自帶的4個小正方體木塊，進行拼組，然后帶著以下問題進行觀察學習。

　　1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？

　　2、在觀察物體的時候，最多可以看到幾個面？每個面的形狀一樣嗎？

　　3、請你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上，并注明看的位置。

　　4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對于你畫出的觀察結果，你有什么發現嗎？

　　二、自我檢測。（課件出示）

　　1、填一填。

　　從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結果可能（ ），也可能（ ）。

　　2、連一連。

　　第二單元第1課時觀察物體（一）導學案

　　三、預估問題。

　　1、觀察我們擺放的.組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？

　　2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側面畫出的形狀不同呢？

　　3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣？

　　四、預設解惑。

　　請同學們拿出在預習的過程中，通過擺立體圖形畫出的格子圖，我們共同交流。

　　1、同學們在實物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側面看到的圖形，

　　2、師把同學們的作品進行總結：（課件演示）

　　第二單元第1課時觀察物體（一）導學案

　　3、通過剛才同學們的作品，我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

　　（1）集體交流

　　（3）方法提煉

　　先確定集合體的長、寬、高，

　　從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；

　　從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

　　五、引導小結。

　　1、同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？

　　2、師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？

　　3、師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？

　　4、問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？

　　六、針對性作業。

　　1、課本13頁做一做，練習四1至3題。

　　2、《配練》上的1至3題。

　　小學數學觀察物體教案 10

　　一、教學目標：

　　1、通過本節課的活動進一步加深學生對知識的理解。

　　2、體會圖形變換的意義，體會學習數學的樂趣。

　　3、在分組活動的過程中，與他人能夠合作交流。

　　二、教學重點：

　　加深對“對稱”的理解與掌握。

　　三、教學難點：

　　利用所學的知識完成活動內容，經歷從數學到生活的過程。

　　四、教具準備：

　　玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動畫圖片一組。

　　五、學具準備：

　　白紙、剪刀、彩筆、動物圖片一組

　　六、教學過程：

　　學生回憶：

　　我們都學過了哪些觀察物體的方法和對稱的知識？

　　學生自由談論，教師指明進行補充。明確所學的主要知識點：軸對稱、平面對稱、鏡面對稱

　　找準位置：

　　出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形

　　出示表示方向的詞語“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

　　學生根據教師所出示的每一個形狀，選擇觀察的位置

　　同位兩人相互判斷對錯

　　個人操作：

　　1、“我會剪”（出示一幅雪花的圖案）

　　現在利用我們學過的對稱的有關知識，思考如何才能既簡便有迅速地完成作品？

　　課堂交流各自的方案。

　　2、根據自己的愛好，選擇合適的圖形和形狀，自己設計、剪出一朵美麗的雪花。

　　找不同層次的學生交流自己的剪法，并說出知識依據。

　　那么你還見過生活中哪些地方用到了這些內容？舉例說明

　　小組討論之后。再集體進行課堂評價

　　同位合作：

　　1、“我能畫”（出示一幅簡筆畫）

　　根據小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎？

　　2、學生同位合作完成

　　3、班級繪畫展評：

　　指明對不同的作品進行講評。那些地方較好？哪些地方需要改進？說明自己的理由。

　　小組探索：

　　1、“我能做”（出示一組不同的動畫圖片）

　　根據要求貼圖畫：

　　小貓的左手拿著一支筆。

　　小猴的右手里有一個桃子。

　　小狗左腳的'鞋子有一個洞。

　　小豬的右邊有一把鑰匙。

　　學生根據要求，把每一個小動物的畫像補充完整。

　　2、小組之間相互評價。

　　指名讓學生自愿選擇小組成果進行評價，也可以對自己進行評價

　　快樂舞蹈：

　　播放一塊歡快的音樂，師生一起面對鏡子做舞蹈動作。

　　根據教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？

　　應該發出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮？

　　課堂小結：

　　誰來說一說你這節課有哪些收獲？

　　你覺得你在這節課的表現如何？（小組之間說一說）

　　反思：

　　小學數學觀察物體教案 11

　　教材與學情分析：

　　“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領域的知識，本單元的主要學習內容是在前面經歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及集合組合體的學習基礎上，進一步學習根據從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，借助操作，實現從二維到三維空間的轉化，培養學生的空間觀念。例1是根據給出的從一個方向看到的形狀圖，用給定數量的小正方體擺出相應的幾何組合體。例2是根據給出的從三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應的幾何組合圖。

　　學生經過二年級下冊從不同角度觀察實物，從不同角度觀察單個立體圖形的學習，以及四年級下冊從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體的學習。已經掌握了一些觀察的方法、培養了一些操作的能力，積累了較豐富的數學基本活動經驗。本節課的學習，旨在引導學生通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動，經歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，進一步積累活動經驗，同時側重積累學生的數學思維活動經驗，提高學生的空間想象和推理能力，進一步發展空間觀念。

　　教學目標：

　　1.根據從一個方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應的幾何組合體，體會擺法的多樣性。

　　2.進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，并還原立體圖形。

　　3.經歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，積累活動經驗，提高學生的空間想象和推理能力，進一步發展空間觀念。

　　教學重點：

　　根據看到的平面圖形按要求擺出相應的立體圖形。

　　教學難點：

　　借助空間想象還原立體圖形。

　　教學準備：

　　課件、正方體教具、小正方體學具

　　過程設計：

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：同學們，我們先一起來看一個新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)

　　師：在剛才的視頻中，為什么有人會看到“紙片樓”呢?(學生答，教師隨機點評。)

　　師：看來我們觀察一個物體，只從一個方向去看，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個方位去看呢?今天我們就繼續來觀察物體。(課件出示，再板書貼)

　　(設計意圖：“紙片樓”新聞導入，激發興趣，喚醒學生觀察經驗，為后續學習做準備。)

　　二、自主活動，探究新知

　　1.根據一個面擺放，體會擺法多樣性。

　　(1)出示探究內容

　　師：請同學們看大屏幕，你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

　　師：如果這三個正方形是老師用正方體擺出來的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

　　學生想象，說可能性。

　　師：現在老師要再告訴你們一個信息，其實我是用四個小正方體擺起來的，現在你們能確定我是怎么擺的嗎?

　　(2)龔婷婷《觀察物體三》教學設計公開課學生操作探究：用4個小正方體，擺出從正面看是

　　的圖形。

　　(3)全班匯報交流。

　　小結：從正面看到這樣三個小正方形的圖形，用四個小正方體有很多種不同的'擺法。

　　(4)拓展空間想象。

　　師：如果現在再增加一個5號小正方體，要求從正面看到的圖形仍然是三個小正方形，可以怎么擺呢?(請生上臺演示)

　　小結：看來從一個方向觀察，我們不能確定物體的形狀，因為會有很多很多種情況出現。【板書：一個方向，有很多很多種情況】

　　2.根據兩個面，依然不能確定擺法。

　　師：那現在怎么辦?(引導學生說出從其他方向看)

　　小結：看來從兩個方向觀察，雖然可以縮小一些范圍，但仍然不能確定物體的形狀。因為它還是存有多種情況。【板書：兩個方向，仍存有多種情況】

　　3、根據三個面，確定擺法。

　　(1)三個方向，確定擺法。

　　師：現在老師再告訴你從上面看到的圖片，你能確定是哪個立體圖形了嗎?說說看，你們是怎么確定用4個小正方體擺出的圖形的?請生上來擺一擺，并說想法 。

　　師：為什么現在你們擺的都是一樣呢?(出示確認4號位置的PPT)小結：看來，我們通過對三個面的逐次觀察，就能確定老師擺出的立體圖形。

　　(2)應用體驗。

　　師：老師直接給大家三張圖，你能還原出這個立體圖形嗎?(先讓幾個學生說一說自己想象出來的圖形，再動手擺一擺。)

　　師：能說說你是怎么想的嗎? (請生上臺演示)

　　預設：先根據正面看到的圖形擺出1號和2號，再根據側面的圖形確定3號可能的位置。

　　小結有序觀察的方法：“先”從正面看，“再”從左面看，“最后”從上面看。

　　(設計意圖：通過操作、想象與交流活動，讓學生充分經歷動手實踐、動腦思考的過程，企圖實現讓學生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。并在活動過程中，培養學生觀察發現、聯系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數學活動經驗。)

　　三、實踐應用，拓展提升

　　1、哪些立體圖形符合要求?

　　師：剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形，這一次我們不擺了，

　　只在腦子里思考?看能不能還原出原來的立體圖形!來看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】

　　學生回答，教師再結合圖示再次強調從三個面觀察才能確定物體的形狀。

　　2、把9個棱長是1厘米的小正方體拼擺在一起，如果從正面和后面看，所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。

　　3、小組合作還原出較復雜立體圖形。

　　(1)出示題目及合作要求

　　(2)學生活動：先觀察、想象，再擺放交流。

　　(3)拓展：看來根據從三個方向看到的形狀圖來擺放立體圖形，有時候還原的形狀也不是唯一的，下節課我們在深入研究。

　　(設計意圖：通過3道練習題，進一步加深學生對知識與方法的應用，培養學生應用意識，發展空間觀念。)

　　四、課堂總結：

　　這節課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

　　作業設計：(見學習單)

　　小學數學觀察物體教案 12

　　教學目標

　　1、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

　　2、能結合具體事物辯認從不同位置(正面、側面、上面)看到的物體的形狀。

　　3、發展學生的空間觀察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。

　　教學重點

　　能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。

　　教學難點

　　體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

　　教學準備

　　課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。

　　教學板塊教與學預設

　　一、情景創設

　　1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。

　　下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論?剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的`講臺是什么樣子的?

　　2、總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

　　二、問題探究

　　1、講解每個面的名稱

　　2、板書：正面、側面、上面

　　3、拿出物體變換擺放，指出不同的面

　　4、組織學生互相擺放，指出不同的面

　　三、體驗感悟

　　1、學生試說，老師糾正強調

　　2、學生齊讀每個面的名稱

　　3、學生按照老師擺放說出不同的面

　　4、以小組為單位活動

　　四、實踐應用

　　完成練一練

　　1、第一題

　　2、口算

　　3、連一連

　　4、觀察一個物體

　　五、小結

　　這節課你們學的開心嗎?能說說你的收獲嗎?

　　六、作業布置

　　完成本節的《資源與評價》

　　小學數學觀察物體教案 13

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、能力目標：培養學生觀察，比較，實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。

　　3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動的探究的能力。

　　重點：能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

　　難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。

　　教學法：發現法、觀察法、實踐操作法、自主探究法。

　　教具：玩具熊貓、照片、學生帶的各種玩具。

　　教學過程：

　　一、游戲導入。

　　師：同學們，我們現在做個小游戲好嗎？很簡單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉，揮揮你的右手，向右轉，請用你的左手摸摸你的`左耳朵。請一位同學和老師握一握手，請同學們告訴老師我的右手和你們的右手在一個方向上嗎？（生答）請一位同學站在老師的右邊，請另一位同學拉著我的左手，現在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個同學之間可以相互玩一玩。

　　（游戲既復習了方位，又讓學生體會到站得角度不同，觀察的物體不一樣的，而且調動了學生的積極性，使學生立刻進入學習的的狀態）

　　二、合作探究。

　　1、指導觀察

　　出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）

　　師：請同學們仔細的觀察熊貓（師轉動），現在請同學們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學會與人交流）

　　示范：下面我們一起來觀察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請同學猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時把熊貓轉過來請同學們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）

　　師：我想請一位同學來觀察熊貓的左邊，也請一位同學來觀察熊貓的右邊（兩位同學很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。

　　全班交流：大部分同學認為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時讓學生快速的找出左、右兩幅圖片。

　　師：把熊貓的后面朝向學生，請學生說說從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應的圖片。

　　（教給學生正確的觀察方法，讓學生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學生初步體會觀察的位置與所看到的視圖的對應關系，引導學生結合自己的生活經驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學生更好的體會觀察的位置不同。）

　　2、運用觀察方法觀察物體

　　師：請同學們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學們轉動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）

　　師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時應注意引導學生全面觀察物體，介紹物體）

　　3、根據圖片判斷觀察的角度不同（P57，做一做）

　　出示四本數學書前、后、左、右四面的圖片，請同學們判斷觀察者的角度,并請同學們說一說如何判斷的？說完之后，請小組把四本書按照書上所示合在一起，學生從不同角度觀察，并找出相應對應的面。

　　三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進行拓展總結）。

　　師：同學們真聰明，一下就學會了觀察物體的方法，占老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？（生交流）其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節。

　　小學數學觀察物體教案 14

　　單元教學目標：

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

　　第一課時

　　教學內容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

　　教學目的：

　　1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、培養學生構建簡單的空間想象力。

　　3、加強學生之間交流互助。

　　教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

　　教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。

　　教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

　　這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）

　　[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現了語數學科的'有機整合。]

　　二、合作探究

　　將學生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？

　　問：一次最多看到幾個面呢？

　　師：通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

　　[在操作過程中應強調被觀察的物體應放在桌面上不動，是觀察者的方向發生改變。由于教學中強調不夠，所以有學生回答可以看到六個面。]

　　三、深入探討：

　　如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現什么呢？實踐出真知，我們現在就試試吧！

　　1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內成員交流各個面都有什么？

　　注意事項：

　　（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

　　（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

　　2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

　　師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

　　3、構建空間想象力

　　（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

　　（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

　　再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

　　四、鞏固練習：

　　1、P40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。

　　2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。

　　師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　3、判斷：

　　（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）

　　（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（ ）

　　（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）

　　五、全課小結：

　　這節課我們學習了什么？有什么收獲？

　　六、興趣探索

　　根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

　　課后小計：

　　今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在一課時內完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

　　其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學起來十分方便。

　　小學數學觀察物體教案 15

　　教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書《數學》二年級（上冊）第40—41頁上的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　教學過程：

　　一、 觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　[評析：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]

　　二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊“拍照”。

　　（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

　　（2） 實地“拍照”：

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

　　[評析：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。]

　　（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的'照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]

　　2、給小貓“拍照”。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。

　　（2）核對結果。

　　[評析：有了上面給小熊“拍照”的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象并作出判斷。]

　　3、觀察茶壺。

　　（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

　　（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

　　（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

　　[評析：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]

　　4、觀察茶壺和茶杯

　　（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。

　　（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。

　　（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

　　（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

　　[評析：觀察對象由單個物體發展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀察并在小組內交流觀察到的結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關系也有所不同。]

　　5、反思總結，加深體會

　　（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

　　（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？

　　[評析：在學生經歷了三次觀察物體的活動以后，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]

　　三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

　　2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

　　3、在小組內互相說說想象的結果。

　　4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

　　[評析：讓學生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在前面的觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項具有挑戰性的任務。這里向學生提出這一任務，主要是為促進學生空間觀念的發展提供一種機會。在學生展開想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學生作出選擇和判斷，另一方面也為學生的想象活動提供了反饋。]

　　四、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察

　　你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

　　[總評：本課的設計突出了以下兩個方面：

　　1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經驗。

　　設計者通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，對學生的活動作了精心設計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。

　　2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

　　各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利于取得更好的教學效果。]

　　小學數學觀察物體教案 16

　　一、導入新課。

　　同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？

　　故事發生在一個茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢？正在這時，這個蛋殼破了，出來了一只小恐龍。可這只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的。”

　　請同學們想一想，小恐龍根據小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？

　　（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物。可是它媽媽嗎？那小恐龍為什么會找錯呢？）

　　（不能。為什么不能？）

　　只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。

　　二、觀察物體

　　（一）觀察恐龍

　　1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？

　　（說說恐龍的特征。）

　　2、老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？

　　你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　和他看到的是一樣的同學請起立。

　　其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。

　　看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。

　　老師發現還有一些同學沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個圖？

　　3、剛才同學們都把自己看到的那個面說清楚了。現在，全體起立，請每小組的同學按照順時針的方向向前進一個位置。再請你觀察一下，現在你看到的是恐龍的哪一個面？

　　為什么和前一次看到的面不一樣了呢？

　　（板書：位置變了，圖像也變了）

　　4、剛才同學們觀察的很仔細。請你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來，轉一下，請問現在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？

　　現在你們的.位置又沒有變？為什么會不一樣了？

　　（板書：物體轉了，圖像也變了。）

　　5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。

　　它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？

　　為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側面？小紅看到的是后面？

　　（二）、觀察書本。

　　1、你們真厲害。小恐龍呀覺得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書來觀察，你們能觀察嗎？

　　先請小組里的同學把數學書綁成一捆豎起來，擺在桌子的中間。和你的同桌說說你看到的是哪個面？為什么？

　　2、你看到是哪個面？為什么？

　　3、我們去看看小恐龍他們的觀察的怎么樣了。（出示做一做）

　　6、你能給他連一連嗎？

　　7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？

　　先聽清楚游戲規則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。

　　（三）、觀察汽車

　　小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？

　　1、汽車。

　　對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？

　　2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？

　　（板書：位置相同，圖像相同）

　　3、那如果小恐龍要看到的是側面的話應該和誰站在一起？想看到后面的話應該和誰站在一起？

　　4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發言而感到開心。

　　我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？

　　（四）、觀察雕塑。

　　小恐龍在小亮他們的幫助下找到了他的媽媽，而且還來到了我們學校。看，他們來到了校門口。剛到校門口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認為是什么？

　　1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。

　　這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的？

　　2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經過哪兩個面？

　　如果到報告廳的話要經過哪兩個面？

　　三、小結

　　小恐龍跟了我們一節課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？

　　小學數學觀察物體教案 17

　　一、學生整體學習數學情況分析

　　1、由于現在的家長都比較重視學前教育，因此班中大部分學生基礎較好，特別是計算技能方面比較強。

　　2、孩子們具有主動參與的意識，喜歡操作。

　　性強的學習內容。特別喜歡聲形并茂、具有動畫效果的課堂學習。

　　3、學習過程中小組合作學習的積極性較高，孩子們都能主動參與小組學習中去，大膽發表自己的意見。

　　4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進一步加強。

　　二、座位安排便于個別化教學，和學生合作學習

　　全班24人，以四人為一組，見圖,其中☆表示發言積極的學生，思維靈活的學生，◇表示思維反應較快，學習良好水平的學生，●表示自控能力較弱的學生，▲表示學習有困難，需要教師付出更多愛心和關注的孩子的座位。

　　三、課時教學目標

　　1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。

　　4、聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

　　四、分層教學目標：

　　1、上限：通過學習能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的物體的形狀、正確區分左右側面。能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。初步體會局部與整體的關系，有一定的空間觀念和空間想象力。

　　2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　五、教學重難點：

　　1、教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、教學難點：能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。

　　六、教具、學具準備：

　　教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

　　學具：教材、玩具小熊每組一只

　　七、教學過程

　　(一)創設情境 激發興趣

　　教師活動：

　　1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？

　　2、咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點提示？

　　3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，

　　4、剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀察”。今天這節課我們就一起來學習《觀察物體》。板書：

　　觀察物體。

　　學生活動：

　　1、猜一猜回答，

　　2、一起數，1、2、3。

　　3、照片中的學生站起來，向大家揮揮手

　　多媒體運用：

　　1、課件出示學生的背面照

　　2、課件出示兩張側面照

　　3、課件出示學生正面照

　　【設計理念】：在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在游戲似的過程中，讓學生初步感知盡管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。

　　（二）小組活動，觀察學具

　　1、本位觀察

　　教師活動：

　　①今天老師還給大家請來了一群小客人，就在1號同學的課桌里，快點把它請出來！是誰呀？讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學習，讓我們歡迎它們加入我們小組！

　　②提問：下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？

　　從你這個位置上看到的小熊是什么樣子的呢？

　　③觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？

　　④學生反饋，教師進行點撥

　　學生活動：

　　①有禮貌的和小熊打招呼。

　　②和同桌說一說

　　③大膽地和全班同學交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？

　　④判斷同學回答的對與錯

　　⑤看到的都是小熊側面的學生起立

　　多媒體運用：

　　按學生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。

　　個別化教學：

　　①請學習有困難的學生先嘗試回答

　　②請中等想、水平的學生發表意見，再請思維靈活的學生補充。

　　【設計理念】讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，并向學生介紹正面、側面和背面的知識。

　　2、換位觀察

　　教師活動：

　　①剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小熊的正面、側面和背面，下面大家想不想換個位置再來觀察呢？

　　②聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。

　　③提問：現在你觀察到的又是小熊的哪個面？看到的樣子和剛才一樣嗎？

　　④反饋提問：咦，怎么不一樣呢？你們每個小組是不是原來的那個小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結果會不一樣呢？其他同學認為呢？

　　⑤小結：是啊，我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）

　　學生活動：

　　學生起立，按順時針方向走到下個位置

　　和小組同學說一說，看到了什么。

　　思考回答：看到的結果為什么和剛才不一樣

　　個別化教學：

　　教師參與小組活動

　　中，聽聽學困生的回答，給予一定的指導。

　　【設計理念】換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環節是第一個環節的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。

　　3、全面觀察

　　教師活動

　　①下面老師就給大家一些自由活動的時間，你可以隨意地觀察小熊的每一個面，并和小組里的同學說一說你分別觀察到了小熊的哪個面？

　　②師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？

　　③師：我們請這組的四個小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個面？你們覺得這樣能看清小熊的`每個面嗎？

　　④師：還有不一樣的方法嗎

　　師：轉給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？

　　其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀察你看到的每一個面。

　　⑤師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板坐好。下面來做看物體找位置游戲，看看誰的反應快。

　　老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！

　　學生活動：

　　①小組活動、討論

　　②學生回答：如，我轉了一圈，觀察了小熊的……

　　我把小熊轉一圈，也可以看到它的每個面。

　　③參與游戲：看物體找位置

　　多媒體運用：

　　課件出示不同位置拍的小熊的圖片

　　個別化教學：

　　關注學困生活動、游戲時的表現，給予及時幫助。

　　【設計理念】全面觀察，讓學生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個面？明確觀察物體可以圍著物體轉一圈，也可以通過轉動物體來看到不同的面。在這一系列的觀察動中，我讓學生體驗一個從靜態到動態，從片面到全面的觀察方法。

　　三、應用拓展，激勵創新

　　教師活動：

　　①書本練習：連一連

　　②觀察恐龍。

　　剛才小朋友們觀察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請翻開書本67，把名字寫在每幅圖的下面。

　　③連線練習。觀察汽車

　　④做一做

　　其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數學書疊在一起，組成了什么圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請來連一連！（翻開書本67）（反饋）

　　⑤觀察查壺。

　　看樣子，小朋友已經有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這三個小朋友解決一下問題呢？這三個小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會兒再出示）

　　（出示從前、后、左、右、上面看到的茶壺）是誰看到的？

　　⑥猜物品游戲。

　　這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個面拍了下來，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？

　　師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個面）

　　師：那我們在觀察物體的時候，應該注意些什么呢？

　　師：小朋友都說得非常好，觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。

　　學生活動：

　　①學生進行練習，并說明理由

　　②從猜一猜活動中得出：觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。

　　多媒體運用：

　　出示練習題

　　個別化教學：

　　學生獨立練習時，教師巡視，給學困生及時幫助。

　　1至4題，讓學困生先回答并說明怎樣想的，優秀生進行補充。

　　【設計理念】在練習的設計上，我安排了四個層次。首先完成課本內容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學生進一步掌握位置與所見物體形狀的關系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學生猜測觀察者是在茶壺的哪個方向觀察的，由此來進一步培養學生的空間想象能力。最后，為了調動學生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個面，讓學生來猜一猜是什么東西。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學生，觀察物體，須全面才能見其真面目。

　　四、知識介紹，全課小結

　　教師活動

　　1、課堂小結。

　　師：這節課你玩得開心嗎？那么，你在玩的過程中學到了什么呢？四人小組互相說一說。指名說一說。

　　2、今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　學生活動：

　　1、各自總結自己的收獲

　　2、先小組交流再全班匯報觀察物體的經驗：我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉動物體都可以看到不一樣的結果；我學會了從不同的位置觀察物體；……

　　板書

　　觀察物體

　　前 面 —— 正面

　　后 面 —— 后面

　　左 邊 —— 側

　　右 邊 —— 面

　　在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察

　　小學數學觀察物體教案 18

　　教學目標：

　　1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、創設情境、激趣感知

　　1.從實際切入。

　　激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照（鼓勵學生從不同角度拍照。）

　　談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）

　　提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答）

　　生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

　　2.導入新課。

　　講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）

　　[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。

　　二、師生互動、探究新知

　　1.構建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。

　　要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的`。

　　生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

　　談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

　　3）全面觀察：

　　談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。

　　提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

　　說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！

　　（4）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

　　談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？

　　2.鞏固新知。

　　（1）擺一擺

　　教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個面。

　　（3）找一找

　　實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？

　　小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。

　　小學數學觀察物體教案 19

　　知識與技能：

　　1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　過程與方法：借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　情感態度與價值觀：

　　1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學準備：

　　實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學方法：

　　小組合作，自主探究。

　　教學過程：

　　一、創設情境 激趣感知

　　師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學的眼力最棒!

　　課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

　　師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。(隨機板書：觀察物體)同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎?

　　老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?

　　質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?

　　揭題：說得真好!要拍出精彩的`照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習“觀察物體”。(板書課題)

　　學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

　　二、激發興趣，合作求知

　　1.構建新知。

　　(1)本位觀察：

　　談話：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一

　　樣的? 談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面?

　　(2)換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?

　　生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

　　質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢? 小結：對!原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　(3)全面觀察：

　　談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!

　　提問：你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

　　(引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察)

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。)

　　(4)連一連(完成教材第68頁“做一

　　做”)

　　2、鞏固新知。

　　1、說一說“完成教材練習十六的第1題” )

　　2、連一連(完成教材練習十六的第3題)

　　3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)

　　全課小結：

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕。

　　1、放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

　　2.望遠鏡

　　師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢!

　　3.顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子! 學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

　　四、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲

　　五、隨堂練習

　　【板書設計】

　　觀察物體

　　正面(前面) 側面 后面

　　從不同的位置→形狀不一樣

　　小學數學觀察物體教案 20

　　一、教學目標

　　1、讓學生通過觀察實物，能夠從不同角度看到不同的形狀和圖案。

　　2、培養學生初步的空間觀念和立體感。

　　3、通過觀察和活動，激發學生對數學的興趣和好奇心。

　　二、教學內容及重點難點

　　1、教學內容：觀察物體——從不同角度看到不同的形狀和圖案。

　　2、教學重點：讓學生通過觀察實物，理解從不同角度看到不同的形狀和圖案。

　　3、教學難點：培養學生的空間觀念和立體感。

　　三、教學步驟

　　1、導入新課：通過問題導入，激發學生的學習興趣。

　　2、學習新課：通過實物展示和講解，讓學生理解從不同角度看到不同的形狀和圖案。

　　3、鞏固練習：通過小組活動和練習，讓學生進一步鞏固所學知識。

　　4、課堂小結：通過總結本節課所學知識，加深學生對觀察物體的理解。

　　四、教學反思及改進措施

　　1、教學效果反饋：通過課堂練習和課后反饋，了解學生對本節課內容的掌握情況。

　　2、存在問題及原因分析：針對學生存在的問題，分析原因并尋找解決方法。

　　3、改進措施：根據學生存在的問題，制定相應的`改進措施，以提高教學質量。

　　五、教學評價及自我評價

　　1、教學評價：通過觀察學生的表現和反饋，評價本節課的教學效果。

　　2、自我評價：反思自己的教學方法和效果，尋找改進的方向和方法。

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