《生物的特征》教案優秀

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《生物的特征》教案優秀，希望對大家有所幫助。

《生物的特征》教案優秀1

　　生物見聞

　　從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個充滿生機的的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物共同的家園。

　　生物圈中生物的種類繁多，數量巨大。現在已被人們認識的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。

　　要了解這些生物的共同特征，需要進行觀察。

　　觀察是科學探究的一種基本方法。科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝相機等工具，有時還需要測量。科學觀察要有明確的目的，觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎上，還要同別人交流看法，進行討論。熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。

　　教學目標：

　　1、通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區別生物和非生物。

　　2、通過討論、領會并能舉例說明生物具有的基本特征。

　　探索之旅

　　1、請你列舉出一片農田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

　　2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類。

　　3、玩具“寵物狗”的形態、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真偽？請將你的所有理由寫下來與大家交流。

　　4、觀察課本第4頁圖片，并結合日常觀察，總結生物的生命現象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？

　　5、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象？

　　（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

　　（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞

　　（3）虎、狼、豹要吃小動物。

　　（4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　　（5）魚用鰓呼吸；

　　（6）鯨在呼氣時產生霧狀水柱等。

　　（7）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。

　　（8）小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；

　　（9）含羞草受到刺激后會合攏葉片；

　　（10）狗看到骨頭會流口水；

　　（11）地衣能生長在巖石上，并產生一種酸性物質將巖石分解變為土壤

　　（12）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。

　　（13）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

　　（14）植物通過落葉帶走廢物等。

　　（15）一粒種子能長成一棵參天大樹等。

　　（16）一棵參天大樹，其最基本的結構單位是細胞。

　　6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。

　　宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的.空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。

　　海納百川：

　　自養：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機物，并且儲存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養。

　　異養：人和動物不能象植物那樣合成有機物，只能利用現成的有機物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養。

　　新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。生物體的應激性、生長、發育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現出來的生命現象，應激性是適應性的基礎，生長、發育是生物生殖的前提，通過生殖實現了遺傳和變異的特性。除病毒等少數種類外，生物體都是由細胞構成的，這一特征為生物體的生命活動提供了物質方面和結構方面的保證。

　　地層深處的微生物：科學家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發現了活的細菌。據介紹，這些細菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅絕時就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過程非常緩慢。這些細菌的發現，更加激發了科學家探索地外生命的興趣。因為，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。

　　當堂達標：

　　1、人體內部分廢物隨汗液排除，屬于（）現象

　　A、生長現象B、遺傳變異C、新陳代謝D、應激性

　　2、黑豆幼苗不斷長大屬于（）現象

　　A、遺傳變異B、新陳代謝C、生殖現象D、生長現象？

　　3、在下列各組中都屬于生物的一組是（）

　　A、含羞草、真菌、水B、珊瑚的外骨骼、病毒、小草？

　　C、貓、蘑菇、細菌D、蝴蝶、小鳥、鐘乳石？

　　4、下列哪種現象是生物對外界刺激作出的反應？（）？

　　A、兔子發現狼之后迅速奔跑B、種子萌發長成幼苗？

　　C、綠色植物的葉由小長大的現象D、鳥產卵？

　　5、下列哪種現象屬于生物體從外界攝取營養物質？（）？

　　A、松鼠不斷尋找食物吃B、鐘乳石由小變大？

　　C、小狗排尿D、人暈車嘔吐？

　　6、鯨浮出水面時，在頭部往往會形成巨大的霧狀水柱，這是鯨（）時產生的。

　　A、吸氣B、取食C、呼氣D、呼吸？

　　７、貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有（）特征。

　　A、生長、發育和繁殖B、生長C、發育D、繁殖

　　8、生物在生命活動過程中都要不斷從外界獲取_______，同時不斷地排出體內的______，這是_____現象；能夠由小______；個體成熟后______后代；親代與后代之間既_____又有____，這是_____和______現象；能夠對各種刺激作出有_______的反應，生物所表現出的這些生命現象就是生物的基本特征。

　　9、在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細菌、_______等。

　　10、現在被人們認識的生物有_______多萬種，而且還有許多未知種類，它們的形態、大小和生活習性______，但又存在著_______。

《生物的特征》教案優秀2

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　1、會舉例說明生物具有的生命現象。

　　2、掌握生物的基本分類。

　　【過程與方法】

　　1、通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區別。

　　2、通過開展小組討論形式，培養學生的團結協作能力和分析歸納能力。

　　【情感態度價值觀】

　　1、通過舉例子，分析生活中常見事物，培養學生學習生物學、探究未知事物的興趣。

　　2、通過小組活動，培養學生的團結協作精神。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　1、生物具有的生命現象。

　　【教學難點】

　　1、通過分析歸納說明生物具有的基本特征。

　　教學過程

　　情境導入

　　以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？

　　講授新課

　　知識點一：生物的類別

　　1、學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

　　【過渡】同學們非常優秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經驗結合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

　　2、觀察教材圖1、1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？

　　學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。

　　知識點二：生物的生命現象（即生物的特征）

　　【過渡語】仔細觀察周圍的'動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？

　　小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。

　　引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發現人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養物質。

　　引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　　教師講解：我們發現人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

　　教師提問：植物需要呼吸嗎？

　　學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

　　教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發育。用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。

　　教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，稱為應激性。

　　教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。

　　教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

　　【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。

　　課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。

　　教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？

　　引導學生回答：生物都能適應并影響環境。

　　【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

　　課堂小結

　　教師引導學生歸納：

　　1、自然界中的生物分為幾類？

　　總結概括為：植物、動物、微生物。

　　2、生物具有哪些基本特征？

　　總結出以下幾點：

　　（1）具有新陳代謝現象。

　　（2）能生長發育。

　　（3）具有遺傳和變異現象。

　　（4）具有應激性。

　　（5）能適應和影響環境。

　　（6）能繁殖后代。

　　板書設計

　　第一節生物的基本特征

　　一、我們身邊的生物二、生物的生命現象

　　動物：東北虎遺傳變異現象

　　植物：含羞草生長發育

　　微生物：大腸桿菌繁殖后代

　　生物——有生命的物體應激性

　　新陳代謝

　　適應并影響環境

《生物的特征》教案優秀3

　　教學目標：

　　1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1、引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

　　2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　1、活體生物如：盆載的植物體１—２種；

　　2、動物標本１—２件；

　　3、珊瑚；小機器人；有關的投影片等。

　　教學設計：

　　教學過程設計

　　引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

　　盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特征。

　　引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的.活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

　　下面是討論的大致內容：

　　1、生物的生活需要營養物質

　　（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；

　　（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

　　（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

　　（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。

　　2、生物需要呼吸

　　（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能

　　量都是由呼吸作用提供的。

　　（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16—18/每分鐘。

　　（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

　　（4）鯨每15—20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

　　（5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，

　　它的泄殖腔內有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。

　　（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

　　3、生物體都能繁殖后代

　　（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。

　　（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

　　（3）白薯、土豆能出芽。

　　（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。

　　（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。

　　（6）許多動物通過產崽繁殖后代。

　　4、生物能對外界刺激做出反應

　　（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。

　　（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

　　（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

　　（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

　　（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。

　　5、生物能將身體內產生的廢物排出

　　（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

　　（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

　　6、生物能生長

　　（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

　　（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

　　7、生物還會生病、衰老、死亡

　　（1）植物有生有死，植物會生病。

　　（2）動物有生有死，動物也會生病。

　　8、除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。

　　總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）

　　教學反思：

　　本節課通過研究、討論、匯報、發言、補充發言等形式來完成。挖掘學生身邊的事情，回顧學生已有的知識。教師既是一個組織者又是一個參與者。可以展開思路，大膽去想。給每個學生參與創造了機會，因為發言的人多，信息廣，給每個人的學習也創造了機會。通過討論和交流，注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

《生物的特征》教案優秀4

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物和非生物。

　　2、舉例說明生物具有的共同特征。

　　二、能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　三、情景態度和價值觀目標：培養學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。

　　教學重點：生物的共同特征。

　　教學難點：學會觀察。

　　（二）小組學習、質疑

　　觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法

　　1、要有明確的目的。

　　2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。

　　3、有計劃、有耐心。

　　4、積極思考，多問幾個為什么。

　　為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。

　　因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的'（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。

　　生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

　　巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？

　　巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

　　怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？

　　要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。

　　生物的基本特征

　　問：1、生物的生活需要營養

　　1、植物怎樣獲得營養物質的？2、動物怎樣獲得營養物質的？

　　植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養物質。

《生物的特征》教案優秀5

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　①學會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。

　　②通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點）

　　2、能力目標

　　通過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　課前準備：

　　一盆生長旺盛的含羞草，多媒體課件；學生查找與生物的基本特征有關的資料。

　　教學過程：

　　教學環節及時間

　　安排教師活動學生活動設計意圖

　　創設情景

　　激發興趣

　　2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草……欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發性。

　　提出問題

　　導入新課

　　2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？

　　哪些不是生物？為什么？

　　積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

　　自主學習

　　合作探究

　　8分鐘知識點一：我們身邊的生物

　　1、學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

　　2、觀察教材圖1、1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？

　　學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

　　3、為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

　　4、現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1、1—1所示的生物進行分類了嗎？了解生物與非生物的區別。

　　明確生物是有生命的。

　　學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

　　嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物；銀杏樹是植物；大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中

　　的生活常識，自然而然的解決問題。

　　學生形成自然界是有生物和非生物（環境）組成的觀點。

　　在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

　　組織交流

　　點撥建構

　　18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？

　　知識點二：生物的生命現象

　　1、小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。

　　動物有哪些

　　生命現象？植物有哪些

　　生命現象？

　　2、教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。

　　3、現在各小組將你們的發現與大家交流吧。

　　一組：我們發現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養物質。

　　師：很好！其他小組還有補充嗎？

　　其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　　二組：我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

　　教師及時點撥，指出排便與排尿的區別。

　　并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現象，稱為新陳代謝

　　三組：我們發現人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

　　教師追問：植物需要呼吸嗎？

　　教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

　　四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發育。

　　師：說的多好啊！生長發育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。）

　　五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。

　　教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？

　　教師強調：你們的發現很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成為應激性。

　　六組：我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

　　教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。

　　七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有

　　淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

　　學生分組活動、討論、分析，并完成表格。

　　派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。

　　認真傾聽他人發言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

　　通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。

　　觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。

　　通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。

　　補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。

　　結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現象。

　　引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現象是普遍存在的。

　　在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。

　　教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。

　　通過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。

　　在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。

　　讓學生明確各種生物的.繁殖現象是普遍存在的。

　　【過渡語】通過大家的交流，我們認識了一些生命現象，生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。

　　1、課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成；

　　2、課件展示：青蛙的保護色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……這說明了什么？

　　引導學生提高認識：生物體都能適應環境并能改變環境。

　　根據教師提示，學生很容易想到，并補充剛才沒有討論到的問題。

　　引導全面認識生物所據有的生命現象

　　讓學生建立生物與環境是相適應的辯證觀點。

　　歸納總結

　　遷移應用

　　5分鐘1、教師引導學生歸納：生物具有哪些基本特征？

　　各小組相互補充，總結出以下幾點：

　　（1）具有新陳代謝現象。

　　（2）能生長發育。

　　（3）具有遺傳和變異現象。

　　（4）具有應激性。

　　（5）能適應環境，也能影響環境。

　　（6）都有一定的結構。

　　（7）能繁殖后代

　　2、遷移應用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現象？

　　【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？將重點概念進行梳理、歸納、記憶。

　　學生自主回顧

　　本節所學所得。學以致用，學會在新知中遷移，在遷移中應用，在應用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命現象。

　　課堂達標檢測課堂達標檢測題：

　　A類：《生物助學》第3頁第9題。

　　B類：教材第5頁第1、2題。

　　課下作業：

　　A類：《生物助學》第2頁1—8題。

　　B類：教材第5頁第3題。

　　學生獨立自主完成，課堂檢測及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養學生的答題速度和規范，將學習延伸到課下。

　　板書設計：

　　第一節生物的基本特征

　　一、我們身邊的生物二、生物的生命現象

　　動物：舉例有一定的結構。

　　植物：舉例生長發育

　　微生物：舉例繁殖后代

　　生物——有生命的物體。應激性

　　新陳代謝

　　適應并影響環境

　　具有遺傳變異現象

　　教學反思：

　　本節課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學目標，更重要的是激發學生今后學習生物學的濃厚興趣。因此，我在教學中采用“激趣—探究”的教學模式，先讓學生根據已有的經驗認識生物，然后觀察生物的這些生命現象，最后總結出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規律，符合七年級學生的特點，使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用，也調動學生的學習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發長成參天大樹的畫面，都給學生留下了很深的印象。

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