五年級科學下冊教案精華(15篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的五年級科學下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級科學下冊教案1

　　教學目的：

　　過程與方法：

　　1、認識常見的礦物。

　　2、認識一些礦物對礦物分類。

　　知識與技能：

　　1、按一定的分類標準對礦物分類。

　　2、知道巖石是由礦物組成的。

　　3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

　　情感態度價值觀：

　　用科學眼光和探究精神了解發現我們大自然中的礦物。

　　教學重點：

　　認識礦物的性質。

　　教學難點：

　　區分透明與半透明的礦物。

　　教學準備：

　　花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)觀察花崗巖的礦物組成。

　　1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點?

　　2、學生觀察，教師引導。

　　3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發現用彩筆繪出來。

　　4、學生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的.特點)

　　5、學生代表發言，師生共同交流。

　　6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

　　7、教師用科學術語解讀：“花崗巖”

　　(二)認識常見的礦物

　　1、教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。

　　2、問題：你們看到的是什么礦物?

　　3、學生回答，教師引導補充。

　　4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。

　　5、教師發問：“你知道哪些礦物?”

　　6、學生發言，教師歸納。

　　第二課時

　　(一)觀察研究礦物的特征

　　1、師述：現在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物?各組拿出方案。

　　2、學生分組制定觀察礦物性質的方案，教師巡視引導并參與討論。

　　3、學生代表介紹本組探究方法。

　　4、教師評價并引導，修改造作細則。

　　5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。

　　6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。

　　(二)交流礦物的性質。

　　1、分小組匯報各自的探究成果。

　　2、組織學生互相和補充。

　　3、教師評價和小結。

　　(三)了解礦物的用途。

　　1、教師提問：A、生活中哪些地方用到了礦物?

　　B、工農業生產中哪些地方用到了礦物?

　　2、學生討論交流，教師參與。

　　3、教師引導學生閱讀文本內容介紹。

　　(四)總結

　　1、學生代表(以小組為單位)談學習收獲和對自己的評價。

　　2、作業：查閱有關“礦物巖石”的科普資料。

五年級科學下冊教案2

　　教學目標：

　　1、能用圖畫描述出北斗七星的形態特征；能應用已有經驗對星座變化規律進行預測；在長期的觀察活動中培養記錄、分析資料并對科學現象進行科學解釋的能力。

　　2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據。

　　3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規律；了解不同季節、不同時刻星座變化是有規律的。

　　拓展性目標：

　　使學生能持之以恒地進行觀察星座。

　　教學準備：

　　學生準備觀星記錄表、搜集有關星空的文字及圖片資料。

　　教師準備：

　　有關四季星空的音像資料、圖片。

　　活動時間：

　　1課時

　　活動過程：

　　談話引出問題：四季星空中閃爍的星星有沒有變化？

　　活動一：

　　1、學生交流各自的觀察記錄，談談自己觀察中遇到的問題與困難。

　　2、引導學生將北斗七星的樣子畫下來。

　　要求：在畫圖的時候要注意用方向標進行標示。學生可以選擇自己喜歡的.方式，或者自由組合成合作學習小組進行整理。

　　3、觀察結果進行初步整理。

　　4、對觀察記錄進行分析：從東到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？

　　5、學生交流、表達。形式可以多樣。

　　活動二：

　　1、提出問題：無限的宇宙蘊藏著無數的奧妙，讓我們繼續將觀察活動進行下去。在繼續觀察中，你有什么問題嗎？

　　2、引導學生匯報實際情況。

　　3、問題：你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標進行探索好嗎？

　　請同學們預測：從春天到夏天，北斗七星會發生什么變化？春季其他星座會發生什么變化？將預測的結果畫出來。

　　展示學生畫的預測圖案。

　　自由活動：

　　1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法，只要找到就可以。

　　2、評價：讓學生對自己的一系列探索活動進行評價。

　　拓展活動：

　　用激勵性語言激發學生的探究欲望，使學生能持之以恒地進行觀察。

五年級科學下冊教案3

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析。

　　2、能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。

　　知識與技能：

　　1、知道什么是質疑。

　　2、知道質疑的內容有哪些。

　　3、知道科學不能弄虛作假。

　　情感、態度與價值觀

　　1、敢于質疑別人，勇于接受別人的質疑。

　　2、形成注重真實的科學品質。

　　3、樂于發現問題，進行質疑。

　　教學重點與難點：

　　1、知道什么是質疑，也知道哪些內容值得質疑。

　　2、能夠對不合理的問題、推理過程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習“交流”知識，知道“質疑”及其意義

　　1、談話：上節課，我們學習了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上，同學們最常用的交流方式就是舉手發言或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎?

　　2、學生思考

　　3、引導：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調大家要養成認真傾聽的良好習慣。傾聽不僅能開闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內容是否注重事實和證據進行科學的質疑。(板書課題)

　　4、提問：在課堂上，我們常常聽到質疑這個詞，你能說說“質疑”是什么意思嗎?

　　5、學生發表意見。

　　二、引導學生了解“質疑”的幾個方面

　　1、談話：其實，在以前的.科學課上，我們經常進行質疑，比如，我們在研究“蒸發快慢與哪些因素有關”的實驗時，我們同學提出了怎樣的假設?又做了怎樣的實驗方案設計?

　　2、學生思考回答。

　　3、同學們對他們的假設、設計有沒有不同的意見?

　　4、剛才你們對這些實驗設計的不同見解，就是“質疑”。

　　5、引導：想一想，你們剛才的質疑針對的是哪一方面?

　　6、教師小結引導：剛才我們質疑的是針對實驗設計是否科學合理方面的。那么，除了對實驗設計是否科學合理提出質疑外，你還對同學或自己的哪些科學活動有過疑問，提出過自己的見解?

　　7、學生回憶、交流。(教師根據學生的回答板書)

　　8、引導歸納：那么誰來說說，在科學探究活動中，我們要從哪幾個方面進行質疑?

　　9、師生共同小結：質疑應從實驗設計是否科學合理、探究問題是否具體明確、得出結論的證據是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。

　　三、鞏固運用

　　1、談話引導：有位五年級的同學叫馬小虎，非常想獨立完成一項科學研究。這天下課時，看著飲水機前一個個排隊接水喝的同學，忽然靈機一動想通過調查本班6名同學每天的飲水次數和飲水量，來估算全校800名同學一天的飲水總量。你們在小組內討論討論，說說他這樣做行不行?

　　2、學生小組內交流想法并向全班匯報。

　　3、小結

　　4、引導：誰能為馬小虎同學的這項科學研究提出科學合理的建議，幫他完成自己的心愿?

　　5、學生討論交流。

　　6、引導：假如你是馬小虎，經過大家的質疑、幫助，你將怎樣調整研究方案?

　　7、學生思考交流。

　　6、布置作業

　　請你回家后，參考剛才的實驗方案，想一想，如果你來對全校六個年級中各選一名同學就同樣的飲水量問題進行調查，你應該怎樣做呢?把你的設計寫成研究方案。

　　和其他同學交流自己的想法。

五年級科學下冊教案4

　　教學目的：

　　過程與方法

　　1、能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

　　2、學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

　　科學知識

　　1、了解各種感官的作用。

　　2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。

　　情感態度與價值觀

　　1、愿意合作和交流。

　　2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

　　3、了解科學探究的結果是可以重復驗證的。

　　教學重點

　　1、了解各種感官的作用。

　　2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。

　　教學材料：

　　不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶。

　　教學過程：

　　一、集中話題

　　1、游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。

　　2、 提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?

　　3、 提問：我們為什么可以看見物體、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?

　　二、探索和調查

　　1、分組進行資料收集整理工作。

　　2、匯報各組的發現。

　　3、提問：通過剛才的`活動，你有什么收獲?

　　4、提問：我們的感覺可以完全相信嗎?

　　出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。

　　出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷

　　5、提問：從剛才的活動，你有什么想法?如何才能準確進行判斷呢?

　　三、回顧和解釋

　　1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲?

　　2、 提問：有沒有產生什么新問題呢?可以通過查閱書籍、上網等方式繼續研究，將結果與你的同學交流。

五年級科學下冊教案5

　　(教材P54～56)

　　授課時間：______________累計____1____課時

　　分析一個實際的環境問題

　　新授課

　　教學目標

　　科學知識目標

　　1.知道環境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的。

　　2.知道人們的行為可能破壞環境，也能夠通過努力改善環境。

　　3.知道處理好環境問題需要有平衡協調的措施。

　　科學探究目標

　　分析一個實際的環境問題，表達自己的觀點，并與同學交流。

　　科學態度目標

　　1.樹立改善環境問題的信心。

　　2.增強環保意識和責任感，積極參與家鄉的環境保護活動。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　認識到人類活動會對環境產生正面和負面的影響，要自覺采取行動，保護環境。

　　教學重難點

　　重點：分析環境問題，提出改善環境的措施。

　　難點：分析環境問題，找出平衡、協調的辦法。

　　教學準備

　　為學生準備：學生活動手冊。

　　教師準備：反映當地典型環境治理前后的某一區域圖片、教學課件。

　　聚焦

　　1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個方面的環境問題，而現實中的環境問題往往是綜合的、復雜的，不同身份的人對同一環境問題的看法和立場可能也不一樣。今天，我們來分析一個實際的環境問題。

　　2.提問：自然水域中的大多數生物靠什么維持生命？(預設：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)

　　3.追問：(教學提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴重和水質恢復后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對自然水域生態環境產生影響的？(預設：人們會從水域中獲取生活用水，會捕食或養殖水生生物；可能會將生活、生產中產生的垃圾排放到水域中，造成污染。)

　　4.揭題：接下來，我們以某市的城中湖生態環境成功恢復為例，來思考

　　【設計意圖】與自然和諧相處的.方法。(板書：分析一個實際的環境問題)

　　通過展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學生感受污染的觸目驚心，激發他們深入研討實際環境問題的興趣。

　　探索與研討

　　探索一：分析某市城中湖的環境問題

　　1.活動：引導學生閱讀教材P54～55資料。

　　2.提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預設：清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。)污染后的城中湖出現什么樣的情況？(預設：污染加劇，水體嚴重富營養化，水生生物減少。)

　　3.追問：治理后的城中湖又出現什么樣的情況？(預設：生態環境全面恢復，成為旅游新名片。)

　　4.過渡：這是一個非常典型的環境破壞─環境治理─環境恢復的例子。從這個實例中我們能夠感受到環境問題是很復雜的，要解決環境問題，首先要找出問題產生的原因。

　　5.活動：指導學生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區漁業養殖戶、湖景區游船船主和環湖地區房地產開發商四個角色中選擇一個，分析、討論城中湖事例中的環境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環境問題嚴重性方面的行為，完成記錄單。

　　探索二：提出環境治理的解決方案

　　1.過渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個環境問題時會持有不同的態度，對解決環境問題的看法也會不同。

　　2.活動：請各組同學從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環境問題的三種方法，進行班級辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來。

　　【設計意圖】通過分組扮演不同角色，對環境問題的解決方案進行討論、分析、平衡、協調，讓學生體會實際環境問題的復雜性和各因素之間的關聯性，理解要處理好環境問題需要有平衡協調的措施。

　　研討匯報

　　拓展與小結

　　1.小結：環境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的，實際的環境問題需要我們從不同職業、不同群體的視角來分析，處理好環境問題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協調的措施。

　　2.拓展：收集資料，了解我們所在地區存在的環境問題、治理舉措以及取得的成果。

　　【設計意圖】引導學生關心社會，關心真實的環境問題，并綜合地分析、判斷、評價當地的環境問題。

　　板書設計

　　教學反思

　　本課通過“了解現狀—尋找原因—共商對策”的方式對城中湖環境案例進行探討，既提高了學生的閱讀和分析能力，又充分調動了學生探索的積極性和主動性。同學之間互相研討、交流展示，既完成了知識的遷移、思維的碰撞，又培養了學生協調合作的團隊精神。

　　課后作業

　　見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P42第三題。

　　三、選擇題。

　　2.在選擇解決問題的好辦法時，我們最應該考慮的是(

　　)。

　　A.老師的建議

　　B.被多個小組不止一次提到的方案

　　C.自己組員的意見

　　3.白洋淀死魚事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠向白洋淀排放大量污水，此次環境問題事件中我們可以向(

　　)追責。

　　①排污工廠的負責人

　　②該區環保局工作人員

　　③漁民自己

　　A.①

　　B.①②

　　C.①②③

　　4.請你為以上白洋淀死魚事件選擇一個最優的解決方案。

　　A.對排污工廠進行罰款、整頓

　　B.對漁民進行賠償

　　C.整頓排污工廠，治理被污染水域，適當補償漁民的損失

　　參考答案

　　三、2.B3.B4.C

五年級科學下冊教案6

　　教學目標：

　　1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務的方法，認識一些常見的簡單機械，知道可以利用它們提高工作效率。

　　2、通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。

　　3、小組合作探究，樂于和他人交流所得。

　　教學重點：通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。

　　教學難點：了解簡單機械在生活中的利用。

　　教學準備：圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、 談話：歡迎同學們度假歸來。過了一個年大家都精神抖擻，有些同學又長胖了不少啦。同學們都大一歲了，看看是不是也長高了、長力氣啦？老師想選幾個同學先來玩玩掰手腕比賽，看看誰的力氣大？

　　2、掰手腕比賽：

　　選三至五組同學進行比賽，請大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來大家的觀察能力是不是也增強了），誰贏了？為什么能贏？

　　（同學評判）

　　老師參與比賽：（1）先是懸腕進行比賽：請同學們觀察點評。

　　（2）找個支點進行比賽：請同學們點評。

　　3、認識簡單機械：

　　有了支點，我們可以借力，或者說可以省力。著名的科學家阿基米德曾說過這樣一句名言：給我一個支點，我可以把整個地球撬起來。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長期的生活實踐中發現的科學原理。我們把這種借助支點省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡單機械之一。簡單機械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？

　　4、 拔圖釘比賽：

　　設計方法：盡可能多地設計出省力的方法，看誰拔得快。

　　方法：手拔磁鐵吸出來 用小鐵片撬

　　體驗使用機械和不使用的區別（不使用機械會手痛，感覺很用力，使用機械感覺很輕松，省力。）

　　討論：人們還使用那些簡單機械來提高工作效率？

　　二、新授

　　1、 簡單機械的應用

　　出示任務：我們怎樣才能輕松省力的完成任務？

　　將油桶送上臺階

　　將桶蓋打開

　　將泥桶送上房檐

　　將谷物磨碎

　　分組討論、交流（使用各種機械，也有同學會說到機械的組合使用。）

　　小結：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡單機械。

　　2、 簡單機械在生產生活中的應用

　　出示圖片（看書中插圖）：我們是怎樣完成任務的，那些工具可以使工作效率提高？人們在生活中利用了那些簡單機械？

　　小組討論：將自己找到的簡單機械與同學交流

　　全班匯報交流

　　3、 動物的省力“工具”

　　動物身體上的那些器官或結構具有省力的作用？仔細觀察，比比誰的發現多。

　　將自己的發現與同學交流。

　　啄木鳥：杠杠、斜面

　　蜘蛛、螞蟻：杠桿

　　虎：斜面

　　板書設計：

　　課后小結：

　　1、掰手腕活動讓同桌為一組進行比賽，全員參與，讓所有學生都能體會到用力的不同。比賽分兩次，一次是懸腕，一次是支撐桌面，強調用腕力而不用臂力，體會兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學生認識到有支點，可以省力，可以提高工作效率，從而認識簡單機械的概念、認識杠桿。

　　2、活動3讓學生先獨立思考，在圖下面寫出簡單機械的名稱，再小組討論匯報。效果會更好。使學生既有獨立思考的空間，又學會小組合作交流。

　　3、吊車一圖可參考課本第11頁分解圖認識，只要簡單講講就行了，具體的到講第三課的時候再詳講。

　　2、撬棍的學問

　　教學目標：

　　1、 通過實驗探究認識杠桿的特點和作用，以及對各種杠桿的省力情況進行分析。

　　2、 通過實驗，找出使杠桿保持平衡的規律。

　　3、 小組合作交流，培養學生的實驗、分析能力。

　　教學重點：

　　認識杠桿的特點和作用。

　　教學難點：

　　正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。

　　保持杠桿平衡的規律。

　　教學準備：

　　簡單機械實驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　講述：阿基米德的故事

　　問：要幫助阿基米德實現他的設想，我們要提供哪些最基本的條件？

　　二、新授

　　1、杠桿三要素。

　　生討論回答：支點、長棍、用力點。

　　師：由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素：支點、動力點、阻力點。

　　1、 將重物抬起來

　　師：根據大家的.討論結果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機械，將重物輕易的抬起來。

　　學生實驗制作，記錄。

　　匯報交流。

　　交流小結：實驗中能繞一個支點旋轉的棍子就成為杠桿。

　　認識杠桿的三個點：動力點、支點、阻力點。

　　在自己的記錄表中標明杠桿的三個點。

　　2、怎樣使杠桿保持平衡

　　出示杠桿尺，簡單介紹。

　　提出探究任務：怎樣使杠桿尺保持平衡？

　　小組討論，涉及探究的方法過程并簡單記錄。

　　匯報交流，完善研究方法。

　　第二課時

　　小組實驗并記錄，分析自己小組的實驗記錄，能發現杠桿尺保持平衡的規律嗎？

　　小結：規律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂

　　3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？

　　再次實驗，完成以下任務：

　　怎樣做才能在抬高重物是最省力？

　　如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？

　　實驗中自己發現了什么規律？

　　學生實驗并用圖畫記錄實驗結果。

　　4、 尋找生活中的杠桿

　　討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點在那？

　　蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等

　　討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？

　　5、拓展：

　　（1） 幫阿基米德抬起地球

　　幫阿基米德設計一個能抬起地球的裝置，并劃出簡圖。

　　（2） 閱讀“科學在線”，認識天平，了解它的使用原理。

　　（3） 設計并制作一架自己的簡易天平。

　　板書設計：

　　2、撬棍的學問

　　阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂

　　教學后記：

　　在教學過程中要時時以學生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學生從實現阿基米德的設想中去探究發現；杠桿怎樣保持平衡也要讓學生先思考，作出假設、設計出實驗方案后再實施實驗。使探究的整個過程完整有序。

　　省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學生在探究中去發現新的問題，既可以培養學生的觀察思考能力，拓展學生思維，又可以省時。

五年級科學下冊教案7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1.熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

　　2.通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。

　　過程與方法：

　　1.設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

　　2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現象。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

　　2.體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

　　【教學重點】 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

　　【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的

　　【教學準備】為每組準備：鐵架臺；銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙簽、黃豆、鑷子、蠟燭、打火機等。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1.老師這里有一個湯匙，你來摸一下它的柄，冷的還是熱的？

　　2.如果老師把湯匙放入熱水中，過一會兒，湯匙的柄就會變熱，你知道它是怎樣變熱的嗎？誰來說一說自己的看法。

　　學生初猜測

　　3.熱在物體中是如何傳遞的昵？今天這一節課我們就來研究這個問題，出示課題。

　　二、猜測

　　1.老師這里有三樣東西，（出示材料），在這三件物體上有編號為1、2、3的三個點，現在老師在這三個點之外的某一個地方加熱，你們認為熱可能是怎樣傳遞呢？

　　學生猜測

　　三、設計實驗方案

　　1.剛才說是還只是大家的.猜想，要想證明自己的猜想是否正確，還需要實驗來驗證，你們認為我們還需要哪些材料。

　　生說，教師出示材料

　　2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用

　　3.統計實驗材料選擇情況。

　　4.現在我們發揮集體的智慧，每組根據自己選的材料設計實驗方案。

　　學生設計實驗方案

　　5.匯報實驗方案

　　四、熱是怎樣傳遞的實驗

　　1.實驗前修改、完善方案

　　2.老師提出實驗要求

　　學生實驗

　　3.在實驗中大家看到了什么，發現了什么，學生匯報

　　4.形成熱傳導的概念。

　　五、課后延伸

　　1.冬天時我們站在取暖器邊就能感覺到熱，這個熱是怎樣傳遞過來的呢？

五年級科學下冊教案8

　　【教材說明】：

　　本課是研究擺，學生對擺已經有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學生對擺的運動特點，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。

　　這一課分為三部分，第一部分其實是課的導入。通過兩個問題“不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關？”引出問題。幾幅卡通畫其實是對今天活動的猜測，也是對前一課活動的提示和提升。圖中一個小男孩說：好像跟擺繩長有關，男孩提出這個觀點，說明他是經過觀察的。因為學生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長度是有差異的。圖中的一位小女孩說：可能與擺錘的重量有關吧。這個觀點也反映了大多數學生原有認知的。邊上一位男孩說：與擺的幅度也有關系的。也代表了一些學生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據以前的觀測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學的看法，一則表示他把上一節課觀察到的現象與這節課聯系了起來，是思維發展比較超前學生的代表。在“機械鐘擺”中，學生觀察了不同擺幅的擺在相同時間內擺動次數是一樣的，所以這位學生就提出了“與擺幅沒有多大關系”的觀點。也有一位同學提出：我們還是做實驗觀察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實驗來驗證。

　　第二部分是用擺做實驗，第一個問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數”，要讓學生知道在這里哪個是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量，對無關因素我們要進行控制，從而保證所要研究問題結果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學生明白，控制不變量，是在我們實驗的環境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動的方向，擺錘的大小（介紹擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個人控制擺錘的擺動等。第二個問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數”。因為有前一個實驗作基礎，所以這個實驗的設計相對較簡單。但這個實驗有兩次學生自己操作改變擺線長短，這樣，對學生操作的要求有所提高。

　　學生在做完以上兩個實驗后，進行的是對這兩個實驗的討論和分析，用了三個遞進的問題“擺的快慢與繩長有關嗎？與擺的重量有關嗎？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動得慢，我們是怎么知道的？”這三個問題其實學生通過實驗是不難得出結論的，關鍵是對學生所獲得的數據進行有理有據的分析，在分析的基礎上學生再去思考，就不難得出結論了（擺的擺動快慢與擺錘輕重無關，與擺繩長短有關，同一個擺中，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快）。

　　第三部分教材是，討論兩個擺的擺動快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實驗觀察，再次激發學生的內心矛盾（擺繩長一樣，為什么擺動速度還會不一樣呢？），要讓學生明白，影響擺擺動快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時這一塊教材，也是為下一課《做一個鐘擺》作準備的。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　過程與方法：

　　推測擺的擺動快慢與什么有關。

　　進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數是否產生影響的實驗研究。 對實驗的結果進行

　　情感、態度、價值觀：

　　初步意識到精確測量結果的等到是需要反復測量的。

　　認識到在實踐中細心觀察發現新的問題是很重要的。

　　對新問題有繼續研究的欲望。

　　【教學重點】

　　進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對單位時間內擺的次數是否產生影響的實驗研究。

　　【教學難點】

　　進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對單位時間內擺的次數是否產生影響的實驗研究。

　　【教學準備】

　　為學生準備的材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

　　教師準備的材料：演示一套（兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣）、不同的單擺兩個（一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕）、課件。

　　【教學過程】

　　一、引入（創造情景，導入新課。）

　　1、（師出示單擺）上節課我們已經認識了“擺”，誰來說說擺的各部分名稱？怎樣算擺動一次？我們上節課通過實驗知道了擺有一個很重要的`特性，誰來幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？ （擺的等時性）

　　2、再出示一個不同的擺,一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕。同時擺動它們，觀察兩個擺擺動的快慢。

　　3、雖然我們已經知道同一個單擺具有等時性，為什么兩個不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學習《擺的研究》，來研究不同的擺為什么它們的快慢不同？（板書課題）

　　二、用擺做實驗

　　1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關系呢？

　　師根據學生回答分別板書：擺錘的重量、擺繩的長度等。如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗。）

　　師：這些只是我們現在的猜測，還得找證據證明。

　　2、下面我們就從擺繩長度、擺錘重量兩個方面，分別對擺的快慢進行研究。 （板書：擺的快慢 擺錘的重量 擺繩的長度）

　　（一）改變擺錘重量的實驗

　　1、改變擺錘重量的實驗討論：

　　（1）為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗可以怎樣來操

　　作？

　　（2）學生回答后繼續追問：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　　②是不是做一次就可以了呢？ （可以根據記錄表來回答）

　　2、出示記錄表。師述：老師給大家準備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發現什么？在開始之前，我們先來看一下溫馨提示。（投影出示）準備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！

　　3、學生實驗、填寫記錄。（師巡視指導，作好記錄）

　　4、數據反饋、匯報小結。（展示每個小組數據，談談我們的發現：擺的快慢與擺錘的重量無關。）

　　5、看看自己小組的數據，支持這一結果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。 現在我們可以確定的說：擺的快慢與擺錘重量有關嗎？（板書：無關）

　　（二）改變擺繩長度的實驗

　　1 、改變擺繩長度的實驗討論：

　　（1）為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗又可以怎樣來操作？

　　（2）學生回答后繼續追問：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　　②是不是做一次就可以了呢？ （可以根據記錄表來回答）

　　2、師述：大家看記錄表，老師已經給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號。我們還是以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發現什么？在開始之前，我們再來看一下溫馨提示。（投影出示）

　　3、學生實驗、填寫記錄。（師巡視指導）

　　4、數據反饋、匯報小結。（展示每個小組數據，談談我們的發現：擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

　　5、看看自己小組的數據，支持這一結果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。 現在我們可以確定的說：擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。（板書：有關長 慢 短 快）

　　三、擺的快慢與什么有關

　　1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答下面的問題了嗎？

　　擺的快慢與擺繩的長度有關嗎？與擺錘的重量有關嗎？

　　2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？

　　3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒兩次。）

　　4、討論：你又有什么新的發現了嗎？又產生了什么新的問題？

　　5、師可根據學生時實際情況進行引導：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長。）（板書：擺長≠擺繩長

　　6、小結：擺的快慢與擺長有關，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關于擺長的研究，我們下一節課將進一步探究，大家有興趣嗎？

　　【板書設計】 擺的研究

　　擺錘重量——無關擺繩越長，擺速越慢

　　擺的快慢擺繩長度——有關擺繩越短，擺速越快

五年級科學下冊教案9

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)了解月相的變化規律。

　　(2)知道月亮在天空的運行模式。

　　2、過程與方法：

　　(1)模擬月相變化的實驗。

　　(2)連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。

　　(3)觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　(1)能夠堅持做長期觀察。

　　(2)能夠克服恐懼感。

　　(3)能夠實事求是地觀察。

　　教學重點：

　　通過觀察記錄總結月相變化的規律。

　　教學難點：

　　激發學生的好奇心，連續觀察1月以上的月相變化。

　　教學準備 ：

　　學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

　　時間安排

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜一猜，導入新課

　　1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”(打一天體)

　　2、學生思考后匯報：月亮。

　　3、師：今天我們就來研究—月亮。(板書)

　　二、學習新課

　　1、畫出你記憶中月亮的形狀。

　　(1) 你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?

　　(2) 畫出你記憶中月亮的形狀。

　　(3) 月球明亮部分的形象叫月相。

　　2、觀察模擬的月相變化。

　　(1) 裝實驗裝置，分小組實驗。

　　(2) 觀察模擬的月相變化。

　　(3) 小組交流、描述實驗現象。

　　三、布置作業

　　觀察月亮，并畫下月相。

　　第二課時

　　一、 整理我們的觀察記錄

　　(1) 把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么?

　　(2) 分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。

　　(3) 小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的`位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

　　4、 閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

　　二、總結應用

　　(1)小結課文。

　　(2)課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么?

　　板書設計：

　　看月亮

　　月亮是平躺著落下的

　　月亮落下的速度很快

　　月亮在一天天變寬

五年級科學下冊教案10

　　一、學習目標要求

　　知識與技能：了解照相機的原理和近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。

　　過程與方法：動手自制照相機，認識照相機的原理；通過照相機與眼睛的結構對比，了解眼睛看物體的機理。

　　情感、態度與價值觀：能自覺保護視力，注意用眼衛生。

　　二、重點與難點

　　重點是眼睛成像的機理，認識近視眼是教學的難點。

　　三、教學實施建議

　　（一）教學過程設計

　　（1）認識眼睛的結構和成像機理。 眼睛成像是透鏡成像規律的重要應用。照相機與眼睛有相似的結構，自制照相機，能使學生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象。因此，對眼睛成像的認識，可以從自制照相機開始。通過生理學中的眼模型或，將生理眼抽象成簡化眼模型。將自制照相機與簡化眼對比，使學生認識到眼睛可以看成是精巧的照相機，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當于一個“凸透鏡”，視網膜相當于照相機的底片。從物體發出的光線經過人眼的凸透鏡在視網膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。這就是眼睛成像的基本原理。 用形成了一個凸透鏡，涉及到了透鏡組的問題，學生可能產生疑問；因在前一節中已經學習了關于凸透鏡成像的規律，故教師可以向學生說明“等效”的'>物理思想，把這個問題留給學生思考，不必做過多糾纏。

　　有的學生可能會問：眼睛在視網膜上成的像是一個倒立的實像，但是人的感覺卻是正立的，這是為什么?這個問題不能用光學成像原理來解釋。這是人類神經中樞作用的結果，人們的感覺永遠是正立的實像。

　　（2）探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用。

　　眼睛與傳統照相機的比較：

　　眼睛照相機

　　結構角膜和晶狀體（相當于一個凸透鏡）鏡頭（相當于一個凸透鏡）

　　瞳孔光圈

　　視網膜（有感光細胞）底片（有感光材料）

　　成像縮小、倒立、實像縮小、倒立、實像

　　調節作用像距不變，當物距減小（或增大）時，增大（或減小）晶狀體的曲率以減小（或增大）焦距，使物體在視網膜上成清晰的像焦距不變，當物距增大（或減小）時，減小（或增大）鏡頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像

　　對近視眼成因的探究，是這節內容的難點。明白了近視眼的成因，應向學生介紹一些眼保健知識（如眼睛保健操等），還應在課下走向社會，進行一些近視眼方面的調查，使學生認識對眼保健的重要性。

　　四、板書：（略）

五年級科學下冊教案11

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

　　2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

　　過程與方法：

　　1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

　　3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、認識到認真細致地采集數據的重要。

　　2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。

　　【教學重點】

　　改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

　　【教學難點】

　　認識到認真細致地采集數據的重要。

　　【教學準備】

　　水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

　　【教學過程】

　　一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

　　1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

　　2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

　　3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的'沉浮。

　　4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。）

　　二、讓橡皮泥浮在水面上：

　　1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）

　　三、比較橡皮泥排開的水量：

　　1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

　　2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

　　3、從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）

　　4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？

　　板書設計：

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　橡皮泥的

　　形狀量杯里的水量

　　（毫升）放入后

　　水面刻度排開的水量

　　（毫升）沉浮狀況

　　實心團200

　　沉的形狀200

　　浮形1200

　　浮形2200

　　浮形3200

　　改變物體排開的水量沉浮可能發生改變

　　船浮在水面上排開的水量很大

　　教學后記：

五年級科學下冊教案12

　　一 、交通問題

　　1.乘坐起來還不夠舒適、方便 2. 在水上航行的不能上岸

　　3.在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒辦法

　　4.在空中行駛的還不夠安全 5.不夠環保和節能。

　　二設計未來的交通工具

　　1、但科技畢竟在不斷地發展，這些缺陷也將會逐漸得到改善。今天，老師收到一封未來科技城的信。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是未來科技城的眼鏡博士，我最近接收了一項任務，研究開發新型的未來交通工具。可我現在太忙了，一直抽不出時間。聽說小朋友特別聰明，很有創意。所以我想請小朋友幫我一下，你們能不能設計出一種未來的交通工具？如果你有好的創意，請畫張設計圖，并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優點等等。我在未來科技城等你們的好消息。再見！

　　未來科技城 眼睛博士

　　20xx年6月1日

　　2、小朋友，請細細讀讀這封信。

　　（1）、說說眼鏡博士請我們幫什么忙？（板書：未來的交通工具）

　　（2）、還有其他要求嗎？（板書：畫、話）

　　3、大家有信心完成嗎？好，先四人一小組討論討論，簡單的談談自己的設想。 生匯報。

　　4、大家愿意把自己的設想變為圖畫和文字嗎？那就快快動筆吧！生畫圖、寫話。師巡視輔導。

　　5、作品展示，師評講。

　　三、小結

　　這節課，各位小朋友開動了腦筋，設計出了許多未來的交通工具，真不愧是未來的發明家。

　　其實呀，我們世界上的很多設計家也和大家一樣，收到了未來科技城眼鏡博士的.來信了，他們也設計了一些未來的交通工具，我們一起來欣賞一下，這是（幻燈片出示）無人駕駛車、代人蹬車的機器人、帶“鱗片”的電動太陽能豪車、 堆疊式電動汽車、飛翔列車 、太陽能風能列車 、磁懸浮車等等。

　　老師相信，不管你們的小發明能不能推向市場，能不能成為現實，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢想會成真的！你們會成為真正的設計師的。那就從現在開始，為我們的夢想成真而努力吧！

　　四、布置作業

　　1、把自己的圖畫得更具體，更美觀。

　　2、把圖旁的話寫得更清楚，更明白。

　　3、動動手，為自己的設計做個模型。

五年級科學下冊教案13

　　【教學背景】：

　　《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導學生從浮力和重力的的關系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　過程與方法：

　　1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

　　2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

　　2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

　　【教學重點】

　　感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。

　　【教學難點】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　【教學準備（每小組）】：

　　小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。

　　【教學過程】：

　　一、引入

　　1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。

　　2、根據學生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）

　　二、研究浮在水面的物體受到的浮力

　　1、出示用線系著的.泡沫塑料塊：同學們已經學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數據記錄下來。

　　2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？

　　（學生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

　　3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？

　　4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質疑：是重力等于零嗎？

　　5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）

　　三、測量上浮物體在水里受到的浮力

　　1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。

　　2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上浮？（浮力遠遠大于重力）

　　3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？

　　4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力

五年級科學下冊教案14

　　教學目標

　　1．能觀察、探究夏季星空及典型星座；能與學生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

　　2．自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。

　　3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律；了解四季星空及其星座。

　　拓展性目標：

　　繼續觀察星空，發現有關星空的更多的秘密。

　　活動準備：

　　引導、鼓勵學生觀察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關資料。

　　準備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。

　　活動時間：

　　一課時

　　活動過程：

　　談話導入：夏天來臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到雄偉壯關的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會的情景。如果準備了有關星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。

　　活動一：

　　1、讓學生在全班采用頭腦風暴的形式交流課前的觀察和發現，如學生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的`變化。

　　2、引導學生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發生了哪些變化，讓學生把自己觀察的方法、觀察的時間、觀察的地點、觀察的感受、搜集到的有關星座的傳說等問題充分地說出來，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀察記錄等。

　　3、教師要創設一種寬松、自由的環境，讓每個參與者充分發表自己的觀點。

　　4、通過教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側面的圖片進行展示，或者展示自己、學生搜集到的有關銀河的圖片、文字資料。

　　5、最后通過星空全圖和相關資料、課件，讓學生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關夏季星空、星座的知識，及有關牛郎織女的美麗傳說、其他星座的傳說，從而讓學生對夏季星空及星座有一個全面的了解。

　　活動二：

　　1、學生在小組內共同交流、整理自己一年來對星空及相關星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺、發現等方面的內容。

　　（1）讓學生展示和交流自己在一年中所觀察的有關北斗七星的問題，畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡圖。

　　（2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。

　　（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。

　　2、引導學生根據觀察、記錄和相關資料，來討論、總結星空變化的規律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學生留有整理和展示的空間。

　　3、進行全班形式的大討論與交流，展示學生整理、總結出的星空和星座變化的規律，引導學生借鑒他人的經驗，不斷完善自己的發現與認識，以求全班同學認識到星空及星座在一年四季中的變化規律。

　　自由活動：

　　1、組織學生在小組內推測、猜想星空、觀察過的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會發生什么變化。做出合理的判斷和猜測。

　　1、引導學生在原來觀察的基礎上提出研究的新問題，并在小組內討論問題的科學性。要求小組同學共同制定出方案并探討方案的可行性。

　　2、證實總結的規律是否正確，堅持觀察看能否有更多更有價值的發現。

　　評價：

　　讓小組同學從“堅持長期認真觀察”、“觀察記錄”“發現問題”等方面對自己和其他同學進行評價，激勵學生繼續對星空和星座進行中長期的觀察，力爭有新的發現。

　　拓展活動：

　　引導學生繼續觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、展示活動，比一比誰能持之以恒地進行觀察，看誰的發現多，誰發現了有價值的問題，人人爭當“小天文學家”，使活動真正落到實處。

五年級科學下冊教案15

　　第一單元 沉和浮

　　1 物體在水中是沉還是浮

　　2 沉浮與什么因素有關

　　3橡皮泥在水中的沉浮

　　4 造一艘小船

　　5浮力

　　6 下沉的物體會受到水的浮力嗎

　　7 馬鈴薯在液體中的`沉浮

　　8 探索馬鈴薯沉浮的原因

　　第二單元 熱

　　1熱起來了

　　2給冷水加熱

　　3 液體的熱脹冷縮

　　4 空氣的熱脹冷縮

　　5金屬熱脹冷縮嗎

　　6 熱是怎樣傳遞的

　　7 傳熱比賽

　　8 設計制作一個保溫杯

　　第三單元時間的測量

　　1 時間在流逝

　　2 太陽鐘

　　3 用水測量時間

　　4 我的水鐘

　　5 機械擺鐘

　　6 擺的研究

　　7 做一個鐘擺

　　8 制作一個一分鐘計時器

　　第四單元地球的運動

　　1 晝夜交替現象

　　2 人類認識地球及其運動的歷史

　　3 證明地球在自轉

　　4 誰先迎來黎明

　　5 北極星“不動”的秘密

　　6 地球在公轉嗎

　　7 為什么一年有四季

　　8 極晝和極夜的解釋

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