一年級數學教案集合[15篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的一年級數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![一年級數學教案集合[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a701_5fbf7ee3001e4.jpg)
一年級數學教案1
教學目標：
1、理解與掌握兩位數減整十數的計算方法，并能熟練地進行計算
2、加強獨立思考，學會與同伴的合作，培養合作交流的意識。
教學重點和難點：
重點：兩位數加減整十數。
難點：強調過程、強調算法思維，靈活掌握“個位不變，只要在十位上相加減”的算法。
教學媒體：
教學平臺。
課前學生準備：
百數圖。
教學過程：
課前準備：
口算：
30+17= 67+10= 16-（）=9
17+30= 67+20= 22-（）=8
42+20= 67+30= 32+（）=42
20+42= 74+20= 58+（）=72
50+49= 64+30= 76-（）=70
49+50= 54+40= 55+ ( )=60
教學流程：
一、舊知復習
填空：
（1）45相鄰的整十數是（）
（2）一個數加倍后是100，這個數是（）
（3）個位、十位上都是2的兩位數是（），比它大30的數是（），比它大3的數是（）。
（4）39和46之間的數有（）
二、新知探究
1、揭示學習內容：
師：今天我們將研究《兩位數減整十數》的'計算方法。
2、小組合作：如何計算37-20=？
3、交流匯報：
生1：我在數射線上算，先找到37，再往前數20格，數到17，所以37-20=17
生2：我在數龍上算，先找到30，再減去20，剩下10，再加上7，所以37-20=17
生3：我在百數表上算，先找到37，再往上數2行，就是減去20，數到17，所以37-20=17
生4：我用小圓片在數位表上算：先擺十位上3，個位上7，再減去十位上的2，就是17.
…………
4、試一試：
39-20= 28-10= 61-40= 75-50=
師：通過剛才的試一試，你們發現兩位數減整十數可以怎樣計算？（討論）
生：十位相減，個位不變。
三、練習提高
1、算一算：書本P27/ 5
2、算一算：P27/ 6 (小小計算屋)
師：說說你是怎樣算的？
3、算一算：P27/7
64+30= 45+20= 81+10=
64-30= 45-20= 81-10=
師：小朋友我們在計算時要注意什么？
生：看清計算符號。
四、總結歸納
師：小朋友今天你學會了什么本領？你還有什么問題？
檢測目標達成練習：
寫出計算過程：81-10= 48-20=
計算：57-20= 48-30= 78-50= 98-40=
板書設計：
兩位數加減整十數
十位相加(減)，個位不變
注意：看清符號
教學反思：
（略）
一年級數學教案2
【教學目標】：
1、通過教學使用權學生理解加法算式中括號所表示的意義、會讀有未知加數的算式，能正確填寫未知加數、
2、引導學生經歷填未知數的過程，感悟填未知數的逆向思維方法，同時，在解決填未知加數問題的過程中，引導學生體會算法初步培養學生的求異思維和解決實際問題的能力、
3、體驗數學與生活的聯系，激發他們的學習興趣、
【教學重點】：
正確填寫加法算式中的未知加數、
【教學難點】：
正確理解有未知加數的加法算式所表示的.意義、
【教學過程】：
一、創設情境，生成問題：
1、口算：10以內的加減法
老師依次出示口算卡片，學生開火車口算、（本環節檢驗學生10以內加減法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老師及時了解學生，調整課堂預設。）
2、說出下列各數的組成、
（從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。）
3.猜一猜
蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？（課件演示6個）你是怎么想出來的？（學生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10減4等于6；根據蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果）
【設計意圖：學生會利用學過的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個，與本節課未知數一詞的教學埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中。】
師：你們都很聰明，能用學過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數。今天，我們就用學過的知識來解決新問題，出示圖片：
看誰學得又快又好。
個性設計：
猜牌游戲：
1、（師出示兩張撲克牌的背面）：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（生胡亂猜4、5后）你有什么依據嗎？
2、看來，剛才大家都是瞎蒙的，現在老師再告訴你們一個條件，這兩張牌合起來是9，猜猜，他們可能是幾和幾？（1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角）
3、剛才我們想出這幾種可能，現在我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？
二、探索交流，解決問題：
1、教學圓珠筆圖
教師指圖提問：
（1）盒子里裝的是什么？（鋼筆）
（2）看一看盒子里一共能放幾支？你是怎么知道的？（引導學生數盒子里的空格）
（3）盒子里已經放了幾支？（7支）
再放幾支就能把盒裝滿了？也就是7支再添幾支就是10支了？
師：盒里放了7支鋼筆是題目中告訴我們的，（板書：7）還要放幾支，也就是7支再添幾支？（板書：＋）題目中沒有告訴我們，我們就把它叫做未知數，（板書：未知數）未知數在算式中用括號表示、左邊寫半個圓“（”右邊也寫半個圓“）”，這就是括號，請你們在桌上用手指寫一寫、
已經放了的7支和還需要放的幾支合起來是10支，所以加法算式應寫成：、這個算式讀作：7加幾等于10、（學生齊讀）
①師：還想再猜嗎？（出示圓珠筆圖），誰能說說你看到了什么？想到了什么？（已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了）
②已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個算式來表示，7+（）=10
今天我們就來學習填未知數、（把課題補充完整）也就是填寫加法算式中（）里的數、
沒有圖怎么想？（想：7和幾組成10、10減7等于幾……）7表示什么？括號里的3呢？10呢？
2、教學旗子圖、
①有一位叫小紅的小朋友現在想考考大家（出示小旗圖），誰會讀小紅提的問題？你知道是什么意思嗎？（已經畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。）
②你能解決小紅提出的這個問題嗎？請你在練習紙上畫一畫，再把小括號里的數填上。
③先同桌交流，再全班展示：說說你是怎么想的。
3、直接填數：
看著圖，小朋友們很快就能填出小括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（）=5（）+6=10
獨立填好后，說說你的想法。
做一做2
先出示第一行的點子圖和算式5+（）=8，師：請小朋友把點子圖和算式合起來看看，說說這是什么意思？
應該再畫幾個點子，你是怎么想的？
獨立完成第二行和第三行，其中第二行改為（）+2=7
3、填算式，看誰做得又對又快。獨立完成后校對。
2+（）=8（）+6=9（）+1=7
1+（）=9（）+5=72+（）=8
【設計意圖：此環節讓學生逐漸脫離實物，把直觀感知提升為數的抽象思維。】
●課間游戲：
剛才我們表現得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號里的數，現在，我們來玩一個拍手游戲吧！
拍手游戲：指定一個數，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。
老師拍：我們拍：
三、鞏固應用，內化提高
1、做一做1
左圖不變，右圖實物圖及算式改為（）+5=9。先觀察，再獨立思考，然后交流，說一說想的過程。
2、畫一畫，填一填、
學生獨立完成后訂正、
3、口答、
老師分別出示卡片，學生口頭回答、
四、回顧整理、反思提升
這節課，你學會了什么，你有什么收獲？
一年級數學教案3
教學目標：
知識與能力：
掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，體會計算方法多樣化。
過程與方法：
利用知識的遷移規律培養學生分析、比較的能力。發展初步的估算意識和解決實際問題的能力。
情感態度與價值觀：
解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發學習數學的興趣。
教學重點：
探索掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法。
教學難點：
理解連續退位減法的算理。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、口算
48 -15= 91-3=
34-22= 23- 5=
56-34= 42-9=
47-27= 72-7=
2、交流：從每組中找一道題說一說你是怎么算的?
3、出示主題圖(小東、小紅和小亮在跳繩)，并配上解說：今天，小東、小紅和小亮利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把比賽結果制作成了一張統計表，請大家看看，說說你從統計表中得到了那些數學信息。學生看表。
二、探究新知
師：看統計表，你能提出什么問題?
生1：小紅比小亮多跳幾下?
生2：小：亮比小東少跳幾下?
生3：小亮和小紅共跳了幾下?
1、合作探究小紅比小亮多跳幾下?
(1)學生獨立列式。(學生說算式，教師板書：40-28=)本節課我們繼續探究兩位數減法的計算方法。
(2)估計40-28的得數大約是多少?
學生可能想法：
①把28看成30，40-30=10;
②把28看成20，40-20=20。
(3)上面哪些估算方法把差估計大了?哪些把差估計小了?你是怎么想的`?
學生可能想法：
①把差估計小了，本來要減28，卻減了30，減去的多了，剩下的就少了。
②把差估計大了，本來要減28，卻減了20，少減了，剩下的就多了。
說明正確的結果應該比10大，比20小。
2、探究算理。
(1)嘗試計算“40-28”的得數是多少?
(2)交流算法。
①40-20=20，20-18=2;
②40-30=10，10+2=12。
③用豎式計算：
4 0- 2 8 1 2
讓學生一邊撥計數器一邊說理由。
三、運用新知，解決問題
1、獨立探究小亮比小東少跳多少下?
(1)個人試做。
(2)全班交流。
學生可能算法：
(1)32-20=12，12-8=4;
(2)32-30=2，2+2=4;
(3)30-28=4，2+2=4;
(4)28+( )=32;
(5)用豎式計算。
2、完成課本第78頁，“算一算，說一說”中的題目。
3、課本第79頁“練一練”第1題。
四、課堂小結
通過本節課的學習你有什么收獲?可以跟同學們分享一下。
一年級數學教案4
教學目標：
1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步認識長方形、正方形和三角形。
2、能對簡單的圖形進行 分解和組合。
3、發展學生的動手操作能力、 空間想象能力和創造力。
教學重點：
通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步認識長方形、正方形和三角形。
教學難點：
發展動手操作能力、空間想象力和創造力。
教學過程：
活動一：認識七巧板、制作七巧板。
1、教 師出示一張完整的七巧板的掛圖。
2、說一說七巧板是 由那幾種 圖形組成的.？有 幾個正方形？有幾個三角形？那些圖形比較大？那些圖形比較小？有沒有一樣大的圖形？
3、每一位 同學都有一張空白的七 巧板，請你涂上自己喜歡的顏色，并剪下來。
活動二： 利用做好的七巧板拼圖。
1、拼出一個正方形可以怎樣拼？拼出一個三角形可以怎樣拼？
2、拼出美麗的圖案：學生自己動手拼
3、聽“守株待兔”的故事。
4、下面的圖說的就是“守株待兔”的故事，請你拼一拼。
5、發揮你自己的想象力，用七巧板拼出 你喜歡的圖形，并展示給同學們！
活動三：總結全課，布置作業。
1、今天這節課你上的高興嗎？怎么高興？
2、回家后繼續用七巧板拼圖，并搜集有關七巧板的資料。
一年級數學教案5
教學內容：課本第6、7頁。
教學目標：
1、在已有的生活經驗上體會數的意義，感受到數學就在身邊。
2、培養學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力。
3、通過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義。
教學重點：正確數出物體的個數。
教學難點：正確書寫數字。
課前準備：數字卡片、課件。
教學過程：
第一節
一、創設情境。
（一）引入。
1、開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？
（1）同學之間互相介召、互相說。
（2）指名回答。
2、有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？這2個新朋友是誰？
3、板書：1 2 3 4 5
4、有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”。有一天，“淘氣”請“笑笑”到家里做客。
（二）出示主題圖。
1、看到這幅圖，你想說些什么？
2、他們在玩些什么玩具？請你數一數，說一說。引導學生說出圖上的物體數量。（他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）
二、嘗試探索。
（一）教師提問：
1、你是怎樣知道這些物體的數量的？（數出來的）
2、你是怎樣數的？（一個一個的數、兩個兩個的數）
（二）指名數一數，說一說。
1、小組討論：你認為怎樣數數比較好？為什么？
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢？
（三個三個的數、五個五個的數、十個十個的.數……）
2、小組合作：數出鉛筆盒里文具的個數。（指名展示，全班交流。）
3、如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？
（1）我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩。
（2）我準備拿4輛小汽車請好朋友玩。
（3）我準備拿5把玩具請好朋友玩。
（三）揭示課題。
1、剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人。同時我也聽出來了，你們說出了許多數量是1 、2、3、4、5的物體。這就是我們今天要研究的內容。
2、板書：玩具（1、2、3、4、5）
（四）指導書寫。
1、我們會數出數量是1、2、3、4、5的物體，這些數該怎么寫呢？誰會寫1？2怎么寫？
2、指名板書。
3、你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規范呢？
4、出示田字格及示范字。
看到這些字你有什么感覺？
5、讓我們一起來練習怎么寫的。（生描示范字，師巡視指導。）
6、你認為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？
三、總結。
說說這節課你最高興的事是什么？
第二節
一、數數、讀數、寫數練習：
1、游戲。“用掌聲告訴同學”。
（1）教師站在教室后面出示數字卡片“3”，一個小朋友站在講臺前面對老師，看到數字后以擊掌的形式告訴下面的小朋友，小朋友們聽掌聲報數。學生報數后，老師貼出數字卡片3。
（2）依照（1）繼續出示“1”、“2”、“4”、“5”的練習。
2、教師請學生把黑板上的數字按一定的順序排好。
（學生有的會按從大到小，有的會按從小到大的順序，教師都要給予肯定。）
3、數數。（數小棒）
教師指著黑板上的數字卡片，學生根據卡片上的數字拿小棒。比一比誰拿得又快又對。
4、寫數。（課本第7頁第1題）
（1）教師引導學生看第一幅圖，問：“這幅圖畫著什么？”生：
3個蘋果。
師：用數字幾來表示？
生：用數字3。
（2）接下去，小朋友自己數數物體的個數，然后想想用哪個數字來表示，把它寫在田字格中。
一年級數學教案6
進位加法
教學目標
1. 經歷探究兩位數加一位數進位加法計算方法的全過程，理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。
2. 培養同學們知識遷移的能力和初步的邏輯思維能力。
3．體會所學知識在現實生活中的應用價值，從中獲得價值體驗。
教學重點
理解并掌握筆算兩位數加一位數的進位加法的計算方法。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、教學單元主題圖
多媒體課件出示第84頁單元主題圖。
教師：小朋友們知道這是哪兒嗎？從這幅情景圖中你都知道些什么？
主要引導學生回答出圖中的文字信息。
教師：你能根據這些信息提出哪些數學問題呢？
引導學生提出相關的數學問題，并讓學生列出算式。
教師隨學生回答板書出這些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。
教師：這些算式你會計算嗎？這就是我們這節課要研究的內容--兩位數加一位數的進位加法。
（板書課題）
二、教學新課
1．復習舊知引入
多媒體課件出示：改編的例1情景圖：把其中的有8輛客車改為有2輛客車。
教師：從圖中你能知道些什么信息？能提出什么數學問題？
學生：從圖中可以知道這個停車場貨車有27輛，客車有2輛。
教師：一共有多少輛車呢？解決這個問題該怎么列式？
學生：27+2。
教師：為什么這么列式？
學生：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數和貨車的輛數合起來。
教師：27+2又該怎么算呢？
學生：把相同數位上的數相加，個位上的7和個位上的2加起來等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。
2．教學例1
多媒體課件出示例1情景圖。
教師：看來小朋友對以前學習的知識掌握得不錯！下面我們再看看這個停車場，你發現有變化沒有？哪些變了，哪些沒有變？
引導學生仔細觀察后回答出：這幅情景圖中的問題和小男孩說的話都沒有變，只是小女孩說的話由原來有2輛客車變成了8輛客車。
教師：現在要求一共有多少輛車，又該怎樣列式呢？
學生：27+8。
教師：27+8和27+2在計算方法上一樣的嗎？
引導學生猜想：它們都是兩位數加一位數的加法，我想它們的計算方法是一樣的。
教師追問：同學們這個猜想是有道理的，由于它們都是兩位數加一位數，所以它們的計算方法是一樣的，都要把相同數位上的數對齊相加，都要從個位加起。但是同學們在用這個方法計算27+8時會遇到新的問題，究竟會遇到什么問題呢？你們試著算一算就知道了。
學生試著計算后，引導學生回答出在計算過程中遇到的問題：發現在算27+8時，個位上的7+8得15，這個結果比10大，不知結果該怎么處理？此處如果學生知道結果該怎么處理可請學生來講，他是怎么想的？為什么要這樣做？
如果學生不知道結果該怎么處理教師則作如下引導：
教師：是呀，這個比10還大的結果該怎么處理呢？我們可不可以用學具小棒來幫助我們呢？現在請你用小棒擺出27+8，然后算一算它們合起來是多少？
學生擺小棒，教師巡視指導。
教師：誰來匯報一下27根小棒加上8根小棒合起來是多少根小棒？
學生：合起來有35根小棒。
教師追問：能說說你是怎么算的嗎？如果你能邊演示邊說那就更好了。
學生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，滿十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原來的兩捆合起來就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。
教師多抽兩個學生說一說這個過程。
教師：小朋友們真能干！你們通過擺小棒解決了我們這節課上遇到的新問題。
教師：剛才我們用小棒操作的方式解決了進位的問題，在計算過程中，我們又該怎樣來解決這個問題呢？我們可以配合操作過程想一想，先可以把這兩個加數寫在豎式上。然后從哪一位加起呢？
引導學生發現：從個位加起，7+8=15。
教師：剛才在擺小棒的時候你是怎樣解決7+8=15這個問題的呢？
引導學生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10個一變成了1個十。
教師：也就是說7+8=15時，要向十位上進1，在個位上寫5。在豎式上怎樣表示這個變化呢？我們在十位上寫上一個小1，表示剛才7+8=15中的1個十，再把剩下的5寫在個位上。
（教師邊講解邊板書）
教師：在這里老師想請小朋友們思考這樣一個問題：這兒為什么不把1個十直接寫在結果的十位上呢？
引導學生說出：因為十位上的數還沒有加，現在進上去的1就把十位占了，一會兒十位上加起來的數就不知寫在哪兒了。因此這個進到十位上的1只能記在心里，為了不至于忘記，在十位上寫一個小1作記號。
教師：接下來我們該怎么辦？
引導學生說出：接下來要把十位上的2和進上來的`1相加，2+1=3，在十位上寫3。
教師：通過剛才的探討，你發現這節課學習的加法和我們以前學過的加法有什么不同嗎？
學生：以前我們學過的加法個位相加沒有滿十，今天我們學習的加法個位上的數相加時滿十要向十位進1。
教師小結：這樣看來，我們還應該在我們掌握的計算方法上面補充一句個位相加滿十向十位進1，這樣加法的計算方法才全面。
教師板書：個位相加滿十向十位進1。
三、自主練習，深化理解
教師：27＋8小朋友們已經會算了，請看大屏幕上這道算式，你會算嗎？
多媒體課件顯示：8＋27＝。
教師：這道算式和27＋8相比較，它們有什么相同和不同的地方？
引導學生說出：相加的兩個數完全相同，只是交換了兩個加數的位置，計算方法應該也是完全相同的。
學生自主練習計算后匯報結果。
多媒體課件出示例2：9＋75＝。
學生獨立完成后小組交流計算過程再全班匯報，匯報時重點要求學生說一說進位的過程。
四、鞏固練習
課堂活動1，2，3題。
五、全課小結
教師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？我們在筆算進位加法時要注意什么？
學生回答。
一年級數學教案7
教學內容：教科書第56～57頁．
教學目的
1．理解和掌握兩位數減一位數、整十數（不退位）減法的口算方法，并能正確計算．
2．通過引導學生觀察、分析、比較，培養學生初步的抽象概括和遷移類推的能力．
3．運用現代化教學手段，激發學生學習數學的興趣，培養他們不怕困難，勇于探索的精神．
教具、學具準備
多媒體電腦、自制教學課件，實物投影儀，小棒；學生準備小棒．
教學過程
一、創設情境，復習鋪墊
1．談話：小朋友們，今天這節課我給你們帶來了一位朋友—唐老鴨博士（電腦演示）．唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數學王國，你們想不想跟我一起去數學王國呢？但是要打開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關，就能得到這把金鑰匙．怎么樣，小朋友們，有信心闖過三關嗎？那就開始吧！
2．復習鋪墊．（進入第一關．）
（1）54＝50＋（）68＝8＋（）
小結：這兩道題都是把一個兩位數分成了一個整十數和一位數．
（2）30＋（7－2）＝70－40＋5＝
要求說出先算什么，再算什么．
（唐老鴨）：真不錯，你們這么快就闖過了第一關，繼續努力吧！
二、動手操作，探索新知（進入第二關．）
1．揭示課題．
（1）板書：36＋2和36＋20，讓學生口述計算過程，并算出結果．
（2）師：以上兩道題是我們上節課學過的兩位數加一位數、整十數，現在，老師把這兩道題改一下，請同學們仔細觀察，老師改了什么？（把加號改為減號）
（3）再請同學們仔細觀察36－2和36－20這兩道題，有什么相同的地方和不同的地方？（相同的是被減數都是36，不同的是第一道題減數是2，第2道題減數是20．）
（4）師：這兩道題就是我們今天這節課要學習的內容，誰來給今天要學的內容起一個題目．（板書課題：兩位數減一位數、整十數）
2．教學36－2．
（1）通過擺小棒，理解算理．
①同桌兩人一邊商量一邊擺，并說一說先擺多少根小棒，接下來怎么做，最后還有多少根小棒．
②學生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）：是從3捆里去掉2根，還是從6根里去掉2根？為什么？
③學生獨立擺小棒，要求一邊說一邊擺．
（2）如果不擺小棒，怎樣想36－2得多少呢？
①課件演示擺小棒的過程，讓學生邊看邊口述計算方法．
②讓學生口述計算方法．
③師小結這道題的計算方法．（把36分成30和6，先算6－2＝4，再算30＋4＝34．）
④學生互相說．
（3）練一練：（說出計算過程．）
28－6＝__66－5＝__
／＼↑／＼
20□─┘□□□
3．教學36－20＝．
（1）讓學生自己用小棒擺一擺．
①想一想：這回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？
②讓學生到講臺上擺一擺，說一說，提問：為什么不從6根里拿走2根呢？（因為要減2個十而不是2個一．）
（2）不擺小棒，怎樣想36－20＝？
①請同學們打開書第56頁，填上方框里的數，并同桌討論：這道題先算什么？再算什么？
②指名說說這道題的計算方法．
（3）練一練：
48－30＝__77－50＝__
／＼↑／＼
40□│□□
└────┘□
4．比較兩道題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同點：都是先把36分成30和6；不同點：減2，要從個位數里減；減20，要從十位數里減．）
（唐老鴨）：你們真了不起，第二關也順利通過了，就剩下最后一關了，加油呀！
三、多層練習，鞏固深化（進入第三關．）
1．教科書第57頁做一做第1題．
45－（）＝（）
問：括號里填多少？為什么？（因為去掉的是3個一），45－3等于多少？（說出計算方法．）
②出示圖（2）．（方法同上．）
2．下面我們進行一次開火車比賽，看看誰算得又對又快，火車就開得快．
①54－2＝__②54－20＝__
／＼↑／＼
50□─┘□□□
直接說得數
③76－60＝____④88－5＝____
⑤47－6＝____
3．第57頁“做一做”第2、3題．（做在書上，集體訂正．）
4．判斷對錯．（錯誤的要改正．）
小朋友們，下面老師帶你們去動物學校看一看，動物學校里有小羊、小貓、小猴、小狗．它們每個都做了一道題．小朋友們，你們也當一回小老師，看看它們都做對了嗎？
56－3＝5399－80＝19
47－2＝2786－50＝30
你們說它們中間誰最聰明，學得好！我們就向他們學習，做題時要細心．
5．開鎖游戲（電腦演示）．
這里有5把鑰匙，每把鑰匙都能打開一把鎖，只要你細心計算，就能成功．試試看．
6．翻板游戲．
20＋11＝
64－3＝
76－40＝
25＋2＝
38－7＝
87－40＝
45＋3＝
81－50＝
17＋40＝
你們看，這里有9塊板，可以拼成一幅非常漂亮的圖畫，你們想拼出這幅畫嗎？只要你做對每塊板后面的每一道題，就能把這幅圖拼出來，怎么樣，有信心嗎？開始吧！
通過大家的努力，我們終于把這幅畫拼出來了，漂亮嗎？大家看，圖上的小朋友在天安門前光榮地加入了少先隊，你看，他們多高興呀！你們想帶紅領巾嗎？只要你們好好學習，上課認真聽講，尊敬師長，團結同學，就能帶上紅領巾，最后老師祝你們早日帶上紅領巾．
四、課堂小結，完善新知
今天這節課，我們學習了什么？你學會了什么？
五、發展性訓練
今天我們學習了兩位數減一位數、整十數，你能自己編一道兩位數減整十數嗎？試試看．誰還能編一道兩位數減一位數的？（77－5、68－7）當出現33－6時，問：你能很快說出得多少嗎？小結：當個位夠減時，就是我們這節課所學的不退位減（板書：不退位），當個位不夠減時，就是我們以后要學習的退位減．你們回去可以想一想33－6怎樣算？
六、闖過三關，進入數學王國（課件演示．）
同學們，你們看，數學王國里多有意思呀，我們以后在這里還能學到很多知識，你們愿意學嗎？
教學設計說明
進行創新意識的教育，首先應善于培養學生主動獲取知識的`能力．一年級的學生年齡小，接觸和掌握的知識、學習方法都比較少，在每節課上逐漸引導和培養他們學習的技能是相當重要的．本節課的內容是兩位數減一位數、整十數（不退位），是在學生學習了兩位數加一位數、整十數（不進位）的基礎上進行的．同時學生也掌握了不進位加的計算方法，個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加．
在全課設計中注重學生在原有基礎上的發展，力圖挖掘學生的內在潛力，培養學生的創新意識和實踐能力．在復習過程中，從知識和思路上對將要學習的新知識進行鋪墊，特別選擇36＋2和36＋20，為學習36－2和36－20時的遷移打下了基礎．
在教學新課的過程中，還是讓學生自己通過擺小棒理解算理，主動獲取新知，在分組擺小棒的過程中，老師提出2個問題，為什么從6根里拿出2根？為什么從3捆里拿出2捆？突破教學難點，最后通過對比36－2和36－20兩道題的算法有什么相同點和不同點來讓學生自己總結口算方法，并讓學生明確記憶的重點．同時強化了對新知的理解和鞏固．
一年級學生的注意力集中時間短，為保證學生在課堂上保持最好的學習狀態，充分發揮CAI課件的作用，使整堂課的教學貫穿在美妙的圖畫、動聽的音樂、引人入勝的故事之中．鞏固練習更是設計了多個游戲，從而能有效地激發學生學習興趣，調動學生積極思維，幫助學生理解新知，達到優化課堂結構，節約教學時間，保證學生最佳學習狀態的目的．
一年級數學教案8
一、教學內容分析：
本節課的學習內容是“認識鐘表”，這里的鐘表主要是指機械鐘表，且是兩針的表面為主，而生活當中的鐘表有電子的、機械的、兩針的、三針的表面。在認識鐘表的過程中勢必要滲及到時間的幾種表述方式，而電子表的形式學生最容易掌握，且在生活中學生也最常看到。
學生在日常生活中經常接觸鐘表，關于時間的知識已經有了初步的感知，具有了一定的經驗，如學生起床、上課、下課、吃飯等是在一定的時間里進行的，所以這一部分內容對于一年級學生來說并不陌生，當然學生個體之間的差異會十分明顯。
而本課滲及到的關于時間和時刻的的概念比較抽象，學生學習起來有一定的難度，教師在教學中不需要強調，更不必去明確區分了。
二、設計思路
力圖體現不是教師教數學，而是學生做數學，通過學生熟知的生活常識引入新課，讓學生感到生活中無處不在的數學。結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。通過學生觀察、操作、小組合作、討論等形式主動探索新知，掌握整點，半點的認讀方法，還設計“質疑”這個環節培養學生樂于發現問題和提出問題的習慣。最后利用多種形式的練習鞏固新知，利用學生好勝的心理，用激將法布置讓學生去實踐進行小調查。
三、教學設計
課標內容
這是課標規定，認識鐘表的內容。它是學生首先接觸有關時間問題，這是學生以后學習時間問題的.基礎
教學目標
1、結合學生日常生活的作息時間，通過學生的生活經驗，學會看鐘表，會認讀整時半點。2、培養學生的觀察能力。3、培養學生珍惜時間的態度和合量安排時間的良好習慣。
重點難點
重點：學生看鐘表；難點：認識半點、區分6時和12時
教學方法
談話法、引導發現法、探究。
教學用具
自制表盤、頭飾、時間、空表盤、自帶小鬧鐘
教師預設
（一）情境導入：
1、談話：現在大家都是小學生了，每天都要很早來上學，有的同學又很遠，老師很想知道你們是幾點鐘起床的？（根據學生說的，師板書）
2、那你們的一天是怎么過的，有規律嗎？（什么時間做什么？）
3、你們是怎么知道時間的？
（二）建立模型：聯系實際認識整時
1、誰認識這是表示幾點鐘？（師出示時間卡，電子表形式，也可以制作成課件）。
2、除了這種表還有其他表嗎？說說你知道的鐘表？
3、大家說的表有什么不同，哪位小朋友最聰明，能給他分分類嗎？
4、認識針式鐘表：
（1）分組觀察學具，說說表盤上有什么？
（2）你對鐘表的表盤了解多少呢？（你認識了哪些部件）
（3）老師指哪根針你說出它的名字。
（4）師小結：同學們知道得可真多，鐘表的形狀、功能都有不同，現在大多數的時英鐘、時英表與我們現在的表盤一樣只有分針、時針，我們看時間也主要看這兩根針，而在我們讀時間時，口語習慣說6點、6點半，但書面語應說6時或6時30分，這也是我們應該知道的。
5、師指著前面的電子表說，誰能在鐘面上把這個時間表示出來？
師：時間與我們的生活密不可分，我們也經常看鐘表知道現在是什么時刻，那大家想一想，你看到的6時在鐘面上是什么樣的，在小表盤上撥出來。
師巡視后，出示2個鐘面。
6、小時討論：哪個才是6時呢？說出自己的看法？
注意：學生會說這時12時30分，師這里先不要急著評價。
7、學生回答后，師小結：
同學們說的很好，整時時，分針指著12，時針指著幾就是幾時？
出示實物鐘，調整表盤，指著6就是6時，指著8是幾時？這是幾時（邊撥邊問）。
（二）合作學習認識半時
1、出示鐘面問：看這一時刻，時針、分針都指在哪里？學生觀察回答：
師小結：是的，這個鐘面表示半時，分針指著6，時針走過幾就是幾時30分。師拿出實物鐘，撥出幾個半時讓學生練習讀，并說說自己這時候大約在干什么？
2、那剛才有同學說同12時30分。（師指著表盤）你有什么看法嗎？小組討論后回答。
3、現在讓我們休息一下，一起去看看小明的一天是怎么安排的（出示課件），小組同學互相說，再指名說一說。
看書本P90頁圖2
4、通過剛才的學習，還有沒有問題不明白，可以提出來？師根據回答進行簡要的小結，并說關于時間的問題還有很多很多，以后我們還會繼續學習。
三、解釋應用
1、游戲：找朋友
讓4名帶有鐘面頭飾的同學出現，讓4名持時間卡的同學，去找朋友，時間一致的即為一對好朋友，其他同學當裁判。
2、課件出示：小動物認時間比賽，學生當裁判。（玩法略）
3、你撥我讀。并說說這時自己大約在干什么？（同桌交換進行）。指師撥生讀，師讀生撥并說說自己在這時干什么？
4、完成練習：
（1）同桌合作完成認一認，并說說他在干什么。
（2）連一連，獨立完成后，集體交流。
四、布置一個小任務：觀察太陽的起落時間
小朋友，近段時間老師正在研究太陽，我想知道一天中每個地方的太陽是不是在同一時間升起的，同一個地方每天太陽是不是在同時間升起，它又是幾時下山的，可是老師只有一個人，觀察這里就不能觀察那里，觀察那里又不能觀察這里，可急死我了，今天大家都認識了時間，不知道你們中誰愿意用所學的知識幫幫老師，觀察太陽可要起的很早的，你怕辛苦嗎？
布置任務：
通過學生熟知的生活常識引入，向學生滲透生活中無處不在的數學。
這樣設計是因為電子表形式學生最容易識別，較易切入。
為后面，不同的鐘表對時間有不同的表現方式，埋下伏筆。
培養學生的觀察能力，通過觀察討論得出
結論。
用簡單的語言，向學生簡介時間的讀法和寫法。
從易到難，由淺入深，認識鐘面。
為認識半點埋下伏筆。
學生通過自己的觀察發現問題，培養觀察能力。
讓不同的學生有不同的發展。
邊做邊說，邊說邊做，有利于學生掌握。
培養學生合作交流能力。
激發學生的興趣利用學生好勝心理，提高他們觀察的熱情。
通過這一活動培養學生觀察的能力和習慣，培養學生的責任感。
用激將法，激起學生好勝心。
一年級數學教案9
教學目標
孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。
培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
教學準備
練習九第5、6題主題圖。
教學過程
復習
1、（1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1-5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
練習
出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？
說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=12 3×5=15 5×2=10
假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）
出示第6題主題圖
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業。
練習九第2、3、4題
一年級數學教案10
教學目標：
1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數。
2、知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
3、能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數。
4、通過認識100以內的數，進一步培養學生的數感。
教學重點：
數數方法及數的組成。
教學難點：
當數到接近整十數時，下一個數應是多少。
教具、學具準備：課件、展示臺、給每位學生準備數量為100的物品。
教學設計理念：
向學生提供貼近生活的信息資源，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的，并運用各種途徑培養學生的數感。
教學過程：
一、課前談話
1、師：我們以前認識過哪些數？（0—20），誰能從0數到20？（一生數，其他拍手），誰能接著往下數？（2—3名接著數，到70過后師示意全班齊數并齊拍手）
2、師：大家能數那么多數，真了不起，其實在我們的日常生活和學習中經常要用到數數，你能說一說嗎？（略）
〔設計意圖：復習20以內的數，了解學生已有的數數知識。〕
3、師：我們班共有多少位同學？（65位），自己親自數一數。（學生站起來數班級人數。）
師：誰能說說你數的結果是多少位同學？（學生匯報，肯定有不一樣的）
師：誰愿意領著大家一起數？（請一名學生邊點邊數，其他同學跟著一齊數，結果是65位同學。）
師：在剛才數人的時候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？
師總結數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。
〔設計意圖：通過具體的數班級人數，體現數數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。同時突破本節課的難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。〕
二、實踐操作
1、師：這節課我們繼續來學習數數。數什么呢？數的東西就藏在你們的抽屜里，快拿出來看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜歡嗎？
2、師：現在聽清要求，請很快的數出10個物品放在桌子上，放成一堆，仔細觀察，10個呀，就這么多。
師：請你再數10個出來。
師：現在是多少了？
師：再仔細觀察20個這一堆，20個就這么多。
師：請你把袋子里的物品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少？
生猜（略）
師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。（學生開始數桌上的物品，有糖、棗、沙棗、棋子、小棒、鉛筆、玉米粒等。）
3、學生匯報數的結果
師：你來說說你是怎么數的？（有一個一個數的'，有兩個兩個數的，有五個五個數的，還有十個十個數的？）
師：剛才誰都數的是100？請舉起手。其實老師為大家準備的每個袋里的物品都是100，你們數對了。（學生高興地歡呼。）
師：有的小朋友沒有數對，我們給他找一找數錯的原因好嗎？
學生尋找出錯的原因：
1、點的和數的不一樣快
2、數的物品太多，有時稍不專心會忘。
3、轉整十數時不知道是多少。
〔設計意圖：讓學生在估數和數數的活動過程中感受100以內數的意義，學會用多種方法數數，滲透估數的方法，體會準確數出物體個數的方法，體現數是數出來的。〕
4、師出示100粒大米。誰來猜猜這些大米是多少粒？（生猜）
師：看著這100粒大米，再看看周圍同學桌上的100個物品，老師有些不明白，都是100，為什么有的堆大？有的堆小？
生：因為有的物品大，有的物品小。
師：剛才的100顆糖，100枝鉛筆，100粒大米……我們都可以用數100來表示。（板書：100）
〔設計意圖：進一步理解100以內數的意義，提高估數的能力。〕
三、探索活動
1、接數，數的組成
師：請你數出35個物品，怎樣擺放讓人一眼看出來。可以利用老師提供給你的小袋和皮筋。（師事先在物品袋里裝了小袋和皮筋）
生數并擺出35個物品來。（老師巡視，指導）
師請一名擺鉛筆的學生到展示臺前展示，再請一名裝小袋的學生到展示臺前展示，并說出這樣做的理由。
學生同桌相互檢查，改正擺放錯誤。
師：看著你們的35個物品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一？
板書：35里面有3個十和5個一
師：請你從35開始繼續數物品，一直數到42個。
師請一名數小棒的學生展示42根小棒的擺放方法。說一說42里面有幾個十和幾個一？
板書：42里面有4個十和2個一。
〔設計意圖：通過具體的操作活動，理解數的組成〕
師：從45數到63，63里面有幾個十和幾個一？
師：請一學生說一個數，大家接著數。同桌再互相考一考。
師：從88數到100，能行嗎？
〔設計意圖：進一步理解數的組成，并會從任意一個數接著往下數〕
師：同學們數數越來越好了，老師這兒有幾幅圖，一起來看看。課件分別出示湯圓圖和鋼筆圖。
⑴說出由幾個十和幾個一。共有多少個湯圓？（課件出示答案）
⑵表示的是幾個十和幾個一，說說想法，一共有多少枝鋼筆？（課件出示答案）
2、估數、數數、100數的組成
課件出示動態的百羊圖
師：猜一猜大約有多少只羊？（生猜）
師：到底有多少只呢？你來數數吧！（動態的羊不好數，羊多不好數）
師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？（生想辦法）
師：出示把動態的羊10個10個圈起來，用柵欄圍住，現在我們再來數一數。（生很快數出是100個）
師：怎么這么快數出來了，生說出數的方法：10個10個數，數了10個十
師：10個10是多少？板書：10個10是100
板書課題：100以內數的認識
〔設計意圖：進一步滲透估數的意識，體會10個10個數的優越性，并認識10個10是100，理數100的意義，突破知識的難點。〕
一年級數學教案11
教學目標：
1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。
2、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。
教學重難點：
教學重點：
100以內數的讀法和寫法。
明白數位上數字表示的意義。
教學難點：
數位的意義。
教學過程：
一、創設情境
1、十個十個的數，從0數到100。
2、揭示課題
師：上節課我們學習了數100以內的數的組成，今天這節課，我們要繼續來學習有關100以內數的知識——讀數、寫數。
（板書：讀數寫數）
二、學習讀數、寫數：
1、認識數位：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
2、認識計數器
出示計數器，說說計數器的'特征：三根柱子，分成三檔。
每檔10個珠子。
計數器上下面的字：從右邊是個位，十位，百位。
3、用計數器表示數。
（1）師：24在計數器上怎么表示呢。請你們拿出計數器，在計數器上表示出來。
擺24根小棒
①師：老師給每個小朋友準備了一個小籃子，現在請同學們從小籃子里拿出24根小棒，拿好了嗎。
誰來說一說你是怎么拿的。
②學生說教師也拿出24根小棒，問：2捆是多少根。
表示什么。4表示什么。說得真好。
師：想一想：2捆小棒（也就是2個十）應擺在計數器的哪個數位上。
4根小棒（也就是4個一）應擺在計數器的哪個數位上。
（2）學生在計數器上表示24
師：為什么這樣表示呢。
說得真好。2捆小棒表示2個十，2個十就在十位上撥2顆珠子，4根小棒表示4個一，4個一就在個位上撥4顆珠子。
（3）寫出計數器上表示的數
師：計數器上表示多少。怎么寫呢。對，計數器十位上有2顆珠子，我們就對著它的十位寫2，個位上有4顆珠子，我們就對著它的個位寫4。（板書：寫作：24）。
2在什么數位上。表示什么。
4在什么數位上。表示什么。
一年級數學教案12
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年數上冊P84、P8511~20各數的認識
二、教學準備
直尺、橡皮圈、小棒（學生會熟練地用橡皮橡扎小棒）
三、教學目標與策略選擇
1、教學目標的定位
認識11~20各數是學生數的認識的一次飛躍，是后繼學習20以內的進位加法和認識多位數的基礎。大部分學生已經會熟練地讀數、認數、甚至會寫數，難點是理解計數單位“十”，建立“十進制”的概念，重點是培養學生的數感。本節課所要完成的知識技能目標是通過猜一猜、數一數、擺一擺等方法，認識11~20各數，理解數的順序、大小、并學會數數。過程方法目標是通過動手操作、合作交流，充分感知10個一是1個十，并培養學生的動手操作能力和交流能力。情感態度目標是搜集生活中客觀存在11~20各數，體驗數與生活的聯系，樹立估算意識，培養學生的數感。
2、教學策略選擇
整堂課的設計體現了“尊重學生、尊重課堂”的教學理念，遵循兒童的認知規律，借助小棒操作，利用反面材料比較等策略，從而突破重難點。
⑴通過操作、比較，建立十進制的概念。
借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”，初步體會解決問題策略的多樣化，并感知十進制的優越性。預設時，考慮到12根小棒不同的擺放難以比較出十進制的必要性。但是十進制又是學生必須掌握的，是后繼學習多位數的基礎。當意見不統一時，設計“比一比，誰的眼力最好”這個游戲，同樣多的小棒，不同的擺放，給予同樣多的'觀察時間，而讀數的速度完全不同。教師利用提供的材料，讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。
⑵通過實踐、猜測，發展數感。
用數來描述生活，在具體的情境中把握數的相對大小，這是數感的具體表現之一。整節課的設計把數與生活緊密聯系在一起，賦予數以生命力，從引入部分的猜鉛筆，到實踐運用部分說說生活中，你在哪兒見過或用過這些數，猜抓一把鉛筆幾支等實踐活動，讓學生充分感受數學與生活的聯系，同時，也有利于學生數感的發展。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設 計意圖
一、創設情景
1、引入
⑴小朋友，你們成為小學生后，爸爸媽媽非常關心你們的學習，為你們準備了許多學習用品，你看，鉛筆就買了這么多。（教師拿出放有12枝鉛筆的筆筒）
⑵猜一猜，有幾枝？
⑶到底幾枝？你有什么好辦法？（數一數）怎樣數？
⑷再拿出另一個放有20枝鉛筆的筆筒，問：這里有幾枝？肯定比12枝多，到底有幾枝？（數一數）
師：一枝一枝地數，你感覺怎么樣？（慢、麻煩）
2、請你用自己喜歡的方法，很快地數出12根小棒，把多余的推到一邊。
二、自主探究
1、提出問題
請小朋友想一想，這些小棒怎樣擺讓別人也很快地看出是12根？
2、擺小棒，感知“十”。
⑴動手操作、擺一擺。
⑵同桌交流，看看別人是怎樣擺的？
⑶全班交流。
①你是怎樣擺的？上臺展示
a.||||||||||||
b.||||||||||||
c.||||||||||||
d.||||||||||||||||||||
e.......
②比較：你認為哪一種擺法就能很快看出是12根？為什么？
【備選】若學生意見不統一時，用課件演示每幅畫面出現的2秒后消失，問：有幾根小棒？
|||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||
|||||||||
③現在你喜歡哪一種擺法？那就用我們自己最喜歡的方法再來擺一擺剛才的12根小棒。
⑷理解10個一是1個十。
①這一捆有幾根？（10根）也就是10個一，幾個十？（1個十）
②10個一是這一捆，1個十也是這一捆，所以我們就說10個一是1個十。
③看著這一捆小棒，自己輕聲地說，全班齊說。
3、擺小棒，說組成。
⑴師擺13，邊擺邊說。
1個十，3個一組成13。反過來也可以說13是由1個十，3個一組成的。
⑵生擺15，說說你是怎樣擺的？
⑶擺一個比10大的數，你喜歡擺幾就擺幾？
①你擺了幾，讓其它小朋友說說你擺了（）個十，（）個一。
②說說你擺了（）個十，（）個一，讓小朋友猜你擺了幾？
③小結：看來擺十幾，先擺（）個十，再擺（）個一。
【備選】若是學生直接擺出||||||||，請說明這樣擺的理由。
若是學生先擺1個十，再擺10個一，把調整意見的基礎上把10個一扎成一捆，理解2個十是20。
④延伸：3個十呢？4個十呢？
⑷填一填。
①1個十和1個一組成（）。
②17是由（）個十和（）個一組成的。
③（）個十是（）。
4、看直尺，理解數的順序、大小。
剛才小朋友認識了一些數，這把尺子上也有一些數。
⑴放到投影上放大，0~10。
⑵猜10后面有哪些數？比19大1的是（）。順數、倒數。
⑶看到直尺上的數，你知道了什么？
如：比11大1的數是12。
18的鄰居有19和20。
15的前面是（），后面是（）。
......
⑷現在你能按一定順序給這些數據排排隊嗎？
5、揭題：11~20各數的認識。
三、實踐運用
1、在生活中，你在哪兒里見過或用過這些數？
【備選】
1年12個月，整體認讀音節16個。
小學生日常行為規范20條。
一盆水彩筆12色，今天是10月20日
十字路口紅綠燈20、19、18。
除了這些，你還知道嗎？
你抓一把糖給（）顆。
你抓一把鉛筆約（）枝。
2、實際運用
⑴獎紅花。
⑵到現在為止，你有幾朵紅花？
⑶你能運用今天學到的知識，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有幾朵紅花？
①一頁大約有（）朵紅花。
②誰的紅花最多？
③以后自己數出10朵，先圈一圈，再到老師那里換金蘋果，這樣既幫助自己，又方便了老師。
四、課堂總結。
11~20，這條波浪線什么意思？
一年級數學教案13
師：在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）
師：這只小螞蟻又發現不遠處還有一個香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展示不同的方法）
4、說一說，他們各住在哪里？
5、綜合練習（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結
師：這節課你有什么收獲？教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書，數學（一年級下冊）》第5～6頁內容及練習一的4～7題。
教學目標
1.使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2.能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
3.讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。
4.在數學活動中對學生進行適當的思想教育，使之樹立正確的價值觀。
教學重點、難點
能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。
教具準備：課件
教學過程：
一、課前游戲，導入新課。
師：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？ 生隨老師做游戲
師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。
二、探究位置
師：經過一周的評選，我們的假期作業終于評出了兩名優秀的作業，你們想知道是誰嗎？
生：想
師：這兩名同學一個同學是第五組的，一個同學是第四個。根據老師的描述請同學們快找一找他們是誰？
（生四下尋找發現無法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？
生：因為第五組有4個同學，而且每一組都有第4個同學，所以無法確定是哪一個同學
師：是啊！第五組有四名同學，只說第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？
（生自由回答）
師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）
師：他們分別是第五組的第3個（馮銘思）第2組的第4個（韓嘉悅）
生匯報后發給學生獎品，并及時鼓勵。
師：按我們現在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰來數一數 生數一數
師：習慣上我們都是從左往右數這是第一組、這是第二組……
請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令
請第一組的同學揮揮手 請第二組的同學跺跺腳
請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉一圈
請第五組的同學笑一笑， 請六組同學拍拍手
師：最近咱班的王爽學習上很有進步，你能說出他的位置嗎？
生：王爽在第6組第2個
師：第四組第一個同學請起立（張墨焜）
師：誰是老師的好朋友，請你告訴我你的.位置。
（生自由回答）
師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜
（生小組合作）
師：請和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學的位置，把第5頁的內容填上。
（生自由活動后匯報）根據學生的匯報適當板書
師：通過同學們的匯報，請同學們仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？
生自由回答，教師適時板書，齊讀板書內容。
三、鞏固練習
1、師：看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？
（出示做一做）
根據第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？
師：你還能提出 什么問題？
生自由提問
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
學生分組討論怎樣幫助他。
師：（學生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？
（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）
小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？
生：先找8排再找13號
師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？
生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。
一年級數學教案14
教學目標：
[認知目標]
1、理解與描繪自身軀干上的左右位置關系及他人身體上的左右位置關系。2、認識以自我為參照中心的左右位置關系。
[能力目標]培養學生判斷和觀察的能力，滲透初步的數學思想方法。
[情感目標]學習有用的生活數學，體驗獲得成功的愉悅感。
教學重點和難點：
重點：依據照片說出物體所處的左右位置。
教學難點：說出面向學生的物體的左右位置關系。
教學媒體：軟件、課題、卡片制作：左、右。
課前學生準備：
1、你寫字拿筆的手是（左手/右手）。
2、你吃飯拿碗的手是（右手/左手）。
教學流程：
一、創設情境，初步體驗自身的左與右。
1、你的左手和右手分別可以做哪些事情？區分左手和右手。
左手和右手是一對好朋友，配合起來力量很大，可以做很多事情。找一找、摸一摸自己身體上還有哪些這樣的好朋友？
小游戲：聽口令做動作。
伸出左手、伸出右手、抬起左腳、抬起右腳、摸摸右耳朵、摸摸左眼睛。
小卡片認語文字：左、右，你是怎樣區分這兩個字的？
2、擺擺說說、理解左邊與右邊。
（1）教師說學生操作：拿出橡皮、學具盒、數學書、文具盒、鉛筆。
把書放在中間、把橡皮放在最左邊、把鉛筆放在最右邊、
把學具盒放在橡皮的右邊、把文具盒放在鉛筆的左邊……
（2）學生說說：最左邊是什么？最右邊是什么？什么在什么的左邊？什么在什么的右邊？同桌討論：嘗試說說數學書和文具盒的位置關系。
（3）同桌合作，自由擺放，互相說，及時交流。
3、聯系教室真實場景，強化對左右位置的認識。
（1）說說自己的左邊是誰？右邊是誰？
（2）指定某個學生，說出他的左邊是誰？右邊是誰？
4、今天我們來繼續學習這個本領。出示課題。
二、實踐活動，體驗“相對”，加深理解。
1、判斷實物的左右
（1）師：老師有一只手套，哪位小朋友可以告訴我它是左手的'，還是右手的，為什么？
（出示實物）
生1：只要看大拇指在哪里就知道了。
生2：我用自己的手放上去試試，哪只手放得對就是了。
生3：我看它和我的哪只手大拇指朝一個方向的，就是這只手。
師：大家想的方法都很棒，今天我們就來一起研究如何判斷左右。（板書課題）
（2）師：剛才同學們都說看它的大拇指，可如果是穿著鞋子的腳呢？看不出腳趾，我們該怎么判斷呢？看看你的左腳和右腳，你有什么好辦法來區分腳的左和右嗎？
2、判斷圖上的左右
（1）與觀察者是同方向的類型
①看書P8/兩幅圖，說說左和右
（2）與觀察者不是同方向的類型
②看書P8/3兩幅圖
師：請你說說你是怎樣看的？
生：先把自己當作圖中的人，再判斷。
③游戲：
師：同桌面向同一個放向（向左轉）
剛才的游戲中你和你的同桌動作的方向是一致的嗎？
同桌面對面，做同樣的游戲，你發現了什么？
生：我們的動作正好相反
師：對了，就像照鏡子，面對面觀察到的結果是相反的。
3、理解以不同參照物為標準，觀察的結果也不同
（1）游戲：請五六名小朋友到前面，拉手圍成圈。
師：說說某某小朋友的左邊是誰？右邊是誰？
師讓這位小朋友自己說說他的左右兩邊各是誰？
師：為什么我們看到的和他看到的不一樣呢？
生1：面對面
師：大家說得對！因為我們看的時候是以自己為出發點的，而某某小朋友是以他自己的位置為出發點的，所以我們看到的結果不同。
三、鞏固深化，運用所學知識解決實際的問題。
1、聯系實際，上下樓梯情景。
（1）靠哪邊上下樓梯是正確的？為什么？進行表演體驗，進行思想教育。
（2）引導感悟與體驗：方向不同，位置也不同。
2、看照片小組談論，完成教材相關習題。
小組合作--動手演示--觀察自身--得出結論
四、總結下課、20以內口算的訓練與強化練習。
板書設計：
教學反思：
一年級數學教案15
教學內容：
課本第62——63頁。
教學目標：
1、讓學生經歷聯系具體情境提出并解決實際問題的過程，學會計算和是9的加法和相應的減法。
2、知道看一幅圖能寫出四個算式，進一步感知加、減法之間的相互聯系，培養初步的比較、聯想能力。
3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步學會有條理地思考和表達，培養對數學學習的興趣。
教學重點：
在探索與討論的基礎上，正確計算和是9的加法和相應的減法，解決相應的簡單問題。
教學難點：
理解算式的含義和認識加、減法之間的關系。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入：
游戲：師生對口令（9的組成）
二、探究交流：
1、出示例題圖。
（1）以四人小組為單位說說圖意，提出數學問題并寫出算式。
（2）集體交流：看了這幅圖，你想提什么數學問題？
圖中有一共有多少個小朋友？可以怎樣算？（板書：8＋1＝口，1＋8＝口）
怎么想8加1和1加8等于幾？看看這兩個算式，你有什么想法？（相加的兩個數交換位置，得數一樣。）
（3）看了這幅圖，你還能提什么數學問題來？怎樣列式？（板書：9－1＝口）怎樣想9減1等于幾？
（4）你又能提出什么問題來？怎樣列式？（板書：9－8＝口）怎樣想9減8等于幾？
（5）想一想剛才我們根據這幅圖列出了幾道算式？看了這4道算式，你想到了什么？
（小組討論、交流，體會加、減法算式之間的聯系）
（6）小結：
根據同一幅圖，不但可以列兩道加法算式，還可以列相應的減法算式，這里的四道算式是有聯系的。
2、動手操作：讓學生把9個花片分成兩堆，有幾種方法？觀察每一種分法，再想出相應的4條算式。同步交流。
3、全班交流，發表見解。
引導學生有條理地說出一種分法及相應的4條算式。（教師板書）并讓學生要說出相應的得數。
4、歸納整理
讓學生以四人為一組有順序地整理出得數是9的加法算式及9減幾的算式，然后讓每組的學生把整理的算式在全班交流。
三、游戲體驗，鞏固知識。
教師說活：小茄子博士看到小朋友這么聰明，他就想邀請你們到動物之家去走一走。
游戲一：
小茄子博士先帶你們到小蜜蜂那兒去看一看，看看它那里有沒有什么數學問題。
小蜜蜂的數學問題是“火眼金眼”顯神威。
想想做做第1題（湊成9）
讓學生說出加法算式。
游戲二：
小魚吹著泡泡歡迎大家，它也有問題考大家。（想想做做第2題）用9減每個魚泡泡上的數，看誰算得既對又快。
游戲三：
“乖乖做作業”（出示想想做做第3題）
教師把12條算式寫在卡片上，讓學生以口算形式搶答。
游戲四：
動物大本營（出示想想做做第4題）
動物大本營要舉行數學競賽了，你們愿意參加嗎？讓我們也來比一比吧！
□+□=9 9－□=□
比比誰說得又多又對。
四、課堂總結：
說說你們在本節課上的收獲。
板書設計：
得數是9的.加法和相應的減法
8+1=9 1+8=9
9—1=8 9—8=1
教學反思：
以學生比較感興趣的課外活動這一情境入手，素材貼近學生生活，既提起了學習興趣又很快帶動學生進入了學習的狀態。根據加法學減法，教材這樣安排既降低了學習的難度，同時也為講解加減法的關系奠定了一個基礎。要求學生親自動手操作，這個過程是一個探究學習、合作交流的機會，充分調動了學生的參與意識，同時也適時對學生進行思想教育。
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