七年級生物教案14篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的七年級生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級生物教案1

　　教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

　　重點難點：1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

　　教學設計

　　一、種子萌發的環境條件

　　問題的提出

　　方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？方案二：觀看種子萌發過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創設問題的情景，啟發學生提出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。

　　方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

　　指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。）

　　演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。3.制定計劃方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，

　　5．得出結論：

　　環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

　　6．表達和交流：

　　方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等7．本探究實驗成功的關鍵進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發的自身條件：1.探究：測定種子的發芽率方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗（重點是抽樣）的.要求。2.探究的結果：交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。

　　3.種子萌發自身

　　條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期

　　方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。

　　方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況），結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

　　方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。

　　三、種子的萌發過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

　　方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。

　　方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

七年級生物教案2

　　[教學目標]

　　1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環境污染對生物的危害。

　　2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。

　　3、培養學生的科學探究、創新實踐、發散思維、合作交流等多種能力。

　　4、提高環保意識，增強關心愛護生物圈的情感。

　　[教學重點和難點]

　　1、重點：酸雨探究實驗，其他環境污染的原因及其帶來的影響。

　　2、難點：設計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點，進一步提高實驗探究的能力。

　　[課前準備]

　�。�1）搜集由人類活動造成的環境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的.資料。

　�。�2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。

　�。�3）根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。

　　[教學方法]

　　探究解決式教學法。

　　[課時安排]

　　1課時（培養、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。

　　[導入]

　　向學生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環境危害的圖片和沒污染環境圖片，以對比的形式展現，呈現出環境污染對生物的影響之大，引起學生對環境污染危害的共鳴。從而引出本節課的課題“探究環境污染對生物的影響”。

　　[教學過程]

　　教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

　　學生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、

　　教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經過了60年的變遷，已經可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發展有時候卻犧牲了環境作為代價，同樣環境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節課我們來探究一下環境污染對生物的影響。

　　采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀實驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

　　教師：講解PH值（酸堿度）的相關知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究實驗原理。再讓學生了解完整實驗過程，鼓勵學生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

　　學生：不好，因為5顆綠豆實驗結果有隨機性。

　　教師：結合實驗數據表格，帶領學生一起分析實驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關措施。提出問題讓學生思考討論。

　　1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？

　　2、酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？

　　學生：

　　1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。

　　2、不一定，那些物質會隨著大氣流動，到其他地區形成酸雨。

　　教師：點評答案，再用兩道練習鞏固。

　　學生：積極舉手發言，分析回答。

　　教師：講解廢舊電池給環境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛�。�。教育學生環境與我們息息相關，保護環境就是保護自己。給予練習鞏固。

　　學生：積極舉手發言回答。

　　教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學兩個思考討論問題，增強學生對知識的運用能力，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。

　　學生：積極舉手回答問題。

　　教師：對整個課堂進行課堂總結，讓學生從表格填空中重新回顧所學的知識內容。播放“保護環境公益視頻”，對學生進行情感教育。對整個課堂的表現給予點評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續努力。

　　課堂結束，布置作業。

七年級生物教案3

　　教學目標：

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

　　2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　生物的錄像。

　　有關生物與非生物的圖片。 教學課件

　　教學設計：

　　教學過程設計

　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

　　引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

　　總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

　　補充：

　　1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

　　2. 生物體能進行新陳代謝

　　3.生物體能遺傳變異

　　4.生物能適應環境和影響環境等

　　能力訓練：可用書上練習P6

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

　　教學后記：

　　本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學反思：

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的.特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

七年級生物教案4

　　學習目標：

　　1 知識與技能

　　（1）進一步熟悉制作臨時裝片和規范使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

　�。�2）了解制作以及觀察臨時裝片的技能。

　　2 過程與方法

　�。�1）通過制作人口腔上皮細胞的臨時裝片并規范使用顯微鏡觀察細胞，了解制片的過程，熟悉動物細胞的基本結構。

　�。�2）通過分析模擬制作，進一步了解動物細胞的基本結構。

　　3 情感態度價值觀目標：

　　通過制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡進行觀察，養成實事求是的科學態度

　　教學重難點：

　　1 教學重點：

　�。�1）說明人口腔上皮細胞的基本結構。

　�。�2）提高實驗能力和觀察能力。

　　2 教學難點：

　　制作臨時裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。

　　課前準備

　　教師準備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。

　　提前準備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。

　　教學過程

　　Ⅰ 復習

　　顯微鏡的使用步驟有哪些��？（1、取鏡安放 2、對光 3、觀察）

　　那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進行復位。

　　Ⅱ 引入

　　那大家學會使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細胞長什么樣子呢？它有什么基本結構呢？由于人的細胞和動物細胞的基本形態和結構是一樣的。下面我們通過觀察自己的口腔上皮細胞，來認識人和動物細胞的基本結構。

　�、� 講授知識

　　一、實驗-觀察人口腔上皮細胞

　�。ㄒ唬┠康囊�求

　　制作和觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片，認識動物細胞的基本結構

　�。ǘ�）材料用具

　　生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙

　　（載玻片是用來托載標本的，蓋玻片是用來覆蓋標本的。）

　�。ㄈ�）方法步驟

　　1、制作人口腔上皮細胞臨時裝片

　�。ò鍟�：（一） 臨時裝片制作步驟）

　�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強調擦拭動作要輕）。

　�。�2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細胞在人體內的環境相近，所以它的作用是用來保持細胞的活性，不使細胞因為環境改變而變形。）

　�。�3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下（強調是用消毒牙簽的鈍端在口腔內側壁上（臉頰對應的內側）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會是一些食物殘渣；刮的時候要適當，不要太用力，否則口腔會受傷；也不要刮太多，那樣細胞會重疊在一起，影響觀察）。

　　（4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強調要涂抹均勻，否則細胞會重疊在一起）

　　（5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡（強調要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細胞的主要區別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內部沒有任何結構。

　　（6）染：在蓋玻片的一側滴加稀碘液

　　（7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部

　　染色時，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫強調染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細胞，但是染色會破換細胞的`固有形態。所以做實驗時，同學們可以先觀察未染色的口腔上皮細胞臨時裝片，如果觀察效果不佳，再進行染色。

　　2、觀察人口腔上皮細胞

　　顯微鏡對光成功后，將臨時裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉高倍鏡重點觀察一個口腔上皮細胞。由于人的口腔上皮細胞的顏色比較淺，為了使細胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調得暗一些。（觀察時顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認真觀察細胞有哪些結構。

　　3、注意事項：PPT

　　4、學生分組進行實驗，教師巡回指導（實驗過程中要保持安靜，不要隨意走動，保持實驗室和顯微鏡的清潔，實驗結束后要進行清潔收鏡，整理桌面）。

　　（板書：擦→滴→刮→涂→蓋→染

　�。ǘ�） 觀察）

　　二、動物細胞的基本結構

　　1、講解口腔上皮細胞的結構：細胞膜、細胞核、細胞質。

　　2、展示肌肉細胞和神經細胞的圖片，說明動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都具有細胞膜、細胞質和細胞核，細胞質中還有我們在普通光學顯微鏡下觀察不到的線粒體。

　�。ò鍟�：二、動物細胞結構 細胞膜、細胞質、細胞核）

　　3、學生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”

　　提問：在這個模型中，塑料袋相當于什么，果脯相當于什么，瓊脂又相當于什么？

　　（塑料袋相當于細胞膜，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質）

　　4、讓學生閱讀課本50頁的資料。

　�、� 布置作業

　　讓學生預習“觀察植物細胞”（有時間的話就讓學生在課上完成）。

七年級生物教案5

　　教學目標

　　1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。

　　2.運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。

　　3.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。

　　4.設計綠化校園的方案。

　　5.形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

　　重點和難點

　　重點：懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。

　　難點：喚起學生的危機感，激發起學生愛綠、護綠的保護意識。

　　課時分配

　　2課時

　　教材分析

　　本章的教學重點主要不是知識目標。教學的主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的`主要問題的基礎上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

　　要達到這個目的，就要組織好調查、設計和課外實踐這三個學生活動。這三個活動對情感、態度、價值觀的培養和相關技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實施。還要特別關注在活動中發展學生的實踐能力和創新精神。

　　本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調查和設計活動，有利于發展學生的綜合素養，也為教師對學生學習成績的評價，提供了方便。因此，應把評價一并考慮在教學實施之中。

　　教師可組織學生自學有關植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態的角度演示我國(或某地區、或家鄉)植被的變化情況，為學生提供其他資料，便于學生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)�；蛘呓M織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學生的危機感和保護意識。

　　教學設計

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　一、我國主要的植被類型

　　六種植被的特點及與周圍環境的關系

　　4人小組合作進行自主性學習活動，觀察書上插圖，結合經驗互相交流，在教師引導下進一步分析本地情況。

　　創設問題情景，出示圖片，指導學生自學，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點評，保證交流的正確性和有效性。

　　二、國植被面臨的主要問題

　　1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻

　　4人小組合作粗略計算，然后進行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發現問題，分析原因。

　　出示表格（如各國植被情況數據），引導學生進行活動，組織交流，并作出評價。

　　2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象

　　先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進行角色模擬，進一步表達感情。

　　播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學生討論和交流，引導學生進行創意性角色模擬，激發學生情感。

　　三、愛護植被，綠化祖國

　　1、植被資源可持續發展對策

　�。�1）依法治林，加強資源保護，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關于開展全民義務植樹運動的決議〉

　�。�2）加強造林綠化進度，提高綠地面積及造林質量。

　　4人小組合作調查綠化活動開展情況，寫出調查報告，提出自己的想法和建議，與同學交流。

　　講述有關國家采取的策略，課前引導學生調查，組織學生互相交流和學習。

　　2、意識的提高

　　從自身作起，提高意識，關心綠化，積極參與植樹造林活動

　　結合時事（如2008年奧運會主題），4人小組合作討論準備為奧運會做點什么。

　　引導討論，組織交流，激發學生情感。

　　進一步增強愛護植被和熱愛學校的情感

　　“綠化校園”設計活動

　　課前4人為小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關的園藝知識，然后討論，設計出方案，制出美化環境平面圖。

　　布置設計內容及目的。指導學生開展活動，提出評價方案，指導學生辦�？�，進行展覽。

七年級生物教案6

　　分析教材：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位；教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生發展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。

　　分析學生：

　　本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

　　教學設想：

　　本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便于組織教學。

　　同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

　　另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

　　基于本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

　　教學目標：

　　1.情感態度價值觀目標：激發學生學習生物學的興趣；養成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養及轉變學習方式。

　　2.能力目標：訓練思維、表達能力。

　　3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發展前景。

　　教學重點：

　　實現情感態度價值觀目標

　　材料器具：

　　藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

　　教學實施步驟：

　　1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

　�。ㄊ箤W生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。）

　　2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

　　（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）

　　3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

　�。�為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發學生學習的熱情。）

　　4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

　�。ㄌ岣呶膶W修養，感受大自然的美，激發學生愛生物的情感。）

　　5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發，創設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

　　學生分組討論：（體現學生自主、合作地探究式學習。）

　　a) 學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

　　b) 學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

　　c) 出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？

　�。ㄈ绻麑W生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）

　　d) 學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

　　e) 學校食堂周圍的樹干與其他區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　f) 校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

　　g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

　　h) 今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？

　　i) 關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

　　j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

　　6.拓展：教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的'知識嗎？

　�。ㄔ诖艘龑�學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

　　7.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

　　對本節課同學們的表現作評價：

　　因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

　　課后反饋：

　　本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養的重要性，大大激發了學生學習生物學的興趣。體現了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

七年級生物教案7

　　第一章觀察細胞的結構第一節練習使用顯微鏡教學目標

　�、僬f明顯微鏡的構造和作用。

　�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀察到清晰的圖像。

　�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

　　重點和難點

　　重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

　　難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

　　教學設計

　�、僮x第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。）

　　導入新課

　　讓學生思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。（提示圖中細胞，是被放大了百倍以上）

　　取鏡和安放

　　2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導學生看書37頁：取鏡和安放。）強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。

　　3．顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

　　4.顯微鏡的使用對光：（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像�！肚闆r可能不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的》。明確應注意的問題后，動手操作，觀察。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。介紹四種觀察標本：①寫有“上”字的.玻片；②印有數字的透明紙；③動植物玻片標本；④寫有數字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。學生明確：①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

　　練習：思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

　　小結：給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。

七年級生物教案8

　　教學目標

　　1．說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。

　　2．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。(重點、難點)

　　3．說出導管和篩管的位置和功能。(重點、難點)

　　4．知道保護森林和愛護綠色植物的重要意義。

　　課前準備

　　1．學生準備

　　(1)預習本課課文內容。

　　(2)課前準備實驗——莖的輸導作用。(因為本地區已進入冬季，該實驗需提前做好準備，即提前l一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)

　　(3)查詢書籍、網站、錄像、搜集一些關于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。

　　2．教師準備

　　(1)帶有不同種類芽的枝條，鋸成小段的三年生的無花果枝條，枝芽的結構和莖的結構掛圖。

　　(2)準備實驗用具，如放大鏡等。

　　(3)查詢書籍、網站、錄像、搜集一些有關于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。

　　(4)制作枝芽各部分發育過程和形成層使莖加粗過程的課件。

　　教學過程(2課時)

　　一、導入新課

　　引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。

　　二、探究過程

　　(1)枝芽發育成莖

　　學生4人一組，自學第68頁課文及圖5—7枝芽的結構示意圖。 教師巡回指導。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學合作共同歸納枝芽的基本結構。要提出的問題有，主干和側枝都是由什么發育而來?芽分為3種，各是什么?枝芽由哪些部分組成，它們將來的發育情況怎樣?分析枝芽生長點的細胞特點是什么?按照經驗它應該是什么組織?

　　引導學生觀察枝葉展開過程的課件，利用動畫形式表達芽的動態變化。

　　小組之間展開競賽，每組提供枝芽的結構和枝條的圖各一幅，請學生將枝芽的各部分結構與發育成枝條的部分用線相應的聯起來，計入過程評分。

　　(二)莖的基本結構

　　學生四人一組，參照第69頁圖5－8莖的橫切面結構示意圖，觀察三年生無花果枝條的小段。

　　教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。

　　教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。

　　1．樹皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?

　　2．木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

　　4．位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?

　　引導學生觀看課件——木本植物莖不斷加粗的過程，回答。

　　5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?

　　教師組織學生展示自己調查的資料，描述年輪形成的過程，發表意見，各小組互相補充。

　　小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。

　　(三)莖的輸導作用

　　學生4人一組，參考以下提示，進行第70頁實驗功能——莖的輸導

　　1.本實驗目的是什么?

　　2．本實驗器材有哪些?

　　3．實驗中木本植物枝條如何處理?

　　4．從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀?是莖的哪一部分?其中有什么結構?

　　5．從莖的縱切面上看到紅色的是什么?

　　6．葉脈變紅色，說明了什么問題?

　　7．該實驗得到什么結論?

　　教師巡回指導，提示觀察部位，切割方向，組織討論，鼓勵與同學合作得出結論。

　　教師展示帶有瘤狀物的枝條，請有經驗的學生介紹瘤狀物形成的過程，分組討論枝條形成瘤狀物的原因，枝條產生瘤狀物說明了什么?引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。

　　小故事：明明的小表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的`時候發現了一個很有趣的現象。(如右圖)蘋果樹干的樹皮上都被切了一刀，這是怎么回事?明明去問小表哥，小表哥說了一席話，明明聽得直點頭，說：“科學種田真重要啊！”問在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？

　　三、課堂小結

　　引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路，枝芽的結構——莖的輸導作用與愛護樹木的感情。

　　四、作業

　　搜集有關植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。

　　課后反思

　　本教案力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了兩點。

　　一是通過探究性實驗激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究的方法。教學過程中，穿插實物、圖片、小資料、小故事等等。學生在每個學習單元中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。

　　二是通過教學過程對學生進行有效的情感教育，使學生進一步增強了認識自然、愛護森林、保護環境和科學種田的意識，從而達到素質教育的目的。

七年級生物教案9

　　教學目標：

　　1.知識目標

　�、賹W會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。

　　②通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

　　2.能力目標

　　通過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　課前準備：

　　一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。

　　教學過程：

　　教學環節及時間

　　安排教師活動學生活動設計意圖

　　創設情景

　　激發興趣

　　2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發性。

　　提出問題

　　導入新課

　　2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?為什么?

　　積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

　　自主學習

　　合作探究

　　8分鐘知識點一：我們身邊的生物

　　1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

　　【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

　　2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?

　　學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

　　3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

　　4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區別。

　　明確生物是有生命的。

　　學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

　　嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。

　　學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。

　　在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

　　組織交流

　　點撥建構

　　18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

　　知識點二：生物的生命現象

　　1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。

　　動物有哪些

　　生命現象?植物有哪些

　　生命現象?

　　2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。

　　3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。

　　一組：我們發現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養物質。

　　師：很好!其他小組還有補充嗎?

　　其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　　二組：我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

　　教師及時點撥，指出排便與排尿的區別。

　　并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現象，稱為新陳代謝

　　三組：我們發現人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

　　教師追問：植物需要呼吸嗎?

　　教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

　　四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發育。

　　師：說的多好啊!生長發育是生物比較明顯的`生命現象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。)

　　五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。

　　教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎?

　　教師強調：你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成為應激性。

　　六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

　　教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。

　　七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

　　學生分組活動、討論、分析，并完成表格。

　　派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。

　　認真傾聽他人發言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

　　通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。

　　觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。

　　通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。

　　補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。

　　結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現象。

　　引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現象是普遍存在的。

　　在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。

　　教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。

　　通過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。

　　在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。

　　讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。

七年級生物教案10

　　輸血和血型

　　學習流程;仔細閱讀課本76-77頁(4分鐘)完成輕松起航(5分鐘)完成試試身手(5分鐘)完成能力提升(6分鐘)實際應用(5分鐘)小展示(13分鐘)小結(2分鐘)

　　總結：

　　AB型是萬能受血者，

　　O型是萬能供血者，

　　課題 4.4.4輸血和血型 課型 預習+展示

　　教學目標：

　　1.列舉ABO血型的類型。

　　2.了解人體的血量，以及輸血與血型、血量的關系。

　　3.認同我國的無償獻血制度。

　　重點： 輸血與血型的關系。

　　難點：

　　輕松起航

　　1.ABO血型分為 、 、 、 四種類型。不同血型相遇， 可能會黏結在一起，發生凝集。

　　2.大量輸血是應以輸入 血為原則，AB血型的.人，除可輸入O型血外，還可以輸入少量的 型或 型血。

　　3.成年人的血量大致相當于本人體重的 。

　　4.健康的成年人一次失血不超過 毫升，能在短時期內自然恢復正常，如一次失血超過 毫升，會有生命危險。

　　5.我國實行無償獻血制度，提倡 周歲的健康公民自愿獻血。

　　試試身手

　　1. 一個AB血型的病人需要大量的輸血，原則上應給他輸入的血為()

　　A.O型血 B.A型血 C.B型血 D.AB型血

　　2.某人是B型血，在沒有同型血而又情況緊急時，可輸入少量的()

　　A. A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三種都可以

　　3可以接受任何血型的輸血是()

　　A. A型 B. B型 C. O型 D. AB型

　　4健康的成年人若一次獻血200-300毫升，其結果是()

　　A.對人體健康無影響 B.一個月可以恢復

　　C.三個月可以恢復 D.造成終生的損失

　　5.一個健康的成年人一次失血多少會引發生命危險?()

　　A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升

　　C.600-700毫升 D.400-500毫升

　　能力提升

　　1. 輸血時，如血型不符可能發生凝集反應，凝集現象是()

　　A.白細胞黏結在一起 B.紅細胞破裂

　　C.紅細胞黏結在一起 D.血液凝固

　　2.小明被車撞傷住進醫院，需要輸血，小明的血型是A型血，那么適合小明的血型有()

　　A.1種 B.2種 C.3種 D.4種

　　3.在無同型血的情況下，危險性最大的病人的血型是()

　　A. A型 B.B型 C.AB型 D.O型

　　4.將下列患者癥狀與該輸入的血液成分用直線連接起來。

　　嚴重貧血者 血漿

　　身體大面積燒傷者 濃縮血小板懸液

　　出血不易止血者 濃縮紅細胞懸液

　　實際應用

　　討論：(先討論后總結)

　　1獻血以后，應該補充哪些營養成分?

　　2.我國為什么要實行無償獻血制度?

七年級生物教案11

　　教學目標

　　知識目標

　　了解芽的種類，理解葉芽的結構及葉芽發育。理解頂芽發育與側芽發育的關系。

　　能力目標

　　通過指導學生觀察葉芽的結構，培養學生用科學的方法去分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標

　　通過分析“頂芽發育與側芽發育的關系”，使學生樹立辯證唯物主義的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本節的重點知識是葉芽的結構。植物的生長、發育與葉芽的結構息息相關，葉芽的結構是植物生長的基礎。實際上，葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長有葉和芽的莖）。也就是說，莖是由葉芽發育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關系，才能更好地為后續知識的掌握奠定良好的基礎。組織學生做“觀察葉芽的結構”實驗是本節的難點內容之一。學生經常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會把手劃破。教師課前應把刀片的一側用膠布包好，并告訴學生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時，學生會出現“剖偏”現象，從而影響對葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個葉芽，讓學生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

　　本節的難點知識還有葉芽的發育。葉芽的.發育過程是一個相對緩慢的，動態的、變化的過程。伴隨著葉芽的發育，新的枝條逐漸形成。由于時間和空間的原因，會造成一些學生理解上的困難， 這就需要教師設法利用一些手段（錄像、教具、動畫等），克服時空帶來的障礙幫助學生理解葉芽的發育過程與莖形成的關系，從而突破難點。

　　“頂芽發育與側芽發育的關系”對初一學生而言，植物體內的生長素以及生長素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學生的知識基礎看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側芽抑制，產生頂端優勢現象及去掉頂芽能使側芽生長、發育的道理就可以了。

　　教學設計方案

　　重點：葉芽的基本結構。

　　難點：葉芽發育、伸展的過程。

　　手段：實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。

　　設計思想：

　　本節中的葉芽的結構與發育是比較抽象的，所以通過實驗觀察及動畫演示等方法，比較便于學生理解和掌握所學的知識，也培養了學生學習生物學的一些基本的技能。

　　教學過程：（1課時）

　　一、導入：

　　提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養物質是如何被運輸到植物體的其他器官的？

　　組織學生回答，引導學生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

　　總結：營養物質的運輸是由莖完成的。

　　引入課題：植物體的莖是怎樣產生的？

　　二、講授新課：

　　（一）莖是由芽發育而成的：

　　出示錄像：春天樹木枝條發芽、生長的現象。

　　組織學生觀看錄像，引導學生得出結論，莖是由芽發育而成的。

　�。ǘ�）芽的種類：

　　展示課前準備好的帶芽的枝條實物或投影。

　　組織學生觀察。

　　提出問題：“請你按照一定的標準對芽進行分類�！�

　　組織學生分析、討論：芽分類的標準和名稱。

　　總結：

　�。�1）芽有許多種類，分類的標準不一樣，名稱也不一樣，如：

　　按著生位置區分，可分為頂芽、側芽。

　　按將來發育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

　　（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。

　�。ㄈ�）葉芽的結構：

　　組織學生完成實驗：觀察葉芽的結構

　　1、提示注意事項：

　　（1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。

　�。�2）對照掛圖或課本中的實驗－葉芽的結構。

　　2、組織學生總結葉芽的結構，并請個別學生進行指圖的活動。

　　利用自制教具或多媒體動畫等方式，向學生展示葉芽各部分發育的過程。

　　組織學生總結葉芽各部分發育的結果。

　�。ㄋ模﹤妊堪l育和頂芽發育：

　　展示具有頂端優勢植物的幻燈片或盆栽植物。

　　請學生分析出現頂端優勢的原因。

　　講解：（出示投影）

　　生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時會促進植物生長，含量稍多就會抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側芽生長素多生長慢或停滯。當頂芽去掉后，生長素往下運輸的量減少了，側芽處生長素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開始生長，并能發育成側枝。

　　提出問題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優勢這一現象利用在工作中？”

　　組織學生討論、發言。

　　利用錄像總結學生發言，說明頂端優勢和整枝摘心在農業實踐中的廣泛應用。

　　板書設計：

　　第六章 營養物質的運輸

　　第一節 莖是由芽發育成的

　　一、芽的種類：

　　二、葉芽的結構：

　　三、頂芽發育和側芽發育的關系：

　　1、頂端優勢：頂芽發育占優勢，從而抑制側芽發育的現象。

　　2、應用：

　�。�1）種植番茄、棉花：要適時摘除頂芽。

　�。�2）種植用材林：要去掉側枝。

　　探究活動

　　實驗目的：觀察并認識葉芽的結構和發育過程

　　材料用品：

　　著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。

　　方法步驟：

　　1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節和節間，每個節上有葉痕。請注意側芽著生在什么部位？側芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？

　　2、用刀片把側芽縱剖開，再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結構是怎樣的？各著生在什么部位？

　　3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個幼葉的葉腋都生有什么結構？

　　4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結構？

　　5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。

　　實驗結果：

　　白楊枝條的每個節上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。

　　側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個個突起，叫做葉原基。每個幼葉的葉腋都生有一個突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質的小丘，這是生長點。

　　葉芽發育成枝條時，芽軸漸漸伸長，節間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發育成側芽。

七年級生物教案12

　　【顯微鏡操作口訣】（記一記）

　　一取二放，三安裝。

　　四轉低倍，五對光。

　　六上玻片，七下降。

　　八升鏡筒，細觀賞。

　　看完低倍，轉高倍。

　　九退整理，后歸箱。

　　課堂探究

　　1、如何區分目鏡和物鏡？目鏡和物鏡的長度與放大倍數有什么關系？

　　【指點迷津】鏡頭長度與放大倍數的關系：

　　“目反物正”，即目鏡的長度與放大倍數成反比；物鏡的長度與放大倍數成正比。

　　2、顯微鏡的放大倍數如何計算？答：顯微鏡的放大倍數就是 的乘積。

　�。ǚ糯蟊稊翟酱螅阂曇霸桨�，視野中看到的.細胞越_________，細胞數目越________）

　　3、視野中，物象在左上方，你會如何移動玻片，使它的物像移到視野正中央？

　　同方向移動裝片（例如：物像偏左，則向左側移動裝片，會把物像移到視野正中央）

　　課堂檢測

　　引導并組織學生提出操作過程中出現的問題，集體分析幫助解決，教師補充并加以肯定。

　　我的收獲

　　1、顯微鏡的操作要領

　　2、計算物像放大倍數

　　3、物像是倒像，放大倍數越大，看到的細胞就越大，個數就越少，反之則反。

　　課后鞏固

　　答案：

　　課前充分預習課本10分鐘，用紅筆勾畫出重難點知識；獨立認真完成導學案，標記疑點。

　　對照教材圖及實物，認識顯微鏡各部分的結構名稱和作用。

　　嘗試說出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問題。

　　明確應注意的問題，動手操作并注意觀察。

　　注意規范操作步驟，默記操作要領，通過操作觀察，解答問題。

　　自己動手操作，及時詢問老師不懂的地方。

七年級生物教案13

　　一、教學目標：

　　1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

　　3、關注周圍生物的生存狀況。

　　二、教學重點：

　　使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。

　　教學難點：

　　描述部分所調查生物的特征

　　三、課前準備：

　　幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

　　四、教學過程：

　　1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，

　　各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

　　2、注意事項：

　　如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

　　應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是星期四交齊。

　　4、紀律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方

　　法）并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。（問題：1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環境？

　　探究光對鼠婦生活的影響

　　教學目標

　�、倥e例說出影響生物生存的環境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯系。

　�、垠w驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　�、苄纬蓯圩o實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備

　　學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學過程

　　1、影響生物生存的環境因素

　　引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

　　各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　2、制定實驗方案及設計實驗方案

　　各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

　　充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　結果交流

　　教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

　　總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

　　布置課后作業：

　　有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　　練習使用顯微鏡教案

　　教學目標

　�、僬f明顯微鏡的構造和作用。

　　②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

　�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

　　重點和難點

　　重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

　　難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

　　課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的'目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

　　學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

　　教學過程

　　導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

　　講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。

　　取鏡和安放：

　　強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

　　1．顯微鏡的構造

　　學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

　　回答教師指示部分的名稱。

　　引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

　　隨機叫學號，進行抽測。

　　2.顯微鏡的使用對光

　�。�1）低倍物鏡對準通光孔。

　�。�2）左眼看，右眼睜。

　�。�3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀察：

　�。�1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

　�。�2）鏡筒先下降，直到接近標本。

　　（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

　　帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

　　情況不一，部分同學沒看到物像。

　　思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

　　歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

　　認真觀看

　　動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

　�、賹懹小癳”字的玻片；

　�、谟∮袛底值耐该骷�；

　�、蹌又参锊Ｆ瑯吮�；

　�、軐懹袛底值牟煌该骷垺�

　　要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

　　巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

　　給予鼓勵性評價。

　　先請學生補充，后教師補充。

　　強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

七年級生物教案14

　　教學目標：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。

　　2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。

　　3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。

　　教學重點難點：

　　1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環

　　的.內容是本節教學的重點。

　　2、徒手切片的制作是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　1、學生準備：收集資料。

　　2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。

　　教學設計:

　　學生活動教學內容教師活動

　　嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發

　　動手實驗葉片結構指到實驗

　　探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析

　　觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

　　聯系實際蒸騰作用與水循環范例法

　　教學過程設計：

　　教學

　　環節教學過程學生活動教師活動

　　導入

　　出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導，建立聯系

　　展示圖片

　　適時提示

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