小學數學之找規律教案

　　一、嚴謹的治學態度。

　　自從金老師接到上課使命以后，就開始動手備課，對付一個有多年教齡，教學履歷富厚的老師來說，對付上如許一節空開課，應該是小菜一碟，可金老師卻很認真看待，擺設好時間，提前備課，做好充實準備。從一開始時間的不確定，到末了定下來，金老師沒有任何怨言，她以學校大局為主，對學校的大型運動讓路，包羅學校的教學、家長開放日、統一天的語文科組公然課冒犯等，金老師都自己排好時間，竄改原來設定的時間來將就、方便全科組的老師團體聽課學習，她不從小我私家方面著想，不是抱著應付了事心態，為我們提供了一次很好的學習時機，著實沖動。

　　二、設計游戲情境，激發學習的興趣。

　　興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。金老師設計“找規律”這一案例，老師設計了讓學生做游戲“猜一猜”，讓學生猜下面出現的是什么水果，有意識地按規律呈現。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

　　三、轉變學習方式，強調合作與交流。

　　有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由于本節教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，金老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規律情境中發現規律操作中深化規律體會中創新規律生活中應用規律這五個環節，由淺入深，層層遞進進行教學。金老師能根據教材內容特點，借助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規律的各種活動中，自主探究、主動地去發現，創造規律。這樣，既培養了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養學生的創新能力。

　　四、注重知識梳理，歸納規律

　　從新課開始，金老師引導學生學習例題，到課堂練習各個環節，都能及時讓學生說出按什么的規律來排列，整體上大部分學生都能準確地說出規律所在，其實也就是本節課的重點所在。新課導入就引導學生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導、歸納、板書，使學生掌握規律，并能把規律完成進行表述。

　　課堂上還充分感受生活中的數學，讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發展能力。學生學的輕松，老師也從容組織課堂教學，課間穿插拍手找規律、聽音樂等，都是與本節課內容相關，又使孩子們在緊張的學習中得到放松，可見金老師匠心所在。一節課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。

　　聽完這節課，除了學習金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法：

　　1、可以再調整一下課堂節奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說說生活中見到的有規律的現象，更彰顯課堂的有效教學。

　　2、在進步方面，金老師計劃了讓學生涂純熟，設定了一條星狀手鏈，讓學生涂顏色。其時我們幾個聽課老師同時討論：要是再放開一點，只要求計同等條精致手鏈，我想會更發揮孩子積極性，更開辟孩子想象力，從、顏色、圖形、分列等，智慧的孩子頭腦能得到更大生長，使整節課的深度得到提拔，使孩子們的本領得到進一步生長。

　　一節純粹的數學課。值得學習，值得鑒戒。

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