二年級下冊數學教案15篇(精品)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的二年級下冊數學教案，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊數學教案1

　　教學目標

　　知識與技能

　　（1）初步認識軸對稱圖形的基本特征。

　　（2）使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　過程與方法

　　通過學生動手操作等實踐活動，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　情感態度和價值觀

　　在學生的學習活動中，讓學生學會欣賞數學美。

　　教學重難點

　　重點：認識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　難點：能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　課型：新授課

　　課時：1課時

　　教學準備：

　　課件、彩紙、長方形、正方形、圓形紙片，剪刀等。

　　教學過程

　　一、復習導入，揭示課題。

　　播放課件，這些游樂項目里有許多數學知識呢，今天我們就一起來研究圖形的運動。

　　二、探究新知，感受對稱

　　（1）引導觀察，感知對稱。

　　師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？

　　生自由發言。

　　生1:我認為……

　　生2:我覺得……

　　生3:我想……

　　師：同學們有很多自己的想法。下面，我請同學們仔細觀察這些圖形的左邊和右邊，說說你發現了什么？把你的發現給小組的.同學說一說。

　　學生互相討論，交流想法。

　　學生自由發言。

　　生1:我發現……

　　生2:我發現……

　　（2）認識“軸對稱圖形”.

　　師：同學們觀察得非常仔細，說得也很有道理。下面，請同學們再想象一下，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對折起來，會發生什么情況呢？

　　學生自由發言。

　　師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗證一下。

　　（讓學生用手中的圖形對折試一試）

　　教師小結：如果把一個圖形對折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。（板書課題）

　　（3）剪“軸對稱圖形”.

　　師：現在，同學們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因為它們都是……（學生看板書回答：軸對稱圖形）

　　師：對稱的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形，來看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹、飛機、愛心桃等）請同學們仔細觀察，這些圖形是對稱的嗎？折折看。

　　師：看著老師剪出的這些軸對稱圖形，同學們肯定也想自己動手剪一剪，那么，請同學們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個軸對稱圖形。

　　學生討論后自由發言。

　　生1:我想……

　　生2:我猜……

　　生3:我是這樣剪的……

　　播放課件演示：怎樣剪一個軸對稱圖形。

　　組織活動：動手剪一個軸對稱圖形。

　　然后讓學生將自己小組剪出的軸對稱圖形進行展示。（貼在黑板上）

　　（4）認識對稱軸。

　　師：剛才，同學們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對稱圖形，雖然，每個人剪出的圖案不一樣，但請你們仔細觀察，這些軸對稱圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線叫做“對稱軸”.

　　師：請同學們動手指一指這些軸對稱圖形的對稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來吧！同學們說說，你覺得該怎么畫？

　　生討論交流。

　　播放課件演示：畫對稱軸的方法。

　　學生用鉛筆畫出自己剪出的軸對稱圖形的對稱軸。

　　（5）說“生活中的對稱”.

　　師：其實生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找，和小組同學互相說一說。

　　生互相交流。

　　師：老師今天也給你們帶來了一些軸對稱圖形，我們一起去欣賞一下吧！（播放課件）

　　三、鞏固深化，拓展延伸

　　（1）顯身手。（辨對稱）

　　課件出示：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。

　　獨立完成，指名匯報，集體評價。

　　（2）找對稱軸。（玩對稱）

　　師：看，這是我們學過的哪些圖形？（出示：長方形、正方形、圓）你們說說，它們是軸對稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對稱軸？

　　（學生利用手中的圖形動手折一折，找出它們的對稱軸。重點指導圓的折法。）

　　學生匯報交流，課件演示：長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓有無數條對稱軸。

　　四、全課總結

　　師：同學們，今天這節課你有什么收獲？

　　學生交流學習感受。

　　師：通過這節課的學習，我們認識了軸對稱圖形。對稱，是一種美，是數學美在生活中的具體體現。只要你留心觀察，到處都能找到對稱的足跡。

　　播放多媒體課件，欣賞美麗的軸對稱圖形。

　　板書設計：

　　對稱

　　把一個圖形對折后，兩部分能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形，那條折痕就叫做對稱軸。

　　作業設計：

　　動手操作，制作對稱圖形

　　拿一張紙，對折以后，在對折的這邊畫出你想要畫的圖形的一半然后把它剪下來，就可以得到一個你喜歡的對稱圖形。再寫上祝福語，作為禮物，送給爸爸媽媽，讓他們也欣賞到對稱圖形的對稱美，同時還能感受到你對他們的愛。

二年級下冊數學教案2

　　教學內容

　　口算兩位數加減兩位數。（課本第４５頁－４６頁例１、例２，“做一做“習題，練習十二第１－４題）

　　教學要求

　　掌握口算兩位數加減法兩位數（和在１００以內）的方法，進一步培養學生的口算能力。

　　教學重點

　　掌握口算兩位數加減法兩位數（和在１００以內）的方法

　　教學難點

　　進一步培養學生的口算能力。

　　教學過程

　　一、復習

　　１、口算

　　３４＋８　　 ３２－１４　　 ３＋７　　　　 ６１－６

　　４２－２０　 １５＋３０　　 ６９＋４　　　 ８８－８０

　　２、填空。

　　１８＝（ ）＋８　 ４６＝４０＋（ ）

　　６２＝（ ）＋２　 ７１＋７０＋（ ）

　　二、新授

　　１、出示課本上準備題。３２＋４０＋６　　　 ４７－１０－８

　　要學生看版式說得數，由此引入新課：兩位數的加減法，以前學過筆算，出可以用口算。

　　揭示課題：口算兩位數加減法。

　　２、教學例１。

　　出示第（１）題：６４＋２５

　　教師引導學生想：怎樣改成已經學過的口算？把２５看成哪兩個數的和？該怎么辦？教師逐步板書：

　　６４＋２０＝８４

　　６４　 ＋　 ２５ ＝ ８９　　　　　 想：

　　８４＋５ ＝８９

　　８４

　　出示第（２）題：２８＋３７＝

　　啟發學生說說怎么想？指名回答后板書：

　　２８＋３７＝ ６５　　 ２８＋３０＝５８　　　 ５８＋７＝６５

　　引導學生小結：誰能說說口算兩位數加兩位數的方法？（從高位算起，用第一個加數加第二個加數的整十數；再用第一步計算的結果加第二個加數個位上的數。）

　　提問：還能想出別的算法嗎？

　　３、教學例２。

　　出示第（１）５８－２６

　　提問：怎么改成已經學過的口算呢？把２６看成哪兩個數的和？口算時是怎么想的？

　　根據學生的回答板書：

　　５８－２０＝３８

　　５８ － ２６ ＝ ３２　　　 想：

　　３８－６ ＝３２

　　出示第（２）題：７２－４９＝

　　讓學生說出是怎么想的，第一步算什么？第二步算什么？指名回答后板書：

　　72-49=23　　　 想：72-40=32　　 32-9=23

　　４、小結：指導學生看課本例1、例2，并在例1、例2的方框中填上數。

　　引導學生歸納兩位數加減法的口算步驟：要把加上或減去的兩位數看成一個整十數和一個一位數，先算兩位數加、減整十數，再算兩位數加減一位數。

　　三、鞏固練習

　　課本第46頁“做一做”習題。

　　第1題。分別指名口算，并說說怎么想的。

　　第2題。全體列式計算。指名說說怎樣列式和怎樣口算，全體訂正。

　　四、課堂作業

　　練習十二第1-4題。全體同學直接把結果寫在書上。

　　教師巡視，指名學生回答是怎么想的，再訂正。

　　第二課時

　　教學內容

　　口算整百、整千數的加減法。（課本第48-49頁例3、例4、例5及“做一做”習題，練習十三第1-3題）

　　教學要求

　　學會口算整百、整千數的加減法，進一步提高口算能力，為教學萬以內的筆算加減法打好基礎。

　　教學重點

　　學會口算整百、整千數的加減法

　　教學難點

　　進一步提高口算能力，為教學萬以內的筆算加減法打好基礎。

　　教學過程

　　一、復習

　　１、口算（出示練習卡片。）

　　40+30　　　 62-40　　　 25+30　　　 32-8

　　7 +15　　　 86-80　　　 56-38　　　 37+25

　　２、口答。

　　85是由（ ）個十和（ ）個一組成。

　　300是由（ ）個百組成。

　　（ ）個十和（ ）個一組成64。

　　３、 出示課本48頁復習題。

　　（１）80和130里面各有幾個十？

　　（２）700和1000里面各有幾個百？

　　（３）13個十是多少？25個百呢？

　　分別指名口算，并由此導入新課。

　　二、新授

　　教師板書課題：口算整百、整千數加減法。

　　１、教學例3。

　　（１）出示第1小題：400+300=700

　　提問：這是幾個百和同幾個百相加？

　　引導學生想：4個百和3個百相加是7個百，也就是700。

　　（２）出示第2小題：700-300=

　　提問：怎樣想？7個百減32上百得4個百，也就是400。

　　（3）出示第3、4小題：20xx+6000=8000　 9000-4000=5000

　　右讓學生先試做。指名說得數以及怎么樣想的。

　　２、教學例4。先讓學生試做。

　　引導學生說說是怎么想的。

　　200+30可以這們想：20個十加上3個十是23個十，也就是230。

　　也可以直接這樣想：2個百加上3個十是230。

　　230-30可以這們想：23個十減3個十是20個十，也就是200。

　　也可以直接這樣想：二百三十減三十是二百整。

　　230-200可以這樣想：23個十減去20個十是3個十，也就是30。也可以直接想：二百三十減去二百是三十。

　　３、完成課本第48頁“做一做”習題。

　　學生直接在課本上寫得數。指名說說每題結果，部分習題要學生說說是怎樣想的。

　　４、教學例5。

　　出示例5前兩題：80+50和平共處30-50

　　先讓學生口算出結果，再指名說說是怎樣想的。80+50可以這樣想：8個十加5個十是13個十，也就130.130-50可以這樣想：13個十減5 個十是8個十，也就是80。

　　再出示900+600和1500-600

　　讓學生試做，再指名說說是怎么想的`。

　　５、指導學生閱讀課本，把例3-例5的得數填完全。

　　完成課本第49頁“做一做”習題，把得數直接寫在書上。

　　小結：口算整十、整百、整千數加減法時，先把整十、整百、整千都看成是幾個十、幾個百、幾個千，然后再相加、減。

　　三、鞏固練習

　　練習十三第1-3題。

　　由學生獨立完成，把得數寫在課本上。教師巡視，抽部分題要學生講講是怎么想的，集體訂正。

　　第三課時

　　教學內容：

　　幾百幾十的加減法（1）（課本第52-53頁例6、例7、例8，完成“做一做‘習題和練習十四第1、2題。）

　　教學要求：

　　學會幾百幾十加幾十或幾百不進位加法和幾百幾十減幾十或幾百的不退位減法的口算方法，并能正確地進行口算。

　　教學重點

　　學會幾百幾十加幾十或幾百不進位加法和幾百幾十減幾十或幾百的不退位減法的口算方法

　　教學難點

　　能正確地進行口算

　　教學過程

　　一、復習

　　出示課本第52頁復習題，分別指名回答。

　　（１）320是由幾個百和幾個十組成的？

　　320是由多少個十組成？

　　（2）20+40+300=　　　 300+400+20=

　　60-20+300=　　　 300-200+60=

　　由此導入新課。

　　二、新授

　　揭示課題，板書：幾百幾十的加減法（1）。

　　１、教學例6：指名學生上臺擺出教具，先擺出320，再擺出40。

　　提問：320加上面0怎么算？要把哪兩部分合起來？

　　可指名學生上臺演示，把2個長條和4個長條合并起來，也就是把相同單位上的數相加，2 個十加4個十等于6個十，即60，300加上60得360。

　　教師邊說邊板書：

　　320 + 40 =360　　　　　 想：20加上40得到0，300 20　　　　　　　　　　　　　　 300加上60得360。

　　２、教學例7。出示：360-40=

　　引導學生想一想：360減去40怎樣算？

　　根據學生的回答，教師逐步板書：

　　把分解成300與60的和。

　　360 - 40 =320

二年級下冊數學教案3

　　一、教學目標

　　1、能用所學額統計的數學知識解決簡單的實際問題;

　　2、體會統計與生活的密切聯系;

　　3、體會統計的必要性，經歷收集、整理數據的過程

　　4、培養學生初步的描述、分析能力

　　教學重難點

　　重點：會進行簡單的統計

　　難點：根據統計數據解決簡單問題

　　二、教學過程

　　1、談話導入

　　同學們，你們自己的生日是哪一天嗎?你知道還有誰和你一天過生日嗎?你想知道那個月份過生日的人最多嗎?這節課我們就來統計我們班同學的生日情況。

　　2、實踐操作

　　這學期，我們學習了統計的知識，不僅知道了怎樣收集數據，還學習了很多統計的方法，下面請你在的小組討論交流，怎樣統計同學們的生日情況。

　　(1)小組交流

　　先收集同學們的生日數據，(同學們可以用寫字條的方式，由小組長收集交給老師，也可以組長舉手統計……)

　　再整理數據(舉手統計，畫正字統計，畫其他符號統計等等)‘

　　最后全班交流，匯報自己的想法

　　師：同學們都有自己的想法，為了方便大家共同整理，老是把12個月的表格貼到黑板上。

　　全班同學生日情況統計表

　　一月二月三月四月五月六月七月八月

　　九月十月十一月十二月

　　(2)貼一貼

　　說出自己的生日月份，到組長處取彩色小圓片，并貼到表格中對應的位置

　　(3) 整理數據

　　先用自己喜歡的.方式整理數據，在小組內交流，最后匯報結果

　　(4)說一說

　　根據數據你能提出哪些問題：

　　(三)鞏固練習

　　1、小熊文具店(書96頁1題)

　　2、汽車的快慢(書96頁第2題)，根據統計表回答問題

　　3、喜歡的動物。(書96頁第3題)能夠準確寫出自己的思考過程。

　　4、下面是丁丁小組14名同學喜歡看的漫畫書統計情況

　　西游記熊出沒喜洋洋和灰太狼

　　3人5人( )人

　　(1)補充完表格

　　(2)看了上面的表格，你知道喜歡看( )的人最多，喜歡看( )的人最少

　　(3)買一本《熊出沒》9:00元，買6本需要( )元。

　　(4)買一本《西游記》要18元，買一本《喜洋洋和灰太狼》要9元，買一本《熊出沒》9:00元，丁丁帶了40元去買這三本漫畫書各一本，他的錢夠嗎?

二年級下冊數學教案4

　　教學目標：

　　1.經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；

　　2.根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題；

　　3.在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。

　　教學重點：

　　熟練運用7、8的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

　　教學教法：

　　學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.談話導入

　　我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興啊？生興奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的.，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？

　　2.背誦九九乘法口訣

　　集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。

　　3.導入新課。

　　前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。

　　復習計算并說一說，你是怎樣求商的？

　　24÷6＝ 想：（ ）六二十四

　　二、引導發現，探索新知

　　1.出示教材第37頁主題圖。

　　談話：快要過六一兒童節了，我們大家預想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數學問題。現在仔細觀察“快樂的節日”這幅圖，看看你能發現了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導學生觀察情境圖，收集數學信息。）

　　交流反饋

　　第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

　　第二組做了49顆星，分給7個小組。

　　第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。

　　談話：根據這些信息，你能提出哪些問題？（讓學生自由發言，教師可做適當提示或引導。）

　　（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？

　　（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

　　2.出示例1。

　　課件出示小旗，先出示一行，讓學生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個 7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應用題，引導學生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

　　（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？

　　教師展示課件例1圖。

　　（2）引導學生解決問題并列出算式。

　　師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。

　　（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）

　　（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

　　56÷7＝8 口訣：七八五十六。

　　（5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）

　　發現：除數是幾，就想關于幾的乘法口訣。

　　3.小結：算除法想乘法，除數是幾就想關于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。

　　三、趣味練習，鞏固新知

　　裝扮教室的問題我們已經解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題

　　1.小小接力賽

　　課件出示課本第38頁做一做第1題。

　　2.填方框

　　課件出示課本第38頁做一做第2題。

　　引導學生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。

　　3.吹泡泡游戲

　　課件出示課本第38頁做一做第3題。

　　4.分一分

　　課件出示課本第40頁練習八第2題。

　　（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。最后一題是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。）

　　四、總結歸納，交流體會

　　師：這節課你有什么收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。

　　板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口訣：七八五十六 口訣：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。

二年級下冊數學教案5

　　教學內容：

　　北師大版小學數學二年級下冊第27頁“比一比”。

　　教學目標：

　　1、通過比一比的活動，掌握比較萬以內數的大小方法，能用符號表示萬以內數的大小。

　　2、培養學生的歸納能力、口頭表達能力。

　　3、通過多形式活動，結合現實素材，感受大數的意義。

　　教學重點：

　　比較萬以內數的大小的方法。

　　教學難點：

　　讓學生總結并熟練掌握和運用比較大小的方法。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，引入新課。

　　師：你喜歡去爬山嗎？我們的祖國風景優美，物產豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領大家走近幾個美麗的風景區，在領略美麗風光的同時學到一些數學知識，好嗎？（出示情景圖）。

　　獲取信息：生讀，問：誰最高？誰最低？

　　1、比較黃山和香山那座山高？你是怎樣比較呢？

　　學生回答：黃山。黃山1873米是四位數，香山575米是三位數，四位數比三位數大，所以18 73＞575（板書）。

　　師：這個同學分析很有道理，四位數確實比三位數大。（板書：位數不同，直接比。）

　　2、黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？

　　生：恒山和黃山都是四位數，在千位上1比2少，所以1873＜2017（板書）。

　　師：真聰明。比較兩個數，位數相同的數，從最高位比起，最高位大的那個就大（板書：位數相同，比首位）。

　　3、恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？

　　生：華山。恒山和華山都是四位數。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。

　　師：這個學生的思路很清晰，語言概括很具體。同學們，比較兩個數，如果位數相同的'數，最高位也相同的數，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同，依次比。）

　　（二）鞏固練習。

　　（1）、完成36頁練一練。

　　（2）、完成試一試。

　　師：我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列？

　　1、（課件演示題目）387，809，1752，345，99和4300。

　　2、獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。

　　3、小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢？

　　4、匯報討論結論。

　　生可能會把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。

　　師：你們覺得這樣的方法好不好？我們一起用這個方法來試一試。

　　（3）、想一想：

　　最小的三位數是多少？最大的三位數是多少？

　　最小的四位數是多少？最大的四位數是多少？（指名回答）

　　（4）、猜數游戲。

　　1、師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。

　　2、四人小組進行游戲。

　　由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。

　　（5）、考驗能力，樹立自信。

　　1、考眼力：估計杯子中的沙里多少。

　　2、考智力：確定數的單位。

　　（三）、說一說，評一評。

　　請談一談這節課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣？

　　板書設計：

　　比一比

　　1873＞575，位數不同，直接比

　　四位數三位數

　　1873＜2017，位數相同，比首位

　　四位數四位數

　　2017＜2160，首位相同，依次比

　　四位數四位數

二年級下冊數學教案6

　　60減去40得20，300與20得320。

　　教師引導學生小結口算步驟。

　　３、完成課本第52頁“做一做”習題。

　　全班練習在課本上寫了出得數后，指名口答并說說口算的步驟，并按三組題進行比較。

　　４、教學例8：320+400=720

　　可先讓學生想一想怎樣算，320可分解成哪兩個數的和？讓學生試說口算步驟。

　　小結：幾百幾十加、減幾百，計算時先算幾百加、減幾百，再與幾十加起來。

　　三、鞏固練習

　　完成課本第53頁“做一做”習題。

　　學生將每題的計算結果直接寫在課本上，訂正時抽出部分題由學生講講口處步驟。

　　四、課堂練習

　　練習十四第1-2題。

　　第1題將結果寫在課本上。

　　第2題計算后指名說說怎樣列式，怎樣口算，再訂正。

　　第四課時

　　教學內容：

　　幾百幾十的加減法（2）。（課本第55頁例9、例10，“做一做”習題和練習十五第1、2題）

　　教學要求：

　　學會幾百幾十的進位加法和退位減法的口算方法，能正確地進行口算。

　　教學重點

　　學會幾百幾十的進位加法和退位減法的`口算方法

　　教學難點

　　正確地進行口算

　　教學過程：

　　一、復習

　　１、口算。

　　40+80　　 60+90　　 70+30　 110-20　　 130-80

　　２、出示課本第50頁復習題。

　　20+90　　 160-70　 30+80

　　二、新授

　　今天學習幾百幾十的進位加法和減法。板書課題。

　　１、教學例9：320+90

　　提問：這道題怎么加？90先與誰相加？為什么？

　　在學生的回答過程中，教師板書；

　　320　 ＋　 90＝410　　　 想：20加上90得110，300加上110得410

　　300　　　　　　　　　　　 20

　　小結：幾百幾十的進位加法，也是先算幾十加上幾十，十位滿十就向百位進一，再把和加上整百數。

　　2．完成例9下面做一做的習題。

　　先做左第1欄，全班練習后引導學生將兩題進行比較相同點不同點。

　　3．教學例10：360－70

　　啟發學生想：把360分成300和60行不行？為什么？

　　提問；應該把360分成怎樣兩個數？讓學生說出口算過程，教師板書：

　　360 - 70 = 290 想：先算160減去70得

　　200加上90，得290

　　200 160

　　小結：口算幾百幾十的退位減法，當幾十減幾十不夠減時，要把被減數分成幾百和一百幾十數，先算一百幾十數減幾十，再把差加整百數。

　　4．完成例10下面“做一做“習題中的第1題。

　　先做第1題中的第1欄，250－40和250－60

　　全班練習，指名口算，并說出口算過程。

　　引導學生比較這兩小題有什么相同點和不同點

　　相同點：都是幾百幾十減幾十的口算。

　　不同點；上面一題是不退位減法，先算幾十減幾十，再加整百數，第二題是退位減法，要先算一百幾十，再加整百數。

　　全班練習第1題中的第2．3欄，完成后說口算過程。

　　三．鞏固練習“做一做“的第2．3題

　　四．作業

二年級下冊數學教案7

　　教學內容：

　　北師大版二年級數學下冊教材84-85頁。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的排列規律。

　　2、技能目標：初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推的數學思想。

　　3、情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

　　教學重點：

　　通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，理解有規律的排列，發現圖形的循環排列規律過程。

　　教學難點：

　　發現圖形的循環排列規律過程。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　課前復習：

　　師：在一年級時我們學習過找規律，請同學們觀察課件，你從圖中看到了什么，它們是怎么排列的，這組圖形的規律是你知道了嗎？

　　這是以前我們學習過的簡單的找規律，今天我們要繼續學習更為復雜的找規律。（課件出示課題：找規律）

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師：前不久，小精靈告訴老師，小東家的廚房正在裝修，那廚房的墻面是怎么設計的.，就讓我們一起去看看吧！（課件出示墻面）

　　二、探索規律。

　　1、觀察墻面的排列，探索規律。

　　（1）觀察這個圖案，你發現了什么？它們都有什么圖形？顏色是什么樣的？橫著看，這些可以分成幾組？（邊說邊標序）每組圖形的位置一樣嗎？也就是說我們觀察一個圖案可以從形狀，顏色，有幾組，位置進行觀察。（板書：形狀，顏色，有幾組，位置。）

　　觀察第一組圖形是怎樣排列的。第一組圖形怎樣變成第二組呢？下面請你用學具擺一擺。

　　A、請生上臺擺一擺，其他同學仔細觀察看你擺的和他擺的是不是一樣。

　　B、一樣的小朋友請舉手。請生說擺的方法，聽明白的學生請舉手。師歸納用手勢并用箭頭表示出（圓形放在五角星后面，其他依次往前移動一個位置），全班起立，配合手勢和老師說一遍。再用這同學的方法重新再擺一次。

　　第二組圖形又怎樣變成第三組的呢？請小朋友說說，請你再用學具擺一擺。

　　請一位小朋友上臺擺。請生說擺的方法，聽明白的學生請舉手。師歸納用手勢并用箭頭表示出（圓形放在五角星后面，其他依次往前移動一個位置），全班起立，配合手勢和老師說一遍。再用這同學的方法重新再擺一次。

　　第三組圖形又怎樣變成第四組的呢？（做法和前面一樣。）

　　從左往右觀察完，總結：我們把這樣的幾個圖形按照一定的規律改變移動自己位置的排列叫循環排列規律。

　　剛才我們從左往右觀察，除了從這方向觀察，我們還可以從其他方向觀察嗎？

　　從右往左：第一組圖形是怎么排列的，那第一組又怎么變成第二組呢？請生說一說。聽明白了嗎？請你用學具擺一擺。請生上臺擺，全班起立，配合手勢和老師說一遍。

　　從下往上觀察：第一組圖形是怎么排列的，那第一組又怎么變成第二組呢？請生說一說。聽明白了嗎？請你用學具擺一擺。請生上臺擺，全班起立，配合手勢和老師說一遍。

　　三、動手操作，加強感知。

　　剛才小朋友真能干，從不同的方向找到了循環排列規律。那接下來老師要考考你，看你會不會畫。（課件出示例1）

　　四、鞏固練習。

　　五、課件欣賞。

　　其實規律在我們生活中無處不在，下面就讓我們一同走進規律的美。（課件出示彩紙，斑馬等有規律的圖案）

　　六、課堂小結。

　　這節課你學到了？學的開心嗎？

　　七、布置作業。

二年級下冊數學教案8

　　教學理念及方法：

　　本節課以“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創新”為教學宗旨，實現“先學后教、先試后導、以學定教、以教促學、教學合一”這一五步教學法的根本目標。

　　教學思路：

　　1、數學活動從生活中來，到生活中去。

　　小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的應用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發學生的創新意識，拓展創新空間。

　　2、合作探究，發現新知，形成技能。

　　教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現新知、形成技能的`同時獲得創造性解決問題的成功體驗。

　　3、加強估測，發展空間觀念。

　　估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比較中積累經驗，形成初步的估測能力。

　　教材分析及學情分析：

　　“厘米的認識”是空間與圖形知識板塊中的內容。是認識長度單位的一節起始課。是在學生學習了“比長短、比高矮、比大小”及經歷用不同方式測量物體長度的基礎上來認識長度單位——-厘米。為以后學習學習其它長度單位、面積單位、體積單位打好基礎。

　一、教學目標

　　知識與技能：認識厘米、會用直尺測物體的長度

　　數學思考：1厘米到底有多大，建立幾何模型

　　問題解決：從數學角度發現問題、解決問題

　　情感態度：積極參與數學活動，體驗成功的樂趣

　　二、教學重點、難點

　　重點：知道1厘米有多長；會用直尺測量物體的長度。

　　難點：感知1厘米的長短及如何正確、規范地用直尺測

　　物體的長度。

　　三、教具、學具

　　課件、1厘米長的橡皮泥、課堂嘗試單、課堂檢測單

　　四、教學過程的設計

　　(一)激趣導入

　　由長——短、寬——窄、高——矮、厚——薄這些反義詞引出“長度”

　　一詞，學生自由說所見過的長度單位，猜想為什么要先認識厘米呢？（先激趣后設疑）

　　（二）探究新知

　　以三個字“知”、“認”、“用”為主線在，展開整個教學。

　　1、尺子產生的必要性（“知”字）

　　師：上節課我們量了教師黑板的長①大約17本數學書長②大約23個文具盒長③張老師的27拃長④崔嬌嬌的40拃長……

　　學生議：為什么同樣的黑板，每次測量的結果卻各不相同呢？

　　師：看來，要想知道黑板到底有多長，我們必須統一用同一工具，選取同一個標準。

　　2、認識尺子（“認”字）

　　（1）各種各樣的尺子：鋼卷尺、皮尺、米尺、軟尺、直尺。

　　（2）直尺上各種名稱：刻度、刻度線、0起點、厘米的字母符

　　號（重點強調0表示的意義及其作用）

　　3、認識1厘米（“認”字）

　　（1）在尺子上找各種各樣的1厘米

　　（2）發現規律：每大格都是1厘米

　　（3）用手比畫、感知1厘米

　　（4）生活中找大約1厘米長的物體

　　4、認識幾厘米（“認”字）

　　（1）以0為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……

　　（2）以任意刻度為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……

　　（重點滲透多種解決問題的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度當0起點推理③1厘米1厘米相加）

　　5、動手測量（“用”字）

　　嘗試用直尺“量線段”、“畫線段”

　　（1）組內交流量法、畫法

　　（2）集體交流量法、畫法，學生先評價，老師再點撥。

　　（3）組內互換嘗試單再次規范的量、畫。

　　（4）量數學書的長、寬（重在體會尺子不夠用時怎么測量物體的長度）

　　（5）判一判哪種測法正確（歸納“測量兒歌”，強調一平、二對、三看，正確的測量步驟）

　　（三）課堂檢測（完成課堂檢測單，學生先獨立完成，再組內互改，最后統計并改錯）

　　五、全課總結

　　（1）師生共同完成本節課的“知識框架”

　　（2）學生幫助笑笑完成數學日記“我的新朋友”

　　六、作業設計：課堂檢測單

　　七、板書設計

　　認識厘米（長度單位）

　　八、教學反思

　　這節課的教學內容非常多，包括認識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候，先圍繞1厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎上認識3厘米、5厘米等。

　　我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米有多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條刻度線到相鄰的一條刻度線之間的一段，而不是數刻度線。另外，學生在作圖時很容易畫不準確，長出一些，或者短了一些。因此后來我讓學生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。

二年級下冊數學教案9

　　教學內容：

　　教材第67頁例5及相關內容。

　　教學目標：

　　1．進一步理解有余數除法的意義，并能運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

　　2．經歷解決問題的全過程，培養學生分析和解決問題的能力，養成認真審題的良好習慣。

　　3．在解決問題的過程中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系。

　　目標解析：

　　本課教學目標是在學生已學習表內除法和有余數除法的基礎上定位的。結合學生熟悉的劃船情境，讓學生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運用所學的有余數除法的知識解決簡單的實際問題，學會根據實際情況靈活的選擇進一法或舍余法確定問題的結果，進一步理解有余數除法的意義，感知余數在生活中的靈活應用。

　　教學重點：

　　運用有余數除法的`知識解決簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　根據實際情況對余數進行合理取舍。

　　教學準備：

　　課件等

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，設疑自探

　　（一）交流：用最多和至少說一句話。

　　（二）復習導入

　　1．復習有余數的除法。

　　口算教材第69頁第3題。

　　2．匯報交流，以舊引新。（板書課題）

　　二、解疑合探

　　（一）提出問題，理解題意。

　　1．課件出示例5

　　22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　2．審題交流

　　（1）你知道了什么？

　　（2）每條船最多坐4人什么意思？

　　（3）至少要租多少條船什么意思？

　　（二）自主探究，解決問題

　　1．學生嘗試解題，教師巡視指導。

　　2．多種方式感受進一法。

　　（1）畫圖表示

　　（2）數字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。

　　（3）列式表示：224=5（條）2（人）

　　還多出的2人，應該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。

　　3．比較辨析，理解進一法。

　　（1）討論辨析，明確進一法。

　　①有些同學認為租5條船就夠了，你怎么想？

　　②余下來的2人怎么安排？

　　（2）比較優化，掌握列式表示法。

　　（三）檢驗結果，梳理強化。

　　1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

　　2．乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。

　　三、質疑再探

　　師生總結：這節課你有收獲嗎？

　　余數在生活中真是太調皮了，有時候需要加1，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會經常遇到有余數的問題，只要同學們認真審題，靜心思考，根據實際情況對余數進行合理的取舍，就能成為余數的好朋友。你還有什么問題嗎？

　　四、運用拓展

　　（一）基本練習（第67頁做一做的第1題）

　　1．審題，理解題意。

　　2．思考，獨立解答。

　　3．質疑：結果為什么要加1？

　　（二）變式練習（ 教材第67頁做一做的第2題 ）

　　1．小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？

　　（1）弄清題意。

　　（2）獨立解答。

　　（3）討論交流，理解舍余法．

　　思考：余下的1元，還夠再買一個面包嗎？

　　2．用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。

　　（三）綜合練習（教材第70頁練習十五的第8題）

　　學生獨立審題思考解答后，匯報交流，引導學生綜合考慮3種花的情況，以束數最少的花為標準確定。

二年級下冊數學教案10

　　教學目標

　　（1）知識與技能

　　認識計數單位“千”，發現每兩個相鄰的計數單位之間都十進的關系。能夠正確地數出1000以內的數，初步感受大數的意義，發展學生的數感，培養學生的估計能力。

　　（2）過程與方法

　　通過數田字格、正方體、在計數器上撥珠子等活動，讓學生充分經歷數數的過程，感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性；讓學生在動手操作的過程中加強思考和探索。

　　（3）情感、態度與價值觀

　　通過本節課的學習，使學生體會數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，激發學生學習數學的情感，使學生在情感態度和一般能力方面都得到充分的發展。

　　教學重難點

　　教學重難點

　　重點：讓學生通過實踐操作數數，感知1000以內數的概念。認識計數單位“千”，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。

　　難點：

　　1、接近整百或者一千的數如何數。

　　2、體會千以內數的數位的意義，理解相鄰數位之間的十進關系。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　（一）復習舊知，引出新知

　　1、讓學生數小正方體、復習數數方法個、十、百之間的進率。

　　首先讓學生快速的數出10個小正方體，說說你是怎么數的？根據學生的回答，得出10個一是十。

　　其次讓學生在田字格紙上快速地數出100個小正方體，讓學生匯報怎么數？根據學生的回答得出10個十是一百。

　　2、引出“千”，初步感知1000讓10個數出100個田字格的同學到前面展示，再數一數一共有多少個小正方體，先讓學生一百一百地數，再讓全體同學一百一百地數。老師點出10個一百是一千，讓學生感受一千里面有10個一百，從而導入新課揭示課題。

　　（設計意圖：通過數小正方體的活動，復習100以內數數的方法，同時引出計數單位“千”，培養學生的遷移能力）

　　（二）、自主探究，感知進率

　　1、感“百”和“千”的進率，讓學生跟著課件數小正方體。回答一個一個的數，

10個一是（十），一十一十的數，10個十是（一百），一百一百的數，10個一百是（一千）

　　接著教師說通過數田字格，數小正方體等活動。關于數數你們有什么發現？先讓學生議一議，再交流匯報，得出當物體的個數少時，可以一個一個地數，一十一十的數，當物體的個數多時，可以一百一百地數。如果物體的.個數再多些，可以一千一千地數。

　　（設計意圖：“關于數數你們有什么新發現”旨在提高學生解決問題策略多樣的意識，讓學生通過自主學習、探究、發現數數的方法和規律，培養學生的創新意識）

　　2、認識計數單位

　　讓學生利用手中的學具-----由1000個小正方體組成的大正方體，數一數有多少個小正方體，說一說是用什么方法數的。

　　學生動手操作，自己數一數。

　　小組交流。小組匯報。

　　生：

　　1、我是一個一個數的，1000個一是1000，一共有1000個小正方體。

　　生：

　　2、我是一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

　　生：

　　3、我是一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

　　師追問：你為什么用此方法？

　　如果小正方體的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？

　　關于數數，你們有什么新發現？

　　學生獨立思考。

　　小組交流匯報。

　　完成教材75頁做一做。

　　2.讀、寫1000以內的數。

　　出示計數器，師撥出126.

　　怎樣讀寫這個數呢？

　　學生自己試著讀、寫這個數。

　　小組交流匯報。

　　師追問：你這么寫是怎樣想的？

　　你能說說這樣讀的想法嗎？

　　這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？

　　師撥出304

　　讓學生用剛才的方法讀、寫這個數。

　　小組交流、匯報，并說出304的組成。

　　師追問：“你為什么在十位寫0？”“為什么讀作三百零四？”

　　師撥出580.

　　學生獨立讀、寫這個數。

　　全班交流說說讀、寫的方法及數的組成。

　　（三）聯系生活，感受大數

　　1、先請學生估一估北山小學做廣播操時有多少人？然后老師告訴大家有600人，再加上400人才夠1000人，讓學生想象一下，1000人有多少人？

　　2、感受1000張紙的厚度，讓學生把12本數課本摞起來，讓學生看一看，摸一摸它的厚度。

　　3、讓學生看課件，估一估有多少個橢圓。

　　最后小結

　　（四）直觀操作，實破難點

　　（1）讓學生利用計數器數接近整百或者一千的數

　　①一個一個的數，從188數到204，先讓學生嘗試數，然后讓學生展示。最后教師在課件上展示數數的方法。

　　②一個一個的數，從999數到1000，同樣先讓嘗試數，然后讓學生展示，最后老師借助計數器展示數數的方法。

　　（設計意圖：讓學生在計數器上撥珠子數數，讓學生直觀理解接近整百、一千的數的數數的方法。）

　　（五）鞏固練習，升化提高

　　1、我會數數

　　①一個一個的數從803數到812

　　②一個一個的數從987數到一千

　　2、我會填空

　　①一個一個地數10個一是（）。一十一十地數10個十是（），一百一百的數10個一百是（）

　　（六）全課總結

　　讓學生談今天有什么收獲，通過學生談收獲將對今天學習的知識做一個總結。

　　課后小結

　　學了這節課，你有什么收獲？

　　課后習題

　　完成課后練習題。

　　板書

　　1000以內數的認識

　　教學后反思：

二年級下冊數學教案11

　　教學目標：

　　1.學生聯系現實生活的場景，經歷簡單的分類收集、整理數據的過程，初步學會按不同標準分類，能用自己的方法記錄、表示數據，初步體驗記錄、整理、分析數據的方法，能對數據整理的結果進行簡單的分析。

　　2.學生通過按不同標準分類和記錄、整理數據，體會分類可以有不同標準，初步感受不同標準下數據分類整理的不同結果，初步體會符號的作用；初步了解在生活里可以收集數據，體會數據能說明信息，發展初步的數據分析觀念。

　　3.學生初步體會數據存在于日常生活的現實情境里，初步學習用數據眼光觀察生活；在小組學習中感受合作學習的作用；主動參與數據收集、整理活動，嘗試回顧數據收集、整理活動過程，感受數學學習的收獲。

　　教學重點：

　　會用自己的方法記錄數據，會按不同標準分類整理數據，體驗不同標準下統計結果的多樣性。

　　教學難點：

　　能夠按照不同分類標準整理數據，用自己的方法記錄數據。

　　教學準備：ppt,作業紙

　　教學過程：

　　激趣導入:

　　（出示邀請函）

　　談話：大門是關著的，要怎樣才能打開門進去參觀呢？

　　（出示慢羊羊的要求）

　　提問：同學們，有信心嗎？

　　（出示問題）

　　提問：你是怎么分類的？

　　二、探索新知?

　　1．創設情境，提出問題。

　　談話：問題解決了，大門打開了，我們可以參觀童心園了，看看，童心園里都有哪些人，分別在做什么？

　　師：我們看圖時要按一定的順序，從上往下，從左往右仔細觀察。

　　師：童心園中有老師、學生，他們有的在看書，有的在下棋，有的在做游戲。

　　提問：根據這幅圖，你還想知道些什么？

　　2．引導分類，明確標準。

　　引導：同學們想知道的問題真多，要弄清這些問題，可以先把圖中的人分類整理。

　　提問：分類要有一定的標準，你打算解決什么問題，要按什么標準來分？可以分成幾類？

　　學生思考，小組討論

　　指名回答：

　　師：看來解決不同的問題，分類的'標準也會不同，要根據問題選擇合適的分類標準。

　　3．小組合作，整理數據

　　（出示作業單）

　　導入：我們根據人物的身份分成了老師和學生兩類，分類分好了，還要整理出每一類各有多少人，才能知道結果，師：你打算用什么方法表示分類的結果？

　　小組合作，教師巡視

　　交流：誰來匯報一下，你是用什么方法表示分類結果的？

　　交流經驗：

　　你是用什么方法表示分類結果的？

　　記錄時，怎樣才可以做到既不重復又不遺漏？

　　（小組代表交流結果）

　　教師再演示一遍整理方法：

　　小結：我們整理數據時要按一定的順序，做一個記號，記錄一個，這樣才能做到既不重復，又不遺漏，整理的結果才準確。

　　剛才我們按老師和學生分成兩類，整理好了數據，現在你能按參加的活動分成三類，整理好數據嗎？

　　小組合作，教師巡視

　　師：誰來匯報一下，你是用什么方法表示分類的結果？

　　師小結：

　　4、根據分類，解決問題

　　（出示兩張表）大家看看整理的數據，（出示以下問題）你們一開始想知道的問題現在能解決了嗎？你是從那張表中知道的？

　　你還知道些什么？和同學交流。

　　如果不分類整理，直接看圖，能很快的解決這些問題嗎？

　　小結：分類整理后，我們可以清楚地知道圖中有哪些人，各有多少。弄清我們要解決的問題。

　　5、回顧小結，積累經驗

　　（1）提問：剛才我們收集的都是同一幅圖中人的數據，為什么整理出來的結果卻不一樣？

　　小結：按不同標準分類，整理數據的結果是不同的，我們可以根據解決問題的需要，選擇合適的分類標準進行分類整理。

　　（2）那分類整理出來的結果有相同的地方嗎？（同一幅圖中人的總數是一樣的）

　　（3）提問：回顧分類整理的過程，你學到了什么？

　　小結：分類可以更清楚地知道圖中有哪些人，各有多少。

　　按不同的標準分類，結果是不同的。

　　我們可以根據解決問題的需要，選擇適當的分類標準進行分類整理。

　　揭示課題：這就是今天我們要學習的內容——按不同標準分類整理數據。

　　（板書：按不同的標準分類整理數據）

　　三、應用實踐，鞏固新知

　　1、完成“想想做做”第1題

　　導入： 現在老師想考考你們。

　　出示題目

　　師：分別按顏色和形狀整理右圖中的物體，并用自己喜歡的方法表示出來。

　　學生獨立整理，師巡視指導。

　　師：請你來匯報一下，你是用什么方法表示分類結果的？

　　投影展示，全班交流，提問：從兩次分類結果中，你知道些什么？

　　比較：兩次分類的結果，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2、完成“想想做做”第2題

　　出示圖。

　　提問：下面的郵票可以按哪些標準分類整理？

　　學生先互相說一說分類的標準。（可以按郵票的面值分三類，可以按圖案分四類，可以按郵票的版式形狀分兩類。）

　　提問：在人物郵票中，面值100分有幾枚？

　　在豎型郵票中，圖案是花的郵票有幾枚？

　　3、拓展延伸：完成“想想做做”第3題

　　出示問題

　　師：你們小組里一共有多少個同學？可以按怎樣的標準分一分？互相說一說。

　　布置要求：課后選擇其中的1～2個標準分類整理好。

　　四、總結回顧，布置課外實踐作業

　　1、今天你學會了什么新本領？

　　2、課后就我們小組同學的情況，按不同的標準分類整理。

二年級下冊數學教案12

　　教學目標

　　1.初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學會用直尺畫角。

　　3.培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想。

　　教學重點

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

　　教學難點

　　使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。

　　教學過程

　　一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

　　1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

　　2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

　　3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

　　4.指角。教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角。（學生一般會指四個頂點為角）

　　5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”。板書課題：角的初步認識。

　　二、新授。

　　1.初步感知角。

　　（1）教師演示指角的全過程：

　　師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。

　　（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

　　（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角。

　　（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。

　　（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。

　　（6）小結摸角后的體會。（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）

　　2.折角。

　　（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

　　（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。

　　（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

　　（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。 （5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱。

　　（6）討論。說一說身邊的角。

　　3.演示活動角。

　　（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

　　（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

　　（3）問：角確實是有大有小的.，究竟該怎樣比較角的大小呢？

　　（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小。

　　（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角。再以新角為標準，做一個比它小的角。

　　（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

　　（7）教學畫角的方法。

　　①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法。

　　②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

　　③讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

　　三、歸納提高。

　　1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法。）

　　2.練習。

　　四。質疑交流。

　　1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

　　（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

　　（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數。（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

　　（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。

　　五、布置作業（略）

　　板書設計

　　教案點評：

　　本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

　　教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。

　　教學過程中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。

二年級下冊數學教案13

　　一、教學目標：

　　1、經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，培養孩子的探究能力。

　　2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

　　3、在用已有數學活動經驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

　　二、教學重、難點：

　　重點：認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

　　難點：經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，并獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

　　三、教學方法：

　　實物展示發，課件演示發，游戲等。

　　四、教學過程：

　　（一）、課件展示幾種不同的圖形：讓學生分別說說幾種圖形的特征：（學生自由回答，言之有理即可，是重點引導長方形的認識）

　　（二）、引導學生自主探究新知。

　　1、讓同學們拿出自己準備好的長方形。

　　（1）仔細觀察你手中的長方形，你看到了什么，發現了什么？（直觀的觀察，為學生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認識上升到理性認識的一個重要前提，孩子會從感知上發現長方形的一些特征。很有可能學生會說出，長方形有四條邊，四條中有兩條長邊，有兩條短邊……）

　　（2）長方形的邊，角有什么特點？（教師這時鼓勵學生大膽猜測，各抒己見。很有可能學生說出長方形的四個角都是直角。）

　　（3）激發學生自己猜測自己說的話是否正確。（學生通過各種實驗小游戲驗證。）預設：

　　（通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗證的結論小組討論全班進行交流。）

　　2、課件展示：總結。

　　匯報后演示長方形對邊相等，四個角都是直角的課件。在演示的過程中向學生講清兩條長邊叫做對邊，兩條短邊也叫做對邊。在交流，展示驗證方法的基礎上，鼓勵學生試著用一句話總結長方形的特征。

　　（這時候演示課件，不僅肯定了開始的猜測，還能夠讓學生直觀、形象的.認識長方形的特征。讓孩子總結長方形的特點，不僅培養學生的綜合表達能力。孩子對知識在頭腦中又加深鞏固了一次）

　　3、認識長和寬（1）出示長方形紙，師指說：長方形的邊不一樣長，我們把長邊的長叫長，短邊的長叫寬。

　　（2）師指另外兩條邊問：這條邊叫什么？有幾個長？幾個寬？

　　（3）讓學生找出身邊“長方形”同桌活動，指一指長、寬、對邊。

　　（三）、練習1、游戲一：我會“辨”判斷下面的圖形哪個是長方形，哪個不是長方形（學生說一說判斷的理由，幫助學生進一步了解長方形的特征。

　　老師小結：不管怎么放，只要對邊相等，四個角都是直角，它就是長方形；反過來只要是長方形，它的對邊就相等，四個角都是直角。）

　　2、游戲二：量一量同桌合作：指出上一題長方形的長和寬，分別測量一下它們的長和寬，并記錄下來。

　　3、游戲三：畫一畫出示課件：學生幫助自己設計像框，并畫在方格紙上長方形4、游戲四：拼一拼老師建議用不同的長方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。

二年級下冊數學教案14

　　一、談話引入，復習舊知

　　1、談話引入，拉近距離

　　師：上課。

　　生：老師好。

　　師：同學們好。同學們，上一節課全班同學表現很棒，我們一起去到喜洋洋的家作客，受到了他熱烈的歡迎。那么，這一節課喜洋洋也來到了我們的課堂。（拿出喜洋洋，并把它放在講臺上面。）他要在我們的同學里面，表現最好的同學，做它的老師。愿不愿意成為它的老師？

　　生：愿意。

　　師：好。你想成為它的老師，很簡單。在這一節課里面，我們以組為單位，看看那個組的同學表現最棒。老師給每個組都貼了一個喜洋洋（拿出喜洋洋貼圖，并把它貼在黑板的比賽圖上）。表現好的、回答積極的，老師把它往上跳。誰組的喜洋洋跳得快，那么你們組就贏出來了，就能成為喜洋洋的老師。等一會，老師這里還有一些很好看的圖片，要送給我們的同學。當然，是最先算出的組才有機會。明白了沒有？

　　生：明白了。

　　2、復習舊知

　　師：我們先來復習一下，在上一節課我們所學習的內容。

　　生：筆算乘法。

　　（老師在黑板寫出兩道復習題）

　　師：誰愿意來黑板上面做？

　　（學生積極舉手）

　　師：我叫到那一組，如果他們組沒有錯，他們組就往上跳一格。假如他們組錯了，其他組就有機會。我從第一組，你們來幫我找，你們愿意找那個去做？

　　生：羅俊杰。

　　師：好，羅俊杰，同學們都相信你。那你來。（師走到該生面前，請他上來黑板。羅俊杰到黑板板演）

　　師：第二組，你們幫我找一個，找誰？

　　生：陳漢榮

　　（陳漢榮到黑板扮演）

　　師：那么你們呢？你們愿意成為喜洋洋的老師。那么現在就學會做他們的老師。

　　（兩名學生板演，老師拿出尺子給學生。其余學生認真看黑板。）

　　師：好了，小老師們，看看你找出來的同學，怎么樣？第一組羅俊杰做的23乘3做對了沒有？

　　生：（齊答）對了。

　　（老師在題旁邊打鉤，并走到比賽圖旁邊）

　　生1：錯了。

　　師：有問題嗎？

　　生：（齊答）數位沒有對整齊。

　　師：哦，數位沒有對齊。這個數對這個數，是嗎？（一邊說，一邊指著豎式）。但是我覺得，也不是差很遠。我知道你們找他的原因。因為羅俊杰平時在教室里面或者在成績上與你們有一點點差距。你們就先考他，對不對？那么你覺得這個同學進步了沒有？

　　生：（齊答）進步了。

　　師：數位這里差了一點點。但是我們的老師要求很嚴格，我告訴你這只喜洋洋也會像你的要求這么高。（邊說邊指喜洋洋）等一會，如果你們的要求，你們做的題目，不認真的話，那么喜洋洋可不會挑你做老師。那么這個同學既然有進步，我們先表揚他。好不好？

　　（生齊鼓掌并說棒棒，你真棒。）

　　師：那么第一組，你們先跳。（把第一組的喜洋洋貼紙往上跳一格）再來看第二組，同學做的。你們找的是陳漢榮。這個同學有沒有代表你們組完成任務？

　　生：（齊答）有。

　　師：對了沒有？

　　生：（齊答）對了。

　　師：這個同學也很棒，表揚他。（師把第二組的喜洋洋貼紙往上跳一格，生鼓掌表揚）你看這兩個同學都過關了，難道你們不能嗎？

　　生：（齊答）能。

　　3、小結

　　師：好。那么這節課學習的筆算乘法要注意那些問題？看找誰來補充？這一組（指這第三組）公平一點，你們來找，找誰來回答？

　　生：（齊說）

　　師：好，你來。

　　生1：數位對齊，畫線用尺子，從個位算起。

　　師：同不同意？

　　生：（齊答）同意。

　　師：表揚他。（師把第三組喜洋洋貼紙往上一格，生鼓掌表揚。）

　　師：說得非常好。有一點漏了？你補充什么？

　　生1：相同數位要對齊。

　　師：加上相同的數位要對齊，他同不同意？

　　生：（齊答）同意。

　　師：那么第四組既然你們也這么積極，喜洋洋也跳起來了。（師把第四組的喜洋洋往上跳一格）沒問題。一起把筆算乘法要注意的問題一齊說。要注意什么問題呢？

　　生：相同數位要對齊，從個位算起。（生邊說，師邊板書）

　　師：對了，非常棒。那么第一關沒有掉下來了。我告訴你，等一會在聽課的過程中，如果哪個組同學回答問題錯了，剛才是你們找的，等一會我會找。如果你錯了，不好意思，你們組就掉下來。但是有一個給你拯救的機會。如果是你們組錯了，給一個機會你們組的同學來拯救他。如果答對了，還是跳上去，如果答錯了，不好意思，就留在下面了。明白了沒有？

　　生：（齊答）明白。

　　二、探究新知

　　1、創設情景

　　師：那么接下來要做它的老師，接著跟我走，接著考你們。請看黑板。我們先去書店走一趟。（出示幻燈片）買一些書送到羊村去。請看情景圖。在這里邊你找到那些信息？你不舉手我也會叫的。如果叫到你，你沒有回答，那么組就會……

　　師：歐賢宗，請你來。找到了那些信息？

　　生1：一套書有18本。

　　師：一套書有18本，有沒有找對？

　　生：（齊答）有。

　　師：還有嗎？這一組，你來回答。你找到了那些信息？

　　生2：一套書有18本，共有3套。

　　師：好。這個同學比他多了一個，看誰能說得更完成一點。你來回答。

　　生3：那里寫著買3套。

　　師：還有誰愿意補充完成一點。好，請你來說。

　　生4：王老師到書店買連環畫，一套18本。王老師說要買3套。

　　師：這同學說得特別完成。表揚她。（師把第一組的喜洋洋往上跳一格）好了，王老師到書店買書，買3套，每套18本。那么小精靈問我們，你能算出王老師買了多少本連環畫嗎？（幻燈片同時出現問題）怎樣列算式呢？你先說式子給我聽就行了。好，請你來。

　　生5：18乘3

　　師：同不同意？（幻燈片出現式子）

　　生：（齊答）同意。

　　師：非常棒。這個同學也為他們組爭光榮了。（把第二組的喜洋洋往上跳一格）

　　2、估算

　　師：請同學們估算一下王老師買了多少本連環畫？請后面的李澤富同學。

　　生6：50本。

　　師：估算她買了50本。你們覺得對不對？

　　生：不對。

　　師：不對，你們是第三組，先掉一格。給你們一個拯救的機會。你們組如果再錯的話，就錯過這個機會了。你來回答。

　　生7：60本。

　　師：同意沒有？

　　生：（齊答）同意。

　　師：說說你是怎樣估算的？

　　生：18接近20，3乘20等于60。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：這個李澤富也很乖，他能舉手回答問題。請坐。雖然錯了，不要緊。有錯，等一會認真點就行了。

　　師：估算她有60本。18接近20。這里有幾個20呢？

　　生：3個20。

　　師：估算就是60。

　　3、嘗試計算，探究算理

　　師：好，那么接下來請同學們拿出你的練習本。準確地算一算18乘3到底等于多少？也就是王老師到底買了多少本？看看你用什么方法算出它的得數。（生計算，師巡視。）

　　師：做完的同學輕輕地舉手。（師找出有代表性的計算方法）

　　師：好了，做完的同學，先來看看黑板。（出示學生的計算方法）看看張亮同學做的。他先算3乘8等于24，那你知道他的3乘8先算那里的嗎？（板書）

　　生：我知道。

　　師：一齊說。

　　生：先算個位。三八二十四。

　　師：再算3乘10的等于多少？再算那位？

　　生：十位。

　　師：再把個位和十位的積加起來等于？

　　師、生：54。

　　師：可不可以這樣算？

　　生：可以。

　　師：那么再看一個同學做的？這個同學是楊振華同學的。你看，他用的是什么方法？

　　生：連加。

　　師：用了連加的方法，結果也是等于54。那么再看這兩個同學的，你們來比較一下，他們用的都是相同的方法，什么方法？

　　生：筆算的方法。

　　師：觀察一下，你認為他們誰對？誰錯呢？這個對還是錯？

　　生：錯。

　　師：這個呢？

　　生：對。

　　師：有沒有同學找出原因？錯在那里？要先給個機會第四組。歐賢宗，你來。

　　生8：第一個同學沒寫橫式。

　　師：你認為他錯在橫式。有沒有同學有不同的看法？好，再給你一個機會。

　　生8：個位寫錯了。

　　師：個位怎樣寫錯了。你說？

　　生8：……

　　師：好了，機會應該給第三組了。葉海璇，你來回答。

　　生9：進位錯了。

　　師：第幾個同學進位錯了。

　　生9：第一個。

　　師：怎么錯了？

　　生：3乘8等于24.

　　師：這里該怎么樣？

　　生：進2。

　　師：那么它是滿20，這里寫2。再看十位，1乘3再加2應該等于多少？

　　生：

　　師：葉海璇一次過關，為第三組爭光榮。（把第三組的喜洋洋往上跳一格）那么這個同學呢，你看18乘3，先算那里？一齊說。

　　生：個位。8乘3等于24，再算1乘3，3加2等于5。

　　師：在這里個位滿的是20。個位滿20向十位進2，個位寫4，然后算十位1乘3加2等于5。結果等于54。（邊說邊板書）還要進行答題。一起來答題。

　　生：王老師買了54本連環畫。

　　4、小結新知

　　師：那么請同學觀察一下，今天我們學習的筆算乘法跟我們上一節課學習的筆算乘法有什么不一樣呢？看看那個組最積極，我先把機會給你們。還是第四組最積極，好，那我先把機會給你們。

　　生：乘2的。

　　師：為拯救你們組，還要不要機會？

　　生9：上次學的是沒有進位的，今天學的是有進位的。非常棒，表揚他。（把第四組的喜洋洋往上貼一格）

　　師：這也就是今天我們學習的有進位的筆算乘法。觀察一下有進位的筆算乘法和沒進位的`筆算乘法有沒有相同的地方？你來回答。

　　生10：去掉進位就相同。

　　師：再想想有沒有相同的地方？

　　生10：……

　　師：剛才是找不同，現在是找相同的地方。在計算上，有什么相同的地方？

　　生10：……

　　師：那說不出來怎么辦？

　　生：先掉一格。

　　師：誰來拯救這個同學？

　　生11：從個位算起，相同數位對齊。

　　師：對了，剛才那個同學也很乖，雖然一下子沒有想出來，沒有問題。那么接下來呢，所有組都跳到了第三格。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“做一做”

　　師：下一題又是你們往上跳的機會。看看哪一組領先？請同學們打開書本76頁。有3道做一做的題目。（幻燈片出示題目）請你把它完成在書本上。

　　（生獨立完成做一做，教師巡視，批改。）

　　師：我找三位同學到黑板上把你的算式寫出來，帶上尺子。

　　（3名學生上臺板演，教師繼續批改。）

　　師：做完了要做什么？

　　生：檢查。

　　師：對了。

　　師：好了，我知道同學做完了。請同學們放下筆。看黑板，看這三個同學有沒有做對了？第一題27乘2，先看它的得數對了沒有？

　　生：對了。

　　師：怎么樣計算的？誰告訴我？

　　生12：2乘7得14，個位滿十向前進一。2乘2等于4，4加1等于5，等于54。

　　師：對了沒有？

　　生：對了。

　　師：那么第一組同學往上跳一格。接下來第二題，15乘5這個同學做對了沒有？

　　生：對了。

　　師：又是怎樣做呢？后面這個同學，請你來。

　　生13：先算5乘5等于25，滿20向前進2，再算1乘5等于5，5加2等于7，等于75。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：第二組同學做對了，也講得非常好。（把第二組的喜洋洋往上跳一格。）

　　師：接下來這題呢？黑板上的同學做對了沒有？

　　生：錯了。

　　師：那誰來拯救？第三組給你們一個機會。請后面這個同學。你來這里改是嗎？好，來。

　　（生到黑板上修改）

　　師：看她改對了沒有？

　　生：對了。

　　師：原來進的是2，這個同學幫她改了1。為什么要進1不進2？（把第三組的喜洋洋往上跳一格。）第四組的同學很棒，你來說？

　　生14：因為三四十二。滿十進一。

　　師：十位呢？

　　生14：1乘3得3，3加1等4。

　　師：再算那位？

　　生14：百位2乘3等于6。

　　師：第四組真棒！（棒第四組的喜洋洋往上跳一格。）好緊張啊！都是這么積極的組。還要加油。請同學跟你的同桌討論一下，像這樣筆算乘法，有進位的要注意那些問題？能不能在上一節課學習的基礎上，把他們計算要注意的問題補充得更完整。

　　（生小組討論）

　　師：好，123。

　　生：我坐好。

　　師：誰來向大家講講，有進位的筆算乘法，要注意那些問題？舉手最積極的組，我先叫。最愛動腦筋的組，我先叫。第四組最積極，我先叫第四組。

　　生15：相同數位要對齊，從個位算起。相加滿十向十位進一。

　　師：相加滿十向十位進一？有補充嗎？你先坐下來，聽聽別人怎么講。

　　生16：個位滿十要向前進一。

　　師：還有同學說得更好的嗎？一定向前進一嗎？我這里就沒有進一。（師指著個位滿20進2的題目）

　　生17：滿十向前進一。

　　師：那你看這里是那位滿十呢？

　　生17：個位。

　　師：還有誰說得更完整？

　　生18：個位滿十向前進位。

　　師：還有沒有同學說得更好？

　　生19：相同數位對齊，從個位算起，個位滿十要向前進位。

　　師：差一點點。這個同學說得比較完整。（把第四組的喜洋洋往上跳一格）。但是還差一點點，看誰說得更好。馬上開動你的腦筋。

　　生20：個位滿十要向前進一。

　　師：個位滿十要向前進一？全都是進一的嗎？你看清楚啊。還有沒有補充？

　　生19：那一位上的數相乘滿十就向前一位進一。

　　師：還有嗎？

　　生：個位滿十要向前一位進一。

　　師：好，請坐。沒有問題。你看這題，個位滿幾十？（10）就向前一位進幾？（1）這題個位滿幾十？（20）就向前一位進幾？（2）如果是滿30呢？（進3）那么用一句話來說？那位滿幾？

　　生：那位滿幾十就進幾十。

　　師：你看這里是進幾十還是進幾？

　　生：進幾。

　　師：非常棒，表揚他。（板書，并把第四組的喜洋洋往上跳一格）哇，第四組，領先了。那么表揚下第四組。那么第四組的同學你們有機會做喜洋洋的老師了。來，把這句話讀一讀。

　　生：（齊讀）個位滿幾十就向十位進幾。

　　師：對了，要進幾。滿10就進1，滿20就進2，明白了沒有？接下來，看看誰也能成為一個優秀的老師。請看下面幾題。這些題目，請你看看它有沒有錯？（幻燈片出示題目）有機會給你了，看是那一組同學。

　　師：第一道題17乘4。第三組很好，我找第三個男生。對的還是錯的？

　　生20：錯。

　　師：錯在那里？

　　生20：沒有進位。

　　師：沒有進位，應該進幾？

　　生20：進2。

　　師：然后十位的 4改為多少？

　　生20：改為6。

　　師：改對了沒有？（把第三組的喜洋洋往上貼一格）

　　生：對了。

　　師：第二小題錯在那里，發現了沒有？請你來說。

　　生21：沒有進位？

　　師：那位沒有進位？

　　生21：個位沒有進位。滿十進1。

　　師：這個1應該放在這里。十位應該改為多少？十位幾乘幾

　　生21：2乘4等于8，8加1等于9。

　　（把第二組的喜洋洋往上跳一格）

　　師：還有一題，最后一題，錯在那里呢？你發現了沒有？第三個男生，請你來。

　　生22：3應該寫在個位上。

　　師：對了沒有？（對了）有進位的筆算乘法要注意的問題，清楚了沒有？（把第一組的喜洋洋往上跳一格）

　　生：清楚了。

　　師：第四組別驕傲，等下錯了要掉下來啦。接下來，請同學們拿出你的練習本。

　　2、筆算

　　師：打開書本77頁，第一題，有6個小題。男同學做第一排，女同學做第二排。

　　（生獨立做題目）

　　師：做完的舉手，我找一些同學到黑板做。把機會給一、二、三組。（請6名學生到黑板板演）

　　師：第一題對了嗎？第二題呢？……

　　生：對了。

　　四、全課小結

　　師：這節課我們學了筆算乘法，是有進位的。要注意什么問題？

　　生：相同數位要對齊，要從個位算起。個位滿幾十就向十位進幾。

　　五、作業

　　師：作業就在77頁2、3、4題，做在書本上。這節課，同學們的表現都非常棒。（把第1、第2和第3組的喜洋洋往上跳一格）

　　等下班長到我這里，我給同學們都送一份禮物。下課啦。

　　生：謝謝老師。

二年級下冊數學教案15

　　一、課前談話

　　師：觀察你們坐的位置，你發現有什么變化？

　　生：坐法不同了，原來是豎著一排一排坐的，現在是橫著一排一排坐的，有點像電影院的坐法了。

　　師：這位小朋友觀察的真仔細，這樣橫著也可以叫排。

　　生：我發現自己的座位變了。

　　師：誰也發現自己的位置變了？

　　生：我也發現變了。

　　師：那你現在坐在第幾排第幾個？（讓學生觀察思考）

　　二、探索

　　1．組織學生交流。

　　生1：我作在第二排第一個。

　　師：小朋友，他說的對嗎？我們來聽聽他是怎樣數的？

　　生1：我是橫著數的，把最前面的一橫排作為第一排，我在第二排，再從左邊數起，我是第一個。

　　師：同意他的想法嗎？哪些小朋友與他不一樣的？說說你們是怎樣數的？

　　生2：我坐在第3排第4個，我是把最后一橫排作為第一排，我在第3排，再從右邊數起，我是第4個。

　　生3：不可以的，不能把最后一排看作第一排。

　　師：是嗎？

　　生4：我坐在第4排第2個，我是把最左邊一豎排作為第一排，再從前往后數我是第2個......

　　師：大家對自己的位置的確定各有各的想法，從大家反映的情況看，標準并不一致，剛才有些小朋友是把最前面的一橫排作為第一排，再從左邊數起是第一個，如果按照他們這樣確定位置的方法，想一想，你現在坐在第幾排第幾個？

　　生1：我坐在第5排第4個。

　　師：小朋友觀察一下，他說的對嗎？

　　生：對！

　　師：其他小朋友呢？

　　生......

　　師（小結）：剛才我們結合自己平時的生活經驗，用第幾排第幾個確定了自己坐的位置，（板書：第幾排第幾個）確定物體的位置，在我們的生活和學習中非常重要，從剛才的討論我們可以看出，要確定物體的位置必須有一個統一的標準，今天我們大家一起來進一步研究，看一看，在確定物體的位置時，要注意哪些問題，好嗎？

　　（設計意圖：上課一開始，在讓小朋友們說出自己是何位置時，不知不覺地滲透數學知識，揭示學習方法。并且其中讓學生發表自己的看法，充分體現了數學活動是一個生動活潑的，富有個性的過程，同時也讓學生感受到數學就在身邊。）

　　師：今天老師給大家帶來了一位朋友。

　　（播放課件。“大家好，你們想去參觀動物學校嗎？”配音：動物學校里有好多的小動物。配音：小動物們早操的時間到了。小動物們一排一排地排好。）

　　（播放課件。小猴說：“我在第1排第1個。”小熊說：“我在第2排第3個。”）

　　師：小猴說了什么？它是怎樣確定自己的位置的？你認為哪兒是第一排？你來指一指。

　　生：小猴排在最前面，所以是第一排，從左右往右數是第一個。

　　師：小熊呢？

　　生：小熊是從前往后數第2排，從左往右數第3個。

　　看大屏幕，一起來數一數。（課件每排分別閃爍）為了統一標準，在這里，我們一般：數第幾排時從前往后數，數第幾個時從左往右數。

　　師：請小朋友們認真聽，看誰能回答小動物的問題。

　　（多媒體：小豬和小獅子分別提問：“我站在第幾排第幾個？”）指名回答。

　　師：這里有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個？跟同桌說一說。

　　師：請一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。

　　生：我喜歡的動物在第1排第5個，是小兔。

　　師：對嗎，表揚他。

　　生：棒棒，你真棒！

　　師：老師喜歡的小動物在第1排第3個，是誰？

　　師：現在請一個小朋友像老師一樣用第幾排第幾個說一個位置，讓大家猜這個位置上的小動物是誰。

　　生：我喜歡的小動物在第4排第5個。大家猜“小狗”。

　　師：歸納：剛才我們用“第幾排第幾個”確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個）

　　（設計意圖：多媒體的應用將課本色彩的畫面通過聲音，圖象更生動地展現在學生面前，有利于激發學生的學習興趣和好奇心。在教學中根據去動物樂園參觀的情景，向學生提供豐富的教學背景。讓學生感受生活經驗數字化和教學經驗生活化，體驗用數學思想與方法去觀察認識客觀世界。）

　　三、創設情景，解決問題。

　　師：看小朋友這么聰明。老師想帶你們到動物王國去玩玩。瞧，這是它們的家，觀察一下，都住著哪些動物？

　　生：小猴子，小青蛙......

　　師：小、動物們看到大家開心極了，歡迎我們到它家做客呢！你想到誰家做客？她居住在第幾層第幾號呢？請小朋友相互交流一下。

　　生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2層第3號，我把最下面的.一層作為第一層，小猴在第2層，再從左邊數起是第3號。

　　師：有不同意見嗎？

　　生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以說在第2層第1號。我把最下面一層作為第一層小猴子在第2層，再從右邊書起是第一號。

　　師：他們這樣數可以嗎？

　　生：都可以。

　　生3：老師，我可以給小猴家編個號，它家就住在203室。

　　師：你真聰明，還給小猴子家編了房間號呢！請你告訴大家，你是怎樣想到的，又是怎樣想的？

　　生3：我是根據我們家現在住的房子是502室，是在5樓。小猴住在2樓，203室就是第2層第3室住房。

　　師：真了不起。那么，剛才有位同學說，小猴家也可以在第2層第一號，用你的方法可以說是幾室？

　　生：應該是201室。

　　師：同意嗎？給他點掌聲。

　　大家真動腦筋，為了統一標準，現在我們就采用第一個小朋友確定位置的方法，從每層的左邊往右邊數的方法，最左邊的為一號，來看看這些小動物的家是第就層第幾號或幾室，先獨立思考，再和同桌交流一下，然后我們進行全班匯報。

　　師：剛才我們根據第幾層第幾號，也有些小朋友用幾室的辦法找到了樓房里每一個小動物的家。（板書：第幾層第幾號）

　　拓展

　　師：那么，你家也住樓房嗎？誰也想邀請我們去做客？你家住的門牌號碼是多少？讓我們來猜猜在第幾層第幾號好嗎？

　　生：（略）

　　（設計意圖：由認識小動物家的具體位置來引出生活中的門牌號，再次聯系生活，回歸生活，并在在找小動物家中，滲透熱情好客的思想教育。）

　　師：這些小動物們與我們小朋友一樣，平時很愛看書。看，這是他們的涂飾角（出示多媒體圖書角）你看到了哪些書？

　　生：有（略）

　　師：告訴你一個小秘密，上面有一本書小猴最喜歡翻，想不想知道？

　　師：這本書的位置在第1層第2本。猜猜是哪本書？

　　生：新華字典。

　　師：都猜對了，真聰明！

　　師：你知道老師是從哪里可是數第一本的？

　　生：老師是從左邊開始數第一本的。

　　師：你最喜歡看哪本書？

　　生1：我最喜歡看......

　　師：小朋友找一找這本書在第幾層第幾本？看誰找的快？

　　生：在第3層第5本。

　　生2：我最喜歡看......在第一層的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也數不清是第幾本。

　　師：誰來幫幫忙說說這本書的位置？

　　生：我從右邊數，是第一排第一本。

　　師：是嗎？好辦法啊！表揚表揚他！

　　生4：還有一個辦法，這本書就在第一層的倒數第一本

　　生5：還可以說在最下面一層的最后一本。

　　生6：也有說在最下面一層的倒數第一本。

　　師：剛才我們用第幾層第幾本確定了書的位置。（板書：第幾層第幾本）在確定書的位置時，同學采用了好多巧妙的辦法，真了不起。

　　（設計意圖：學生已經能夠正確說出門牌號，再引出書柜的書是第幾層第幾本，半扶半放，在找圖書中，滲透熱愛讀書的思想教育。）

　　師：下面讓我們來輕松和小動物們一起做個猜一猜的游戲（多媒體出示3*3格子和格子外面3只小動物的情景）

　　師：瞧，他們正歡迎我們呢。一共有多少只？動物

　　生：一共有3只。

　　師：小狗呢？（多媒體變化，小狗鉆進格子隱身）

　　生：不見了。

　　師：他們會鉆到哪些格子里去呢？我們來猜一猜好嗎？猜中有獎。

　　生4：我來猜。

　　師：小狗有沒有藏在這個格子里呢？（師用鼠標指向一個格子）看誰猜的準？

　　生：有，沒有，有......

　　師：到底有沒有呢？打開看看，（用鼠標點一個格子）誰猜對了。

　　生：我猜對了。

　　師：那么這只小狗藏在第幾排第幾個格子里？

　　生1：......

　　生2：......

　　師：給他們掌聲。還有2只動物藏在哪里呢？想再猜一猜嗎？（仿照組織學生猜后，電腦顯現驗證）

　　生......

　　（設計意圖：利用低年級學生愛玩的特點，以及注意力維持不長的特點，設計一躲貓貓游戲，吸引學生注意力，讓學生在歡快的氣氛中想學，樂學，學會。）

　　師：過程我們用第幾排第幾個，第幾層第幾號，第幾層第幾本等確定了一些人，一些動物，一些房間還有一些書的位置，大家想想，生活中還有哪些地方也需要確定位置的？

　　生1：看電影。

　　生2：坐火車

　　生3：......

　　師：很好，剛才有一個小朋友說看電影也需要確定位置，誰到電影院看過電影？你知道電影院里的座位號是怎樣排的嗎？

　　生1：豎著看每一豎排的座位號都相同的。

　　生：單號與雙號是分開的。

　　師：是這樣嗎，想去看看嗎？（多媒體出示電影院）

　　師：觀察座位號排列，與我們剛才討論的是否一致？

　　師：（點擊課件，顯示小朋友和電影票）你能幫他們找到自己的座位嗎？

　　（設計意圖：從學生已有的生活經驗出發，讓學生先回憶，找出電影院中座位的排放規律，然后設計情景，讓學生親自實踐到電影院中找位置，產生對數學的親切感，感受數學的用途，實現人人學有價值的數學。）

　　師：請同學們拿出課桌里的一張方格紙，一起根據要求在方格紙上畫三角形，比一比誰能奪冠。

　　師：請在第3排第4個畫一個三角。

　　師：你想在哪個格子里畫一個圓呢？

　　師：再添一個長方形怎么樣？

　　（生獨立畫后小組交流說書你們的畫法）（組織集體討論）投影展示作品。

　　（設計意圖：將具體圖象抽象為表格形式，在學生頭腦中建立數學模型。）

　　四、總結反思

　　師：今天學會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

　　（設計意圖：暢談收獲，體會心得思索，激發學生進一步探索的欲望，使學生的學習成為一種樂趣。）

　　五、課后拓展

　　擺圖形。

　　師：我們來做一個擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個圖片。

　　今第2排第2個

　　天第3排第3個

　　真第4排第4個

　　開第5排第5個

　　心第6排第6個

　　師：看方格紙，從下往上數，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數，分別是第1個、第2個，一直到第7個。要求是將5個圓片按上面指定的位置貼在相應的格子里。

　　師：你們在圖中發現了什么？（一句話：今天真開心！）

　　師：今天學會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

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