關于八年級生物教案范文匯編七篇

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的八年級生物教案7篇，歡迎大家分享。

八年級生物教案 篇1

　　1教材分析

　　前面一節課學習植物的生殖，正好是本節課的知識基礎，同時在學習這些知識的時候學生所獲得的學習經驗和思維方法也能幫助學生掌握本節課的內容。種子的結構是這些內容的延伸與發展，也是今后學習植物生長發育的基礎，同時也是初、高中生物銜接的關鍵點，所以，起到承上啟下的作用。

　　在小學《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識，為本節課學習做出鋪墊，但具體結構的名稱、作用沒有學習，八年級學生有能力在老師的引導下，通過觀察實驗、分析歸納，獲得知識、增強技能。

　　2教學目標

　　2.1知識技能目標

　　①描述蠶豆和玉米種子的各部分結構和功能。

　　②說出蠶豆和玉米種子結構的主要區別。

　　2.2過程方法目標

　　①通過用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會記錄觀察所見種子的形態結構特征，培養學生的動手能力、觀察能力，進一步提高實驗技能。

　　②通過對比蠶豆和玉米種子的異同，培養學生處理加工信息的能力和進行基本的思維能力。

　　③通過小組活動培養合作意識。

　　2.3情感態度價值觀目標

　　①通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。

　　②愿意與他人交流，認同交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　③通過觀察實驗，培養學生認真嚴肅和實事求是的科學態度，具有一定的探索精神和創新意識。

　　3教學重難點

　　3.1教學重點

　　種子的基本結構。認識蠶豆種子和玉米種子結構的異同點。胚是種子中最主要的部分。

　　3.2教學難點

　　引導學生觀察發現、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異同點。

　　4設計思路

　　本節課充分利用學生已有的知識和經驗，從知識結構與實際問題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用實驗觀察、分析歸納，認識種子的結構。

　　本節課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結構，因此可通過實驗觀察、小組合作、問題設計，讓學生互相啟發，感受探究的過程。

　　5教法與學法

　　采用實驗觀察、啟發式教學、小組合作學習相結合的教學法。

　　6教學流程

　　概括為三段六步。三段為：情景實驗、理解與運用、鞏固與評價。六步為：引入、探索、理解、應用、拓展、評價。下面具體說明教學流程：

　　6.1創設情景，引入問題

　　情景1：一粒種子萌發，逐漸長成參天大樹。

　　情景2：小麥植物體的開花結果，磨成面粉，蒸出饅頭。

　　分析：這2個問題都用多媒體動畫展示，從實際問題引入，有利于激發學生興趣，引導學生理論聯系實際，提高解決實際問題的能力。也是從生物知識結構引入，有利于學生建立和發展自己的認知結構。

　　6.2引導分析，探索新知

　　播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學生了解種子的多樣性，知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問題：它們的基本結構是否也不一樣?留有思考與懸念。拿出常見的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學習。

八年級生物教案 篇2

　　一 教學目標

　　1、知識目標

　　概述綠色開花植物的受精過程

　　舉例說明幾種植物的營養繁殖

　　說出植物組織培養的過程

　　2、能力目標

　　通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達

　　能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動

　　3、情感態度與價值觀目標

　　通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

　　參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

　　觀察植物的組織培養過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統生產的差異。

　　二 教學方法

　　講授法

　　三 教學重點

　　觀察植物的受精過程

　　四 教學難點

　　概述植物的受精過程

　　五 教學用具

　　cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆

　　六 教學用時

　　1課時

　　七 教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現象？

　　生：開花

　　師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

　　生：自由回答

　　師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

　　生：不是

　　師：那花為誰而開？

　　生：為了繁衍后代

　　師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節課要學習的內容——植物的生殖。

　　（二）復習花的結構

　　師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）

　　師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

　　生：被子植物

　　師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？

　　生：正確

　　師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。

　　生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。

　　師：一朵花的最重要的結構是什么？

　　生：是雌蕊

　　師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

　　生：柱頭、花柱和子房

　　師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？

　　生：子房壁和胚珠

　　師：胚珠里面有什么？

　　生：有一個卵細胞和兩個極核

　　師：很好，現在我們由內望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

　　師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

　　（三）傳粉

　　師：我們知道，植物的精子在花粉內，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。

　　 師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

　　 生：依靠昆蟲和風等

　　 師：根據傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！

　　 可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）

　　 （四）受精

　　 師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細胞相會。同學們，你們覺得在相會之前會遇到什么麻煩呢？

　　 生：自由敘說

　　 師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。

　　 師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。

　　 生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發。花粉在黏液的刺激下，萌發成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。 受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。

　　師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現象。這也是許多綠色開花植物特有的。

　　 （五）果實的形成

　　師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

　　師：受精以后，子房發育成果實，胚珠發育成種子，胚珠里受精的卵細胞發育成種子的胚，受精的極核發育成種子的胚乳。子房壁發育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

　　師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。

　　生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子

　　師：大家掌握的非常好！可是我有個疑問：不是一個受精卵只能發育成一個種子嗎？可為什么一粒花生里有好幾個花生仁呢？

　　生：說明子房里有好幾個胚珠。

　　師：真聰明！種子數要取決于子房里的胚珠的數目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。

　　師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？

　　生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。

　　師：從植物的開花能學到這么多的學問，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當今世界上最高等的植物啊！可是，同學們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？

　　生：竹子開花

　　師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！

　　師：同學們有何感想？

　　生：自由敘述

　　師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！

　　 （六） 果實給人類帶來的好處

　　師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？

　　生：動物

　　師：所以，同學們，你們現在覺得植物的花為誰而開？

　　生：自由表述

　　 （七）現代科技發展

　　師：傳統的種植業讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

　　 （八）總結

　　師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節課再來討論。

八年級生物教案 篇3

　　●教學目標 知識目標

　　1．認識生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。

　　●能力目標

　　1．初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。

　　2．能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。 情感目標 通過收集生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識。培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

　　●教學重點

　　1．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

　　2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。

　　●教學難點

　　1．能夠說出引起兩種變異（遺傳變異與不遺傳變異）的原因。

　　2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。

　　●教學方法

　　觀察法、測量比較法、統計法、分析法、討論法等。

　　●教具準備

　　教師準備： 大小兩個品種的大量花生；有關生物變異的多媒體或投影片。

　　學生準備： 收集生物的變異的資料或圖片。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［復習舊課，導入新課］ 上節課我們學習了關于“生男與生女”的問題，首先我們先來回顧一下上節課所學的有關內容。 （注：打開投影片，讓同學們思考并回答） 投影片：

八年級生物教案 篇4

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖

　　2、列舉一些常見的無性生殖 能力目標： 引導學生通過資料分析或小組討論活動來獲得結論，培養學生的推理判斷能力 情感目標： 通過對花的觀察引發學生對大自然的熱愛，陶冶情操。

　　二、教學重、難點 重點：

　　概述植物有性生殖和植物無性生殖 難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插

　　三、教學用具

　　桃花模型 小黑板 多媒體課件 掛圖等

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、創設情景，導入新課 由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”這是動物的一種什么行為？引入課題

　　2、板書課題、出示目標

　　（二）自主學習

　　出示自學提綱（學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎）

　　1、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過和，世代相續，生生不息。

　　2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的完成的。

　　3、種子中的胚，是由結合成受精卵而發育來的，這種由 發育成新個體的生殖方式就屬于。

　　4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為。

　　5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

　　6、無性生殖和有性生殖的主要區別是 。

　　7、在生產實踐中，人們經常利用植物的生殖來栽培農作物和園林植物。常見的方式有和等。

　　8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物 體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為 和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。

　　9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。

　　（三）合作探究，精講點撥

　　1、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過生殖和發育，世代相續，生生不息。 生物界有哪些不同的生殖和發育方式？ 讓學生思考并進行回答, 教師進行補充； 課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：

　　2、什么為“有性生殖”？ 讓學生回憶學過的知識并填寫書本p2頁的框圖。 教師進行引導，學生進行總結并回答：（種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精 卵而發育來的，這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。）

　　3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎? 先讓學生進行舉例自由發言 教師進行引導，學生進行總結并回答

　　4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發芽生根”的幻燈片

　　5、 通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考（讓學生小組進行討論）

　　① 這些植物的生殖方式有什么共性？這種生殖方式又叫什么？

　　② 植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義？

　　③教師與學生一起總結有性生殖與無性生殖的區別。教師引導學生自己總結。

　　6、現在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植 物來說各有什么益處？（讓學生進行了解）

　　① 有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應變化的環境（惡劣環境）。

　　② 無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內可獲得大量性狀一致的植株。在生產實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

　　7、課堂小結

　　（1）學生總結本節課的收獲和疑惑

　　（2）試畫本節的知識結構圖。

　　（3）學習了本節知識你準備有哪些創造和發明。 六、課后反思(優點、不足、改進與設想)

八年級生物教案 篇5

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、使學生初步學會運用生態學的基本觀點來認識生態系統中的能量流動、物質循環對生物界的重要性。

　　2、使學生了解生態系統的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質循環的特點。

　　3、使學生理解掌握能量流動和物質循環過程，以及它們在生態系統中的重要意義。

　　4、通過設計“草場放牧方案”，為學生的后續學習打下基礎。

　　（二）能力目標

　　1．通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養提高學生的識圖能力、觀察和分析能力。

　　2．通過師生討論交流、學生小組討論與教師引導啟發相結合，將知識化難為易，培養學生口頭表達能力、相互合作能力以及培養學生發散思維和求異思維。

　　3．通過實例和結合課本上例子的分析總結，培養學生運用科學知識解決和分析實際問題等思維能力，從而培養理論聯系實際的能力。

　　（三）情感目標

　　通過生態系統功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態環境，熱愛祖國的美好山河，培養高尚的愛國主義情操。

　　二、教材重點、難點分析：

　　1、重點：生態系統的能量流動過程及特點

　　2、難點：生態系統的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因

　　三、教學過程：

　　1、“能量流動的過程”：

　　問題情景：生態系統能量的源頭是什么？怎樣輸入生態系統的？能量流動的渠道是什么？能量流動的過程是怎樣的？

　　學生探索：閱讀教材“能量流動的過程”部分，并思考討論問題。

　　播放課件：生態系統中能量流動的圖解

　　討論回答：生態系統中能量的源頭是太陽能。

　　引導啟發：不是所有的太陽能都參與生態系統中的能量流動，必須是輸入到生態系統的'第一營養級的能量才能開始在生態系統中流動。

　　師生談話：怎樣輸入？依賴于生產者的光合作用把太陽能轉變成化學能。生產者固定的太陽能總量就是流經這個生態系統的總能量。

　　能量流動的主渠道是：食物鏈和食物網。

　　分組討論：輸入生態系統的能量是怎樣流動的？或者說生產者固定的太陽能流向什么方向？

　　播放課件：生產者固定的太陽能、初級消費者同化的能量的能量流向示意圖

　　（推薦一個同學歸納其中心內容，其他同學補充，老師點撥指導。）

　　引導啟發：能量流動的過程：生產者固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內的能量一部分被初級消費者攝食同化流入下一營養級，沒被初級消費者利用的枯枝落葉和初級消費者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。對于初級消費者所同化的能量，也是這三個去處。并且可以認為，一個營養級所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養級同化的能量。但對于最高營養級的情況有所不同。

　　2、“能量流動的特點”：

　　問題引入：?為什么肉類食品的價格總比蔬菜價格高？

　　?俗話說，“一山不能容二虎”，有沒有道理？為什么？

　　引導探索：生態系統中能量流動有什么特點？形成這些特點的原因是什么？相鄰兩個營養級之間的能量傳遞效率是多少？

　　播放課件：美國生態學家林德曼“賽達伯格湖的能量流動圖解”

　　學生分析：閱讀教材，根據課本中提出的問題進行思考。

　　分組計算：?流入每個營養級的能量占上一個營養級所同化的能量的百分率是多少？

　　?一個營養級所同化的能量，是怎樣分配的？

　　（每組推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導。）

　　引導分析：對能量流動過程的定量分析，是研究能量流動規律的關鍵。在賽達伯格湖，第二營養級只獲得第一營養級同化能量的13．5％，第三營養級只獲得第二營養級同化能量的20％。

　　引導探索：能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？

　　共同分析：一個營養級同化的能量，不能百分之百流向下一個營養級。這是因為自身要呼吸消耗、生物遺體等被分解者利用釋放等，這就決定了能量越流越少，即傳遞率為10％～20％。一條食物鏈的營養級一般不會超過五個營養級，因營養級上升一級，可利用的能量相應要減少80％～90％，能量到了第五個營養級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。

　　師生談話：學生思考、回答前面引入的問題。

　　引導探索：生態系統的能量流動特點除了逐級遞減還有什么特點？

　　引導啟發：對于單向流動來講，是指能量只能從前一營養級流向后一營養級，而不能反向流動，即從生產者→初級消費者→次級消費者→三級消費者→……。食物鏈各個營養級的順序是不可逆的，而各個營養級的能量總是以呼吸散失熱能，即能量必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。

　　課堂延伸：“設計草場放牧方案”，怎樣判斷一個草場上是不是過度放牧？

　　（課后質疑討論、學生相互啟迪、探究學習）

　　3、碳的循環過程：

　　概念突破：生態系統物質循環概念中的物質是指什么、循環是指什么？概念中所說的生態系統指的是什么？

　　引導啟發：概念中的物質不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質等生物體內所特有的物質。生態系統的物質循環是指組成生物體的基本元素在生物群落與無機環境之間的往返運動，正因為物質可以重復利用，所以物質是永恒的（物質不滅定律）。

　　播放課件：碳的循環圖解

　　知識遷移：學生回答有關生理過程

　　引導探索：1、碳在無機環境中的存在形式是什么？碳在無機環境與生物群落之間以什么形式循環？碳進入生物群落的主要方式是什么？

　　2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進入無機環境的方式是什么？

　　3、碳循環的范圍怎樣？

　　播放課件：光合作用和呼吸作用的反應式

　　學生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程

　　（每組推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導。）

　　師生歸納： 大氣中的CO2進入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無機“C”變為有機“C”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“C”的循環可見綠色植物是生態系統的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外，生物群落中的有機“C”，通過呼吸作用和分解作用變成無機“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環，但一經開采燃燒，便可產生CO2返回碳循環。

　　引導探索：在碳循環中，森林生態系統是碳的主要吸收者。但近年來由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，這種趨勢如果繼續發展下去世界的氣候就可能發生劇烈變化，后果令人擔憂。

　　課堂延伸：“溫室效應”是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？

　　（小組討論，推薦同學回答）

　　4、生態系統的能量流動和物質循環的關系：

　　師生談話：完成缺項的內容

　　交流總結：能量流動和物質循環的因果關系

　　（推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導。）

　　引導啟發：生態系統的能量流動和物質循環都是通過食物鏈和食物網的渠道實現的，物質是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網）流動，而能量又作為動力，使物質能夠不斷地在生態系統和無機環境之間循環往復，兩者密不可分。

　　但是，能量流動和物質循環又有本質上的區別：能量流經生態系統各個營養級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環的，最終在環境中消失。物質循環是帶有全球性的，在生物群落與無機環境間物質可以反復出現，反復利用，循環運動，不會消失。總之，能量流動與物質循環既有聯系，又有區別，是相輔相承、密不可分的統一整體。

　　課堂延伸：寫小論文淺談能量流動和物質循環與生物生存發展的關系。

　　（學生探究性學習，課外完成）

　　四、總結及反思

八年級生物教案 篇6

　　1教學目標

　　知識與技能

　　過程與方法

　　情感 態度

　　價值觀

　　舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象

　　理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系

　　通過對性狀的調查和圖片、圖示的觀察，培養學生運用調查、觀察等方法解決問題的能力

　　嘗試運用遺傳學知識解釋一些遺傳現象，培養學生的生物科學素養，激發學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛

　　增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

　　重點難點教學重點理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系教學難點1。區分性狀與相對性狀；

　　2。 理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系教學方法□案例教學法 □問題教學法 □自學輔導法

　　什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。

　　生物體內的遺傳物質是什么？DNA DNA與染色體的關系是怎樣的？存在與染色體上。

　　提出問題：生物的性狀與遺傳物質間有什么關系？細胞中的遺傳物質是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

　　閱讀資料，尋找答案。

　　3、認識基因與染色體

　　（1）染色體：

　　科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體。科學家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

　　展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態不同。

　　展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。

　　提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么？

　　——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。

　　——體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。

　　進一步研究細胞中的染色體，發現體細胞中總有每兩條形態大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。

　　染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。

　　提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？

　　（2）基因：

　　“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？

　　科學研究發現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

　　基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，

　　4、分析基因的傳遞過程

　　提出問題，討論：在生殖發育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？

　　怎樣才能使孩子體細胞中染色體數目與父母相同呢？

　　分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。

　　我們在了解人的生殖和發育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

　　只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

　　提出問題：人們為什么這樣重視染色體的變比？

　　——這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關系。

　　我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。

　　1。基因和染色體的關系是 （ ）

　　A．染色體又叫基因 B．染色體位于基因之中

　　C．一條染色體上由許多基因 D．一對染色體上有一對基因

　　2）每個人都是由________發育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。

　　3）基因的作用是 （ ）

　　A．改變生物體的形態和功能 B．控制某些生物的性狀

　　C．遺傳給后代 D．發生變異，產生新物種

　　4）、下列說法不正確的是（ ）

　　A。人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體

　　B。控制生物性狀的成對基因在形成生殖細胞是要彼此分開

　　C。受精卵內既含父方基因，有含母方基因

　　D。生物的遺傳現象多與變異現象

八年級生物教案 篇7

　　學習目標

　　1、概述人體免疫的概念和作用。

　　2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。

　　重難點重點：

　　1、特異性免疫和非特異性免疫的區別。

　　2、計劃免疫的意義。

　　難點：

　　特異性免疫和免疫的概念。

　　教法講授法

　　學法自主學習法

　　教學準備多媒體課件

　　教學過程(主要環節)

　　集體備課個性展示

　　導入流感期間為什么有的同學容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關?------人體的免疫功能

　　自主學習

　　提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結構在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?

　　2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

　　3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：

　　4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?

　　合作

　　探究

　　點撥

　　解疑上個學期我們好多同學都患過水痘，那這部分同學以后就不再得了。請同學們閱讀教材P103-104，思考一下問題。

　　(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

　　(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?

　　(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么

　　練習達標1、凡是能刺激人體產生抗體的物質，叫做

　　A病原體B病毒C抗原D病菌

　　2、能產生抗體的細胞是

　　A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板

　　3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為

　　A、神經血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原

　　C、外來皮膚含菌量大D、會產生免疫反應

　　4、將他人的器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現代免疫的概念看，移植的器官相當于。

　　拓展提升根據法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：

　　(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發病，這一現象屬于免疫，其原理是。

　　(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內產生的具有免疫力的物質，其化學成分是。

　　(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。

　　作業設計A、什么是計劃免疫?

　　B、你打過預防針嗎?舉三個例子。

　　C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

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