五年級科學下冊教案優(yōu)選【15篇】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的五年級科學下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級科學下冊教案1

　　【教學背景】：

　　《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導學生從浮力和重力的的關系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的.浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　過程與方法：

　　1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

　　2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

　　2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

　　【教學重點】

　　感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。

　　【教學難點】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　【教學準備（每小組）】：

　　小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。

　　【教學過程】：

　　一、引入

　　1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。

　　2、根據(jù)學生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）

　　二、研究浮在水面的物體受到的浮力

　　1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學們已經(jīng)學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來。

　　2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？

　　（學生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

　　3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？

　　4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質疑：是重力等于零嗎？

　　5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）

　　三、測量上浮物體在水里受到的浮力

　　1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。

　　2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上浮？（浮力遠遠大于重力）

　　3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？

　　4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力

五年級科學下冊教案2

　　【教學目的】

　　1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內容。

　　2、認識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學的觀點是建立在證據(jù)的基礎上。

　　3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。

　　4、通過認識科學家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認識。

　　【教學重點】理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。

　　【教學難點】認識科學觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。

　　【教學準備】有關“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。

　　【教學過程】

　一、引入學習：

　　1、談話：我們通過實驗已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認識過程呢？

　　2、、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。

　　二、認識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據(jù)：

　　1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

　　2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的'觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

　　3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？

　　4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

　　三、修正自己的觀點：

　　1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？

　　2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？

　　板書設計：

　　人類認識地球及其運動的歷史

　　地心說日心說

五年級科學下冊教案3

　　教學設計：

　　導入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運動密切相關，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學習地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關規(guī)律。

　　講授新課：

　　一、用地球儀演示，并通過學生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

　　師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替。

　　提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

　　回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽從一側照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當?shù)厍蜃赞D就產(chǎn)生了晝夜交替。

　　師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線。現(xiàn)在，大家從地球儀的側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。

　　師：此時，我們看到A點出現(xiàn)在晝夜半球的.分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉一周，A點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，A？(白天)。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

　　二、晨昏線特點

　　三、晨昏線的判讀

　　活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側視圖和俯視圖）

　　課堂小結：主要學習了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學會畫圖。

　　教后反思：

　　1、導入不夠清晰，要有突破點，可以讓學生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關，如地球、太陽等。

　　2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關系不清晰。可以對每一因素進行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最后只自轉不公轉。

　　3、演示環(huán)節(jié)可以讓學生自己動手，讓學生動起來。

　　4、重點不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)

　　5、內容可以少點，但要思路清晰。

五年級科學下冊教案4

　　這里主要給學生一個展示的機會，讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品，和他人分享一下自己的快樂和驕傲。

　　教學目標：

　　1、從人的認識規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材

　　嘗試讓學生根據(jù)一些現(xiàn)象，對人體的神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理進行假設，并在人體輪廓圖上畫出參與活動的神經(jīng)。再通過對一些現(xiàn)象的觀察與思考，驗證、修正自己的假設，通過探究，弄清人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理和神經(jīng)分布情況。

　　這個過程體現(xiàn)了科學探究的一般過程，也體現(xiàn)了人類認識自然的過程，而不是像教材那樣直接陳述結論。

　　從一些現(xiàn)象，推測物體的內部構造和工作原理，并且進一步驗證，也是科學探究的一個重要方法--"解暗箱"。

　　2、引導學生從整體上認識神經(jīng)系統(tǒng)

　　在學生探究神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程時，引導學生分析：我們有時得到了一個指令后，并不去執(zhí)行這一指令，這是為什么？

　　學生經(jīng)過討論，認識到神經(jīng)系統(tǒng)的工作要經(jīng)過大腦的判斷和指揮。

　　人體是一個有機的整體，應該改變過去那種拋開整體，片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學方法的問題，更重要的是課程編排以及科學教育理念層面上的問題。

　　3、樹立大的科學觀，不能局限于課本上所規(guī)定的教學內容

　　在課堂上，學生的表現(xiàn)往往會出乎教師的意料，有些學生的思維會很有建設性，例如，有的學生認為指揮前臂舉起的神經(jīng)作用于前臂，在測試人接住下落物體時神經(jīng)反應的速度時固定手的.位置防止作弊，這些都不是本課的教學重點，但這些都是最重要的科學素養(yǎng)，是最可寶貴的。

　　教師的教學要從科學教育的整體要求出發(fā)，認真傾聽學生的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并加以肯定，與全班學生共享。

　　4、通過活動建立動態(tài)的模型，幫助學生理解學習內容

　　我在教學中，為了讓學生更深刻地理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，設計了一個活動，讓一隊隊學生模仿神經(jīng)，傳遞信息、做出反應，效果很好，比簡單的畫圖、多媒體更生動，更能加深學生的內心體驗。

　　第六單元 交流與質疑

　　1. 交流

　　教學目標：

　　過程與方法： 能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。 能夠正確理解統(tǒng)計圖表。

　　知識與技能： 了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。 知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。 知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。 知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀 愿意向科學家學習。愿意就科學問題展開辯論。 以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。

　　教學過程

　　1、將學生分為兩個組，課前布置學生準備辯論的資料，辯論的題目是：對于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。 二、探索和調查 1.對于“對于已經(jīng)確診的‘植物人’，我們是否可以選擇放棄救治。”這個題 目進行辯論。 2.讓每組都選擇學生做記錄。

　　3.結束辯論，雙方各自整理辯論的資料。 4.教師講怎樣寫辯論稿。 5.小組完成辯論稿。

　　6.科學家也經(jīng)常為了一些話題進行辯論。這是他們交流自己想法的一個重要途徑。

　　7.科學家為了進行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？ 8.閱讀P66。 9.匯報。 1

　　0.講解幾種圖表的注意事項。

　　三、回顧和解釋 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學交流自己的想法。

　　質疑

　　教學目標 過程與方法：

　　能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析。 能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。 知識與技能： 知道什么是質疑。 知道質疑的內容有哪些。 知道科學不能弄虛作假。 情感、態(tài)度與價值觀

　　*敢于質疑別人，勇于接受別人的質疑。 形成注重真實的科學品質。 樂于發(fā)現(xiàn)問題，進行質疑。 學習成果：預計學生能夠： 知道什么是質疑。 知道質疑的內容有哪些。 知道科學不能弄虛作假。 學習成果評價 概念發(fā)展

　　層次1：不知道什么是質疑，也不知道哪些內容值得質疑。 層次2：知道什么是質疑，不知道哪些內容值得質疑。 層次3：知道什么是質疑，也知道哪些內容值得質疑。 探究能力：

　　層次1：不能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。

　　層次2：能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計

　　合乎探究規(guī)則的取證方法。

　　層次3：能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合

　　乎探究規(guī)則的取證方法。

　　課時安排：1課時 教學過程

五年級科學下冊教案5

　　學習目標

　　1、能說出實驗步驟，根據(jù)步驟進行實驗。

　　2、通過觀察實驗現(xiàn)象，能說出從煤中的提煉物。

　　3、能認識到礦物資源的不可再生性，樹立珍惜保護資源和環(huán)境保護意識。

　　教學重難點：

　　根據(jù)實驗現(xiàn)象推導實驗結論。

　　實驗準備：

　　試管架、試管、酒精燈、試管夾、試管塞、導管、棉絮、純凈煤塊。

　　設計思路：

　　通過課文文本的學習，學生了解了煤的用途及形成過程，知道它們是極其珍貴的能源，煤們是地球母親賜給我們的禮物，我們應珍惜它，合理開發(fā)，使這些能源更好的造福于人類。結合當前的污染天氣情況，特別是鄉(xiāng)村冬季取暖用劣質高硫煤的對空氣的影響，通過進一步的實驗加深學生對煤的認識，增強學生節(jié)約能源意識和環(huán)保意識。

　　創(chuàng)新之處：

　　在準備實驗器材過程中，由于沒有專用帶玻璃管的試管塞和與之配套的試管。多次試驗后，用滴管去掉膠帽代替玻璃管，用電鉆把試管塞鉆大，鏈接試管、試管塞、滴管（尖頭向外，有利于收集煤氣，燃燒時便于觀察）。試驗后達到預期效果。

　　教學過程：

　　導入課題

　　復習課文文本內容，煤的分類、開采和提煉物。

　　出示實驗器材

　　出示試管架、試管、酒精燈、試管夾、試管塞、導管、棉絮、煤塊

　　介紹器材及使用時的安全注意事項。

　　試驗

　　教師演示器材的組裝過程，并進行演示實驗。

　　煤的`分離實驗

　　在試管內裝入一定量的純凈煤，在試管口放點棉花，用帶玻璃管的試管塞將試管口塞住。

　　在酒精燈上加熱試管，直到試管里的煤發(fā)紅。

　　把點燃的火柴放在玻璃管口處，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　學生組裝實驗器材。

　　實驗現(xiàn)象

　　當把點燃的火柴放在玻璃口處時：產(chǎn)生藍色的火焰，說明有煤氣產(chǎn)生。

　　實驗過程中，試管里的棉花：有黑色粘稠的油狀物產(chǎn)生，說明有煤焦油的產(chǎn)生。

　　實驗結束室，試管里的煤燃燒后產(chǎn)生的碳狀物，這是焦炭，

　　其他發(fā)現(xiàn)：試管壁也有少許黑色油狀物

　　解釋：煤在加熱的過程中產(chǎn)生了煤氣、煤焦油和煤炭。

　　五、填寫實驗報告單。

　　學生完成實驗報告單，教師適時指導。

　　六、板書設計：

　　煤的分離實驗

　　煤氣

　　煤焦油、節(jié)約能源

　　煤焦炭、保護環(huán)境

　　瀝青

五年級科學下冊教案6

　　認識礦物的性質 課型 課時 時間

　　學習目標

　　過程與方法：

　　1.會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質。

　　2.能夠按一定的分類標準對礦物分類。

　　3.能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質。

　　知識與技能：

　　1. 知道巖石和礦物的關系。

　　2. 知道礦物在顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。了解常見礦物的各種用途。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1. 欣賞自然界各種礦物。

　　2. 意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。

　　重點難點 1.知道巖石和礦物的關系。

　　2.知道礦物在顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

　　3.了解常見礦物的各種用途。

　　學法指導

　　課前準備 礦物標本、放大鏡。

　　學習過程 二次備課

　　1、分發(fā)幾個礦物給學生，讓他們觀察，這幾個石頭跟前面所研究的巖石有什么不一樣的？

　　2、教師講解礦物的定義。

　　探索和調查

　　1、用放大鏡觀察礦物，然后在記錄本上畫下所觀察到的礦物。

　　2、要想對礦物有進一步的了解，我們可以從許多方面來認識他們的特征。

　　3、請同學分小組閱讀課文，將從課文閱讀中所獲得的信息寫在記錄本上。

　　4、交流信息，通過閱讀你知道了什么，獲得了哪些信息？

　　5、分發(fā)礦物標本，讓學生參照通過閱讀所獲得的信息，再觀察這些礦物標本。

　　1、 畫下來，可以促使學生非常仔細的觀察物體。

　　2、也是驗證。

　　回顧和解釋

　　1、關于礦物，你還有哪些疑問？還想進行哪些后續(xù)研究？

　　當堂檢測

　　課題

　　第四單元、3日益減少的.礦物資源

　　課型 課時 時間

　　學習目標 過程與方法：

　　1. 能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。

　　2. 能夠調查家庭、學校、班級消耗資源的情況。

　　知識與技能：

　　1. 知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。

　　2. 知道礦物資源是有限的，不可再生的。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1. 意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。

　　2. 愿意為減少資源浪費做出貢獻。

　　重點難點 知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。

　　知道礦物資源是有限的，不可再生的

　　學法指導

　　課前準備

　　學習過程 二次備課

　　1、回憶前面幾課中接觸過哪些礦物。

　　2、這些礦物有什么用？

　　從生活入手、復習。

　　探索和調查

　　1、然而人們很久以前就已經(jīng)知道了利用礦物資源，而經(jīng)歷了這么長時間之后，礦物資源逐漸減少。

　　2、出示中國現(xiàn)在礦物資源的情況。

　　3、當這些礦物資源被開采完之后，人們的生活、工作將處于一個什么樣的情況呢？

　　4、講解可再生資源和不可再生資源。

　　5、為了保護資源，我們作為小學生可以做到什么呢？

　　6、討論、交流。

　　7、如果你是家長，你可以為保護資源做什么呢？

　　8、討論、交流。

　　9、如果你是南京市的市長，你可以為保護資源做什么呢？

　　10、討論、交流。

　　11、如果你是中國的中央領導人，你可以為保護資源做什么呢？

　　12、討論、交流。

　　1、讓學生感到危機。

　　2、讓學生站在不同的角度來考慮問題，也是問今后他們的發(fā)展在小學階段奠定這方面的基礎。

　　回顧和解釋

　　1、調查家庭一次性用品，如鋁箔、奶瓶蓋等，估算一下你家、你們班級、你們學校以及你所在的城市一年大約需要用掉多少這些資源。

五年級科學下冊教案7

　　教學目標

　　過程與方法：

　　1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。

　　2、能夠與組內同學密切合作，建造房子。

　　知識與技能：

　　1、了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。

　　2、知道設計在建筑中的重要作用。

　　3、了解一些古今中外著名的建筑。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、體會造房子的艱辛和快樂。

　　2、體會科學技術的發(fā)展?jié)M足了人們的物質生活和精神享受。

　　教學重點

　　設計并建造房子

　　教學難點：

　　設計房子

　　教學準備

　　1、有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

　　2、有關各種房子的圖片

　　教學過程

　　一、導入

　　1、人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么?

　　2、欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。

　　3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。

　　二、學習新課

　　1、初步總結房子類型，看書上的圖片，分析。

　　思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?

　　學生談論，匯報

　　2、探究造房子的原理

　　(1)談話：剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠遠優(yōu)于古代的房子，在建造的時候要考慮到哪些因素呢?

　　(2)學生談論，羅列，匯報

　　(3)引導：根據(jù)已經(jīng)學過的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的`建議?

　　3、造房子活動

　　(1)我們造房子可以用的材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)

　　(2)分析材料

　　怎樣把可用的材料變得更結實(結合《折形狀》所學的知識)

　　怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學的知識)

　　(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗?

　　學生討論，匯報

　　4、動手操作

　　分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)

　　5、評比，總結。

　　三、總結

　　總結全篇活動

　　欣賞各種建筑

五年級科學下冊教案8

　　◆教學目標

　　1.科學概念：引導學生認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導。

　　2.過程與方法：設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

　　3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。

　　◆教學重點

　　認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的.一部分）。

　　◆教學難點

　　設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。

　　◆教學準備

　　熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等

　　◆教學過程

　　一、導入：

　　出示一個燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？

　　導入課題：熱是怎樣傳遞的

　　二、探究

　　（一）熱在金屬條中的傳遞：從一端到另一端

　　引導學生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。

　　老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進行實驗。

　　注意實驗步驟及注意事項

　　學生分組實驗并填寫實驗記錄單1:

　　（教師巡視、指導）

　　匯報交流。指名其中一組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)，其余學生補充。

　　小結：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。

五年級科學下冊教案9

　　一.教學目標

　　1.在觀察細胞的活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析綜合能力;會查閱有關細胞的書刊及其他資料獲取信息。

　　2.知道科學探究是永無止境的，培養(yǎng)科學探究的志趣。

　　3.了解顯微鏡的構造并用它觀察細胞;知道細胞是構成生物體的基本單位。

　　二.重點：在觀察細胞的活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析綜合能力;

　　三.難點：會查閱有關細胞的書刊及其他資料獲取信息。了解顯微鏡的構造并用它觀察細胞;知道細胞是構成生物體的基本單位

　　四.教具：多媒體及自制課件

　　五.課型：講授

　　六.教學過程

　　情境導入(課件) 板書：細胞

　　活動一：我們來觀察研究不同生物體的細胞。

　　這個活動主要是讓學生通過利用顯微鏡觀察一些實物來研究認識不同生物體的細胞。包括三個環(huán)節(jié)。

　　一是學生觀察研究活動。教科書展示了兩幅學生觀察研究情景圖。在左邊圖中，一生正在用顯微鏡 觀察洋蔥表皮細胞，旁邊展現(xiàn)了洋蔥表皮細胞放大圖，其目的是讓學生知道對于用肉眼看不到的物體應當借助一定的儀器(如顯微鏡)來進行觀察。在右邊圖中，一 生邊觀察邊說：“我觀察到的洋蔥表皮是由一個個的小格子組成的”，還展示了一生觀察后用筆畫圖的情景，他邊畫圖邊說：“我把細胞的樣子畫下來”，目的是啟 發(fā)學生用語言和圖畫將所觀察到的細胞的樣子描述出來。兩幅圖僅是學生研究細胞的活動指向，在實際教學中，可以利用其他方式進行研究。

　　二是得出研究結論：生物體是由細胞構成的，細胞是生物體的基本單位。對于本結論，應在學生觀察研究和討論交流的基礎上通過教師的引導而得出。

　　三是出示一個資料卡。教科書出示了一幅顯微鏡結構示意圖，目的是讓學生了解顯微鏡各主要部分名稱，具體使用方法可不要求學生掌握。

　　活動二：把我們搜集的資料交流一下吧。

　　包括兩個環(huán)節(jié)。

　　一是教科書提供了一幅學生交流情境圖，從圖中可以看出學生搜集的材料有細胞的發(fā)現(xiàn)——我知 道細胞是科學家羅伯特·胡克最早發(fā)現(xiàn)的;有細胞的種類——我知道草履蟲是由單細胞構成的';也有關于生物體生長發(fā)育過程與細胞的關系的資料——我知道生物體 生長發(fā)育的過程就是細胞不斷生長、繁殖、衰老、死亡的過程。一名學生在打手勢但沒有出示提示語，是指學生搜集到的資料還有很多。通過交流可以擴大學生認識 的范圍，激發(fā)學生研究細胞的興趣，為學生的后續(xù)研究埋下伏筆。

　　二是展示了幾組細胞圖譜。展示的有動物細胞：肌肉細胞、血細胞和口腔細胞;有植物細胞：葉子的薄壁細胞、鴨跖草的下表皮細胞和水藻草細胞。目的是通過展示這些圖譜，使學生認識到不同生物、不同部分的細胞是不同的，以擴大學生對細胞的認識范圍。

　　自由活動：

　　教科書的自由活動指向是讓學生制作細胞模型。教材展示了一幅學生制作場景圖。圖中一生說：“ 把看到的洋蔥表皮細胞制成模型吧”，目的是提示學生可根據(jù)自己用顯微鏡所觀察到的洋蔥表皮細胞的樣子來制作模型。另一個學生說：“我來制作一個……”意在 是提示學生可以根據(jù)自己的研究實際和興趣，自主選擇制作對象。教科書沒有展示某種成型的細胞模型，意圖是給學生留有較大的空間，可以制成平面的，也可以制 成立體的，可以制作某種動物器官的細胞模型，也可以制作植物某一部分的細胞模型等。

　　拓展活動：

　　本活動設計了一項內容，即查閱資料研究細胞是怎樣生長的。目的是讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方法，把對細胞的研究引向深入。

五年級科學下冊教案10

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1、知道保護礦物資源的重要性。

　　2、理解保護礦物資料的重要性。

　　知識與技能

　　明白礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐減減少。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

　　教學重點：

　　認識到礦物資源正在日益減少。

　　教學難點：

　　調查家庭，學校的資源消費情況。

　　教師準備：

　　教學掛圖(文本插圖)、影象資料、筆、紙……。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固導入：

　　1、師述：通過兩節(jié)課的觀察研究，我們認識了很多的礦物。

　　2、提出問題：舉例說明礦物巖石在生活中有哪些應用?

　　3、先分小組交流，再全班師生共同交流。

　　4、教師歸納學生發(fā)言，并對學生進行熱愛大自然的教育。

　　二、認識礦物開采，了解礦物資源的緊缺。

　　1、討論題：礦物是怎樣被開采出來的`?

　　2、分組討論，教師參與(師生互動研討)。

　　3、教師介紹礦物的開采過程(學生補充)。

　　4、繼續(xù)討論：如果礦物資源開采用完，將給我們的生活造成什么樣的影響?

　　5、學生討論，匯報，教師歸納小結。

　　6、分組討論：我們能為保護礦物資源做些什么?(學生相互交流意見，教師巡視傾聽)

　　7、教師歸納小結。

　　(四)拓展延伸。

　　1、繼續(xù)查閱有關礦物巖石的科普資料。

　　2、將有關“礦物巖石”標本的知識和教師，家長及同學課后交流。

五年級科學下冊教案11

　　一、教學目的

　　1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

　　2．培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

　　3．使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學準備

　　分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

　　演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

　　三、教學過程

　　（一）教學引入

　　談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

　　（二）學習新課

　　1．指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）

　　（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

　　滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

　　滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

　　（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

　　（3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？

　　（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？

　　2．指導學生認識定滑輪的作用

　　（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

　　（2）實驗1（定滑輪不省力）。

　　①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

　　②學生演示實驗。

　　③學生匯報實驗結果。

　　④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

　　（3）討論。

　　談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

　　向下用力，旗子向上升，工作方便。

　　（4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

　　3．指導學生認識動滑輪的`作用

　　（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

　　（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲

　　游戲后教師質疑：這是為什么呢？

　　（3）實驗2（動滑輪省力）。

　　①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

　　測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

　　②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）

　　③匯報實驗結果，教師板書記錄。

　　④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

　　教師強調：彈簧稱的示數(shù)應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。

　　4．指導學生認識滑輪組的作用

　　（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結論）。

　　（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。

　　同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！！

　　（3）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

　　（三）鞏固

　　提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

　　（四）布置作業(yè)

　　觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

五年級科學下冊教案12

　　【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

　　過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。

　　【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

　　【教學難點】調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

　　【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　1、復習上節(jié)課內容，擺的快慢與什么因素有關？

　　2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。

　　3、小結：擺長不等同與繩長。

　　二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：

　　1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

　　2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的'次數(shù)。記錄表見課本P62。

　　3、反饋數(shù)據(jù)。

　　4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

　　5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

　　6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數(shù)。

　　7、反饋數(shù)據(jù)。

　　8、解釋變化原因并小結。

　　三、做個鐘擺：

　　1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

　　2、板書課題：做一個鐘擺。

　　3、小組嘗試調整制作。

　　4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計：

　　做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

　　每分鐘擺動30次教學后記：

五年級科學下冊教案13

　　一 、交通問題

　　1.乘坐起來還不夠舒適、方便 2. 在水上航行的不能上岸

　　3.在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒辦法

　　4.在空中行駛的還不夠安全 5.不夠環(huán)保和節(jié)能。

　　二設計未來的交通工具

　　1、但科技畢竟在不斷地發(fā)展，這些缺陷也將會逐漸得到改善。今天，老師收到一封未來科技城的信。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是未來科技城的眼鏡博士，我最近接收了一項任務，研究開發(fā)新型的未來交通工具。可我現(xiàn)在太忙了，一直抽不出時間。聽說小朋友特別聰明，很有創(chuàng)意。所以我想請小朋友幫我一下，你們能不能設計出一種未來的交通工具？如果你有好的創(chuàng)意，請畫張設計圖，并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優(yōu)點等等。我在未來科技城等你們的好消息。再見！

　　未來科技城 眼睛博士

　　20xx年6月1日

　　2、小朋友，請細細讀讀這封信。

　　（1）、說說眼鏡博士請我們幫什么忙？（板書：未來的交通工具）

　　（2）、還有其他要求嗎？（板書：畫、話）

　　3、大家有信心完成嗎？好，先四人一小組討論討論，簡單的談談自己的設想。 生匯報。

　　4、大家愿意把自己的`設想變?yōu)閳D畫和文字嗎？那就快快動筆吧！生畫圖、寫話。師巡視輔導。

　　5、作品展示，師評講。

　　三、小結

　　這節(jié)課，各位小朋友開動了腦筋，設計出了許多未來的交通工具，真不愧是未來的發(fā)明家。

　　其實呀，我們世界上的很多設計家也和大家一樣，收到了未來科技城眼鏡博士的來信了，他們也設計了一些未來的交通工具，我們一起來欣賞一下，這是（幻燈片出示）無人駕駛車、代人蹬車的機器人、帶“鱗片”的電動太陽能豪車、 堆疊式電動汽車、飛翔列車 、太陽能風能列車 、磁懸浮車等等。

　　老師相信，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場，能不能成為現(xiàn)實，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢想會成真的！你們會成為真正的設計師的。那就從現(xiàn)在開始，為我們的夢想成真而努力吧！

　　四、布置作業(yè)

　　1、把自己的圖畫得更具體，更美觀。

　　2、把圖旁的話寫得更清楚，更明白。

　　3、動動手，為自己的設計做個模型。

五年級科學下冊教案14

　　教學目標：

　　1、指導通過閱讀有關資料初步了解的構成及其功能。培養(yǎng)他們科學用腦的良好習慣。

　　2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。

　　教學準備：

　　人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）。

　　教學過程：

　　導入新課：談話：

　　1、我們已經(jīng)認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？

　　2、天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應？

　　3、做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調的？這一節(jié)課我們就來學習有關這方面的知識。（板書課題）

　　學習新課

　　1、指導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的構成和作用。

　　（1）引導學生閱讀課本內容，認真觀察人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖。

　　（2）討論：你通過閱讀知道了哪些知識？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

　　（3）出示“人的.神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖或投影片，讓學生匯報討論結果。（學生自由發(fā)言，并根據(jù)學生匯報所提出的問題逐一進行解決）

　　（4）根據(jù)學生匯報板書：

　　2、指導學生認識神經(jīng)傳遞信息的特點。

　　（1）學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了]

　　（2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？

　　（3）討論并匯報：神經(jīng)傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快，100米/秒。

　　3、指導學生認識腦的構造及大腦各部分的功能。

　　（1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。

　　（2）討論：①人腦是由哪些部分構成的？②大腦各部分有哪些功能？

　　（3）匯報并歸納小結：人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復雜的任務。

　　（4）根據(jù)大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。

　　4、對學生進行腦的衛(wèi)生保健知識教育。

　　（1）閱讀課本第25頁。

　　（2）討論：根據(jù)大腦的活動規(guī)律，談一談我們如何進行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～10小時；二是不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。）

　　課后感受：學生對腦的結構與作用有了一定的認識。

五年級科學下冊教案15

　　教學目標

　　知識目標：能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應用已有經(jīng)驗對星座變化規(guī)律進行預測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學現(xiàn)象進行科學解釋的能力。教學重點：學生小組觀察計劃的設計，學會一些觀察研究星座的方法。認識星座。

　　教學難點：使學生能夠在夜間持之以恒的觀察星座和星空。

　　能力目標:與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據(jù)。學情分析：本課與上學期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長期研究活動，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進一步探究星空變化的規(guī)律。

　　情感、態(tài)度、價值觀：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的'具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的。課前準備：1、教師準備：《春季星空》圖片、錄像。

　　2、學生準備：學生的觀察記錄等。

　　教學過程

　　導入新課

　　一、教學引入

　　殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉星移。轉眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學們進行交流，回答

　　教師播放春季星空的錄象。

　　提問：根據(jù)你平時的觀察，再結合剛才觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　展示課題：春季星空

　　學生交流觀察結果。

　　對觀察結果進行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？

　　學生交流、表達。形式可以多樣。

　　說出自己對星空的認識，說說北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。

　　通過談話的方式讓同學們在上學期學習了秋冬星空的基礎上，激發(fā)學生學習興趣。

　　研究天上的幾個主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學習準備好事實資料。

　　重點認識北斗七星在春季時的位置。

　　自主觀察

　　交流總結

　　一、方案制定

　　經(jīng)過我們的觀察獵戶座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？

　　同學們能不能畫出北斗七星的形狀嗎？畫出冬季和春季的北斗七星的形狀。

　　大家都有了自己猜測，有的覺得星座是在自西向東動，有的覺得星座自東向西動，有的覺的星座在圍繞某個點在動但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？

　　觀察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。

　　共同交流完善方案。

　　二、觀察實施

　　1、整理去年以來對秋季和夏季星空的觀察記錄。

　　2、讓我們小組合作一起動手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。

　　3、仔細觀察四季中北斗七星以及獵戶座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？

　　4、師小結:

　　斗柄東指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　三、認識獅子座

　　1、展示獅子座掛圖

　　2、獅子座在北斗七星的什么方向啊？

　　觀察獅子座的形狀。特點：

　　師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個三角形。

　　四、我們來尋找北極星

　　展示掛圖

　　（利用北斗七星、仙后座尋找北極星）

　　1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導）

　　2、教師利用自制學具演示北斗七星、仙后座與北極星的關系

　　3、教師小結：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習。

　　4、各小組匯報找星方法結論

　　5、師總結：要找到北極星，最簡單的方法就是通過北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線向外延伸5倍距離。看到的這顆亮星就是北極星。

　　應用拓展1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法，只要找到就可以。

　　然后堅持觀察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。

　　2、評價：讓學生對自己的一系列探索活動進行評價。

　　3、繼續(xù)觀測北斗七星，為學習下一課夏季星空做好事實資料的準備。

　　板書設計：

　　春季星空

　　斗柄東指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　北斗七星北極星獅子座

　　教學反思：

　　1本課教學學生在進行了長期的秋季星空與冬季星空觀測的基礎上，進一步探究了春節(jié)星空的變化，了解了春節(jié)的典型星座，進一步探究了星空變化的規(guī)律。

　　2我鼓勵學生對星空進行長期的觀測活動，用自己喜歡的方式觀察、記錄，提示學生在課前對自己的觀察記錄進行整理，為課堂交流觀察資料做好了充分的準備。

　　3鼓勵學生參與探究四季星空的長期科學探究活動中。

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