實用的小學數學教案7篇[必備]

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1.初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題，發展應用意識。

　　2.進一步培養“學會傾聽他人的意見”的良好習慣。

　　教學重難點：

　　初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題。

　　教學準備：

　　課件、方案表格。

　　教學過程：

　　一、春游導入，激發興趣

　　(師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發興趣)

　　1.師：同學們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春游 呢!瞧，二(1)班已經開始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找 到哪些信息呢?(根據學生的回答板書各種條件)

　　2.揭示課題 師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)

　　二、自主學習，合作探究

　　1.自主學習，初步完成“25人派車方案” 獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。

　　2.小組交流想法。 (1)組長分工，各施其職。 (2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內的同學說一說自己的想法)

　　3.小組匯報，全班完成“25人派車方案” 有哪個組的同學愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據學生的匯報，教師補充完善板書)

　　4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理?為什么?

　　師：這么多種派車的'方案，你認為哪一種派車比較合理?和同學說說原因。(盡量讓學生多選擇自己的 觀點，并說明原因) 教師小結：同學們能利用有余數的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真 是了不起!看看來我們班的同學都很有節約的意識!

　　三、鞏固與實踐

　　1.可以怎樣租船? 師：同學你們知道嗎?這次春游大隊部為我們準備的節目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、 碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動，他們可以怎樣租船呢? 出示：二(1)班有29人要參加劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船? 你認為怎樣租船比較合理呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投 影反饋)

　　2.可以怎樣坐小火車? 師：同學真能干，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦! 出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節限乘4，小車廂每節限乘2人，可以怎么坐小火車? (學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)

　　3.可以怎樣坐碰碰車? 師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小 碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢? (學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)

　　四、生活中的數學(課外延伸)

　　師：同學用有余數的除法一下子就解決了那么多的數學問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎?比一比誰找的問題最多!

　　五、全課小結

　　師：同學們，今天你學會了什么?能把你的收獲和同學們一起分享嗎?(先和同桌說，然后指名說)

小學數學教案 篇2

　　教學目標

　　1、結合圖形認識線段間的數量關系，學會比較線段的大小;

　　2、利用豐富的活動情景，讓學生體驗到兩點之間線段最短的性質，并能初步應用。

　　3、知道兩點之間的距離和線段中點的含義。

　　教學重點

　　線段大小比較，線段的性質是重點。

　　知識難點

　　線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運用是難點

　　教學準備

　　棉線、中國地圖等

　　教學過程(師生活動)

　　創設情境

　　1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢?

　　2、討論第124頁思考題：

　　學生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路?為什么?

　　在小組活動中，讓他們猜一猜，動動手，再說一說。學生交流比較的.方法。

　　除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路?

　　為什么?

　　小組交流后得到結論：兩點之間，線段最短。

　　結合圖形提示：此時線段AB的長度就是A、B兩點之間的距離。

　　3、做一做：

　　測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離。

　　(小組合作完成)

小學數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能方面，使學生結合生活情境，感知平面上兩條直線的垂直關系，理解互相垂直、垂線、垂足等概念。

　　2、過程與方法方面，使學生經理自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

　　3、情感、態度與價值觀方面，使學生感受生活里的垂直現象，能從現實空間中抽象出垂線，了解垂直在現實生活中的應用。能主動參與觀察、操作等學習活動，培養學習&ldqu;空間與圖形&rdqu;的興趣，發展空間觀念，感受學習數學的趣味性。

　　教學重點：

　　結合生活情境，感知平面上兩條直線的垂直關系，建立垂線的概念。

　　教學難點：

　　借助直尺、三角尺和量角器等工具畫已知直線的垂線。

　　教學具準備：

　　直尺、三角尺、量角器

　　教學流程：

　　創設情景，感受新知；探究新知，深入理解。

　　1、再認新知（語言表述 回歸生活 練一練 折一折）

　　2、學畫垂直（無條件畫 過直線外一點畫 完成43頁&ldqu;試一試&rdqu; 小結作圖方法）

　　升華新知，總結方法。

　　教學預設：

　　一、創設情景，感受新知。

　　1、出示42頁例題圖。

　　從圖中你能找到幾條線？（學生可能找到很多，說的很亂。教師要引導學生找出我們所需要的）

　　這些線的位置關系是怎樣的？（有相交、有平行）

　　引導學生觀察相交線，你有什么發現？

　　兩條直線相交成幾個角？（4個）

　　這4個角都是什么角？（直角）

　　2、談話感知：

　　其實像這樣一種特殊的相交方式，我們可以給它一個新的名稱叫‐‐垂直。今天我們就一起來研究這個新知識。（板書課題：垂直）

　　設計意圖：由主題圖入手，觀察圖中縱橫交錯的線，收集自己了解的信息（相交和平行的知識），發現特殊的'信息（相交成直角），建立新知的表象和進一步探索的興趣，培養學生從眾多信息中收集需要信息的能力。

　　二、探究新知，深入理解。

　　1、再次認識垂直。

　　（1）出示一組互相垂直的直線圖。

　　師：那到底兩條直線成怎樣的位置關系，我們才能叫垂直呢？

　　學生自學課本P42中間的文字，并思考：

　　① 怎樣的兩條直線叫垂直？

　　②其中的直線叫什么？

　　③你還知道了什么？（兩條直線的交點我們叫作什么？）

　　（2）講解：&ldqu;兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直&rdqu;。

　　提問：如果把一條直線記作a，另外一條直線記作b，我們可以怎么說？

　　講解：&ldqu;其中一條直線是另一條直線的垂線&rdqu;。

　　強調：垂線是一組一組出現的，其中一條直線是另一條直線的垂線。

　　講解：&ldqu;這兩條直線相交的點叫做垂足。&rdqu;

　　讓學生上黑板指指垂足在哪兒，并用符號表示出垂直。

　　（3）尋找生活中垂直的例子。

　　提問：我們教室里有哪些互相垂直的線？

　　學生回答的時候，注意修正學生回答中一些不科學的表達。

　　特別強調：每塊三角尺都有兩條互相垂直的邊，所以在判斷兩條直線是否互相垂直時可以用三角尺去比一比。

　　（4）練一練：判斷下面圖形中哪些直線是互相垂直的？（作業紙）

　　（5）折一折：指導學生把一張長方形紙按照課本上的方法對折兩次，再打開，觀察兩條折痕有什么關系？

　　設計意圖：從建立新知的表象到新知的構建是一個多樣化的過程，我覺得應該由學生自己去發現，而且要相信學生能夠發現。所以，在構建過程中，我讓學生自己看書，從書中發現對于垂直的最科學最準確的表述，學生會覺得那是他們自己發現的，感受成功學習的成就感。而學生自己發現的雖然深刻，但卻是細線條，作為老師要把他們印象中的細線加粗、印象加深，所以設計了新知回歸生活、科學判斷是否垂直和動手折疊感受垂直的環節，即及時鞏固新知又傳遞學習知識的過程方法。即受之于餌，又受之于漁。

　　2、學習畫一組垂線。

　　（1）你能用手中的工具想辦法做出兩條互相垂直的線段嗎？(直尺、三角尺、量角器、折紙)

　　（2）過直線上的一點畫這條直線的垂線

　　演示作圖方法，學生嘗試作圖。教師再示范，共同總結作圖步驟：

　　A、把三角尺的一條直角邊與直線重合

　　B、沿直線慢慢移動三角尺，直到三角尺上直角的頂點與直線上的已知點重合為止。

　　C、沿三角尺的另一直角邊畫直線

　　學生再嘗試。

　　（3）出示第43頁的試一試：過直線外一點畫這條直線的垂線。

　　學生自己先嘗試，再請已經好的同學介紹（演示）

　　學生再嘗試。

　　（4）小結方法。

　　設計意圖：在認識垂直的基礎上讓學生去作互相垂直的兩條直線，是一個從表象到實體的過程，學生在這個過程中，感受了垂直的生成過程和垂直與其他相交的不同之處（相交成直角），這一環節的重點在于訓練學生運用數學語言總結作圖方法，體會數學語言的準確性。

　　三、運用知識，解決問題。

　　1、完成&ldqu;想想做做&rdqu;第2題。

　　請學生在大屏幕上指出每個圖形互相垂直的線段。

　　2、出示橋灣小學附近主要街道的平面圖,請你判斷哪些街道是互相垂直的?

　　講解時強調遵守交通法規的意識。

　　設計意圖：第一題讓學生在過去認識的圖形中找互相垂直的線段，是運用新知重新認識舊知的過程，正如特級教師徐長青所說&ldqu;讓知識從緘默走向明確再回歸緘默&rdqu;。第二題通過街道間的位置關系，認識到怎樣相交的道路安全系數高，讓知識回歸生活、指導實踐，并培養學生遵守交通法規的意識。

　　四、升華新知，總結方法。

　　同學們，通過本節課的學習，你們有了什么新的收獲？

　　誰能說說我們是如何得到這樣的收獲的？

　　設計意圖：吳正憲老師曾說過：我們要以數學知識為載體，俄皮癢學生思維的深刻性、靈活性、批判性和全面性。在總結時，我們不僅要幫助學生總結數學知識，更為重要的是要讓學生體會了解數學知識獲得的過程和方法。數學知識僅僅是個載體，知識的生成過程才是學習的實質，才是學生該獲得的精髓，才是數學該傳遞給每一個學生品質。教學不是實現給予與告之，而是探索的過程。

　　板書設計：

　　垂直

　　過直線外一點作

　　已知直線的垂線

　　垂足

小學數學教案 篇4

　　教學目標

　　1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教學重點

　　使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教學難點

　　幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．

　　教具學具準備

　　學生尺、分米尺、米尺．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學生操作，測量后匯報：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米．

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

　　3．繼續測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．

　　4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

　　二、探究新知．

　　1．認識毫米，教學例1．

　　（1）啟發學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發現了什么？互相議論一下．

　　學生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個小格；

　　寬是14厘米還多5個小格；

　　厚是8個小格．

　　（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數一數，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發現了什么？互相交流一下．

　　（3）教師演示課件毫米和分米的認識．

　　（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下．

　　總結歸納：1厘米＝10毫米（繼續演示課件毫米和分米的認識）

　　（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．

　　①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　　②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的'縫隙，理解1毫米的長度觀念．

　　③用手勢表示1毫米、1厘米

　　（6）測量（分組操作并填空）

　　①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．

　　②量一量數學課本的厚度，大約是____毫米．

　　③

　　2．認識分米．教學例2．

　　（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．

　　（2）數一數1分米中有多少個1厘米？（繼續演示課件毫米和分米的認識）

　　有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位．

　　（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．

　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．

　　3．利用米尺，分組討論．

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

　　總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

　　4．量出3分米長的帶子給大家看．

　　三、全課小結．

　　引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

　　隨堂練習

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

　　2．口述常用的長度單位間有什么關系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

　　4．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米．

　　跳繩長2厘米．

　　課桌高7米．

　　粉筆長75分米．

　　布置作業

　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

小學數學教案 篇5

　　教學內容：教材第115頁正、反比例的意義和正、反比例應用題、練一練，練習二十二第l、2題。

　　教學要求：

　　1.使學生更清楚地認識正比例和反比例關系的特征，能正確判斷成正比例關系或反比例關系的量。

　　2.使學生進一步掌握正比例和反比例應用題的數量關系、解題思路，能正確地解答成正、反比例關系的應用題。進一步培養學生分析、推理和判斷等思維能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　這節課，復習正、反比例關系和正、反比例應用題。(板書課題)通過復習，要進一步認識正、反比例的意義，掌握正、反比例應用題的數量關系、解題思路和解題方法，能更正確地判斷成正、反比例關系的量，正確地解答正、反比例應用題。

　　二、復習正、反比例的意義

　　1.復習正、反比例的意義。

　　提問：如果用x和y表示成比例關系的'兩種相關聯的量，(板書：x、y是相關聯的量)那么，什么情況下成正比例關系，什么情況下成反比例關系?想一想，成正比例關系和成反比例關系的兩種量有什么相同點和不同點?指出：正比例關系和反比例關系的相同點是：都有相關聯的兩種量(x和y)，一種量隨著另一種量的變化而變化。不同點是：成正比例關系的兩種量中相對應數值的比值一定，成反比例關系的兩種量中相對應數值的積一定。

　　2.判斷正、反比例關系。

　　(1)做練一練第1題。

　　指名學生口答。提問：判斷是不是成比例和成什么比例的根據是什么?

　　(2)做練習二十二第1題。

　　指名學生口答。

　　3．判斷x和y這兩種量成什么關系，為什么?

　　(1)y＝8x (2)y＝

　　指出：我們根據正、反比例關系的特點，可以判斷兩種相關聯的量成什么比例。如果一道題里兩種量成正比例或反比例關系，我們就可以應用比例的知識，根據比值相等或者積相等的數量關系來解答。

　　三、復習正、反比例應用題

　　1．做練練第2題。

　　讓學生讀題，判斷每題里兩種量成什么比例。提問：這道題成正比例或反比例的關系，各要根據什么相等來列式解答?指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，突出列式的等量關系是比值還是積一定。

　　2．啟發學生思考：

　　你認為正比例應用題實際上是我們過去學過的哪一類應用題?反比例應用題是哪一類應用題?怎樣解答正、反比例應用題?指出：用比例知識解答應用題，要先判斷兩種相關聯的量成什么比例。如果成正比例，根據比值相等列等式解答；如果成反比例，根據積相等列等式解答。

　　四、課堂小結

　　成正、反比例的量各有什么特點?成正、反比例量的應用題要怎樣解答?

　　五、課堂作業

　　練習二十二第2題。

小學數學教案 篇6

　　第五單元分類

　　課題：分類（單一標準）教學內容：

　　教科書第38頁的內容，完成相應的做一做及第40頁的第1——————3題

　　教學目的：

　　1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。

　　2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　3、培養學生合作交流的意識。

　　4、讓學生體會到生活處處有數學。

　　教學重、難點：

　　學會對物體進行分類的方法

　　教學過程：

　　一、創設情境，探求新知

　　1、感知分類

　　學生認真觀察情景圖：

　　你看到了什么？發現了什么？（使學生明確商場物品有很多種。）

　　引導學生說出，商場是把一樣的東西放到了一起。

　　2、明確分類

　　（1）觀察商場物品近鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具）你看到了什么？發現了什么？

　　引導學生說出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。

　　師小結：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類。（板書課題）

　　（2）猜一猜

　　繼續觀察猜測阿姨拿的物品會放到哪一層，使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。

　　二、鞏固發展，體驗分類

　　1、擺一擺

　　出示商品柜臺，引導學生以小組為單位把相應的物品分類擺放在柜臺里。學生匯報物品是如何擺放的，教師指明分類的必要性——————通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

　　2、完成“做一做”

　　（1）以小組為單位進行分類活動。

　　（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法，通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

　　（3）匯報交流

　　教師注意不同的分法。

　　3、完成練習六的第1———————3題

　　（1）第1題，啟發學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈？

　　（2）第2題，指導學生獨立完成。評價時，將學生的用品展示出來。啟發說出：4輛車是同一類的。

　　（3）第3題，教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其他三個是不同類。

　　4、補充練習

　　每組一袋物品明確要求：先討論一下應該怎樣分，哪能一組分

　　得又對又快又準備。然后匯報說明。

　　三、全課總結

　　課題：分類（不同的標準）

　　教學內容：

　　教學目的：

　　1、通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的多樣性。

　　2、采取小組合作的學習方式，培養學生的動手操作能力；互相學習、合作交流能力。并在課堂中指導學生如何尊重他人意見等與人合作交流的方法。

　　3、采用小組之間互評的形式，培養學生的判斷力和審美觀。

　　4、讓學生體裁會到我們的生活中處處有分類，處處有數學，并養成有條有理的生活習慣。

　　教學重、難點：

　　能選擇不同的標準進行分類

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　學生每6———7個人一組圍坐在一起，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物，讓學生感受到教室里的雜亂，從而提出解決問題的方法，揭示課題

　　（1）小朋友們，在我們這羊教室里堆放了好多東西，你們都看見了有哪能些東西？

　　（2）這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？你有什么好

　　的建議嗎？

　　師：今天，我們就來當一回小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

　　板書：小管家

　　你知道管家是做什么的嗎？今天我們就來開展“最佳小管家”的比賽，看看哪能個小組的同學最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。

　　二、新授

　　1、整理教室（復習單一分類）

　　以小組為單位，先把雜的進行整體劃分。

　　（1）我們全班一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果？

　　（2）我們怎樣才能避免這種不安全的現象呢？

　　（學生有序的來撿走本組選中的物品）

　　（3）現在和剛才比，你們覺得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？

　　2、整理桌面的東西（不同的標準分類）

　　（1）一大堆雜物經過大家的'努力，已經分類放在了每組的桌面上了，想一想，這樣就算收拾好了嗎？

　　（2）你們能把它們收拾得更整齊、更合理，更便于我們在生活中使用它們嗎？

　　（學生操作，學習小組匯報）

　　（3）你們小組是怎么收拾的？

　　（4）這樣收拾有什么好處？

　　師小結：同學們桌面上的東西經過這樣一整理，既美觀又便于我們找東西了，真好。對剛才同學們的整理，你認為哪能一組整理的最好？可以當選“小管家”的稱號？你們對別人的整理還有什么

　　看法和建議嗎？

　　（學生提出建議，師問被提建議的組是否接受這個建議？）

　　（5）請大家想一想你們手中的東西，除了像這樣分一外，還能怎么分？請你們試一試（學生操作，教師指導）

　　每一組學生重新匯報后，學生互評哪一組好，好在哪里。

　　三、活動

　　想一想：你們組里的人可以按什么樣的標準進行分類？學生活動，教師指導，然后學生匯報情況。

　　（1）你們是按什么樣的標準進行分類？

　　（2）還有哪一組也是這樣分的？

　　（3）你們在生活中見過這樣分的嗎？

　　四、小結

　　（1）今天，你們學會了什么本領？

　　（2）平時，在什么地方看過、接觸過分類？

　　五、布置課外活動

　　請小朋友利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜事理好。

　　課后反思：

小學數學教案 篇7

　　教學內容：教材第67～68頁練習十三第9～16題

　　教學目標：

　　1、使學生進一步鞏固筆算減法的法則，能夠正確地、比較熟練地計算，培養學生的計算能力。

　　2、使學生進一步理解簡單應用題的數量關系和解題方法，認識數量之間的聯系，體會數學與生活的聯系，培養學生分析、推理等思維能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　前幾節課，我們學習了筆算減法。誰能說一說，筆算減法要記住哪幾條？今天我們按照減法的法則來練習減法計算。

　　二、計算練習

　　1、口算第9題

　　2、完成第11題。做之前讓學生觀察每組中兩個算式中相應的.特點，做完后讓學生說一說你是怎樣比較大小的。

　　3、筆算：練習十三第10題第一行。指名板演。做完后提問：這三道題在計算時有不同的地方嗎？

　　4、小結：筆算減法要按減法的法則計算。在計算退位減法時，有時要連續退位，有時不要連續退位，所以在每一位計算時，該退位的要按退位的方法算，不該退位的只要直接減。

　　5、做練習十三第12題。

　　三、應用題練習

　　1、做練習十三第13、14題。做完后讓學生說說這樣做的理由。

　　2、做練習十三第15題，讓學生提出不同的問題，根據不同的問題再解答。

　　四、全課小結

　　五、課堂作業：練習十三第10題剩下的三題，第12題前面兩題。

【小學數學教案】相關文章：

小學數學教案07-08

小學數學教案07-08

小學數學教案07-08

小學數學教案07-08

[經典]小學數學教案08-02

(經典)小學數學教案08-09

小學數學教案07-06

小學數學教案07-06

小學數學教案07-06

小學數學教案07-06