北師大版七年級上冊數學教案設計（精選14篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的北師大版七年級上冊數學教案設計，歡迎閱讀與收藏。

　　七年級上冊數學教案設計 1

　　教學目標

　　1.會利用合并同類項的方法解一元一次方程。（重點）

　　2.通過對實例的分析、體會一元一次方程作為實際問題的數學模型的作用。（難點）

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1.等式的基本性質有哪些?

　　2.解方程：

　　（1）x-9=8；

　　（2）3x+1=4。

　　3.下列各題中的兩個項是不是同類項?

　　（1）3xy與-3xy；

　　（2）0.2ab與0.2ab；

　　（3）2abc與9bc；

　　（4）3mn與-nm；

　　（5）4xyz與4xyz；

　　（6）6與x。

　　4.能把上題中的同類項合并成一項嗎?如何合并?

　　5.合并同類項的法則是什么?依據是什么?

　　二、合作探究

　　探究點一：利用合并同類項解簡單的一元一次方程

　　例1解下列方程：

　　（1）9x-5x=8；

　　（2）4x-6x-x=15。

　　解析：先將方程左邊的同類項合并，再把未知數的系數化為1。

　　解：（1）合并同類項，得4x=8。

　　系數化為1，得x=2。

　　（2）合并同類項，得-3x=15。

　　系數化為1，得x=-5。

　　方法總結：解方程的實質就是利用等式的性質把方程變形為x=a的形式。

　　探究點二：根據“總量=各部分量的和”列方程解決問題

　　例2足球表面是由若干個黑色五邊形和白色六邊形皮塊圍成的，黑、白皮塊數目的比為3∶5，一個足球表面一共有32個皮塊，黑色皮塊和白色皮塊各有多少個?

　　解析：遇到比例問題時可設其中的每一份為x，本題中已知黑、白皮塊數目比為3∶5，可設黑色皮塊有3x個，則白色皮塊有5x個，然后利用相等關系“黑色皮塊數+白色皮塊數=32”列方程。

　　解：設黑色皮塊有3x個，則白色皮塊有5x個，根據題意列方程3x+5x=32，解得x=4，則黑色皮塊有3x=12（個），白色皮塊有5x=20（個）。

　　答：黑色皮塊有12個，白色皮塊有20個。

　　方法總結：解題關鍵是要讀懂題目的意思，根據題目給出的條件，找出合適的數量關系，列出方程，再求解。此題的關鍵是要知道相等關系為：黑色皮塊數+白色皮塊數=32，并能用x和比例關系把黑皮與白皮的數量表示出來。

　　三、板書設計

　　1.用合并同類項的方法解簡單的`一元一次方程。

　　解方程的步驟：

　　（1）合并同類項；

　　（2）系數化為1（等式的基本性質2）。

　　2.找等量關系列一元一次方程。

　　列方程解應用題的步驟：

　　（1）設未知數；

　　（2）分析題意找出等量關系；

　　（3）根據等量關系列方程；

　　（4）解方程并作答。

　　教學反思

　　本節從復習入手，幫助學生回顧合并同類項的相關知識，為學習用合并同類項解方程做好鋪墊，教學中采用引導發現的方法，課堂訓練中鼓勵自己動手，體現學生在課堂上的主體地位；整個教學過程中充分調動學生學習積極性，培養學生合作學習，主動探究的習慣.

　　七年級上冊數學教案設計 2

　　【教學目標】

　　1、通過豐富的實例，學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

　　2、培養學生操作、觀察、分析、猜測和概括等能力，同時滲透轉化、化歸、變換的思想。

　　3、養成學生積極主動的學習態度和自主學習的方式。

　　【重點難點】

　　重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

　　難點：在實際背景中體會點的含義。

　　【教學準備】

　　圓柱、圓錐、正方體、長方體、球、棱柱、棱錐模型

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　多媒體演示西湖風光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子……隨著鏡頭的切換，學生在欣賞美麗風景的同時，教師引導學生注意觀察：垂柳像什么？平靜的湖面像什么？湖中的小船像什么？隨著音樂起伏的噴泉又像什么？在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形？從中感受生活中的點、線、面、體。

　　設計意圖：從西湖風光引入新課，引導學生觀察生活中的美妙畫面，不僅能激發學生的學習興趣，而且讓學生對點、線、面、體有了初步的.形象認識，感知知識來源于生活。如“點”是沒有大小的，學生難以真正理解，可以借助湖中的小船、地圖上用點表示城市的位里這些生活實例，讓學生體會到“點”的含義。

　　二、討論（動態研究）

　　課件演示：燦爛的星空，有流星劃過天際；汽車雨刷；長方形繞它的一邊快速轉動；問：這些圖形給我們什么樣的印象？

　　觀察、討論。讓學生共同體會“點動成線、線動成面、面動成體”。

　　讓學生舉出更多的“點動成線、線動成面、面動成體”的例子。

　　小組合作學習，學生利用學具完成教科書第114頁練習（動手轉一轉）

　　設計意圖：教師利用多媒體動態演示，讓學生主動參與學習活動，觀察感受，經歷體驗圖形的變化過程，通過合作學習，感悟知識的生成、變化、發展，激發學生的聯想與再創造能力。學生自己動手實踐操作，加深學生印象，化解難度。

　　三、討論（靜態研究）

　　教師展示圖片（建筑或生活的實物等），讓學生找找生活中的平面、曲面、直線、點等。

　　讓學生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點的例子。

　　四、探索

　　1、課本112頁觀察，并回答它的問題。

　　引導學生觀察后得出結論：面與面相交得到線，線與線相交得到點。

　　2、113頁練習（提供實物，議一議，動手摸一摸），思考以下問題：

　　這些立體圖形是由幾個面圍成的，它們都是平的嗎？圓錐的側面與底面相交成幾條線，是直線還是曲線？正方體有幾個頂點？經過每個頂點有幾條邊？

　　讓學生自己體會并小組討論得出點、線、面、體之間的關系。

　　五、作業

　　1、“當你遠遠地去觀察霓虹燈組成的圖案時，圖案中的每個霓虹燈就是一個點；在交通圖上，點用來表示每個地方；電視屏幕上的畫面也是由一個個小點組成；運用點可以組成數字和字母，這正是點陣式打印機的原理。”說說你對上述這段敘述的理解和體會。

　　2、閱讀教科書第119頁的實驗與探究，并思考有關問題。

　　七年級上冊數學教案設計 3

　　教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、鞏固理解有理數的概念。

　　2、掌握數軸的意義及構成特點，明確其在實際中的應用。

　　3、會用數軸上的點表示有理數。

　　【過程與方法目標】

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過畫數軸，給學生以圖形美的教育，同時由于數形的結合，學生會得到和諧美的享受。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　數軸的意義及作用。

　　【教學難點】

　　數軸上的點與有理數的直觀對應關系。

　　課前準備

　　《數學》人教版七年級上冊，自制課件

　　教學過程

　　一、探索新知（投影展示）

　　問題在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.5m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情景。

　　學生結合上述問題分組討論，明確以下問題:

　　1、怎樣用數簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關系（體現距離、方向）？

　　2、舉例說明生活中類似的事例。

　　3、什么叫數軸？它有哪幾個要素組成？

　　4、數軸的用處是什么？

　　5、你會畫數軸嗎并應用它嗎？

　　“問題”解決：課件投影課本p8圖1、2-1，同時說明其產生的過程及合理、簡明的特點。

　　結論：正數、0和負數可以用一條直線上的點表示出來。

　　3、展示溫度計圖形，比較其與圖1、2-1的共同點和不同點：

　　共同點：溫度計也可以看作將正數、0和負數用一條直線上的點表示出來的情形。

　　不同點：溫度計是豎直的，方向感不直觀。

　　4、描述數軸的意義（課本p9中間，由學生閱讀，并嘗試畫一條數軸，強調）

　　（1）數軸的構成三要素：原點、方向、單位長度。

　　（2）數軸的用處是：把數用數軸上的點來表示，例（課本p9圖1、2-3），說明有理數都可以用數軸上的點表示。

　　5、歸納：

　　（1）一般地，設a是一個正數，則數軸上表示數a的點在原點的邊，與原點的距離是個單位長度；表示數-a的點在原點的邊，與原點的距離是個單位長度。

　　（2）數軸的出現將圖形（直線上的點）和數緊密聯系起來，使很多數學問題都可以借助圖直觀地表示，是“數形結合”的重要工具。

　　二、例題分析

　　例1，先畫出數軸，然后在數軸上表示下列各數：

　　-1、5，0，-2，2，-10/3

　　例2、數軸上與原點距離4個長度單位的點表示的數是。

　　三、鞏固訓練

　　課本p10練習

　　自我檢測

　　（1）數軸的三要素是：

　　（2）數軸上表示-5的.點在原點的側，與原點的距離是個長度單位。

　　（3）數軸上表示5與-2的兩點之間距離是單位長度，有個點。

　　（4）如圖，a、b為有理數，則a0，b0，ab。

　　課堂小結

　　（1）數軸概念：規定了原點、正方向、單位長度的直線叫做數軸。

　　（2）數軸的三要素：原點、正方向、單位長度。

　　（3）數學思想：數形結合的思想。

　　五、作業

　　1、課本14頁習題1、2

　　2、完成“自我檢測”

　　3、個性補充

　　⑴畫一條數軸，并表示出如下各點：±0.5，±0.1，±0.75。

　　⑵畫一條數軸，并表示出如下各點：1000，5000，-20xx。

　　⑶在數軸上標出到原點的距離小于3的整數。

　　⑷在數軸上標出-5和+5之間的所有整數。

　　七年級上冊數學教案設計 4

　　教學目標和要求：

　　1、理解單項式及單項式系數、次數的概念。

　　2、會準確迅速地確定一個單項式的系數和次數。

　　3、初步培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應用意識。

　　4、通過小組討論、合作學習等方式，經歷概念的形成過程，培養學生自主探索知識和合作交流能力。

　　教學重點和難點：

　　重點：掌握單項式及單項式的系數、次數的概念，并會準確迅速地確定一個單項式的系數和次數。

　　難點：單項式概念的建立。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、列代數式

　　（數學教學要緊密聯系學生的生活實際，這是新課程標準所賦予的任務。讓學生列代數式不僅復習前面的知識，更是為下面給出單項式埋下伏筆，同時使學生受到較好的思想品德教育。）

　　2、請學生說出所列代數式的意義。

　　3、請學生觀察所列代數式包含哪些運算，有何共同運算特征。

　　由小組討論后，經小組推薦人員回答，教師適當點撥。

　　（充分讓學生自己觀察、自己發現、自己描述，進行自主學習和合作交流，可極大的激發學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現欲和探究欲，使學生學得輕松愉快，充分體現課堂教學的開放性。）

　　二、講授新課：

　　1、單項式：

　　通過特征的描述，引導學生概括單項式的概念，從而引入課題：單項式，并歸納得出單項式的概念：由數與字母的乘積組成的代數式稱為單項式。然后教師補充，單獨一個數或一個字母也是單項式，如a，5。

　　2、練習：判斷下列各代數式哪些是單項式？

　　（1）；（2）abc；（3）b2；（4）－5ab2；（5）y；（6）－xy2；（7）－5。

　　（加強學生對不同形式的單項式的直觀認識，同時利用練習中的單項式轉入單項式的系數和次數的教學）

　　3、單項式系數和次數：

　　直接引導學生進一步觀察單項式結構，總結出單項式是由數字因數和字母因數兩部分組成的。以四個單項式a2h，2πr，abc，－m為例，讓學生說出它們的數字因數是什么，從而引入單項式系數的`概念并板書，接著讓學生說出以上幾個單項式的字母因數是什么，各字母指數分別是多少，從而引入單項式次數的概念。

　　單項式的系數：單項式中的數字因數叫做這個單項式的系數。

　　單項式的次數：一個單項式中，所有字母的指數的和叫做這個單項式的次數。

　　4、例題：

　　例1：判斷下列各代數式是否是單項式。如不是，請說明理由；如是，請指出它的系數和次數。①x＋1；②；③πr2；④－a2b

　　答：①不是，因為原代數式中出現了加法運算；

　　②不是，因為原代數式是1與x的商；

　　③是，它的系數是π，次數是2；

　　④是，它的系數是－，次數是3。

　　例2：下面各題的判斷是否正確？

　　①－7xy2的系數是7；②－x2y3與x3沒有系數；③－ab3c2的次數是0＋3＋2；

　　④－a3的系數是－1；⑤－32x2y3的次數是7；⑥πr2h的系數是。

　　答：①錯，應是?7；②錯；?x2y3系數為?1，x3系數為1；③錯，次數應該是1+3+2；④正確；⑤錯，次數為2+3=5；⑥正確

　　強調應注意以下幾點：

　　①圓周率π是常數；

　　②當一個單項式的系數是1或－1時，“1”通常省略不寫，如x2，－a2b等；

　　③單項式次數只與字母指數有關。

　　5、游戲：

　　規則：一個小組學生說出一個單項式，然后指定另一個小組的學生回答他的系數和次數；然后交換，看兩小組哪一組回答得快而準。

　　（學生自行編題是一種創造性的`思維活動，它可以改變一味由教師出題的形式，且由編題學生指定某位同學回答，可使課堂氣氛活躍，學生思維活躍，使學生能夠透徹理解知識，同時培養同學之間的競爭意識。）

　　三、課堂小結：

　　①單項式及單項式的系數、次數。

　　②根據教學過程反饋的信息對出現的問題有針對性地進行小結。

　　③通過判斷一個單項式的系數、次數，培養學生理解運用新知識的能力，已達到本節課的教學目的。

　　教學后記：

　　本節課是研究整式的起始課，它是進一步學習多項式的基礎，因此對單項式有關概念的理解和掌握情況，將直接影響到后續學習。為突出重點，突破難點，教學中要加強直觀性，即為學生提供足夠的感知材料，豐富學生的感性認識，幫助學生認識概念，同時也要注重分析，亦即在剖析單項式結構時，借助反例練習，抓住概念易混淆處和判斷易出錯處，強化認識，幫助學生理解單項式系數、次數，為進一步學習新知做好鋪墊。

　　針對七年級學生學習熱情高，但觀察、分析、認識問題能力較弱的特點，教學時將以啟發為主，同時輔之以討論、練習、合作交流等學習活動，達到掌握知識的目的，并逐步培養起學生觀察、分析、抽象、概括的能力，為進一步學習同類項打下堅實的基礎。

　　七年級上冊數學教案設計 5

　　教學目標和要求：

　　1、通過本節課的學習，使學生掌握整式多項式的項及其次數、常數項的概念。

　　2、通過小組討論、合作交流，讓學生經歷新知的形成過程，培養比較、分析、歸納的能力。由單項式與多項式歸納出整式，這樣更有利于學生把握概念的內涵與外延，有利于學生知識的遷移和知識結構體系的更新。

　　3、初步體會類比和逆向思維的數學思想。

　　教學重點和難點：

　　重點：掌握整式及多項式的有關概念，掌握多項式的定義、多項式的項和次數，以及常數項等概念。

　　難點：多項式的次數。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　觀察以上所得出的四個代數式與上節課所學單項式有何區別。

　　（由學生小組派代表回答，教師應肯定每一位學生說出的特點，培養學生觀察、比較、歸納的能力，同時又鍛煉他們的口表能力。通過特征的講述，由學生自己歸納出多項式的定義，教室可給予適當的提示及補充。）

　　二、講授新課：

　　1、多項式：

　　由學生自己歸納得出的多項式概念。上面這些代數式都是由幾個單項式相加而成的。像這樣，幾個單項式的和叫做多項式（polynomial）。在多項式中，每個單項式叫做多項式的項（term）。其中，不含字母的項，叫做常數項（constantterm）。例如，多項式3x2?2x+5有三項，它們是3x2，－2x，5。其中5是常數項。

　　一個多項式含有幾項，就叫幾項式。多項式里，次數最高項的次數，就是這個多項式的次數。例如，多項式3x2?2x+5是一個二次三項式。

　　注意：

　　（1）多項式的次數不是所有項的次數之和；

　　（2）多項式的每一項都包括它前面的符號。

　　（教師介紹多項式的項和次數、以及常數項等概念，并讓學生比較多項式的次數與單項式的次數的區別與聯系，滲透類比的數學思想。）

　　2、例題：

　　例1：判斷：

　　①多項式a3－a2ｂ＋ab2－b3的項為a3、a2ｂ、ab2、b3，次數為12；

　　②多項式3n4－2n2＋1的次數為4，常數項為1。

　　（這兩個判斷能使學生清楚的理解多項式中項和次數的概念，第（1）題中第二、四項應為－a2b、－b3，而往往很多同學都認為是a2b和b3，不把符號包括在項中。另外也有同學認為該多項式的次數為12，應注意：多項式的次數為最高次項的次數。）

　　例2：指出下列多項式的項和次數：

　　（1）3x－1＋3x2；（2）4x3＋2x－2y2。

　　解：（1）三項，二次；（2）三項，三次。

　　例3：指出下列多項式是幾次幾項式。

　　（1）x3－x＋1；（2）x3－2x2y2＋3y2。

　　解：（1）三次三項式；（2）四次三次式。

　　例4：已知代數式3xn－（m－1）x＋1是關于x的三次二項式，求m、n的.條件。

　　解：該多項式中的項次數分別為n、1和常數，又多項式為三次，即n=3；而該多項式至少有兩項3xn和1，當m?1≠0時，該多項式即為三項式，與已知不符，所以m=1。

　　（讓學生口答例2、例3，老師在黑板上規范書寫格式。講述例2時應特別提醒學生注意，多項式的項包括前面的符號，多項式的次數應為最高次項的次數。在例3講完后插入整式的定義：單項式與多項式統稱整式（integralexpression）。例4分析時要緊扣多項式的定義，培養學生的逆向思維，使學生透徹理解多項式的有關概念，培養他們應用新知識解決問題的能力。）

　　三、課堂小結：

　　①理解多項式的定義，能說出一個多項式是幾次幾項式，最高次數是幾，分別由哪幾項組成，各項的系數分別為多少，常數項為幾。

　　②這堂課學習了多項式，與前一節所學單項式合起來統稱為整式，使知識形成了系統。（讓學生小結，師生進行補充。）

　　教學后記：

　　從學生已掌握的列代數式入手，既復習了所學知識，又巧妙的引入了新知，介紹多項式的項、次數以及常數項的概念后，引導學生循序漸進，一步一步的接近本節課學習的重點、難點。掌握了所有的概念后由學生自己舉一些多項式的例子，這樣更能反映出學生掌握知識的程度，同時也體現了學生學習的主體性。最后列舉幾個例子，與學生一起完成。教學中一方面教師要示范嚴格的書寫格式，另一方面也可使學生順著教師的思路，體驗一下老師是如何想的，如何來考慮問題的，然后由學生完成當堂課的練習，也可讓一兩位同學上黑板完成。要了解學生是否真正掌握本節課的內容，可由學生自己進行課堂小結，接著布置作業進一步鞏固本課所學知識。

　　七年級上冊數學教案設計 6

　　教學目標：

　　知識目標

　　使學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質。

　　能力目標：

　　聯系的生活實際創設情境，體現解比例在生產生活中的廣泛應用。

　　情感目標：

　　利用所學知識解決生活中的問題，進一步培養綜合運用知識的能力及情度、價值觀的發展。

　　重難點：

　　重點

　　使學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質。

　　難點

　　體現解比例在生產生活中的廣泛應用。

　　教學過程：

　　教學預設個性修改

　　目標導學，復習激趣，自主合作，匯報交流，變式訓練。

　　創境激疑一、舊知鋪墊

　　1、什么叫做比例?

　　2、什么叫做比例的基本性質?怎樣用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例?那么組成一個比例需要幾項呢?

　　3、比例有幾種表示形式?

　　合作探究二、探索新知

　　1、出示埃菲爾鐵掛圖

　　2、出示例題

　　（1）讀題。

　　（2）從這道題里，你們獲得了哪些信息?

　　（3）在這信息里，關鍵理解哪里?（埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10）

　　（4）這句話什么意思?（就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10）（板書）

　　（5）還有一個條件是什么?（埃菲爾鐵塔的高是320米）

　　（6）我們把這個條件換到我們的這個關系中，就是（板書:埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10）

　　（7）這道題怎么列比例式解答呢?請同學們想想，想出來的同學請舉手。

　　（8）根據學生的反饋板書:“解:設埃菲爾鐵塔模型的高度設為x米”，把這個x代入這個數學模式中就組成了一個比例式（板書x:320=1:10）

　　（9）這樣在組成比例的四個項中，我們知道其中的幾個項?還有幾個項不知道?

　　（10）不知道的'這個項，我們來給它起個名字，好不好?叫做什么?（板書:未知項）

　　（11）指著x:320=1:10，問:“這個未知項是多少呢?那怎么辦?”誰上來做做?（指名板演）

　　（12）為什么可以寫成這樣的等式呢?10x=320×1（根據比例的基本性質）

　　（13）對了，把上面的比例式改寫成下面這樣一個等式，就是應用了比例的基本性質。應用比例的基本性質，把比例式改寫成了一個等式，這個等式還是一個什么樣的等式呀?（含有未知數的等式）

　　（14）這樣含有未知數的等式，叫做方程。那么求出方程中的未知數就叫做什么?（解方程）那么在這個比例式中，我們知道了任意三項，要求出其中一項的過程又叫做什么?（解比例）出示比例的意義。

　　（15）我們解出的答案對不對呢?怎么知道?可以怎樣檢驗?（把結果代入題目中看看對應的比的比值是不是能成比例。）

　　（16）這道題還有其他的解法嗎?（引導學生從比例的意義上來解。

　　2、教學例3

　　過渡:我們知道比例還有另一種表示形式，當是=這樣形式的時候，又該怎么解呢?

　　（1）出示例3，問:這題與剛剛那個比例有哪些不同?

　　（2）解這種比例時，要注意些什么呢?（找出比例的外項、內項）

　　（3）在這個比例里，哪些是外項?哪些是內項?

　　（4）解答（提問:你們是怎么解答的?）檢驗。

　　（5）拓展應用在一個比例中，兩個外項的乘積正好互為倒數，已知一個內向是3，另一個內項是多少?

　　總結這節課主要學習了什么內容?

　　作業布置教材43頁5題

　　板書設計解比例

　　例3、解比例=

　　解：2.4=1.5×6

　　=（）×（）

　　（）

　　教學札記

　　七年級上冊數學教案設計 7

　　【學習目標】

　　1、通過觀察生活中的大量圖片或實物，經歷把實物抽象成幾何圖形的過程；

　　2、能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀；

　　3、能識別一些簡單幾何體，正確區分平面圖形與立體圖形。

　　【重點難點】

　　識別簡單的幾何體是重點；從具體事物中抽象出幾何圖形是難點。

　　【導學指導】

　　一、知識鏈接

　　同學們，你仔細觀察過我們生活的世界嗎？從城市宏偉的建筑到鄉村簡樸的住宅，從四通八達的立交橋到街頭巷尾的交通標志，從古老的剪紙藝術到現代化的城市雕塑，從自然界形態各異的動物到北京的申奧標志……，包含著形態各異的.圖形。圖形的世界是豐富多彩的！那就讓我們走進圖象的世界去看看吧。

　　二、自主探究

　　1、幾何圖形

　　（1）仔細觀察圖4、1—1，讓同學們感受是豐富多彩的圖形世界；

　　（2）出示一個長方體的紙盒，讓同學們觀察圖4、1—2回答問題：

　　從整體上看，它的形狀是什么？從不同側面看，你看到了什么圖形？只看棱、頂點等局部，你又看到了什么？

　　我們見過的長方體、圓柱、圓錐、球、圓、線段、點，以及小學學習過的三角形、四邊形等，都是從形形色色的物體外形中得出的。我們把這些圖形稱為幾何圖形。

　　注意：當我們關注物體的形狀、大小和位置時，得出了幾何圖形，它是數學研究的主要對象之一，而物體的顏色、重量、材料等則是其它學科所關注的。

　　2、立體圖形

　　思考第117頁思考題并出示實物（如茶葉、地球儀、字典及魔方等）及多媒體演示（如谷堆、帳篷、金字塔等），它們與我們學過的哪些圖形相類似？

　　長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等它們各部分不都在同一平面內，它們是立體圖形。

　　想一想

　　生活中還有哪些物體的形狀類似于這些立體圖形呢？

　　思考：課本118頁圖4、1—4中實物的形狀對應哪些立體圖形？把相應的實物與圖形用線連起來。

　　3、平面圖形

　　平面圖形的概念

　　線段、角、三角形、長方形、圓等它們的各部分都在同一平面內，它們是平面圖形。

　　思考：課本118頁圖4、1—5的圖中包含哪些簡單的平面圖形？

　　請再舉出一些平面圖形的例子。

　　長方形、圓、正方形、三角形、……

　　思考：立體圖形與平面圖形是兩類不同的幾何圖形，它們的`區別在哪里？它們有什么聯系？

　　立體圖形的各部分不都在同一平面內，而平面圖形的各部分都在同一平面內；

　　立體圖形中某些部分是平面圖形。

　　《4、1、2點、線、面、體》同步四維訓練

　　知識點一：幾何體的構成

　　1、下列結論正確的是（C）

　　①圓柱由3個面圍成，這3個面都是平面；

　　②圓錐由2個面圍成，這2個面中，1個是平面，1個是曲面；

　　③球僅由1個面圍成，這個面是平面；

　　④正方體由6個面圍成，這6個面都是平面。

　　A、①②B、②③C、②④D、①④

　　《4、1、2點、線、面、體》同步練習含解析

　　一、單選題（共12題；共24分）

　　1、圓錐體是由下列哪個圖形繞自身的對稱軸旋轉一周得到的

　　A、正方形

　　B、等腰三角形

　　C、圓

　　D、等腰梯形

　　2、下面現象能說明“面動成體”的是

　　A、旋轉一扇門，門運動的痕跡

　　B、扔一塊小石子，小石子在空中飛行的路線

　　C、天空劃過一道流星

　　D、時鐘秒針旋轉時掃過的痕跡

　　3、下列說法中，正確的是

　　A、棱柱的側面可以是三角形

　　B、四棱錐由四個面組成的

　　C、正方體的各條棱都相等

　　D、長方形紙板繞它的一條邊旋轉1周可以形成棱柱

　　七年級上冊數學教案設計 8

　　學習目標：

　　知識：對頂角鄰補角概念，對頂角的性質。

　　方法：圖形結合、類比。

　　情感：合作交流，主動參與的意識。

　　學習重點：

　　對頂角的概念、性質。

　　學習難點及突破策略：

　　“對頂角相等”的探究；小組討論

　　教學流程：

　　【導課】

　　同學們，你們看我左手拿著一塊布，右手拿著一把剪刀，現在我用剪刀把布片剪開，同學們仔細觀察，隨著兩把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角怎樣變化?（學生答：也相應變小）如果把剪刀的構造看作兩條相交的直線，這就關系到兩條相交直線所成的角的問題（板書課題）。

　　【閱讀質疑，自主探究】

　　請大家閱讀課本P，回答以下問題（自探提綱）：

　　1、兩條相交的直線所成的四個角中，兩兩相配共能組成幾組對角?各組對角間存在著怎樣的位置關系?存在怎樣的大小關系?

　　2、什么樣的兩個角互為鄰補角?什么樣的兩個角互為對頂角?

　　3、對頂角有什么性質?你是怎樣得到的?

　　【多元互動，合作探究】

　　同學們閱讀教材后，對自己不能解決的問題分小組討論，然后老師針對自探提綱的'問題讓學生回答。先讓學困生、中等生回答，優等生做補充、歸納，特別是問題3的第2問，最后老師強調：

　　1、注意“互為”的含義。鄰補角和對頂角都是要兩個角互為鄰補角或對頂角。

　　2、“鄰補角”這個名稱，即包含了這兩個角的位置關系，還包含了數量關系，對頂角一定是兩條相交直線所構成的，這是一個前提條件。

　　3、“對頂角相等”的推導過程。

　　七年級上冊數學教案設計 9

　　一、教學目標：

　　1、掌握絕對值的概念，有理數大小比較法則。

　　2、學會絕對值的計算，會比較兩個或多個有理數的大小。

　　3、體驗數學的概念、法則來自于實際生活，滲透數形結合和分類思想。

　　二、教學難點：

　　兩個負數大小的比較。

　　三、知識重點：

　　絕對值的概念。

　　四、教學過程：

　　（一）設置情境。

　　1、引入課題。

　　星期天黃老師從學校出發，開車去游玩，她先向東行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中（學校、朱家尖、家在同一直線上），如果規定向東為正：

　　（1）用有理數表示黃老師兩次所行的路程。

　　（2）如果汽車每公里耗油0.15升，計算這天汽車共耗油多少升？

　　2、學生思考后，教師作如下說明：

　　實際生活中有些問題只關注量的具體值，而與相反意義無關，即正負性無關，如汽車的耗油量我們只關心汽車行駛的距離和汽油的價格，而與行駛的方向無關。

　　3、觀察并思考：

　　畫一條數軸，原點表示學校，在數軸上畫出表示朱家尖和黃老師家的點，觀察圖形，說出朱家尖黃老師家與學校的距離。

　　4、學生回答后，教師說明如下：

　　數軸上表示數的點到原點的距離只與這個點離開原點的長度有關，而與它所表示的數的正負性無關；一般地，數軸上表示數a的點與原點的距離叫做數a的絕對值，記做|a|。

　　例如，上面的問題中|20|=20|-10|=10顯然|0|=0這個例子中，第一問是相反意義的量，用正負數表示，后一問的解答則與符號沒有關系，說明實際生活中有些問題，人們只需知道它們的具體數值，而并不關注它們所表示的意義。為引入絕對值概念做準備。使學生體驗數學知識與生活實際的聯系。因為絕對值概念的幾何意義是數形轉化的典型模型，學生初次接觸較難接受，所以配置此觀察與思考，為建立絕對值概念作準備。

　　（二）合作交流。

　　1、探究規律例1求下列各數的絕對值，并歸納求有理數a的絕對有什么規律？

　　-3，5，0，+58，0.6。

　　2、要求小組討論，合作學習。

　　3、教師引導學生利用絕對值的意義先求出答案，然后觀察原數與它的絕對值這兩個數據的特征，并結合相反數的意義，最后總結得出求絕對值法則（見教科書第15頁）。

　　（三）鞏固練習：教科書第15頁練習。

　　1、其中第1題按法則直接寫出答案，是求絕對值的基本訓練；第2題是對相反數和絕對值概念進行辨別，對學生的分析、判斷能力有較高要求，要注意思考的周密性，要讓學生體會出不同說法之間的區別。求一個數的絕時值的法則，可看做是絕對值概念的一個應用，所以安排此例。學生能做的盡量讓學生完成，教師在教學過程中只是組織者。本著這個理念，設計這個討論。

　　2、結合實際發現新知引導學生看教科書第16頁的圖，并回答相關問題：

　　（1）把14個氣溫從低到高排列。

　　（2）把這14個數用數軸上的點表示出來。

　　3、觀察并思考：

　　（1）觀察這些點在數軸上的位置，并思考它們與溫度的高低之間的關系，由此你覺得兩個有理數可以比較大小嗎？應怎樣比較兩個數的大小呢？

　　（2）學生交流后，教師總結：

　　14個數從左到右的順序就是溫度從低到高的順序：在數軸上表示有理數，它們從左到右的'順序就是從小到大的順序，即左邊的數小于右邊的數。在上面14個數中，選兩個數比較，再選兩個數試試，通過比較，歸納得出有理數大小比較法則。

　　4、想象練習：

　　想象頭腦中有一條數軸，其上有兩個點，分別表示數-100和-90，體會這兩個點到原點的距離（即它們的絕對值）以及這兩個數的大小之間的關系。要求學生在頭腦中有清晰的圖形。讓學生體會到數學的規定都來源于生活，每一種規定都有它的合理性。

　　數在大小比較法則第2點學生較難掌握，要從絕對值的意義和數軸上的數左小右大這方面結合起來來了解，所以配置想象練習，加強數與形的想象。

　　5、課堂練習例2，比較下列各數的大小。（教科書第17頁例）

　　比較大小的過程要緊扣法則進行，注意書寫格式。

　　6、練習：第18頁練習。

　　（三）小結與作業。

　　課堂小結怎樣求一個數的絕對值，怎樣比較有理數的大小？

　　（四）本課作業。

　　1、必做題：教產書第19頁習題1，2，第4，5，6，10

　　2、選做題：教師自行安排。

　　五、本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）。

　　1、情景的創設出于如下考慮：

　　（1）體現數學知識與生活實際的緊密聯系，讓學生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數學體驗，不僅加深對絕對值的理解，更感受到學習絕對值概念的必要性和激發學習的興趣。

　　（2）教材中數的絕對值概念是根據幾何意義來定義的（其本質是將數轉化為形來解釋，是難點），然后通過練習歸納出求有理數的絕對值的規律，如果直接給出絕對值的概念，灌輸知識的味道很濃，且太抽象，學生不易接受。

　　2、一個數絕對值的法則，實際上是絕對值概念的直接應用，也體現著分類的數學思想，所以直接通過例1歸納得出，顯得非常緊湊，是教學重點；從知識的發展和學生的能力培養角度來看，教師應更重視學生的自主學習和探究的過程，關注學生的思維，做好教學的組織和引導，留給學生足夠的空間。

　　3、有理數大小的比較法則是大小規定的直接歸納，其中第（2）條學生較難理解，教學中要結合絕對值的意義和規定：在數軸上表示有理數，它們從左到右的順序就是從小到大的順序，幫助學生建立數軸上越左邊的點到原點的距離越大，所以表示的數越小這個數形結合的模型。為此設置了想象練習。

　　4、本節課的內容包括絕對值的概念和數的絕對值的求法、有理數大小比較的法則，教學內容很多，學生接受起來可能會有困難，建議把有理數的大小比較移到下節課教學。

　　七年級上冊數學教案設計 10

　　教學目的

　　1、了解一元一次方程的概念。

　　2、掌握含有括號的一元一次方程的解法。

　　重點、難點

　　1、重點：解含有括號的一元一次方程的`解法。

　　2、難點：括號前面是負號時，去括號時忘記變號。

　　教學過程

　　一、復習提問

　　1、解下列方程：

　　（1）5x—2=8（2）5+2x=4x

　　2、去括號法則是什么？“移項”要注意什么？

　　二、新授

　　一元一次方程的概念。

　　如44x+64=3283+x=（45+x）y—5=2y+1問：它們有什么共同特征？

　　只含有一個未知數，并且含有未知數的式子都是整式，未知數的`次數是1，這樣的方程叫做一元一次方程。

　　例1、判斷下列哪些是一元一次方程

　　x=3x—2x—=—1

　　5x2—3x+1=02x+y=1—3y=5

　　例2、解方程（1）—2（x—1）=4

　　（2）3（x—2）+1=x—（2x—1）

　　強調去括號時把括號外的因數分別乘以括號內的每一項，若括號前面是“—”號，注意去掉括號，要改變括號內的每一項的符號。

　　補充：解方程3x—[3（x+1）—（1+4）]=1

　　說明：方程中有多重括號時，一般應按先去小括號，再去中括號，最后去大括號的方法去括號，每去一層括號合并同類項一次，以簡便運算。

　　三、鞏固練習

　　教科書第9頁，練習，1、2、3。

　　四、小結

　　學習了一元一次方程的概念，含有括號的一元一次方程的解法。用分配律去括號時，不要漏乘括號中的項，并且不要搞錯符號。

　　五、作業

　　1、教科書第12頁習題6。

　　2、第1題。

　　七年級上冊數學教案設計 11

　　一、知識與技能

　　能判斷一個數是正數還是負數，能用正數或負數表示生活中具有相反意義的量。

　　二、過程與方法

　　借助生活中的實例理解有理數的意義，體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性。

　　三、情感態度與價值觀

　　培養學生積極思考，合作交流的意識和能力。

　　教學重、難點與關鍵

　　1、重點：正確理解負數的意義，掌握判斷一個數是正數還是負數的方法。

　　2、難點：正確理解負數的概念。

　　3、關鍵：創設情境，充分利用學生身邊熟悉的事物，加深對負數意義的理解。

　　教具準備

　　投影儀。

　　教學過程

　　四、課堂引入

　　我們知道，數是人們在實際生活和生活需要中產生，并不斷擴充的。人們由記數、排序、產生數1，2，3，…；為了表示“沒有物體”、“空位”引進了數“0”，測量和分配有時不能得到整數的結果，為此產生了分數和小數。

　　在生活、生產、科研中經常遇到數的表示與數的運算的問題，例如課本第2頁至第3頁中提到的四個問題，這里出現的新數：—3，—2，—2.7%在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，減少2.7%。

　　五、講授新課

　　（1）像—3，—2，—2.7%這樣的數（即在以前學過的0以外的數前面加上負號“—”的數）叫做負數。而3，2，+2.7%在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，增長2.7%，它們與負數具有相反的意義，我們把這樣的數（即以前學過的0以外的數）叫做正數，有時在正數前面也加上“+”（正）號，例如，+3，+2，+0.5，+，…就是3，2，0.5，…一個數前面的“+”、“—”號叫做它的'符號，這種符號叫做性質符號。

　　（2）中國古代用算籌（表示數的工具）進行計算，紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。

　　（3）數0既不是正數，也不是負數，但0是正數與負數的分界數。

　　（4）0可以表示沒有，還可以表示一個確定的量，如今天氣溫是0℃，是指一個確定的溫度；海拔0表示海平面的平均高度。

　　用正負數表示具有相反意義的量

　　（5）把0以外的數分為正數和負數，起源于表示兩種相反意義的量。正數和負數在許多方面被廣泛地應用。在地形圖上表示某地高度時，需要以海平面為基準，通常用正數表示高于海平面的某地的海拔高度，負數表示低于海平面的某地的。海拔高度。例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m，吐魯番盆地的海拔高度為—155m。記錄賬目時，通常用正數表示收入款額，負數表示支出款額。

　　（6）請學生解釋課本中圖1.1—2，圖1.1—3中的正數和負數的含義。

　　（7）你能再舉一些用正負數表示數量的實際例子嗎？

　　（8）例如，通常用正數表示汽車向東行駛的路程，用負數表示汽車向西行駛的路程；用正數表示水位升高的高度，用負數表示水位下降的高度；用正數表示買進東西的數量，用負數表示賣出東西的數量。

　　六、鞏固練習

　　課本第3頁，練習1、2、3、4題。

　　七、課堂小結

　　為了表示現實生活中的具有相反意義的量，我們引進了負數。正數就是我們過去學過的數（除0外），在正數前放上“—”號，就是負數，但不能說：“帶正號的數是正數，帶負號的數是負數”，在一個數前面添上負號，它表示的是原數意義相反的數。如果原數是一個負數，那么前面放上“—”號后所表示的數反而是正數了，另外應注意“0”既不是正數，也不是負數。

　　八、作業布置

　　課本第5頁習題1.1復習鞏固第1、2、3題。

　　七年級上冊數學教案設計 12

　　教學目標

　　1、使學生理解單項式及單項系數、次數的概念，并會找出單項式的系數、次數。

　　2、初步培養學生的觀察分析和歸納概括的能力，使學生初步認識特殊與一般的辯證關系。

　　重點

　　掌握單項式及單項式系數、次數的概念，并會找出單項式的系數、次數。

　　難點

　　識別單項式的系數和次數。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　師：出示圖片。

　　青藏鐵路線上，在格爾木到拉薩之間有段很長的凍土地段，列車在凍土地段的行駛速度是100千米/小時，在非凍土地段的行駛速度可以達到120千米/小時，請根據這些數據回答：

　　（1）列車在凍土地段行駛時，2小時能行駛多少千米？3小時呢？利用怎樣的一個等量關系來解決？

　　（2）t小時呢？

　　二、推進新課

　　（一）用含字母的`式子表示數量關系。

　　師：出示第54頁例1。

　　生：解答例1后，討論問題，用字母表示數有什么意義？

　　學生經過討論得出一定的答案，但可能不會太規范，教師總結。

　　師：用字母表示數，在具有某些共性的問題上具有更廣泛的意義，在形式上更簡單，使用上更方便（可考慮補充：像這樣的用運算符號把數或字母連接起來的式子叫做代數式、一個數或表示數的字母也是代數式）。

　　師生共同完成例2，進一步體會用字母表示數的意義。

　　鞏固練習：第56頁練習。

　　（二）單項式的概念。

　　師：出示問題。

　　引言與例1中的式子100t，0.8p，mn，a2h，—n這些式子有什么特點？

　　生：通過觀察、對比、討論得出，各式都是數或字母的積。

　　師：指出單項式的概念，特別地，單獨的一個數或字母也是單項式。

　　鞏固練習：下列各式是單項式的式子是___________。

　　七年級上冊數學教案設計 13

　　教學過程

　　知識整理

　　1、回顧本單元的學習內容，形成支識網絡。

　　2、我們學習哪些知識？用合適的方法把知識間聯系表示出來。匯報同學互相補充。

　　復習概念

　　1、什么叫比？比例？比和比例有什么區別？

　　2、什么叫解比例？怎樣解比例，根據什么？

　　3、什么叫呈正比例的量和正比例關系？什么叫反比例的關系？

　　4、什么叫比例尺？關系式是什么？

　　基礎練習

　　1、填空。

　　六年級二班少先隊員的人數是六年級一班的8/9一班與二班人數比是（）。

　　小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的`周長比是（）。

　　甲乙兩數的比是5：3。乙數是60，甲數是（）。

　　2、解比例。

　　5/x=10/3

　　40/24=5/x

　　3、完成26頁2、3題。

　　綜合練習

　　1、A×1/6=B×1/5A：B=（）：（）

　　2、9；3=36：12如果第三項減去12，那么第一項應減去多少？

　　3、用5、2、15、6四個數組成兩個比例（）：（）（）：（）

　　實踐與應用

　　1、如果A=C/B那當（）一定時，（）和（）成正比例。當（）一定時，（）和（）成反比例。

　　2、一塊直角三角形鋼板用1/200的比例尺畫在紙上，這兩條直角邊的和是5.4它們的比是5：4，這塊鋼板的實際面積是多少？

　　板書設計：整理和復習

　　1、比例的意義。

　　2、比例比例的'性質。

　　3、解比例。

　　4、正反比例正方比例的意義。

　　5、正反比例的判斷方法。

　　6、比例應用題正比例應用題。

　　7、反比例應用體題。

　　教學要求

　　1、使學生進一步理解比例的意義和基本性質，能區分比和比例。

　　2、使學生能正確理解正、反比例的意義，能正確進行判斷。

　　3、培養學生的思維能力。

　　七年級上冊數學教案設計 14

　　教學內容：

　　第89頁例3、例4，90頁課堂活動，練習二十二第5、6、7、8題。

　　教學目標：

　　1.在熟悉的生活情境中，進一步理解負數的意義，會用正負數表示相反意義的量。

　　2.感受負數在生活中的廣泛應用，會解釋生活中的一些負數的實際意義。

　　教學重點：

　　會用正、負數表示相反意義的量。

　　教學難點：

　　會用正、負數解決生活中的實際問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　合作交流、師生互動

　　教學過程：

　　一、游戲激趣

　　教師：我們來玩個游戲輕松一下，游戲名叫《我反，我反，我反反反》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。誰先試一試?

　　向上看向前走200米電梯上升15層我在銀行存入了500元

　　二、復習舊知

　　我們已經學習了負數，你能舉幾個負數的例子嗎?

　　通過前面內容的學習，你還知道哪些知識?

　　三、學習新知

　　1.教學例3。

　　出示例3的情境：小明向東走200米，小軍向西走200米。

　　教師問：你準備怎樣來表示這兩個不同意思的.量?

　　學生1：向東走200米記作+200米，向西走200米就記作-200米。

　　學生2：向西走200米記作+200米，向東走200米就記作-200米。

　　教師對這兩種記法都應給予肯定。

　　學生獨立試一試

　　（1）如果汽車向正北方向行駛50m記作+50m，那么汽車向正南方向行駛100m該怎樣記?

　　（2）如果體重減少2kg記作-2kg，那么+5kg表示什么?

　　學生完成后，集體訂正并小結：由此可見，我們可以用正數、負數來表示相反意義的量。

　　（3）練習：課堂活動第2題：說出表中正數、負數表示的意義。

　　項目父母工資電話費父母獎金水、電、氣費伙食費

　　收支情況（元）4500-1301000-280-1750

　　2.教學例4。

　　教師：其實，正、負數在生活中有著廣泛的應用。如某農用物資商場把下半年的盈虧情況做了一個表：（出示例4）

　　月份7月8月9月10月11月12月

　　盈虧情況（元）+6500-27000-750+9500+16700

　　教師：表中的正數，負數各表示什么意思?（正數表示盈利，負數表示虧損。）

　　教師：從表中你獲得了哪些信息?

　　學生小組內交流，然后全班匯報。

　　教師：盈和虧也是兩個相反意義的量，我們用正數、負數來表示，簡潔而準確。

　　3.討論生活中的負數。

　　教師出示存折和電梯圖上的負數，讓學生講講表示的是什么意思。

　　教師：存折上的-800表示什么意思?

　　學生：取出800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元

　　電梯里的1和-1表示什么意思?（以地面為界線，地面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）

　　老師現在要到33層應該按幾啊?要到地下3層呢?

　　四、課堂練習

　　1.下圖每段表示1m，小麗剛開始的位置在0處。

　　（1）小麗從0處向東行5m表示+5m，那么她從0點向西行4m表示為（）

　　（2）如果小麗的位置是+8m，說明她是從0點向（）行了（）m。

　　（3）如果小麗的位置是-6，說明她是從0點向（）行了（）m。

　　（4）如果小麗先向西行6m，再向東行9m，這時小麗的位置表示為（）m。

　　（5）如果小麗先向東行3m，再向西行7m，這時小麗的位置表示為（）m。

　　2.如果順時針方向旋轉90°記作+90°，那么逆時針方向旋轉90°記作（）。

　　3.如果-20分表示比平均分低20分，那么+15表示（）

　　4.如果比規定任務多做5個記作+5個，那么-5表示（）

　　5.2.如果在銀行存入10000元記作+10000，那么-5000表示（）。

　　五、自學“你知道嗎?”

　　學生閱讀教科書92頁內容，說說有什么收獲?

　　六、課堂小結

　　通過今天的學習，你有什么收獲?

　　七、課堂作業

　　練習二十二第6、7題。

　　家庭作業：90頁課堂活動第3題，練習二十二第5、8題

　　板書設計：

　　認識具有相反意義的量及其簡單應用

　　向東走200米記作+200米，向西走200米就記作-200米

　　正數、負數來表示相反意義的量。

【七年級上冊數學教案設計】相關文章：

蘇教版七年級上冊《夏》的教案設計05-01

七年級語文上冊《理想》教案設計05-01

七年級語文上冊《童趣》教案設計05-01

七年級語文上冊《春》教案設計05-01

七年級語文上冊教案設計：誡子書02-02

七年級英語上冊全冊教案設計05-04

七年級上冊語文《山市》教案設計04-08

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案設計01-02

新課標人教版七年級上冊《風箏》教案設計04-25