五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案(集合15篇)
作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
知識(shí)與技能:了解照相機(jī)的原理和近視眼的成因,知道眼鏡是怎樣矯正視力的。
過(guò)程與方法:動(dòng)手自制照相機(jī),認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理;通過(guò)照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比,了解眼睛看物體的機(jī)理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:能自覺(jué)保護(hù)視力,注意用眼衛(wèi)生。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理,認(rèn)識(shí)近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)實(shí)施建議
(一)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。1)認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)和成像機(jī)理。 眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu),自制照相機(jī),能使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的`印象。因此,對(duì)眼睛成像的認(rèn)識(shí),可以從自制照相機(jī)開(kāi)始。通過(guò)生理學(xué)中的眼模型或,將生理眼抽象成簡(jiǎn)化眼模型。將自制照相機(jī)與簡(jiǎn)化眼對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī),眼球中的角膜和晶狀體的共同作用,相當(dāng)于一個(gè)“凸透鏡”,視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像,分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激,把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦,人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像的基本原理。 用形成了一個(gè)凸透鏡,涉及到了透鏡組的問(wèn)題,學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn);因在前一節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于凸透鏡成像的規(guī)律,故教師可以向?qū)W生說(shuō)明“等效”的>物理思想,把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考,不必做過(guò)多糾纏。
有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn):眼睛在視網(wǎng)膜上成的像是一個(gè)倒立的實(shí)像,但是人的感覺(jué)卻是正立的,這是為什么?這個(gè)問(wèn)題不能用光學(xué)成像原理來(lái)解釋。這是人類神經(jīng)中樞作用的結(jié)果,人們的感覺(jué)永遠(yuǎn)是正立的實(shí)像。
。2)探究近視眼的成因,知道眼鏡的作用。
眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較:
眼睛照相機(jī)
結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體(相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)鏡頭(相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)
瞳孔光圈
視網(wǎng)膜(有感光細(xì)胞)底片(有感光材料)
成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像
調(diào)節(jié)作用像距不變,當(dāng)物距減。ɑ蛟龃螅⿻r(shí),增大(或減。┚铙w的曲率以減。ɑ蛟龃螅┙咕啵刮矬w在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變,當(dāng)物距增大(或減。⿻r(shí),減。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片間的距離,使物體在底片上成清晰的像
對(duì)近視眼成因的探究,是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。明白了近視眼的成因,應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識(shí)(如眼睛保健操等),還應(yīng)在課下走向社會(huì),進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查,使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)眼保健的重要性。
四、板書:(略)
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案2
第一單元 沉和浮
1 物體在水中是沉還是浮
2 沉浮與什么因素有關(guān)
3橡皮泥在水中的沉浮
4 造一艘小船
5浮力
6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
7 馬鈴薯在液體中的沉浮
8 探索馬鈴薯沉浮的原因
第二單元 熱
1熱起來(lái)了
2給冷水加熱
3 液體的.熱脹冷縮
4 空氣的熱脹冷縮
5金屬熱脹冷縮嗎
6 熱是怎樣傳遞的
7 傳熱比賽
8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯
第三單元時(shí)間的測(cè)量
1 時(shí)間在流逝
2 太陽(yáng)鐘
3 用水測(cè)量時(shí)間
4 我的水鐘
5 機(jī)械擺鐘
6 擺的研究
7 做一個(gè)鐘擺
8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器
第四單元地球的運(yùn)動(dòng)
1 晝夜交替現(xiàn)象
2 人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史
3 證明地球在自轉(zhuǎn)
4 誰(shuí)先迎來(lái)黎明
5 北極星“不動(dòng)”的秘密
6 地球在公轉(zhuǎn)嗎
7 為什么一年有四季
8 極晝和極夜的解釋
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
過(guò)程與方法:
1、能夠?qū)Σ缓侠淼膯?wèn)題、推理過(guò)程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析。
2、能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。
知識(shí)與技能:
1、知道什么是質(zhì)疑。
2、知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。
3、知道科學(xué)不能弄虛作假。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、敢于質(zhì)疑別人,勇于接受別人的質(zhì)疑。
2、形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
3、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)疑。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、知道什么是質(zhì)疑,也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。
2、能夠?qū)Σ缓侠淼膯?wèn)題、推理過(guò)程、解釋、取證方法做出分析,能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)“交流”知識(shí),知道“質(zhì)疑”及其意義
1、談話:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上,同學(xué)們最常用的交流方式就是舉手發(fā)言或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎?
2、學(xué)生思考
3、引導(dǎo):正因?yàn)榻涣饔羞@樣多的好處,所以我們強(qiáng)調(diào)大家要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。傾聽(tīng)不僅能開(kāi)闊自己的視野、豐富自己的思維,更重要的是我們要對(duì)交流的人給予尊重和幫助,對(duì)他的交流內(nèi)容是否注重事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)疑。(板書課題)
4、提問(wèn):在課堂上,我們常常聽(tīng)到質(zhì)疑這個(gè)詞,你能說(shuō)說(shuō)“質(zhì)疑”是什么意思嗎?
5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解“質(zhì)疑”的幾個(gè)方面
1、談話:其實(shí),在以前的科學(xué)課上,我們經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑,比如,我們?cè)谘芯俊罢舭l(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),我們同學(xué)提出了怎樣的假設(shè)?又做了怎樣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)?
2、學(xué)生思考回答。
3、同學(xué)們對(duì)他們的假設(shè)、設(shè)計(jì)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
4、剛才你們對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不同見(jiàn)解,就是“質(zhì)疑”。
5、引導(dǎo):想一想,你們剛才的質(zhì)疑針對(duì)的是哪一方面?
6、教師小結(jié)引導(dǎo):剛才我們質(zhì)疑的是針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理方面的。那么,除了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理提出質(zhì)疑外,你還對(duì)同學(xué)或自己的哪些科學(xué)活動(dòng)有過(guò)疑問(wèn),提出過(guò)自己的'見(jiàn)解?
7、學(xué)生回憶、交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)
8、引導(dǎo)歸納:那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在科學(xué)探究活動(dòng)中,我們要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑?
9、師生共同小結(jié):質(zhì)疑應(yīng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、探究問(wèn)題是否具體明確、得出結(jié)論的證據(jù)是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。
三、鞏固運(yùn)用
1、談話引導(dǎo):有位五年級(jí)的同學(xué)叫馬小虎,非常想獨(dú)立完成一項(xiàng)科學(xué)研究。這天下課時(shí),看著飲水機(jī)前一個(gè)個(gè)排隊(duì)接水喝的同學(xué),忽然靈機(jī)一動(dòng)想通過(guò)調(diào)查本班6名同學(xué)每天的飲水次數(shù)和飲水量,來(lái)估算全校800名同學(xué)一天的飲水總量。你們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論,說(shuō)說(shuō)他這樣做行不行?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報(bào)。
3、小結(jié)
4、引導(dǎo):誰(shuí)能為馬小虎同學(xué)的這項(xiàng)科學(xué)研究提出科學(xué)合理的建議,幫他完成自己的心愿?
5、學(xué)生討論交流。
6、引導(dǎo):假如你是馬小虎,經(jīng)過(guò)大家的質(zhì)疑、幫助,你將怎樣調(diào)整研究方案?
7、學(xué)生思考交流。
6、布置作業(yè)
請(qǐng)你回家后,參考剛才的實(shí)驗(yàn)方案,想一想,如果你來(lái)對(duì)全校六個(gè)年級(jí)中各選一名同學(xué)就同樣的飲水量問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,你應(yīng)該怎樣做呢?把你的設(shè)計(jì)寫成研究方案。
和其他同學(xué)交流自己的想法。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征;能應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)星座變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè);在長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)記錄、分析資料并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。
2、能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng);體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣;善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn);做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。
3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律;了解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的'。
拓展性目標(biāo):
使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察星座。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備觀星記錄表、搜集有關(guān)星空的文字及圖片資料。
教師準(zhǔn)備:
有關(guān)四季星空的音像資料、圖片。
活動(dòng)時(shí)間:
1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程:
談話引出問(wèn)題:四季星空中閃爍的星星有沒(méi)有變化?
活動(dòng)一:
1、學(xué)生交流各自的觀察記錄,談?wù)勛约河^察中遇到的問(wèn)題與困難。
2、引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫下來(lái)。
要求:在畫圖的時(shí)候要注意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式,或者自由組合成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整理。
3、觀察結(jié)果進(jìn)行初步整理。
4、對(duì)觀察記錄進(jìn)行分析:從東到春,星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的?
5、學(xué)生交流、表達(dá)。形式可以多樣。
活動(dòng)二:
1、提出問(wèn)題:無(wú)限的宇宙蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的奧妙,讓我們繼續(xù)將觀察活動(dòng)進(jìn)行下去。在繼續(xù)觀察中,你有什么問(wèn)題嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)際情況。
3、問(wèn)題:你有興趣研究一下別的星星嗎?讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探索好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè):從春天到夏天,北斗七星會(huì)發(fā)生什么變化?春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變化?將預(yù)測(cè)的結(jié)果畫出來(lái)。
展示學(xué)生畫的預(yù)測(cè)圖案。
自由活動(dòng):
1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法,只要找到就可以。
2、評(píng)價(jià):讓學(xué)生對(duì)自己的一系列探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
拓展活動(dòng):
用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)了解月相的變化規(guī)律。
(2)知道月亮在天空的運(yùn)行模式。
2、過(guò)程與方法:
(1)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
(2)連續(xù)一個(gè)月觀察月亮,給月亮記日記。
(3)觀察一天中的月亮移動(dòng),并且給月亮的移動(dòng)作記錄。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。
(2)能夠克服恐懼感。
(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的好奇心,連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
學(xué)生準(zhǔn)備:月相觀察記錄本,月相觀察紙若干張。
時(shí)間安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、猜一猜,導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ):“小時(shí)兩只角,長(zhǎng)大沒(méi)有角,到了二十多,又生兩只角!(打一天體)
2、學(xué)生思考后匯報(bào):月亮。
3、師:今天我們就來(lái)研究—月亮。(板書)
二、學(xué)習(xí)新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
(1) 你看過(guò)月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?
(2) 畫出你記憶中月亮的形狀。
(3) 月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
(1) 裝實(shí)驗(yàn)裝置,分小組實(shí)驗(yàn)。
(2) 觀察模擬的`月相變化。
(3) 小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮,并畫下月相。
第二課時(shí)
一、 整理我們的觀察記錄
(1) 把我們的觀察記錄資料整理一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2) 分享交流我們的記錄,比一比誰(shuí)記的最好、最準(zhǔn)確。
(3) 小結(jié):月相在不斷地發(fā)生變化,月球在天空中的位置也在發(fā)生變化,包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。
4、 閱讀:月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化,形成不同的月相。
二、總結(jié)應(yīng)用
(1)小結(jié)課文。
(2)課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng),你還能發(fā)現(xiàn)什么?
板書設(shè)計(jì):
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn):掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用科學(xué)方法的指導(dǎo)。
能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài),學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過(guò)分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
學(xué)情分析:在生活中,使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識(shí),借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),以杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理;滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生自帶的工具:剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2.分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。
3.演示實(shí)驗(yàn)器材:桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子,請(qǐng)問(wèn):你能利用這根棍子,比較省力地抬起這塊石頭嗎?(指名演示撬石頭)
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢?
探索體驗(yàn)解決問(wèn)題1.認(rèn)識(shí)杠桿
。1)分組實(shí)驗(yàn)1(用直尺撬磚)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
。2)講解。(出示杠桿三點(diǎn)示意圖)
當(dāng)這根棍子,按實(shí)行的方法去撬重物時(shí),它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)
在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn),叫做支點(diǎn),杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。(邊講解邊在示意圖上出示名稱)
(3)分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用
。1)討論:
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用(省力)
談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?
。2)分組實(shí)驗(yàn)2(用直尺橇磚)。
移動(dòng)支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)?
實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?
。3)分組實(shí)驗(yàn)3(杠桿尺定量實(shí)驗(yàn))。
講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師:為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來(lái)測(cè)定力的大小。
講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型?
實(shí)驗(yàn)1:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)3:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)記錄表:
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的'距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗(yàn)1
實(shí)驗(yàn)2
實(shí)驗(yàn)3
請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù),看有什么發(fā)現(xiàn)?
三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:
實(shí)驗(yàn)1:重物(力)=拉力(不省力、不費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)2:重物(力)<拉力(費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)3:重物(力)>拉力(省力)
③根據(jù)以上的分析,誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律?
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用
(1)分組觀察剪子。
思考:剪子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
。2)分組觀察鑷子。
思考:鑷子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
(3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的?
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點(diǎn),研究它是省力杠桿,還是費(fèi)力杠桿?
思考:為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?
板書設(shè)計(jì):
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思:
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據(jù),體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究,大膽想象的意識(shí)。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案7
(教材P54~56)
授課時(shí)間:______________累計(jì)____1____課時(shí)
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題
新授課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的,各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境,也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。
3.知道處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
科學(xué)探究目標(biāo)
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題,表達(dá)自己的觀點(diǎn),并與同學(xué)交流。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。
2.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感,積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響,要自覺(jué)采取行動(dòng),保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):分析環(huán)境問(wèn)題,提出改善環(huán)境的措施。
難點(diǎn):分析環(huán)境問(wèn)題,找出平衡、協(xié)調(diào)的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入:前幾課,我們都是探索、研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題,而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的,不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天,我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。
2.提問(wèn):自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命?(預(yù)設(shè):干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)
3.追問(wèn):(教學(xué)提示:出示某河流或湖泊水體污染嚴(yán)重和水質(zhì)恢復(fù)后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對(duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的?(預(yù)設(shè):人們會(huì)從水域中獲取生活用水,會(huì)捕食或養(yǎng)殖水生生物;可能會(huì)將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中,造成污染。)
4.揭題:接下來(lái),我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例,來(lái)思考
【設(shè)計(jì)意圖】與自然和諧相處的方法。(板書:分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題)
通過(guò)展示某自然水域水體情況的前后變化,讓學(xué)生感受污染的觸目驚心,激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。
探索與研討
探索一:分析某市城中湖的環(huán)境問(wèn)題
1.活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P54~55資料。
2.提問(wèn):早先,未被污染的城中湖是什么樣的?(預(yù)設(shè):清澈見(jiàn)底,水草茂盛,魚類繁多。)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?(預(yù)設(shè):污染加劇,水體嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化,水生生物減少。)
3.追問(wèn):治理后的城中湖又出現(xiàn)什么樣的情況?(預(yù)設(shè):生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù),成為旅游新名片。)
4.過(guò)渡:這是一個(gè)非常典型的'環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復(fù)的例子。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠感受到環(huán)境問(wèn)題是很復(fù)雜的,要解決環(huán)境問(wèn)題,首先要找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
5.活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生分組,從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè),分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問(wèn)題,列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性方面的行為,完成記錄單。
探索二:提出環(huán)境治理的解決方案
1.過(guò)渡:不同的人由于居住的地域和從事的工作不同,在看待某個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)會(huì)持有不同的態(tài)度,對(duì)解決環(huán)境問(wèn)題的看法也會(huì)不同。
2.活動(dòng):請(qǐng)各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法,進(jìn)行班級(jí)辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮,但其他小組如果利益受損,可以提出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組扮演不同角色,對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調(diào),讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性,理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
研討匯報(bào)
拓展與小結(jié)
1.小結(jié):環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的,各種因素是相互關(guān)聯(lián)的,實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析,處理好環(huán)境問(wèn)題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調(diào)的措施。
2.拓展:收集資料,了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì),關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題,并綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課通過(guò)“了解現(xiàn)狀—尋找原因—共商對(duì)策”的方式對(duì)城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討,既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間互相研討、交流展示,既完成了知識(shí)的遷移、思維的碰撞,又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P42第三題。
三、選擇題。
2.在選擇解決問(wèn)題的好辦法時(shí),我們最應(yīng)該考慮的是(
)。
A.老師的建議
B.被多個(gè)小組不止一次提到的方案
C.自己組員的意見(jiàn)
3.白洋淀死魚事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠向白洋淀排放大量污水,此次環(huán)境問(wèn)題事件中我們可以向(
)追責(zé)。
、倥盼酃S的負(fù)責(zé)人
、谠搮^(qū)環(huán)保局工作人員
、蹪O民自己
A.①
B.①②
C.①②③
4.請(qǐng)你為以上白洋淀死魚事件選擇一個(gè)最優(yōu)的解決方案。
A.對(duì)排污工廠進(jìn)行罰款、整頓
B.對(duì)漁民進(jìn)行賠償
C.整頓排污工廠,治理被污染水域,適當(dāng)補(bǔ)償漁民的損失
參考答案
三、2.B3.B4.C
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識(shí)目標(biāo):知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu);了解心臟和血管的作用;探究心跳與哪些因素有關(guān)。
科學(xué)探究目標(biāo):根據(jù)現(xiàn)象合理猜想,能夠利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí);珍愛(ài)生命,并將學(xué)到的知識(shí)用于生活。
教學(xué)材料準(zhǔn)備:
1、模擬心跳實(shí)驗(yàn)材料:橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料;
2、多媒體課件;
3、聽(tīng)診器、心跳測(cè)試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示聽(tīng)診器,教師問(wèn):知道它是用來(lái)干什么的嗎?
通過(guò)學(xué)生的交流,引入本課研究主題:心臟和血管(板書:心臟和血管)
2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問(wèn)題。根據(jù)交流情況,引入下一環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)心臟。
【通過(guò)讓學(xué)生思考聽(tīng)診器的作用,引出心臟,引出本課的研究主題,這樣既直入主題、不浪費(fèi)時(shí)間,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。】
二、自主探究,認(rèn)識(shí)心臟。
1、想一想,猜一猜
根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生猜測(cè)位置,在猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生:摸一摸,你的心臟在哪里?試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結(jié):心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過(guò)學(xué)生猜測(cè),摸一摸,找出心臟的位置,最后出示課件,師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗(yàn)證自己的猜想,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!
2、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)
對(duì)照著大屏幕,再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺(jué)?
學(xué)生自己摸摸心臟,感受心跳。
指導(dǎo)正確使用聽(tīng)診器的方法:將聽(tīng)筒置于耳內(nèi),用有膜片的這端放到心臟的位置。沒(méi)有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置,靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學(xué)生用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳。
學(xué)生交流聽(tīng)到的聲音,師生共同總結(jié):有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
【這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想通過(guò)聽(tīng)診器,讓學(xué)生清晰的聽(tīng)到心跳,在聽(tīng)中感受心臟,學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃厚,但一定要給學(xué)生講解聽(tīng)診器的正確使用方法,才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)!
3、看一看,做一做
。ㄕn件出示心臟跳動(dòng))大家看一看,說(shuō)一說(shuō):心臟是怎樣跳動(dòng)的?學(xué)生交流
師生用手勢(shì)模擬心臟的跳動(dòng),共同總結(jié):(比劃)我們把這樣叫收縮,這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。(板書:心臟收縮、舒張)心臟每收縮和舒張一次,我們就感覺(jué)到心跳一次。大家一起來(lái)用手勢(shì)表示心跳一次。
【上面一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽(tīng)診器感受心跳,但心臟到底是怎么跳的,學(xué)生不是很明了,于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動(dòng),并在觀察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張,最后為了更形象的展示心跳,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用手勢(shì)表示心跳,學(xué)生在玩手勢(shì)的同時(shí),加深了對(duì)心臟跳動(dòng)的理解!
4、剖一剖,看一看
師出示豬心臟解剖圖,看其內(nèi)部構(gòu)造。
【在上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上,適時(shí)的拋出問(wèn)題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎?”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中,接著通過(guò)豬心臟解剖圖,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)心臟的構(gòu)造!
課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造:心臟是具有強(qiáng)有力的肌肉構(gòu)成的,內(nèi)部是空的,可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室;
小組合作,互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。
小組交流,在交流中強(qiáng)化四腔。
【在第二個(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,通過(guò)教師適時(shí)拋出的問(wèn)題及幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩,認(rèn)識(shí)了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造!
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動(dòng)
1、猜想心跳作用。
學(xué)生猜測(cè),交流。
2、師:同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身,到底是不是?用什么方法驗(yàn)證?
學(xué)生交流。
提供實(shí)驗(yàn)材料:橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設(shè)計(jì)一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方案,并在班內(nèi)交流。
3、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完善后,分組實(shí)驗(yàn)。
小組到前面演示實(shí)驗(yàn),并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、師生共同演示實(shí)驗(yàn),在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用:心臟收縮,將血液輸送到全身各處,心臟舒張,將血液運(yùn)回心臟。
【在課堂上,教師不能代替學(xué)生思考,或是直接給出結(jié)論,只是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的作用,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論,學(xué)生理解的更為透徹,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)!
。ǘ┱J(rèn)識(shí)血管
猜想人全身有幾種血管
通過(guò)課件形象揭示三種血管。
理論提升:我們來(lái)看人體全身血管圖,把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。(動(dòng)脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣,一般用紅色表示),把血液送回心臟的血管叫靜脈。(靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物,一般用藍(lán)色表示),連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿全身各處的是毛細(xì)血管。(板書:毛細(xì)血管)。
學(xué)生看完課件,師生共同完成板書:血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管,用紅筆板畫動(dòng)脈血管,用藍(lán)色板畫靜脈血管。
【適時(shí)利用多媒體手段,給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生更好的理解認(rèn)識(shí)三種血管!
。ㄈ┙颐苎貉h(huán)
1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想,用箭頭在血液循環(huán)模板畫出,血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動(dòng)的,用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生上臺(tái)展示,揭密血液循環(huán)
找兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。
師總結(jié):心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的,同學(xué)們能想到這么多,很不簡(jiǎn)單。
看屏幕電影:血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢?我們?cè)賮?lái)看個(gè)影片。(課件插播血液循環(huán)小電影)看了剛才的資料,結(jié)合自己的身體相互說(shuō)說(shuō),血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解與猜測(cè),在猜測(cè)后給予正確的引導(dǎo),學(xué)生的理解會(huì)更深入,記憶會(huì)更加牢固。】
四、測(cè)脈搏,探究影響心跳快慢的因素
。ㄒ唬└兄奶
師生交流,除了用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳,你知道還可以怎么測(cè)心跳?
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)?(生:手腕、脖子、頭)
師生共同總結(jié):脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過(guò)摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)生不難猜測(cè)出脈搏是因?yàn)樾呐K收縮和舒張引起的!
。ǘy(cè)心跳,了解影響心跳快慢的因素
1、測(cè)半分鐘心跳數(shù),然后將測(cè)得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來(lái)。
比較數(shù)據(jù),找發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流:每個(gè)人的心跳是不一樣的。
學(xué)生討論、交流:心跳的快慢和什么有關(guān)呢?
2、老師質(zhì)疑:剛才我也測(cè)了一下自己的心跳,一分鐘86次,我平常的心跳一般是75次,這是怎么回事?
學(xué)生猜測(cè)原因:可能是因?yàn)樘o張的緣故;或許是心情激動(dòng)。與情緒有關(guān)。
師:你在什么情況下還感到過(guò)心跳與平時(shí)不一樣?
生自由回答(激動(dòng),批評(píng)、看恐懼片等等。)
師:現(xiàn)在誰(shuí)能總結(jié)一下,心跳的快慢和什么有關(guān)呢?學(xué)生總結(jié)。
提升:人在情緒激動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)時(shí),需要的氧氣多,血液循環(huán)就要加快,所以心跳就會(huì)明顯加快。另外,不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人,心跳會(huì)有所不同,少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏的方法,平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提升!
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法,認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械,知道可以利用它們提高工作效率。
2、通過(guò)觀察,分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。
3、小組合作探究,樂(lè)于和他人交流所得。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察,分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。
教學(xué)難點(diǎn):了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的利用。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關(guān)圖片
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、 談話:歡迎同學(xué)們度假歸來(lái)。過(guò)了一個(gè)年大家都精神抖擻,有些同學(xué)又長(zhǎng)胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了,看看是不是也長(zhǎng)高了、長(zhǎng)力氣啦?老師想選幾個(gè)同學(xué)先來(lái)玩玩掰手腕比賽,看看誰(shuí)的力氣大?
2、掰手腕比賽:
選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽,請(qǐng)大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的,(看看新一年回來(lái)大家的觀察能力是不是也增強(qiáng)了),誰(shuí)贏了?為什么能贏?
。ㄍ瑢W(xué)評(píng)判)
老師參與比賽:(1)先是懸腕進(jìn)行比賽:請(qǐng)同學(xué)們觀察點(diǎn)評(píng)。
。2)找個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行比賽:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。
3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械:
有了支點(diǎn),我們可以借力,或者說(shuō)可以省力。著名的科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言:給我一個(gè)支點(diǎn),我可以把整個(gè)地球撬起來(lái)。這不是阿基米德的狂妄之言,是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理。我們把這種借助支點(diǎn)省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡(jiǎn)單機(jī)械之一。簡(jiǎn)單機(jī)械提高了工作效率,它們是怎樣幫助人們工作的?是怎樣提高工作效率的?
4、 拔圖釘比賽:
設(shè)計(jì)方法:盡可能多地設(shè)計(jì)出省力的方法,看誰(shuí)拔得快。
方法:手拔磁鐵吸出來(lái) 用小鐵片撬
體驗(yàn)使用機(jī)械和不使用的區(qū)別(不使用機(jī)械會(huì)手痛,感覺(jué)很用力,使用機(jī)械感覺(jué)很輕松,省力。)
討論:人們還使用那些簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)提高工作效率?
二、新授
1、 簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用
出示任務(wù):我們?cè)鯓硬拍茌p松省力的完成任務(wù)?
將油桶送上臺(tái)階
將桶蓋打開(kāi)
將泥桶送上房檐
將谷物磨碎
分組討論、交流(使用各種機(jī)械,也有同學(xué)會(huì)說(shuō)到機(jī)械的組合使用。)
小結(jié):杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡(jiǎn)單機(jī)械。
2、 簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
出示圖片(看書中插圖):我們是怎樣完成任務(wù)的,那些工具可以使工作效率提高?人們?cè)谏钪欣昧四切┖?jiǎn)單機(jī)械?
小組討論:將自己找到的簡(jiǎn)單機(jī)械與同學(xué)交流
全班匯報(bào)交流
3、 動(dòng)物的省力“工具”
動(dòng)物身體上的那些器官或結(jié)構(gòu)具有省力的作用?仔細(xì)觀察,比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。
啄木鳥(niǎo):杠杠、斜面
蜘蛛、螞蟻:杠桿
虎:斜面
板書設(shè)計(jì):
課后小結(jié):
1、掰手腕活動(dòng)讓同桌為一組進(jìn)行比賽,全員參與,讓所有學(xué)生都能體會(huì)到用力的不同。比賽分兩次,一次是懸腕,一次是支撐桌面,強(qiáng)調(diào)用腕力而不用臂力,體會(huì)兩次不同比賽腕力的不同感受,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有支點(diǎn),可以省力,可以提高工作效率,從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的概念、認(rèn)識(shí)杠桿。
2、活動(dòng)3讓學(xué)生先獨(dú)立思考,在圖下面寫出簡(jiǎn)單機(jī)械的名稱,再小組討論匯報(bào)。效果會(huì)更好。使學(xué)生既有獨(dú)立思考的空間,又學(xué)會(huì)小組合作交流。
3、吊車一圖可參考課本第11頁(yè)分解圖認(rèn)識(shí),只要簡(jiǎn)單講講就行了,具體的到講第三課的時(shí)候再詳講。
2、撬棍的學(xué)問(wèn)
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用,以及對(duì)各種杠桿的省力情況進(jìn)行分析。
2、 通過(guò)實(shí)驗(yàn),找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。
3、 小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
保持杠桿平衡的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:
簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
講述:阿基米德的故事
問(wèn):要幫助阿基米德實(shí)現(xiàn)他的設(shè)想,我們要提供哪些最基本的條件?
二、新授
1、杠桿三要素。
生討論回答:支點(diǎn)、長(zhǎng)棍、用力點(diǎn)。
師:由此可見(jiàn),要使木棍成為杠桿必須滿足三個(gè)要素:支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
1、 將重物抬起來(lái)
師:根據(jù)大家的討論結(jié)果,想辦法利用繩子和木棍制作一種簡(jiǎn)單機(jī)械,將重物輕易的抬起來(lái)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作,記錄。
匯報(bào)交流。
交流小結(jié):實(shí)驗(yàn)中能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的'棍子就成為杠桿。
認(rèn)識(shí)杠桿的三個(gè)點(diǎn):動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
在自己的記錄表中標(biāo)明杠桿的三個(gè)點(diǎn)。
2、怎樣使杠桿保持平衡
出示杠桿尺,簡(jiǎn)單介紹。
提出探究任務(wù):怎樣使杠桿尺保持平衡?
小組討論,涉及探究的方法過(guò)程并簡(jiǎn)單記錄。
匯報(bào)交流,完善研究方法。
第二課時(shí)
小組實(shí)驗(yàn)并記錄,分析自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄,能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎?
小結(jié):規(guī)律 阻力X 阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂
3、怎樣做才能在抬高重物是最省力?
再次實(shí)驗(yàn),完成以下任務(wù):
怎樣做才能在抬高重物是最省力?
如果物體很輕,怎樣才能很容易的將它抬高?
實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并用圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、 尋找生活中的杠桿
討論:生活中那些地方用到了杠桿,它們的杠桿三點(diǎn)在那?
蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等
討論分析:剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿?
5、拓展:
。1) 幫阿基米德抬起地球
幫阿基米德設(shè)計(jì)一個(gè)能抬起地球的裝置,并劃出簡(jiǎn)圖。
。2) 閱讀“科學(xué)在線”,認(rèn)識(shí)天平,了解它的使用原理。
(3) 設(shè)計(jì)并制作一架自己的簡(jiǎn)易天平。
板書設(shè)計(jì):
2、撬棍的學(xué)問(wèn)
阻力X阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂
教學(xué)后記:
在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)以學(xué)生自主探究為核心,杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn);杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考,作出假設(shè)、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后再實(shí)施實(shí)驗(yàn)。使探究的整個(gè)過(guò)程完整有序。
省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面,讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力,拓展學(xué)生思維,又可以省時(shí)。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案10
1、交流
教學(xué)目的:
過(guò)程與方法:
1、能夠參與辯論活動(dòng),能寫出一篇辯論稿。
2、能夠正確理解統(tǒng)計(jì)圖表。
知識(shí)與技能:
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng),理解交流的含義。
2、知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。
3、知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見(jiàn)的科學(xué)辯論方法。
4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
2、愿意就科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)辯論。
3、以中立的客觀立場(chǎng)傾聽(tīng)和記錄正反兩方的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng),理解交流的含義
2、能夠在辯論中充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。
教學(xué)課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事引入課題
1、談話:同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準(zhǔn)備了一份故事資料,等會(huì)請(qǐng)各小組閱讀資料上的故事,并討論下面兩個(gè)問(wèn)題:
(1) 公眾為什么認(rèn)為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?
(2) 什么原因造成了故事里出現(xiàn)的那樣的局面?
2、學(xué)生閱讀故事并討論。
3、學(xué)生交流回答問(wèn)題,教師引導(dǎo)歸納,如:貝爾用錢干什么了?歸根結(jié)底是什么原因?梅烏奇應(yīng)該做什么才能讓公眾知道電話是他發(fā)明的?
4、教師簡(jiǎn)單小結(jié),板書課題(交流)。
二、明確交流的概念和交流的意義
1、 討論:你們認(rèn)為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進(jìn)行交流?
2、 學(xué)生分組討論。
3、 匯報(bào)討論結(jié)果。
4、 教師小結(jié):交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學(xué)探究中要及時(shí)讓公眾了解自己的研究成果,過(guò)程與方法。
三、研究交流的方法
1、談話:我們已經(jīng)了解了交流的重要性以及交流的概念,那么在科學(xué)探究中,人們通常有哪些不同的交流方式呢?
2、以小組為單位,把你們所知道的'交流方式列出來(lái),越多越好。
3、小組匯報(bào),并舉例說(shuō)明自己所了解的交流方式。
4、感受口頭交流的方式。
(1)讓學(xué)生描述甲蟲(chóng)的特征,然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)別所描述的甲蟲(chóng)。
(2)讓學(xué)生討論一個(gè)話題,了解討論的要點(diǎn)。
5、了解書面交流的方式
(1)圖表:閱讀66頁(yè)的圖表,你可以從中得出什么結(jié)論?用圖表的方式進(jìn)行交流有什么優(yōu)點(diǎn)?
(2)海報(bào):使用海報(bào)的形式要注意什么?
(3)圖畫:運(yùn)用圖畫形式交流,有什么特點(diǎn)?
6、師生共同小結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn),在生活中要想交流,可以采取很多的方法。概括一下,可以分為兩大類:一類是用口頭語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流,如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流的,如圖表、海報(bào)、圖畫、書信、照片、模型等方法。
四、討論使用各種交流方式的注意事項(xiàng)
在使用各種交流方式時(shí)要注意什么呢?
五、討論:如何選擇交流的方式?
六、作業(yè)布置:
收集材料,準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論會(huì):對(duì)確診“為植物人”的病人,我們應(yīng)該繼續(xù)治療,還是放棄?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?
二、辯論會(huì):
1、按觀點(diǎn)分組。
2、小組討論,磨合論據(jù)。
3、辯論
4、教師點(diǎn)評(píng)。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.熱總會(huì)從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);
2.通過(guò)直接接觸,將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。
過(guò)程與方法:
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。
2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的'現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2.體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。
【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn),認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的
【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備:鐵架臺(tái);銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙簽、黃豆、鑷子、蠟燭、打火機(jī)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1.老師這里有一個(gè)湯匙,你來(lái)摸一下它的柄,冷的還是熱的?
2.如果老師把湯匙放入熱水中,過(guò)一會(huì)兒,湯匙的柄就會(huì)變熱,你知道它是怎樣變熱的嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
學(xué)生初猜測(cè)
3.熱在物體中是如何傳遞的昵?今天這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,出示課題。
二、猜測(cè)
1.老師這里有三樣?xùn)|西,(出示材料),在這三件物體上有編號(hào)為1、2、3的三個(gè)點(diǎn),現(xiàn)在老師在這三個(gè)點(diǎn)之外的某一個(gè)地方加熱,你們認(rèn)為熱可能是怎樣傳遞呢?
學(xué)生猜測(cè)
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
1.剛才說(shuō)是還只是大家的猜想,要想證明自己的猜想是否正確,還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,你們認(rèn)為我們還需要哪些材料。
生說(shuō),教師出示材料
2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用
3.統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料選擇情況。
4.現(xiàn)在我們發(fā)揮集體的智慧,每組根據(jù)自己選的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案
四、熱是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)前修改、完善方案
2.老師提出實(shí)驗(yàn)要求
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
3.在實(shí)驗(yàn)中大家看到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生匯報(bào)
4.形成熱傳導(dǎo)的概念。
五、課后延伸
1.冬天時(shí)我們站在取暖器邊就能感覺(jué)到熱,這個(gè)熱是怎樣傳遞過(guò)來(lái)的呢?
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案12
板書設(shè)計(jì):
為什么一年有四季
地球公轉(zhuǎn) 地軸傾斜
教學(xué)后記:
8、極晝和極夜的解釋
教學(xué)目標(biāo):
1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來(lái)解釋極晝和極夜現(xiàn)象。
4、在小組合作探究過(guò)程中能認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn):地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備:地球儀,光源,極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入學(xué)習(xí):
1、談話:地球的南極和北極,會(huì)出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象,比如:北半球到了夏季,太陽(yáng)就會(huì)掛在天空幾個(gè)月而不落下,北極中心地帶的白天甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久;而到了冬季,就會(huì)連續(xù)幾個(gè)月不見(jiàn)太陽(yáng),北極中心地帶的黑夜甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。
2、問(wèn)題:我們已經(jīng)知道,晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的,晝夜交替就是一天,可是極地的白天和黑夜竟然長(zhǎng)達(dá)半年!我們能用所學(xué)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象嗎?
二、探究極晝和極夜現(xiàn)象:
1、談話:晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的,極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。還記得地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?
2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象
。1)思考:利用手電筒、地球儀、示意圖等材料,我們?cè)鯓幽芙忉寴O晝和極夜現(xiàn)象?
。2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(3)全班交流。
。4)小結(jié)。
三、研討地軸傾斜的'角度和極晝極夜范圍的關(guān)系:
1、討論:我們知道地軸傾斜的角度是23度,如果傾斜角度加大,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?對(duì)地球有什么影響?
2、交流。
四、總結(jié)延伸:
1、交流并記錄:
(1)在本單元中,我們研究了地球的運(yùn)動(dòng),地球的運(yùn)動(dòng)主要有哪兩種形式?
(2)地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣?周期多長(zhǎng)?自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)?地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣?周期多長(zhǎng)?公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)?
。3)有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)?有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)?
(4)地球的運(yùn)動(dòng)出生了哪些自然現(xiàn)象?
2、延伸拓展:
我們還想知道地球運(yùn)動(dòng)的哪些問(wèn)題?
板書設(shè)計(jì):
極晝和極夜的解釋
地球自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 地軸傾斜
2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史
傅科擺——地球自轉(zhuǎn)
三、認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng):
5、北極星“不動(dòng)”的秘密
6、地球在公轉(zhuǎn)嗎
7、為什么一年有四季
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案13
一、教學(xué)內(nèi)容:
本課是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“神奇的機(jī)械”中的第四課。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上安排了三個(gè)板塊:
第一板塊——重在發(fā)現(xiàn)。這一板塊安排了“用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘”和“找一找周圍有哪些像螺絲刀一樣的機(jī)械”兩個(gè)操作活動(dòng),讓學(xué)生在操作中觀察、體驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)像螺絲刀這一類工具的工作特點(diǎn),并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述其工作特征,初步建立起“輪軸”概念。
第二板塊——重在探究。探究分為兩個(gè)層次:一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使用輪軸是否省力,二是在怎樣的情況下輪軸更省力。這兩個(gè)層次中一是基礎(chǔ),二是提升。這個(gè)板塊的教學(xué)是本課的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)所在,須緊密聯(lián)系第一板塊的教學(xué),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)輪軸的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
第三板塊——重在應(yīng)用。輪軸在生活中有很多應(yīng)用,且有很多變形。這一板塊通過(guò)討論,以讓學(xué)生了解輪軸應(yīng)用的廣泛性,病能辨別一些變形的輪軸,拓展學(xué)生對(duì)輪軸的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能利用提供的器材組裝輪軸實(shí)驗(yàn)?zāi)P,并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)運(yùn)用輪軸能省力的作用。
難點(diǎn):能理解螺絲刀的結(jié)構(gòu)與輪軸實(shí)驗(yàn)?zāi)P徒Y(jié)構(gòu)以及力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,能通過(guò)前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的`比較中,發(fā)現(xiàn)“軸不變的情況下輪越大越省力。”三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、輪軸實(shí)驗(yàn)設(shè)備每組一套。
2、每組兩把大小不同的螺絲刀和一塊木板。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一認(rèn)識(shí)輪軸
1、教師:在生活中,我們常常需要在木板上擰螺絲釘,(出示一塊木板)提出:現(xiàn)在誰(shuí)能徒手把這枚螺絲釘擰進(jìn)木板?(指名一學(xué)生徒手?jǐn)Q一下,發(fā)現(xiàn)擰不動(dòng)。)
2、組織學(xué)生使用螺絲刀擰螺絲釘?shù)幕顒?dòng)。(為每組提供兩把大小不同的螺絲刀、一塊木板)
3、教師提出實(shí)驗(yàn)要求:
。1)使用螺絲刀將螺絲釘擰進(jìn)木塊中,注意觀察自己是怎樣使用螺絲刀擰螺絲釘?shù)模?/p>
(2)使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘,細(xì)細(xì)體會(huì),有什么不同?
(3)提示:只需將螺絲釘稍微釘住即可)。
4、學(xué)生操作,教師巡視,參與并根據(jù)情況作指導(dǎo)。
5、交流操作情況及體會(huì)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答作相應(yīng)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥:
。1)根據(jù)學(xué)生描述擰螺絲釘?shù)臅r(shí)候是用螺絲刀的“刀把帶動(dòng)刀桿一起轉(zhuǎn)動(dòng)”,可以指出:像刀把這樣比較粗的我們可以叫它“輪”,像刀桿這樣比較細(xì)的叫做“軸”,通常,用輪帶動(dòng)軸一起轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)工作。
然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步找一找生活中有哪些也是和螺絲刀一樣這樣工作的。(提示:以書上提供的實(shí)例補(bǔ)充)
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納:像螺絲刀、方向盤這一類,有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。(板書:輪軸簡(jiǎn)單機(jī)械)
(2)根據(jù)學(xué)生談到的操作體會(huì)中,:大螺絲刀似乎比小螺絲刀能更輕松地?cái)Q進(jìn)螺絲釘,引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題,并進(jìn)而指出:看來(lái)擰螺絲釘這個(gè)活動(dòng)好像也藏著一些秘密!值得我們?nèi)ヌ骄刻骄浚裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)(板書課題:擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn))
五、指導(dǎo)探究輪軸省力
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才操作的經(jīng)驗(yàn),明確提出“使用螺絲刀擰螺絲釘真的能省力嗎?”并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“輪軸是否省力”。
2、可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)P蛠?lái)模擬螺絲刀,引導(dǎo)觀察弄清輪軸各部分與螺絲刀“刀把”和“刀桿”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系:輪——刀把軸——刀桿
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置,以小組為單位討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4、交流方案,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的交流中,要引導(dǎo)學(xué)生注意把握以下幾點(diǎn):
。1)用一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上,這時(shí)軸上承受的重力相當(dāng)于擰螺絲釘遇到的阻力;
用手拉動(dòng)輪,以輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng),相當(dāng)于手握螺絲刀刀把帶動(dòng)刀桿擰動(dòng)。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論:怎么知道輪和軸上各用了多少力?得出:可以用拉力計(jì)測(cè)出鉤碼重量,及軸上的力;
用拉力計(jì)鉤住拴在輪上的線繩,拉動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng),測(cè)出輪上的力。
(2)可以改變掛在軸上的鉤碼數(shù)量以改變軸上承受的重力,看看輪上用了多少力,重復(fù)做3次以上。
(3)將每次的數(shù)據(jù)記錄好,以便分析、比較。
指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表:(填寫表格前2項(xiàng))
軸上掛的物重(牛頓)
轉(zhuǎn)動(dòng)小輪時(shí)的拉力(牛頓)
轉(zhuǎn)動(dòng)大輪時(shí)的拉力(牛頓)
5、教師提示特別注意測(cè)力計(jì)在拉動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候需往上拉,這樣所獲得的數(shù)據(jù)比較正確,另外讀數(shù)時(shí)注意在拉力計(jì)穩(wěn)定不動(dòng)時(shí)讀出)
6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),注意分工與合作,教師巡視指導(dǎo)。
7、交流實(shí)驗(yàn)情況,教師指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,在比較軸與輪三組數(shù)據(jù)的大小后,引導(dǎo)學(xué)生思考,可以得出什么結(jié)論。(得出:輪軸能省力——板書)
8、進(jìn)一步思考:如果換上一個(gè)更大的輪,會(huì)怎樣?(填寫表格第3項(xiàng))
9、學(xué)生討論,教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
10、根據(jù)討論,學(xué)生進(jìn)一步自主實(shí)驗(yàn)探究。
六、總結(jié):我們所說(shuō)的輪軸它是杠桿的變形,支點(diǎn)就是我們所說(shuō)的軸,輪到軸的距離就是杠桿中的動(dòng)力臂,根據(jù)杠桿的省力秘密,當(dāng)動(dòng)力臂越大,省力效果越好,所以,輪軸在軸不變的情況下:輪越大越省力
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案14
植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外,還可以有其他的繁殖方式,這就是無(wú)性繁殖,就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內(nèi)容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個(gè)部分是學(xué)生在課前準(zhǔn)備的,目的'是使學(xué)生能夠?qū)χ参锏姆敝撤绞接幸粋(gè)了解。學(xué)生在匯報(bào)完相關(guān)的資料后,總結(jié)植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外,其他的繁殖方式。然后出示以下植物,學(xué)生猜測(cè)這些植物(秋海棠、土豆、草莓等)使什么進(jìn)行繁殖的?學(xué)生根據(jù)猜測(cè),然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的之前,介紹相應(yīng)的無(wú)性繁殖方式——扦插,壓條,嫁接,然后進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。最后學(xué)生用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,有以下的問(wèn)題需要注意。
1.學(xué)生搜集資料的準(zhǔn)備。在課上,學(xué)生資料準(zhǔn)備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣,激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習(xí)資料。
2.有些問(wèn)題老師不應(yīng)講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時(shí)候,老師講解的有太多。這個(gè)部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.能辨別出常見(jiàn)的金屬制品是由哪些材料制成的。
2.能舉3個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明金屬材料是從什么礦物中提煉出來(lái)的。
3.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)金屬礦石的共同特性。
4.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。
5.能舉3個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明常見(jiàn)金屬的用途。 6.能與其他同學(xué)交流自己的研究過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生活中各種金屬制品,如鐵鍋、銅鑰匙、電線、鐵刀、銅幣等;分別含有銅、鐵、鋁、鋅、鉛、鎢等各種金屬礦物質(zhì)的金屬礦石,電池、燈泡、小刀、酒精燈等實(shí)驗(yàn)工具。 金屬用途方面的資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程:
1、談話:20xx多年前,我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)知道從礦物中冶煉銅和鐵,鑄造出銅器和鐵器。自從掌握了冶煉技術(shù)以來(lái),人們從礦物中提出許多有用的金屬,如銅、鐵、鋁等,F(xiàn)在,利用金屬制成的工具、機(jī)器等隨處可見(jiàn)。
2、提問(wèn):在我們的生活中,經(jīng)常會(huì)用到由金屬制作的各種物品,你知道嗎哪些?
3、交流。
4、打開(kāi)書,80頁(yè),圖中這些物品分別是由那種金屬制成的用直線將礦物、金屬及其制品聯(lián)系起來(lái)。
5、匯報(bào)結(jié)果:
6、交流:從金屬礦物中能提煉出哪些金屬?這些金屬有什么用途?也可以把自己搜集的資料給大家展示一下。
7、提問(wèn):你想研究金屬的哪些性質(zhì)?
8、選擇問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。提示學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),進(jìn)行比較分析。
9、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,并加以改正。
10、分組活動(dòng)并將結(jié)果記錄在表格中。
11、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
12、討論:金屬的這些性質(zhì)有哪些用途?
13、總結(jié):金屬的共同性質(zhì)與用途。
附板書:
18.金屬的來(lái)歷(第一課時(shí)) 有金屬光澤
銅 導(dǎo)電性能好 鐵 傳熱性能好
鋁 具有一定的柔韌性(延展性)
金屬的來(lái)歷(第二課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo):
1.能描述煉鐵的基本過(guò)程,體驗(yàn)到煉鐵的復(fù)雜性。 2.能模擬開(kāi)采礦物的主要過(guò)程。 3.將本組的開(kāi)采方法與其他小組交流。
4.能為本“公司”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)一段較好的廣告詞。 5.能從保護(hù)環(huán)境的角度提出處理廢礦渣的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)煉鐵的資料和圖片;
幾種礦物、天平、信封、熟石膏混合物、錘子、棉布、泡沫塑料杯、護(hù)目鏡。 教學(xué)過(guò)程:
1.談話:上節(jié)課我們研究了金屬的.共同性質(zhì),金屬通常是從巖石或礦物中提取出來(lái)的。 2.出示人們從鐵礦石中提煉鐵的資料和圖片
3.講解:鋼鐵的冶煉過(guò)程包括:⑴傳送帶將原料送入鼓風(fēng)爐內(nèi),再由下方送進(jìn)熱風(fēng),爐里的最高溫度為2300攝氏度。⑵從鼓風(fēng)爐的出鐵口中流出熔化的鐵的成分,這就是生鐵。其中還有很多雜質(zhì)。⑶將生鐵轉(zhuǎn)移至爐內(nèi)制成鋼。⑷將鋼壓成各種形狀。 4.交流:煉鐵過(guò)程的感受。 5.閱讀科學(xué)在線
6.提問(wèn):什么是冶金工業(yè)?
7.講述:礦產(chǎn)資源一般都埋藏在地層里,開(kāi)采礦產(chǎn)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M開(kāi)采金屬礦產(chǎn)的過(guò)程。
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