小學數學二年級上冊教案

時間：2024-08-27 10:29:10 數學教案我要投稿

小學數學二年級上冊教案（優秀15篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學數學二年級上冊教案，歡迎大家分享。

小學數學二年級上冊教案（優秀15篇）

小學數學二年級上冊教案1

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎．雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點．

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念．

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

　　教法建議

　　認識重量單位克與千克，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1．在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲．

　　2．在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂．

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明．除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．

　　3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克．

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神．

　　課題一：克的初步認識

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．

　　教學過程

　　1．新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：哪個重一些？（學生意見不一．）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位裁判來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做天平．

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂下載）邊指點邊講解：天平像一位機器人，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：

　　這個2分幣有多重？說明表示比較輕的物品的重量的`大小一般用克做單位．

　　板書：克．

　　1克有多重？

　　向學生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼．

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

　　提問：你們發現了什么？

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．

　　那么這個2分幣重多少克？

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

　　現在我們來稱出1克黃豆．

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡．

　　提問：這些黃豆重多少？

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒．

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師拿出15個圖釘：這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

　　15個圖釘有多重？

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書．

　　2．小結：今天我們學習了重量單位克．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量．

　　課堂練習

　　1．練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）．

　　2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3．37克45克36克6

　　60克-28克8克4

　　課后作業

　　練習十一第1題．讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中

小學數學二年級上冊教案2

　　教學內容：

　　北師大版小學二年上74、75頁。

　　教材分析：

　　本課是北師大版二年級上冊第七單元乘法口訣（二）中的內容，是在學生學習了2～6的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對口訣的編制具有了一定的能力，因此對教材進行了重新創設教學內容，把7的乘法口訣的編寫和練習融為一體。使學習內容更具挑戰性。

　　教學目標：

　　1. 在學習了2～6的乘法口訣的基礎上，應用舊知識與推理，編制7的乘法口訣。在探索規律的基礎上掌握7的乘法口訣。

　　2.能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題培養應用意識。

　　3.讓學生在編制口訣與應用中感受數學在日常生活中的應用。

　　教學重點：

　　編制7的乘法口訣。

　　教學難點：

　　應用7的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　導入：老師給大家帶來了兩個好朋友，你認識他們嗎？都是誰？他們在談論什么呢，讓我們一起來看一看！（指名讀題上的話語）在一旁的小明在想什么呢？（指名讀）你們知道嗎？（有的知道有的不知道）要想知道兩個星期，三個星期有幾天我們必須要先知道什么？那一個星期到底有幾天呢？（七天）好，今天我們就一起來學習7的乘法口訣！（板書）（齊讀）請你思考2個星期有幾天？你是怎樣想的，3個呢？怎樣想的？

　　二、自主探究

　　1.同學們真厲害，這樣小明就能準時參加淘氣和笑笑的生日PARTY了。既然你那么聰明，那你能計算出4個星期、5個星期、6個、7個、8個、9個星期更有多少天嗎？（課件）請把你的結果填寫在教材74頁填一填的表格中。（填好的同學自己小聲的說說你是怎樣計算的）

　　2.匯報交流

　　師：誰愿意和大家說說你的結果和想法？

　　3.編口訣

　　師：同學們，還記得老師教過大家編口訣的方法嗎？

　　（齊說）一算，算什么？（用連加法計算結果）二編，編什么？（根據表格編口訣）三看，看什么？（看其中的規律和需要注意之處）四記，記什么？（根據規律記口訣）

　　師：同學們真厲害，下面就轉動自己的小腦筋用我們的方法快速的編口訣，記口訣吧。完成教材74頁第2題。

　　4、匯報

　　誰來讀讀自己的口訣？（兩生讀同時板書）和老師一樣嗎？一樣的舉手，真厲害，你們都是小數學家。看黑板老師寫的這三句口訣，1-6的我們已經學過了，只有這三句是最陌生的`，讓我們齊讀一下好嗎？怎么記這三句口訣呢？

　　有沒有別的辦法呢？把你記口訣的方法說給同桌聽聽，比比誰的方法好（同桌交流）

　　5、記憶口訣：下面就請大家在下面用自己喜歡的方法背一背這些口訣。

　　6、游戲（多種形式背口訣）

　　（1）拍掌齊背

　　你們記住了嗎？老師準備考考大家，伸出你的雙手，讓我們一起背一遍。

　　（2）師生對口令。

　　我來問，你來答，準備好了嗎？（打亂順序問）

　　（3）同桌對口令

　　同桌兩個人像老師這樣對口令。

　　三、練習（15分鐘）

　　1.師：你們背的真棒，老師想考考你，敢接受考驗嗎？聽要求，讀算式，說口訣（7*8=，8*7=，567=，568=）

　　你們的小腦瓜轉的可真快，看這兩個式子，你能總結出什么？是不是每一句口訣都有四個對應的算式？（不是）

　　真是個善于歸納總結的好孩子，請同學們打開教材75頁，快速完成第一題目。

　　匯報！誰來匯報一下你的結果，和他一樣的舉手。真厲害！

　　2.下面老師要考考大家的口算能力，注意仔細看卡片，搶答，注意站姿。要求，直接說答案。（答錯的起立讀算式，說口訣）

　　3.同學們，你們做的可真快！小小七星瓢蟲也想來考考我們了！（出示瓢蟲圖）你看到了那些和7有關的數學信息了呢？你能看圖提問一個問題代替七星瓢蟲考考大家嗎？

　　4.教材75頁第3題還有更多的問題需要我們來解決，你愿意試試嗎？（做好的同學嘗試說說這幾道題的數量關系。指名匯報。）

　　5.說了那么多，你口渴了嗎？你一天大約能喝幾杯水？那要是一周呢？你是怎樣計算的。原來你一周要喝這么多的水啊，可見我們的生活是離不開水的，但是如果世界上的水資源枯竭了，我們也就不能生活了，所以平時一定要節約用水

　　6.好啦，請同學們看大屏幕，這是誰？他是哪里的人物？其實乘法口訣運用非常廣，不僅能解決生活中的問題，在中國的四大名著之一西游記中也存在，比如說：孫悟空打白骨精不管三七二十一。用到了什么口訣？孫悟空被太上老君關在八卦爐里煉成火眼金睛，一共關了七七四十九天，用到了什么口訣？唐曾師徒四人西天取經要經歷九九八十一難，用到了什么口訣？你看口訣是不是無處不在啊，所以我們一定要學好口訣。

　　四、總結（2分鐘）

　　誰能說說這節課你學到了什么？

　　板書設計：

　　七七四十九

　　七八五十六

　　七九六十三

小學數學二年級上冊教案3

　　〖教學目標

　　1.經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系，進一步體會除法的意義。

　　2.通過實際操作，抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。

　　〖教材分析

　　分蘋果是二年級下冊第一單元的第一課時，是這一冊的開篇。本課從學生已有的知識入手，安排了第一次分蘋果活動，列舉了四種解決問題的方法。在此基礎上，介紹用豎式計算除法的方法。接著，教材又安排了第二次分蘋果活動，通過操作使學生體會到在日常生活中會遇到一些物品平均分之后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性，抽象出有余數除法的豎式書寫格式，并和操作過程聯系起來，以使學生了解每一步的含義，并結合具體情境能夠進行驗算。

　　教材隨后安排了試一試及練一練，進一步使學生體會余數一定要比除數小，進一步鞏固有余數除法的豎式計算。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所市直屬機關小學，硬件設備好，每個班級都有計算機和投影機，屬于實驗區的實驗校，并在20xx年就開始使用新教材。學校地處商業區，流動人口比較多。

　　學生由于家庭背景不同，生活經驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實施中可以看出，學生成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活躍，能夠大膽積極地表達自己的想法，有極少幾個孩子，因為生活體驗少、個性較強，不主動與人合作，缺乏探究和發現問題的勇氣和信心。

　　〖教學設計

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：學具中的蘋果卡片。

　　(一)創設情境，調動學生原有經驗，建構數學模型

　　(出示課件)小熊家里來客人了，好客的小熊拿出了20個蘋果來招待小伙伴們，每人分到了5個蘋果。但小熊忘記了究竟來了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學生獨立思考，調動原有經驗，提出解決辦法。)

　　下面是學生可能的方法：

　　1. 四五二十，分給了4人；

　　2.5+5+5+5=20(個)，分給了4人；

　　3.20-5-5-5-5=0(個)，分給了4人；

　　4.204=5(個)，分給了4人；

　　5.205=4(人)，分給了4人；

　　6.205=4也可以用豎式來計算。

　　_____

　　5) 20

　　這一步可由教師介紹，也可由已經掌握的同學來介紹，注意說清各部分的意義，并結合分蘋果的實際操作來說一說。

　　(二)實踐應用

　　1. 學生獨立完成書上第2頁試一試。

　　2.小組交流各自算法，并說一說算式中各部分的意義。

　　(這里需要強調商的位置，要和被除數里的個位對齊，剩下的0也要和個位對齊。)

　　(三)動手操作，自主探究

　　1. 如果小熊家今天來了6位客人，(再次演示課件)應該怎么樣平均分呢?

　　2.用你手中的學具來分一分，可以小組合作。

　　3.小組匯報。(我們組給每個客人分了3個蘋果，還剩下2個。)

　　4.在日常生活中，我們經常會遇到物品平均分之后有余數的情況，誰能給大家舉個例子?(可以找兩個同學說一說)遇到這樣的情況我們怎么來解決呢?(用有余數的除法來解決)

　　5.那么我們能不能知道有余數除法的豎式怎么寫呢?(學生獨立思考，動手寫一寫，然后小組之內交流。)

　　6.誰能給大家介紹一下有余數除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數和商的位置。)

　　7．有了這樣的書寫格式，我們怎么樣來驗算剛才的計算結果呢?

　　(每人分3個，6人共分到了18個，再加上剩下的2個，正好是20個，算對了。)

　　(四)積極思考，探究規律

　　(出示課件中淘氣和笑笑的故事，讓每個學生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

　　1. 在小組內說一說這個故事，為什么淘氣錯了、笑笑對了?

　　2.你發現了什么?(余數要比除數小)

　　3.計算第3頁試一試中(2)，你發現了什么?每道題的余數和除數，有什么關系?(注意檢查學生的書寫格式。)

　　(五)回顧小結，贊美激勵

　　這節課快要結束了，同學們說一說你們的收獲吧。

　　老師認為你們表現得真不錯，大家都積極地幫助小熊解決生活中的'數學問題。有一天，當我們能和動物真正和平相處時，相信小熊也會走到我們的身邊，和我們成為好朋友。現在和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊告別的畫面)

　　〖教學反思

　　蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節課力求為學生創設充分發現和探索的時間和空間。例如，在教師介紹了除法豎式之后，讓他們去探究有余數除法的豎式寫法，當他們在嘗試之后，經過小組之間的交流，在他們的內心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非常活躍，學生始終在學習的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾，表現得特別的興奮，因為他們在掌握有余數除法的計算方法之后，能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過程中，他們發現余數不能比除數大，并且為自己的發現而驕傲。

　　〖案例點評

　　課堂教學時間是短暫而有限的，教師創設了有趣的情境，激發學生學習和探究的欲望，充分發掘學生學習的主動性，提高了學生參與活動的程度。

　　這節課教師充分尊重學生的想法，創設了寬松愉快的學習氛圍。對于第一個環節：20個蘋果，每人分5個，來了幾位客人?有一個學生就提出猜測的方法：7個行不行?6個行不行?5個行不行?4個呢?猜測的結果是，4個可以!尊重學生的想法，既保護了學生探究的積極性，還可以讓全班學生初步體驗除法中的試商。

　　另外，我認為本節課體現了教師是教學活動的促進者。在整節課中，教師設身處地地感受學生的所作所想，隨時掌握學生的情況，促進學生自主學習，使學生自己去操作、思考、探究、發現。

小學數學二年級上冊教案4

　　教學目標

　　掌握三位數加法的計算方法，能正確地分步計算。

　　在算法多樣化中感悟算法合理化

　　在學習中培養學生的獨立探究能力

　　教學重難點

　　讓學生體驗三位數加法的橫式計算過程，并能正確進行計算。

　　在算法多樣化中感悟算法合理化

　　教學工具

　　教學課件

　　教學過程

　　一、新授引入

　　1、出示 27+64=

　　師：27+64的結果是多少?

　　你是怎么算的?

　　生：十加十20+60=80 ，個加個7+4=11 最后把兩次結果相加80+11=91

　　師：還可以怎么想呢?

　　生：個加個7+4=11，十加十20+60=80，最后還是把兩次結果相加80+11=91

　　師：兩種算法有什么不同?結果呢?

　　小結：不管哪種方法，都是把相同的數位上的數相加，最后把兩次的結果再相加就可以了。

　　二、新授與探究

　　探究一(三位數加法的橫式計算)

　　1、出示“春之聲”音樂會， A看臺坐了356人，B看臺坐了247人，兩個看臺一共坐了多少人?

　　(1)列式

　　師：這題怎么列式?

　　生：356+247

　　(2)嘗試計算：

　　(3)方法交流

　　出示學生的計算的.過程與方法

　　師：這樣計算你是怎么想的?

　　組織學生小組討論得出：

　　生1：個加個　6+7=13

　　十加十　50+40=90

　　百加百　300+200=500

　　13+90+500=603

　　所以　356+247= 603

　　生2：百加百 300+200=500

　　十加十 50+40=90

　　個加個 6+7=13

　　13+90+500=603

　　所以 356+247= 603

　　也有可能學生直接口算，也有可能學生列豎式計算

　　(4)明確計算方法的表達---分步計算

　　板書：兩種計算的過程

小結：用算線來計算先加百，再加十，最后加個。

　　生2：356+247

　　=356+7+40+200

　　=363+40+200

　　=403+200

　　=603

　　小結;也可以先加個，再加十，最后加百。

　　三、練習與鞏固

　　練習一

　　連線

　　382+229=382+200+20+9 百加百，十加十，個加個

　　776+198=776+8+90+100 個加個，十加十，百加百

　　173+429=500+90+12 先加百，再加十，最后加個

　　656+318=14+60+900 先加個，再加十，最后加百

　　練習二

　　用你喜歡的方法計算，并寫出過程

　　478+317=

　　① 478+317

　　=478+300+10+7

　　=778+10+7

　　=788+7

　　=795

　　② 478+317

　　=478+7+10+300

　　=485+10+300

　　=495+300

　　=795

　　③ 478+317

　　=15+80+700

　　=95+700

　　=795

　　④ 478+317

　　=700+80+15

　　=780+15

　　=795

　　⑤ 478+317

　　=480+315

　　=480+300+15

　　=780+15

　　=795

　　練習三

　　268元 898元 348元 268元

　　小明媽媽要為家里添上2件小家電，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣，共付了多少錢?

　　生：268+348

　　200+300=500

　　60+40=100

　　8+8=16

　　500+100+16=616

　　四、本課小結

　　三位數加法的橫式計算，可以用個加個，十加十，百加百的方法計算，也可以用先加百，再加十，最后加個的方法來計算。

小學數學二年級上冊教案5

　　〖教學目標〗

　　1. 在估計活動中，體會估計在現實生活中的作用，體會估計的方法。

　　2.在估計的活動中，感受大數的意義，發展學生的數感。

　　3.通過數一數的活動，加深對計數單位的認識。

　　〖教材分析〗

　　本節課的教學內容是本單元中的最后一個實踐活動――估一估、數一數，有多少片樹葉。在一年級的學習中，學生已經對一些簡單的、數目較小的事物進行了估計，如抓一把小棒估計有多少根、估計物體的長等。

　　本節課要求學生先估計有多少片樹葉，再具體地數一數。二年級學生對這種數量較多的事物估計起來還有一定的難度，所以我結合現實生活安排了一些生活中需要估計的素材，按從易到難的坡度進行設計，引導學生逐步體會估計的方法，也使學生體會估計在現實生活中的廣泛應用。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學校能提供比較好的教學條件(如實物展示平臺、電腦多媒體)，學生基本是城市的學生，但有部分學生基礎不夠好，存在兩極分化現象。因此，在本節課中，有些活動安排為四人小組，目的在于讓學生互相之間有所幫助、啟發，互相學習。

　　〖教學設計〗

　　(一)情境引入

　　師：在日常生活中我們經常會遇到這樣一些問題：

　　(1)開聯歡會買糖，需要知道一罐糖大約有多少顆?

　　(2)學校組織大家看電影，需要知道電影院約有多少個座位?

　　(3)寫一篇作文，需要知道這篇文章大約有多少字?

　　提出問題：生活中如果遇到這種只要一個大概數據或無法細數的情況時，該怎么辦?

　　生1：可以猜想。

　　生2：以前我們學過估計，可以用估計的方法。

　　師：為了解決這些問題，我們就需要學會如何進行估計。

　　(反思對于二年級的學生來講，平時很少能想到用估計的方法來解決問題。教師將這些問題羅列出來，讓學生感到估計的重要性。這些問題平時就發生在身邊，讓學生體會生活中處處有數學。)

　　(二)探究新知

　　1. 活動1：買糖

　　師：學校要開聯歡會了，準備買些糖，商場里有這樣三種包裝的糖。(出示糖罐)第一罐約有50顆糖。請你仔細觀察，然后估計第二、第三罐約有多少顆糖。

　　生：第二罐約有100顆糖，第三罐約有糖果150顆。

　　師：你是怎樣進行估計的?

　　生1：我是根據第一罐有50顆糖進行估計的。

　　生2：我發現，第二罐糖大約是第一罐的兩倍，第三罐糖大約是第一罐的三倍。

　　(反思在教師的引導下，學生通過觀察比較，初步體會估計的方法，根據第一罐來估計另兩罐糖的顆數。)

　　2.活動2：估計題目數

　　師：有一張口算試卷，題的數量很多，老師想知道這張口算試卷約有多少道題，你能幫幫我嗎?

　　(學生四人小組討論估計的方法，然后集體交流。)

　　生：我們估計有200多道題。

　　師：你們是怎樣估計的呢?

　　生1：我先數了一下一列大約有30道題，共有8列，大約就有200多道題。

　　生2：我們將這張試題對折，發現半張試卷大約有100多道題，那么一張試卷大約就有200多道題。

　　(反思當我提出要學生幫忙時，學生的熱情一下高漲起來，在小組討論中，很快就找到了估計的'標準。學生從中體會到要估計數量比較多的事物時，首先要找到一個標準。)

　　3.活動3：數黃豆

　　師：看到同學們這么聰明，老師再派大家完成一個任務“數黃豆”。這些黃豆裝在袋中，每袋大約有多少粒?

　　(四人小組估計，然后集體交流。)

　　生1：我們估計有500多粒。我們先用手抓一把，數了一下大約有50粒，然后估計袋中的黃豆大約能抓10把。

　　生2：我們估計有500多粒。我們找了一個小量杯，先估計一量杯大約有20粒，袋中的黃豆需裝25量杯。

　　生3：我們把黃豆堆放在桌子上，分成大體相同數量的10堆，數其中的1堆是52粒，10堆就是500多粒。

　　(三)課堂小結

　　師：想一想在上面的活動中，同學們是如何進行估計的。

　　(反思學生的想法之多，出乎我的意料，無論是分、抓，還是數、量，都體現了一種方法：先找一個標準或先確定若干份中的一份是多少，再估計整體有多少份。)

　　活動4：有多少片樹葉

　　師：智慧老人也想考考大家，請同學們估計書上第39頁的樹葉有多少片。

　　(1)觀察圖，做出估計，并將估計的結果寫下來。

　　(2)驗證估計的結果，具體數一數。

　　(3)集體交流估計的方法。

　　生1：我先數出2行有30片，再看樹葉大約有7個2行，所以大約有210片。

　　生2：我覺得可以用同樣大的正方形圈起來，看一個正方形內有多少片樹葉，然后看看可以分幾個正方形。

　　師：你又是怎樣數的呢?

　　生1：我先將它分成兩行一組，兩行有30片，數有7個兩行，7組就是210片，再加15片就是225片。

　　生2：我將它平均分成四份，數其中的一份是50片，4份是200片，再加剩下的25片就是225片。

　　生3：我們的方法與他們的基本相同，但他們的方法更好一些。

　　(反思二年級學生還未學習乘數是兩位數的乘法，所以這種每行有15片，有15行的計算還不能直接計算出來。但有了前面三個活動的鋪墊，學生比較容易地就想到將這些樹葉先分若干份，數其中一份的方法。)

　　(四)深化練習

　　在報紙上找一篇文章估計有多少字。

　　〖教學反思〗

　　這節課中首先出示三罐糖，第二罐是第一罐的兩倍，第三罐是第一罐的三倍。這是一個比較容易發現的關系，學生通過觀察，發現可以把第一罐作為標準來估計另兩罐的數量。然后逐漸加點難度，讓他們對一張試卷中的口算題作估計。口算題是一列一列分的，而且有了第一環節的鋪墊，學生已經意識到這時可以把每兩列或半頁作為一個標準來估計。再加大難度讓他們對排列無序、數量很多的黃豆進行估計，這時候學生就很自然地想到，先找一個標準，然后根據這個標準來估計。最后，在總結了估計方法的基礎上，讓學生完成書上的實踐活動，就顯得容易多了，只是最后在數的時候由于樹葉比較多，所以有一點困難。

　　〖案例點評〗

　　結合課程改革的要求、我校的發展目標及教師學生的實際情況，我校承擔了省級重點科研課題《對小學生數學素養培養的研究》，丁老師是我們這項課題的主要參與人員之一。結合課題研究的內容，丁老師對教材中的實踐活動“估一估、數一數，有多少片樹葉”進行了拓展，將許多需要運用“估計”這一數學方法的生活實例匯總在一起，通過生活情境引起學生認知與解決問題的心理沖突，激發學生的探究熱情。在具體的情境與活動中，學生綜合運用所掌握的和所能嘗試的多種方法進行估計，力求解決問題。本次活動培養學生對數學學習的興趣，增強學生運用數學的能力和信心，提高學生將生活問題歸結為數學問題的能力及對結果合理性的覺察能力。課堂活動和反饋效果良好。

小學數學二年級上冊教案6

　　教學目標：

　　1、理解5的乘法口訣，能運用口訣進行乘法計算。

　　2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道口訣的來歷，進一步理解乘法的含義。

　　3、體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　理解5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　難點：

　　口訣的.運用。

　　準備：

　　手掌圖

　　教學過程：

　　一、編口訣。

　　1、連加計算手指數：

　　（1）我們人人都有一雙巧手，每只手上都有幾個手指？（板書：5 1個5）

　　（2）兩只手有幾個手指？就是幾個5？（板書：10 2個5）

　　（3）再多一只手呢？就是幾個5？4只手呢？5只手呢？（板書：15 3個5；20 4個5；25 5個5）

　　小結：剛才我們用連加的方法，很快算出了幾個5是多少。上兩節課我們學了乘法，你會用乘法來計算嗎？2、用乘法計算手指數：

　　（1）1個5，用乘法怎樣計算？2個5呢？2個5得幾，你是怎樣知道的？（指連加結果）3個5呢？4個5，5個5呢？（生匯報，師板書）

　　（2）大家有沒有發現這些算式的得數有什么奇特的地方？（用彩筆標出得數的個位）

　　小結：根據剛剛連加的結果，我們又很快得出了乘法算式的結果。那是不是我們以后每次計算乘法前都要先做一次連加才能知道結果呢？（對呀，這樣多麻煩啊！那有沒有一些好的辦法呢？或：你知道古人想到了什么辦法嗎？）

　　（3）揭示課題：乘法口訣。

　　3、編5的乘法口訣

　　（1）古人是怎樣編口訣的呢？請看，先編1個5，就先寫“一五”，1個5是5，就在后面寫上“得五”，口訣就是“一五得五”。齊讀。

　　“一五得五”表示什么意思？這句口訣其實是由兩個乘法算式總結出來的，所以就可以用來計算這兩個乘法算式，也就是一五得五對應著：1×5=5 5×1=5。

　　（2）根據2×5=10和5×2=10，你會編出口訣嗎？板書：二五一十（得數滿10了，為了簡便就不寫“得”字。）

　　誰知道“二五一十”表示什么意思？它可以計算哪兩個乘法算式？

　　（3）你能根據剩下的算式編出乘法口訣嗎？打開數學書p52，自己試一試。

　　（4）教師巡視指導，集體訂正。（指名板演）提醒注意：五五二十五，不要寫成了“五五二五”。

　　（5）小朋友真不錯！5句口訣都編完了。齊讀一遍。

　　仔細觀察一下這5句口訣，你發現了什么規律？（口訣前半句表示幾個5，后半句是得數。相鄰兩句口訣之間相差5。……）

　　再齊讀口訣。

　　二、記口訣。

　　談話：剛才我們學古人編出了5的乘法口訣，那你準備怎樣記住這5句口訣呢？

　　1、學生自己讀讀背背。

　　2、（你覺得哪句最容易記，哪句最難記？）老師有一個疑問，5句口訣中我4句都記熟了，但“三五”是多少我總是忘記（把“十五”擦去），怎么辦呀？

　　3、對口令：

　　（1）大家都記熟了嗎？敢不敢跟鄒老師對口令？

　　（2）同位對口令。

　　4、齊背口訣。

　　三、用口訣。

　　談話：乘法口訣我們背熟了，可以用來做什么呢？

　　（1）把某些乘法算式的得數擦去，讓學生說說得幾？怎樣想？

　　（2）“四五二十”除了可以計算4×5，還計算哪個乘法算式？“三五十五”可以計算哪兩個乘法算式？“一五得五”呢？

　　四、總結：這節課你有什么收獲？你學得開心嗎？出示古詩：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　“猜一猜老師會提什么數學問題？”引導學生提出。

小學數學二年級上冊教案7

　　一、復習

　　1、說出得數，并說出用哪句口訣。

　　6×2=　　4×3=　　2×5=　　3×3=

　　2、填空。

　　2×（）=4　　3×（）=6　　4×（）=8

　　（）×3=12　　（）×4=20　　5×（）=15

　　說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

　　3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

　　二、新課

　　1、引出除法算式12÷3。

　　呈現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

　　提出第(1)個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　請學生列出除法算式：12÷3。

　　2、探討計算方法。

　　(1)引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的.問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

　　(2)交流。請學生說一說探討出的計算方法。

　　(3)根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。

　　3、嘗試用乘法口訣求商。

　　(1)出示例1的第(2)個問題，并讓學生列出算式。

　　(2)請學生用乘法口訣想：商幾？

　　(3)交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

　　(4)交流想商的過程。

　　根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

　　三、練習

　　1、練習五的第1題。

　　依據畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生說一說題意，再計算。

　　2、練習五的。第2題。

　　(1)讓學生根據畫面信息，完成填空。

　　(2)讓學生獨立填寫除法算式。

　　(3)交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

　　3、練習五的第3題。

　　按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

　　請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

　　完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

　　最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

　　四、總結

　　1、請學生談收獲。

　　2、教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

小學數學二年級上冊教案8

　　教學內容：

　　P25~P26

　　教學目標：

　　1、通過“撥一撥”，“數一數”以及數學活動，激發學生讀數，寫數的興趣。

　　2、通過本節課練習，使學生進一步掌握萬以內書的順序，會數會讀萬以內的數。

　　教學準備：

　　計數器、學具計數器

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、今天我們繼續學習撥一撥、數一數

　　說一說讀數和寫數時要注意些什么

　　二、認一認撥一撥

　　看書24頁了解算盤的歷史結構進一步理解數位順序

　　三、練一練

　　1、完成書25頁第2題

　　⑴同桌合作一個同學撥，一個同學讀

　　⑵各自填寫書上的空白

　　⑶學生完成同時教師對學生進行愛國主義人文精神

　　⑷學生上臺板演。并說一說為什么這樣做

　　2、試一試

　　⑴看一看書上的內容，說一說對2128的理解

　　⑵還有不同的表示方法嗎?

　　⑶交流千位上的2和十位上2個表示什么意思

　　⑷仿照舉例說一說

　　3、完成書25頁1題

　　4、做數學游戲：誰的第一

　　①學生看圖說說看到了什么，得到什么信息

　　②怎樣算出機靈狗得了多少分

　　③同樣的方法計算淘氣的了多少分

　　④說說誰的第一

　　四、小結

　　這節課我們學習了哪些知識?

　　五、隨堂作業

　　1、從九百八十，一十一十地數，數到一千零五十

　　2、從一千零二，一個一個地往回數，數到九百九十六

　　板書設計：

　　2128=20xx+100+20+8

　　計數器表示

　　方塊表示

　　最新蘇教版小學二年級上冊數學教案模板3

　　教學內容：

　　北師大版小學數學二年級教科書第32-35頁

　　教材分析：

　　教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數數、讀數、寫數相結合，突出練習接近整百、整千數的數數，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數的讀寫法;第三次撥一撥主要練習中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數的讀寫法。第四次練習是脫離計數器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習萬以內數的讀、寫法。

　　教學目標：

　　(1)通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發學生讀數、寫數的興趣。

　　(2)借助計數器，初步學會多位數的讀法和寫法，了解萬以內的數的'順序。

　　教學重難點：

　　(1)會數、讀、寫萬以內的數。

　　(2)中間末尾有0的多位數的讀法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　(1)讓學生說一說數位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

　　(2)各計數單位之間的關系：

　　10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　二、導入新課

　　三、新授

　　(一)學習二百九十八

　　1、撥一撥動

　　說一說二百九十八該怎樣撥。

　　生;二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。

　　2、學習二百九十八的寫法

　　這計數器上的數該怎樣寫呢?

　　生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。

　　(二)學習從298一個一個的數，數到302。

　　1、學數298的下一個數

　　(1)298的下一個數是多少。

　　生;是299，

　　師;為什么。因為298的下一數就是在298的個位加1，是299。

　　(2)學習299的寫法，

　　百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九

　　(3)學習299的讀法。

　　百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九

　　2、學數299的下一個數

　　(1)撥一撥

　　師299下一個數是多

　　生;299的下一個數是300

　　師;為什么因為在299的個位上加1你發現個位滿十了，得向十位進一，好向十位進一。那個位上的十個珠子退掉。

　　十位進一后，你發現什么。

　　生;十位上也滿十了，

　　師;怎么辦

　　師;向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進一。299的下一個數是300。

　　(2)寫一寫

　　那300怎么寫

　　生;百位上是3在百位下寫3，

　　師;位和十位怎么寫呢，

　　生;個位和十位一個數也沒有，都寫0。

　　(3)讀一讀。

　　師;誰來把它讀一讀。

　　生;三百

　　師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數末尾的0不讀

　　3、學習數301

　　(1)說一說

　　300下一數是多少。

　　生;300的下一個數是301

　　師;;300的下一個數是301

　　300的下一個數就是在計數器個位上加一所以是301。

　　(2)寫一寫

　　師;這個數怎么寫

　　生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1

　　(3)讀一讀。301

　　師;誰能讀出這個數。

　　生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一

　　所以這個數讀作三百零一。

　　4、學習302的讀法和寫法

　　小結;剛才我門學習一個一個的數數，當數到個為滿十時向十位進一，十位滿使、十向百位進一。

　　(二)學習撥三千八百一百一百的數數到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

　　(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數一個也不撥。

　　(2)寫一寫;怎樣寫這個數。

　　生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

　　師;那十位和個位呢，十位和個位上一個數也沒有就寫0。

　　(3)讀一度，

　　師;這個數誰會讀。

　　個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

　　師;那末尾的兩個零怎么辦，

　　生;末尾的零不讀。

　　2、一百一百的數到四千一百。

　　學習3800的下一個數是多少，

　　一百一百的數就是在3800的百位上加1，是3900。

　　(1)寫一寫，這個數誰會寫，先寫位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數也沒有，寫什么，對寫0，

　　(2)讀一讀。誰來把這個數讀一讀。

　　讀作三千九百。

　　那3900的下個數是多少，

　　生;4000。

　　師;為什么

　　生;3900的下一個數，就數在3900的百位上加1一個珠子。

　　師;好，你發現什么，

　　生;我發現百位上滿十了。應該百位上的十去掉向千位進一，

　　(3)學習寫4000，

　　師;這個數怎么寫，

　　生;先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，

　　師;那百位十位個位上都寫什么，

　　生;它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。

　　(4)學習讀4000

　　生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數末尾0讀不讀，對，數末尾的0不讀。

　　3、4000的下一個數是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

　　小結;剛才我們學會了撥生活中的大數，讀生活中的大數。寫生活中的大數，

　　四、游戲環節

　　真了不起那現在我們一起來做個游戲，老師撥數你們寫數看誰寫的又對又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　五、鞏固練習。

　　寫書32頁的第4題。

　　總結;學生活中大數的讀法和寫法后，你知道度數和寫數要注意什么

　　1、讀時，

　　2、要從高位讀起，

　　千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數位上有幾就讀幾，并加上基準面計數單位。數中間有一個鈴或連續有幾個都讀一個0。

　　3、數末0都不讀。

　　4、寫數。

　　(1)每個數位上有就寫幾，

　　(2)哪個數位上一個數也沒有，就在那一位上0。

　　板書設計;

　　①每一位上的數字是幾就讀幾，并跟上計數單位。

　　②中間有一個或連續有幾個零都只讀一個零。

　　③不管末尾有幾個零都不讀

　　④每一位是幾就寫幾。

　　⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。

小學數學二年級上冊教案9

　　教學目標：

　　1。結合實際問題，了解小數乘法的意義;借助面積模型，經歷探索簡單小數乘整數算法的過程。

　　2。能正確進行簡單小數乘整數的口算，并能解決有關的簡單實際問題。

　　重點難點：

　　1。在學習了小數意義和整數乘法的基礎上，探索簡單的一位小數乘整數的計算方法與算理。

　　2。過多樣化算法，進一步鞏固小數乘整數的.算法，滲透轉化思想。

　　教學流程：

　　一、學情調查

　　1。讀出下面小數，結合情境說說它們的含義。

　　0.2元 0.3元 0.6元 0.4元 0.05元

　　2。填空。

　　5角=( )元

　　8角=( )元

　　10角=( )元

　　1.58元=( )元( )角( )分

　　4.06元=( )元( )分

　　2.4元=( )元( )角

　　6角5分=( )元

　　二、質疑探究

　　1。師：請大家仔細觀察課本33頁情境圖，誰能提出一步計算的乘法問題?

　　(1)課件展示教材上的信息，教師引領提問題。

　　生1提出問題：買4塊橡皮需要多少元?

　　師：同組交流你的想法。

　　生2：加法算式為：( )

　　生3：乘法算式為：( )

　　師：在這里，0.24表示的是( )，乘法是加法的( )。

　　(2)師：你能用自己的辦法算出0.24是多少元嗎?動腦試一試。

　　[嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報。]

　　生4：一個橡皮擦0.2元，四個橡皮擦就是0.2+0.2+0.2+0.2=( )元。

　　生5： 0.2元就是2角，4個2角就是8 角，8角等于0.8元。所以0.24=( )元。

　　生6：我們用涂色的方法也可以算出0.24=0.8元。用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個橡皮擦的價錢，買4個就涂色4個0.2元，合起來是0.8元。

　　生7： 4個0.2就是( )個0.1;8個0.1就是0.8。

　　師：仔細看笑笑與你的做法一樣嗎?

　　生8：一樣。我認為( )

　　師：多媒體演示面積模型;4個0.3=( )

　　生9：淘氣總結得也很容易懂。

　　2。師：買3把尺子需要多少元?

　　(鼓勵學生將前面學習的方法加以運用，獨立、主動探索小數乘整數的算理。并經歷交流各自計算方法的過程。)再嘗試提出不同問題，并列式計算。

　　生10：化成角簡單。0.4元=( )角 3個0.4元=( )角

　　師：多媒體演示面積模型;3個0.4=( )

　　生：同組交流。

　　0.4是( )個0.1，3個0.4是( )個0.1

　　三、達標檢測。(多媒體依次出現，便于匯報反饋)

　　1。教材第34頁練一練13題。

　　2。教材第34頁練一練第4題。

　　探討：0.011000=( )

　　3。

　　0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=( ) ( )

　　0.3 4可以看成是( )個0.3連續相加。

　　0.08 3= ( )+ ( ) + ( )

　　一本作文本0.9元，買4本多少元?(只列式)

　　加法算式：_________ 乘法算式：_________

　　四、拓展延伸。(多媒體出示)

　　我們周村小學大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米?

小學數學二年級上冊教案10

　　【教學內容】課本14頁例3。

　　【教學目標】

　　1、使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。

　　2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

　　3、培養學生初步的觀察能力。

　　【教學重點】在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

　　【教學難點】理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

　　【教學過程】

　　一、復習準備。

　　1、指名學生板演：34＋25＝

　　2、口算。

　　5＋7 8＋6 50＋30 6＋28 34＋9 57＋3

　　師問：6＋28＝34你是怎樣想的'？

　　（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）讓板演的同學口述計算過程。

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）

　　板書：1、相同數位對齊。

　　2、從個位加起。

　　二、學習新課。

　　1、導入新課。

　　師：這節課學習新的內容，（邊說邊板書：35＋37＝）這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊。（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？（從個位加起）

　　師：個位5加7等于幾？滿十了嗎？（個位5加7等于12，滿十了）

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：進位加法。（教師邊說邊板書課題）

　　2、教學例3。

　　（1）邊擺邊說。教師在數位板第一排掛35根小棒，在第二排掛37根小棒。學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。

　　師：35和37各是由幾個十和幾個一組成的？（35是由3個十和5個一組成的；37是由3個十和7個一組成的）

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是5個一加7個一，得12個一）

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　（2）邊擺邊算。

　　師：個位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

　　師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫2。

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。師在豎式橫線下對齊十位寫7）

　　（3）看豎式敘述計算過程。

　　師：35加37，個位5加7得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

　　（4）仿例練習：56＋37＝93。

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教材第14頁的做一做。

　　2、完成教材練習二的6~9題。

　　四、小結。

　　今天我們學習了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法。計算時首先計算個位，個位滿十向十位進1，十位上的兩個數先相加在與個位上進的1再相加得出最后的計算結果。

小學數學二年級上冊教案11

　　教學目標：

　　1. 通過回答與“可愛的小青蛙”有關的三個問題，掌握已學過的口訣，進一步熟悉3的乘法口訣。

　　2. 能利用口訣正確、熟練地計算。

　　3. 滲透愛護動物的教育。

　　教學重點：

　　熟練地運用乘法口訣準確地計算。

　　教學難點：

　　學會看圖提出問題，培養解決實際問題的能力。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。(故事導入)

　　池塘里有一群可愛的小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去。

　　小蝌蚪想快快長大，它們每天都學習文化知識，希望早點找到媽媽，回到媽媽的身邊……

　　二、利用所學的乘法口訣解決問題。

　　一群小蝌蚪離開媽媽太久了，心里非常想念自己的.媽媽，它們在池塘里四處尋找，可是忘記了媽媽的模樣，怎么也找不到。請小朋友幫忙把小蝌蚪送回媽媽的身邊，好嗎?

　　1. 連一連

　　匯報交流，說一說是怎么想的，集體訂正。

　　你們真了不起，做了一件非常有意義的事。青蛙媽媽帶著小蝌蚪在岸邊向我們招手，表示謝意呢!

　　2. 比一比(滲透愛護動物，保護動物的德育教育)

　　(1) 談話：請觀察教材中的圖，兩只青蛙要過河，他們要比一比誰先到達對岸。同桌之間各代表一只青蛙比一比。

　　(同桌之間互相比賽，優勝者得到一個學習小五星，匯報結果，說出用的是哪一句口訣。)

　　(2) 學生做，教師巡視

　　(3) 匯報訂正

　　3. 算一算

　　(1)讀題：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙吃幾只害蟲?

　　(2)請學生獨立列式計算，允許學生選擇適合自己的算法。

　　(3)匯報訂正

　　進行環保教育：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，我們要保護它。

　　三、提高練習

　　1. 完成第1題，看誰算得又對又快。

　　2. 把口訣補充完整。

　　二三( ) 三九( ) 五八( ) ( )八二十四

　　( )五一十 ( )七三十五 ( )七二十一二( )十六

　　3. 想一想，填一填，能填幾個就填幾個。

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　4. 完成第3、4題

　　四、課堂總結

　　這節課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的練習，你有哪些收獲?

　　五、作業

　　練習有關練習。

　　教學反思：

　　本節課是2、3、5乘法口訣的鞏固課，教材通過與小青蛙有關的三個問題進行已學過的乘法口訣的鞏固練習，大部分學生都能熟背下來口訣，并運用到式子中，課堂氣氛活躍，順利完成教學任務。

小學數學二年級上冊教案12

　　〖教學目標

　　1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

　　2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

　　3.通過多種活動，對大數有具體的感受，發展數感。

　　〖教材分析

　　本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

　　教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

　　〖教學設計

　　(一)收集信息，進行交流

　　1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以后學習。

　　2.新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

　　(二)自主探究，認識大數

　　1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。

　　2.引導學生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。

　　師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的`嗎?

　　3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫萬。

　　師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

　　(三)引導填寫數位順序表

　　(四)練習

　　1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　2.有多少小格?

　　出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，并說明我校現有915名學生、我校占地面積約為9300米2。

　　(五)總結

　　1. 你喜歡大數嗎?為什么?

　　2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

　　〖教學反思

　　二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發展學生的數感。

　　1. 收集信息，進行交流

　　課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

　　(1)學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯系，感受其大。

　　(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發現大數中有新的計數單位千萬。

　　2.學具操作，自主探究

　　我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

　　3.聯系實際，感受大數

　　在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。

　　如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

　　4.以少見多

　　要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

　　以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　培養學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。

　　〖編者點評

　　本節課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了千萬計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

小學數學二年級上冊教案13

　　第1課時　5的乘法口訣

　　備課解決方案

　　備教材內容

　　1．本課時學習的是教材52頁的內容及相關習題。

　　2．本課時教學5的乘法口訣。教材呈現了生動形象的實物圖，并提出數學問題，既調動了學生學習的積極性，又讓學生認識到幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學內容的價值，也為編制乘法口訣提供了實物模型。

　　3．基于學生有“5、10、15、20”5個5個數數的基礎，教材首先編排5的乘法口訣。先教學5的乘法口訣，充分利用學生的`生活經驗和知識基礎，促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上。這樣有利于為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。

　　備已學知識

　　乘法的意義：乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。

　　乘法算式的各部分名稱：

　　備教學目標

　　知識與技能

　　1．理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，并能比較熟練地運用口訣進行計算。

　　2．通過觀察、嘗試、比較等活動，培養學生的推理能力、概括能力和應用知識解決實際問題的能力。

　　過程與方法

　　經歷編制、歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源。

　　情感、態度與價值觀

　　體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識及學好數學的信心。

　　備重點難點

　　重點：熟記5的乘法口訣，并能熟練地運用口訣進行計算。

　　難點：初步掌握乘法口訣的編制方法。

　　備知識講解

　　知識點　5的乘法口訣(掌握運用)

　　問題導入　一共有多少個福娃？(教材52頁例1)

　　過程講解　

　　1．理解圖意和題意

　　圖中有5個盒子，每個盒子里有5個可愛的福娃，求一共有多少個福娃。

　　2．求一共有多少個福娃

　　(1)5個5個地數出福娃的個數。

　　5、10、15、20、25。

　　(2)用加法計算出福娃的個數。

　　510152025

　　解決方案,應用數學,小學數學,價值觀,積極性

小學數學二年級上冊教案14

　　〖教學目標

　　1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內數大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

　　2.通過猜數游戲等活動，進一步發展數感。

　　〖教材分析

　　本節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎，本節課力求把學生以往對萬以內大數比較的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，并在有趣的活動中發現問題、解決問題。

　　〖學校及學生狀況分析

　　廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設備。本班學生學習積極性、學習能力較好。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經驗。

　　〖課堂實錄

　　教具準備：教學課件、小組活動卡片。

　　(一)森林游戲――比大小

　　（活動目標引導學生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內數的大小的方法，激發學生學習興趣。）

　　1. 創設情境

　　森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)

　　2.提出問題

　　(1)四位數與三位數的比較

　　小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數大。(培養學生的觀察能力。)

　　生1：小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了。

　　師：你說得有道理，其他同學還有不同的想法嗎?

　　生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數大，因為982只有三個數字，而1084有四個數字。

　　師：你是說數字多的數一定比數字少的數大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?

　　生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數字多的大。

　　師：同學們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?

　　生3：我不同意。

　　(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最后同學們都同意了生2的觀點。)

　　師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。

　　師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?

　　生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!

　　生2：小狐貍，我們為你加油!

　　(2)兩個四位數的比較

　　第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。

　　師：仔細觀察這兩個數，你發現了什么?

　　生1：這兩個數的數位一樣多了。

　　師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經知道了四位數比三位數大，可這一次兩個數都是四位數，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結論。

　　組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。

　　師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?

　　生3：看他們最前面那一個數字，誰的大誰就大。

　　師：也就是說比較它們的最高位，誰的數大誰就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?

　　生1：要。

　　師：那我們一起來比一比百位上的兩個數字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?

　　(學生集體自發地在課堂上討論起來。)

　　生2：還是4184大，因為它的千位上的數已經比3756的大了，所以百位上的數小一點也不要緊了。

　　師：那我們還用不用往下比呀?

　　生：(齊答)不用了。

　　(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。)

　　師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。

　　(3)兩個最高位相同四位數的比較

　　多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。

　　師：你們已經知道誰贏了嗎?

　　生：小狐貍贏了。

　　師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。

　　生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

　　師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數位呢?

　　生1：它們的千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。

　　師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數的?

　　生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

　　(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)

　　師：小狐貍成為今天的大贏家!

　　(二)小組游戲――摸卡片

　　(活動目標學生小組合作練習，掌握比較萬以內數的大小的方法。)

　　師：小動物們玩得那么開心，你們想不想參加它們的游戲呀?

　　生：(情緒高漲)想!

　　1. 師宣布游戲規則。(邊宣布，邊示范活動方法。)

　　(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。

　　(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的.數大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學，判斷錯誤則再摸一次。

　　2.組長匯報小組活動結果，并對小組成員進行評價。

　　3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。

　　(三)排隊

　　(活動目標讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力。)

　　師：剛才，我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列?(本班學生較喜歡接受有挑戰性的問題。)

　　1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

　　2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。

　　3.小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢?

　　4.匯報討論結論。

　　生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。

　　師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?

　　生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。

　　師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。

　　(四)最小三位數和最大三位數

　　(活動目標讓學生學會運用現有知識來分析問題，培養學生分析、解決問題的能力。)

　　師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這里有一疊卡片，所有的三位數都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎?

　　生1：354。

　　生2：522。

　　生3：189。

　　(先讓學生初步感受三位數所涵蓋的范圍，感知三位數這一概念的意義。)

　　師：里面有那么多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎?

　　個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。

　　1. 小組討論最小和最大的四位數是幾。

　　2.小組匯報討論結果。

　　(五)猜數游戲

　　(活動目標通過游戲發展學生的數感。)

　　1. 師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。

　　(課件演示：□□00)

　　(學生提出有價值的猜數問題，教師予以正確回答，引導學生進行猜數。)

　　生1：1200。

　　師：太小了。

　　生2：5000。

　　師：大了一點。

　　2.四人小組進行游戲。

　　由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。

　　(六)說一說，評一評

　　(活動目標通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養良好的學習情感。)

　　1. 提出問題：請談一談這節課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣?

　　2.你覺得這節課誰表現得最好，你最欣賞誰?請你評一評。

　　〖教學反思

　　這一堂課是我在校數學組里上的一節教研課，課后數學組教師對這一節課進行了點評，我也對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

　　《標準》指出：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本課遵循這一理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

　　1. 讓課堂充滿情趣

　　在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。

　　本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

　　2.讓學生在主動探究中獲得發展

　　關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小裁判員們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

　　在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學生對問題能動腦思考，勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。

　　〖案例點評

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節課充分體現了這一精神。在教學中，教師充分尊重學生的已有知識背景，重視學生的主體地位，先后幾次給學生提供探究的機會，學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。