《生物的特征》教案
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《生物的特征》教案，歡迎大家分享。
《生物的特征》教案1
教學目標:
1.知識目標
①學會描述身邊的生物,區別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現象。
②通過觀察、討論、領會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標
通過事物的對比觀察,培養學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態度與價值觀目標
課前準備:
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。
教學過程:
教學環節及時間
安排教師活動學生活動設計意圖
創設情景
激發興趣
2分鐘課件展示:呈現出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。
近處有一只母雞領著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草……欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學生從感到熟悉、親切、有趣,產生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發性。
提出問題
導入新課
2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望,引導學生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一:我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?
學生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的理解,讓學生列舉自己身邊熟悉的生物,由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物。現在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區別。
明確生物是有生命的。
學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇,通過提取腦海中
的生活常識,自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎上,引導學生將眾多的'生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物,你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二:生物的生命現象
1.小組探究活動:以小組為單位,結合教材插圖和生活經驗,舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。
動物有哪些
生命現象?植物有哪些
生命現象?
2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。
3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。
一組:我們發現人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結論:生物的生活都需要營養物質。
師:很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥,指出排便與排尿的區別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現象,稱為新陳代謝
三組:我們發現人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問:植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組:我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結論:生物都能生長發育。
師:說的多好啊!生長發育是生物比較明顯的生命現象,請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應,結論:生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調:你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應,成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。
教師補充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容腐敗變質,這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個孩子,毛色和斑紋上有深有
淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。
學生分組活動、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報,安排本小組同學補充發言,其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發言,及時補充,在活動中體會各種生物所具有的生命現象。
通過思考和教師的提示,學生回答:植物也要呼吸。
觀看視頻,領略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應,只不過不如動物的反應明顯。
補充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。
結合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象,進而推廣到微生物,了解生物的生命現象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中,學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現了新陳代謝這一名詞,學生非常陌生,在此,教師適時點撥,這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象,對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。
通過小組討論發言,他人補充的形式,學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強,通過合作獲得成功,增強了自信心。
在此過程中,學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。
【過渡語】通過大家的交流,我們認識了一些生命現象,生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。
1.課件展示:展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖,引導學生理解:生物都有一定的結構,生物體除病毒外都是由細胞構成;
2.課件展示:青蛙的保護色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說明了什么?
引導學生提高認識:生物體都能適應環境并能改變環境。
根據教師提示,學生很容易想到,并補充剛才沒有討論到的問題。
引導全面認識生物所據有的生命現象
讓學生建立生物與環境是相適應的辯證觀點。
歸納總結
遷移應用
5分鐘1.教師引導學生歸納:生物具有哪些基本特征?
各小組相互補充,總結出以下幾點:
(1)具有新陳代謝現象。
(2)能生長發育。
(3)具有遺傳和變異現象。
(4)具有應激性。
(5)能適應環境,也能影響環境。
(6)都有一定的結構。
(7)能繁殖后代
2.遷移應用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現象?
【結束語】通過同學們積極的探究,我們認識了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來反思一下:本節課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?將重點概念進行梳理、歸納、記憶。
學生自主回顧
本節所學所得。學以致用,學會在新知中遷移,在遷移中應用,在應用中鞏固了重要概念:生物所具有的生命現象。
課堂達標檢測課堂達標檢測題:
A類:《生物助學》第3頁第9題。
B類:教材第5頁第1、2題。
課下作業:
A類:《生物助學》第2頁1—8題。
B類:教材第5頁第3題。
學生獨立自主完成,課堂檢測及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解,同時培養學生的答題速度和規范,將學習延伸到課下。
板書設計:
第一節生物的基本特征
一、我們身邊的生物二、生物的生命現象
動物:舉例有一定的結構。
植物:舉例生長發育
微生物:舉例繁殖后代
生物——有生命的物體。應激性
新陳代謝
適應并影響環境
具有遺傳變異現象
教學反思:
本節課是七年級生物課的開篇,不但要完成教學目標,更重要的是激發學生今后學習生物學的濃厚興趣。因此,我在教學中采用“激趣—探究”的教學模式,先讓學生根據已有的經驗認識生物,然后觀察生物的這些生命現象,最后總結出生物的基本特征。
遵循了從已知到未知,從感性到理性的認知規律,符合七年級學生的特點,使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用,也調動學生的學習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發長成參天大樹的畫面,都給學生留下了很深的印象。
《生物的特征》教案2
第一節生物的特征
(1課時)
教學目標：
1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學生觀察，逐漸培養學生口頭表達、分析和解決問題的能力。教學重點
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學難點：
養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程：
引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特征。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。
學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，
最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1．生物的生活需要營養物質
（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；
（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。
2．生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的'能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
3．生物體都能繁殖后代
1
（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。
（6）許多動物通過產崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應
（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。
（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內產生的廢物排出
（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等
7．生物還會生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會生病。
（2）動物有生有死，動物也會生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）
板書設計：
第一節生物的特征
1.生物的生活需要營養
2.生物能進行呼吸
3.生物能排出身體內產生的廢物
4.生物能對外界刺激做出反應
5.生物能生長和繁殖
6.生物體能遺傳變異
7.生物能適應環境和影響環境等
《生物的特征》教案3
教學目標：
一、知識目標:
1.知道什么是生物，能區分生物和非生物。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標:
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
三、情景態度和價值觀目標:培養學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
教學重點：生物的共同特征。
教學難點：學會觀察。
(二)小組學習、質疑
觀察的基本要求:觀察是科學探究的基本方法
1.要有明確的目的。
2.要全面、細致，實事求是，及時記錄。
3.有計劃、有耐心。
4.積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物?請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的(除病毒以外，生物體都是由細胞構成的)，也不存在構成細胞的有機物,同時，機器人不具有營養、呼吸、排泄、
對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物?盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的`肉質莖類似;生石花能從小長大;生石花能開出各種顏色的花，
還能結出種子，表明它能進行繁殖;生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物?
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、
繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成(除病毒以外)、生活需要營養、
能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問：1.生物的生活需要營養
1.植物怎樣獲得營養物質的?2.動物怎樣獲得營養物質的?
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養物質。
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