小學三年級上冊科學的教案匯總[15篇]

　　作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學三年級上冊科學的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級上冊科學的教案1

　　教學目的：

　　1、知道水能溶解一些物質。

　　2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現象”。

　　3、養成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。

　　教學準備：

　　學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。

　　教學過程：

　　一、引入新課，板書課題。

　　二、研究“溶解現象”。

　　1、觀察現象，提出問題。

　�。�1）觀察砂糖是什么樣子的？

　　（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什么物質時，千萬不要去嘗�。�

　　（3）根據現象提出問題：砂糖在水中發生了什么變化？

　　2、對問題作出推測（估計學生有以下幾種說法）。

　�。�1）化了；

　　（2）到水里去了；

　　（3）變得很小了，到水里去了；

　�。�4）變得很小很小，分散到水里去了。

　　3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。

　　4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的'四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。

　　5、得出結論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。

　　像砂糖、高錳酸鉀在水中發生的現象是溶解現象。

　　6、運用知識。

　　將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。

　　三、研究如何加快物品在水中的溶解。

　　1、使一塊方糖在水中盡快溶解。

　　學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。

　　2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。

　　教學反思

　　這節課的目標讓學生觀察糖在水中溶解的過程及所發生的變化，并能用語言表達自己的發現。對溶解的現象產生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。 首先我創設情境，以一杯不知名水導入，引起學生的思考，“這是一杯什么水，我們怎樣知道它是一杯什么水呢？”通過運用一些感觀，在嘗的基礎上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時已經引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學生猜測。讓學生驗證猜測，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗，看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的現象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問題引入，加深學生對溶解概念的理解。小組合作實驗，培訓每一個學生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結果是否和自己的猜測想符合。實驗證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯系生產、生活實際，擴展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用，人們利用這個作用在生產、生活中做了很多事情。讓學生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”，認識到水對人們的重要性和科學其實就是我們生活中的點點滴滴。最后，讓學生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。

小學三年級上冊科學的教案2

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.當環境溫度高于0℃，冰開始融化。

　　2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。

　　科學探究目標

　　1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

　　2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

　　科學態度目標

　　1.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

　　2.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　在自然環境里，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以互相轉化。

　　【教學重難點】

　　重點：經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。

　　難點：感知水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。

　　【教學準備】

　　小組準備：冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

　　1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？

　　2.揭示課題：冰融化了（板書）

　　二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）

　　[材料準備：冰塊、吸管、蒸發皿]

　　1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）

　�。�1）科學家研究表明當環境溫度高于0℃，冰就會開始融化。

　　我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）

　　（2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

　　（3）交流現象:被吹熱氣的.部位冰融化的快。

　　（4）這個現象說明了什么？

　　小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

　　[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]

　　2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）

　　（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？

　　（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊

　　（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？

　�。�4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。

　　提示：

　　a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。

　　b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。

　　c.冰完全融化后再在水面做好記號。

　　d.討論補充完成學生活動手冊。

　　3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊

　　三、研討：實驗發現（預設15分鐘）

　　[材料準備：學生活動手冊]

　　1.學生匯報實驗現象：

　�。�1）通過實驗我們發現冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）

　�。ò鍟�：吸收熱量）

　　（2）冰融化前是什么狀態的？（預設：固態）

　�。�3）冰融化一半是什么狀態的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）

　�。�4）冰完全融化后是什么狀態的？冰在融化過程中形態發生了什么變化？（預設：液態；固態轉化成液態）

　�。�5）除此之外你還觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）

　　（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變�。�

　　2.學生補充。

　　3.學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？

　　4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？

　　（預設：冰是固態的水，有一定的形狀和體積；水是液態，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）

　　（板書：冰固態水液態水蒸氣氣態）

　　5.水的狀態變化與什么有關？水的三種狀態之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）

　　6.教師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）

　　四、課后拓展（預設4分鐘）

　　你們喜歡吃冰激凌嗎？

　　我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？

　　請同學們回家后認真準備，完成實驗。

小學三年級上冊科學的教案3

　　教學目的：

　　1、能用感官直接感知渾濁的水，并用語言描述所觀察到的現象。

　　2、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。

　　3、學會使水變清的方法。

　　4、知道自來水的凈化過程。

　　5、愿意合作交流。

　　6、樂于用學到的科學知識改善生活。

　　教學準備：

　　1、燒杯、鐵架臺、塑料瓶等。

　　2、渾濁的水，洗干凈的小石子和砂。

　　3、做好參觀自來水廠的準備。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、出示一杯渾濁的水，問：怎樣使渾濁的水變清？

　　2、圍繞“怎樣使渾濁的水變清？”進行討論。

　　3、學生進行推測。

　　4、匯報交流學生的推測，師生共同評議并小結。

　　二、實驗探究，解決問題

　　1、各小組根據自己的推測，設計實驗研究方法。

　　2、分小組匯報實驗研究方案，集體交流評議，完善實驗方案。

　　3、組織實驗：

　�。�1）實驗一：將渾濁的水靜置，存放一段時間后，觀察有什么現象。（加明礬后，效果更明顯）

　　（2）實驗二：

　　a、用繩將一個去底的空塑料瓶倒吊著；

　　b、在吊著的瓶中裝入洗凈的石子和砂；

　　c、將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢倒入瓶中，從瓶的下口滲出了相對清潔的水。

　　4、學生將所觀察到的'現象進行交流，并小結：實驗一采用的是沉淀的方法；實驗二采用的是過濾的方法，這些方法都能使渾濁的水變清。

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　1、提問：還有哪些使水變清的辦法？

　　2、討論后，合作做一做。

　　3、引導學生小結：能使渾濁的水變清的方法有過濾、沉淀、消毒、蒸餾、離子交換等。

　　4、參觀自來水廠凈化水的程序。教學后記。

小學三年級上冊科學的教案4

　　教學目標：

　�。�1）科學概念。

　�、傥矬w都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　②我們周圍常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

　　（2）科學探究。

　�、儆^察和辨認不同的材料。

　�、谟迷~語描述常見材料。

　�、壅{查材料在日常生活中的應用。

　　（3）情感態度價值觀。

　　發展進一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標志著一個社會技術發展的水平。

　　學習成果：預計學生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調查身邊常見的材料，發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　學習成果評價：

　�。�1）概念發展。

　　層次①：學生不知道周圍的物體是由材料做成的'。

　　層次②：學生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。

　　層次③：學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

　�。�2）探究能力。

　　層次①：學生能感知身邊的材料。

　　層次②：學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。

　　層次③：學生能觀察并描述常見材料的主要特征。

　　教學背景：

　　從學生的認知規律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統的研究，因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯系，并進一步發展運用感官進行觀察的能力，并逐步發展他們用語言描述材料特性的能力。

　　教學準備：

　　①用各種材料做成的物品。

　　②課件（古代材料和現代材料）。

　　教學過程：

　　1、談話導入。同學們喜歡上科學課嗎？知道我們這節課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說�？磥硗瑢W們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）

　　2、調查了解身邊的材料。

　�。�1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學生匯報，教師板書。

　�。�2）看來同學們觀察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學生活動，教師巡視。

　�。�3）調查結果展示匯報。

　�。�4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？

　　（5）通過上面的活動，你有什么想法。

　　3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進行研究，看一看每種材料有什么特點，它們在制作物品時有哪些優點和缺點。

　�。�1）小組討論，到前面取材料。

　�。�2）學生活動，探究材料的特性。

　�。�3）匯報交流。

　　4、拓展延伸。材料無處不在，說明我們生活在一個由材料組成的物質世界里。

　�。�1）思考：如果沒有材料會怎么樣？

　　（2）課件出示：古代材料和現代材料。

　�。�3）總結，提出希望。

小學三年級上冊科學的教案5

　　【教學內容】

　　三年級上冊第二單元第八課

　　【教學目標】

　　1、會進行假設和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀察、采集數據并作簡單記錄。

　　2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。

　　3、通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；養成認真細致的科學習慣

　　【教學重難點】

　　能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。

　　【教學準備】

　　每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。

　　透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，提出問題

　　1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學生觀察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書：哪杯水多

　　2、教師提問：哪杯水多？你是根據什么來判斷的？

　　3、學生回答。

　　4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學生會說杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書：杯子相同，看水位高低）

　　5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學生觀察，哪杯水多？并說出根據什么判斷的，學生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書：水位相同，看杯子粗細）

　　二、小組學習，自主探究

　　1、教師引導：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學生再來猜一猜哪杯水多？

　　2、學生猜測。

　　3、教師引導：為什么會有這么多答案？原因出在哪？學生會總結出杯子不同，水位不同。（板書：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個辦法來驗證自己的猜想？

　　4、學生進行小組討論，設計實驗方案。學生經過認真地討論分析后會設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個大杯子畫刻度；稱重量；同樣的杯子比杯數；用注射器抽；打孔比誰先流完等。

　　5、學生匯報實驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書：測量）

　　6、教師給大家準備好了各種儀器，學生根據自己的實驗方案選擇儀器進行實驗驗證。

　　7、教師強調實驗注意事項。如：倒水時不要灑了、選擇適當的材料、合理分工，不要把水弄混了等。

　　8、在學生弄清了實驗注意的問題后，各小組開始實驗，教師巡回指導。

　　三、匯報交流，評價質疑

　　1、實驗結束，各小組匯報實驗結果。各組采用了不同的方法來實驗，但結果都是一樣的。

　　2、教師引導：有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢？人們為了解決這個問題發明了量筒（板書：量筒）

　　3、認識量筒

　　學生分組觀察量筒，認識量筒的構造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。

　　4、播放微視頻“量筒的使用”使學生學會使用量筒。先讓學生說量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。 5、使用量筒測量，發現存在問題

　　第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調注意事項第二步：匯報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。

　　四、總結概括，抽象提升

　　1、教師引導：因為有了第一次測量的經驗，所以讓學生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數字填在實驗報告上，再用量筒進行測量。學生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。

　　五、鞏固應用，拓展提高

　　1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。

　　2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實驗室里用的.測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，（學生會說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）

　　3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？（學生說想），請同學們課后研究研究，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數？自己喝的一杯水到底有多少？

　　（設計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個，杯子1個，鉛筆、彩筆、橡皮各一個，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）

　　六、自我檢測

　　1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。

　　2、下面的說法哪些是正確的？

　�。�1）量筒是測量液體體積的工具。

　�。�2）一瓶礦泉水大約有50毫升。

　�。�3）使用儀器測量比感官更準確。

　�。�4）量杯也是測量液體的工具。

　　3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。

　　七、板書設計

　　哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml

小學三年級上冊科學的教案6

　　教目：

　　1、能用各種官直接知水并用語言描述所觀察水形態特征

　　2、運用比較辨別物體特征

　　3、認識水

　　4、解物質三種見狀態：固態、液態、氣態

　　5、愿意合作與交流

　　6、養全面細致觀察事物良習慣

　　教學準備：

　　1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等

　　2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　水我都能見物體面我研究物體水（板書課題）

　　二、實驗探究解決問題

　　1、實驗

　　(1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道

　　(2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀察透明程度

　　(3)討論：水物體

　　(4)歸納：水種色、味、透明液體

　　2、實驗二：

　　(1)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀察水否向各向流

　　(2)讓觀察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流

　　(3)水倒入同形狀容器觀察水沒固定形狀沒定體積

小學三年級上冊科學的教案7

　　一、教學目標：

　　1.科學探究目標：

　�。�1）能根據動物的食性對動物進行分類。

　　（2）能推斷不同種類動物的齒和爪對它們捕食有什么好處。

　　2.情感態度與價值觀目標：

　　能意識到保護動物、保護環境的重要性，并落實到行動上。

　　3.科學知識目標：

　　（1）能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念。

　�。�2）能根據動物的某種器官的結構特點推斷出其食性。

　　二、教學重點、難點

　　1.教學重點：

　　研究不同動物需要不同食物，并按食性進行分類。

　　2.教學難點：

　　動物一些器官的結構與功能是如何適應生活環境的。

　　三、教學資源：《動物的食物》主題學習網站

　　四、教學方法：自主探究法、、任務驅動法、演示轉播法等

　　五、教學結構和過程：

（一）談話導入

　　1.師：在前幾節課我們學習了植物的生長。誰能說一說植物生長需要什么條件呢？

　　生：（水分、空氣、適宜的溫度……）

　　2.師：對，如果有了適宜的溫度、充足的陽光，植物經過光合作用，就能自己提供養料，供自己生長�？墒莿游飬s不能，它們需要捕食。

　　3.師：那么，動物到底吃什么？它們是如何捕食的。這節課就讓我們一起來學習《動物的食物》。（板書課題：動物的食物）

　　二、新課講授

（一）動物食性

　　1.師：請同學們打開IE瀏覽器，輸入“ 32989.7b7b.info”，回車。

　　2.師：點擊“學習新知”，看一看圖中都有哪些動物？生：（馬、牛、羊……）

　　3.師：點擊“動物食性”，仔細觀察這些動物都在捕食什么？同學間可以討論一下，并把分類結果填在書上16頁的大圈中。

　　4.師：你們觀察得很認真，那么誰能總結一下同一圈中的動物在所吃食物上有哪些共同特點？

　　生：（生1：草食性動物都是吃草的。生2：肉食性動物都是吃肉的。生3：雜食性動物既吃草，又吃肉。）

　�。ǘ�）捕食幫手

　　1.師：現在請同學們欣賞幾段動物捕食視頻�？匆豢催@些動物是如何捕食的。（師播放視頻1、視頻2和視頻3）

　　2.師：不同動物的食物是不同的。那么動物身體器官是如何幫助它們捕食呢？請同學們點擊“捕食幫手”，仔細觀察，認真思考，它們的牙齒和爪子有什么不同？

　　3.除了牙齒和爪子，動物還有什么器官可以幫助它們捕食呢？誰能舉例說一說？（舌頭、嗅覺、鼻子等）

　　三、課后總結：

1.師：動物的.生存不僅需要食物，也需要一定的生存環境。那么，誰能說一說草食性動物、肉食性動物和雜食性動物分別需要什么樣的生存環境呢？

　　生：（草食性動物需要廣闊的草場；肉食性動物需要茂密的森林和有其他動物生存的草原；雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。）

　　2.師：動物也是我們地球家園的主人，它們的生存也需要我們人類的關愛。世界上的珍稀動物逐漸減少，我們要保護動物，愛護環境，與動物和諧相處。

小學三年級上冊科學的教案8

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　科學探究目標

　　1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

　　2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現象。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

　　【教學重難點】

　　重點：學生認識到通過攪拌和提高水的`溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　難點：設計對比實驗進行探究。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件、學生實驗材料一套。

　　小組準備：相同質量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

　　[材料準備：食鹽1份，一杯水]

　　1.出示食鹽和水。

　　提問：把食鹽放入水中會如何？（預設：食鹽會溶解在水里。）

　　提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘）

　　提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

　　2.揭示課題：加快溶解（板書）

　　二、探索：加快溶解（預設30分鐘）

　　活動一：如何進行實驗。

　　1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

　　2.組織學生匯報、交流。

　　3.教師小結：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。

　　活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

　　[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學生活動手冊等。]

　　1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）

　　2.出示實驗記錄表

　　3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。

　　4.組織學生匯報、交流。

　　5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。

　�。�1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）

　　6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

　　活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

　　[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。]

　　1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

　　2.出示實驗記錄表

　　3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。

　　4.組織學生匯報、交流。

　　5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

　　三、研討：實驗發現（預設6分鐘）

　　[材料準備：學生活動手冊]

　　1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

　　2.學生反饋交流。

　　小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

　　四、拓展：請在生活中繼續尋找加快溶解的方法。（預設2分鐘）

　　1．通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

　　2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

　　【板書設計】

　　6.加快溶解

　　對比實驗：只能改變一個條件

　　加快溶解的方法：用熱水

　　攪拌

小學三年級上冊科學的教案9

　　教學目標：

　　1、能用簡單的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

　　2、會拓印樹皮的圖案；畫出樹葉的形狀。

　　3、能搜集一些實物的標本。教學重點：運用各種方法進行描述樹。

　　教學準備：

　　1、教師準備：樹皮的拓印、幾張大樹的照片。

　　2、學生準備：白紙若干。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入：師：“大家已經觀察了一棵大樹，你能不能告訴老師，你觀察的那棵樹是什么樣的？”

　　二、學生自主學習。

　　1、用簡便的`方法描述樹的形狀、粗細和高矮。師：“請你用動作告訴別人你看到的樹的樹冠形狀；用手比劃你的大樹的樹干有多粗；用比較的方法告訴別人你的大樹有多高�！睂W生進行交流。

　　2、觀察描述樹的其他方法。師：“你看到的樹的樹皮是什么樣的？”（生說師板書：粗細干…）“你能拓下來給大家看一看嗎？”

　　3、學生到教室外拓印樹皮。

　　（1）指導學生拓印樹皮的方法。師：“除了拓樹皮，還有其他描述大樹的方法嗎？”

　　（2）畫畫樹葉的形狀。

　�。�3）展示從樹上掉下來的果實。師小結：用圖畫、拓印做記錄，搜集一些實物標本，都是我們觀察、描述大樹時可以使用的方法。

　　4、對記錄、描述作用的理解。師：“我們能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？”出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。學生到校園里尋找這課樹。

　　三、課后研究。試寫一份樹的觀察記錄。

小學三年級上冊科學的教案10

　　教學目標

　　科學概念目標

　　學生通過食鹽能溶解于水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。

　　科學探究目標

　　學生通過使用過濾裝置來達到分離沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發操作來達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。

　　科學態度目標

　　學生通過觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點來多角度的`認識物體，從而形成細致、客觀地觀察的態度。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　1.學生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

　　2.對于一些混合的物體，我們可以采用科學的方法進行分離，從而避免丟棄和浪費。

　　教學準備

　　為學生準備：學習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。

　　教師準備：教學課件。

　　教學過程

　　一、聚焦任務，揭示課題（預設3-5分鐘）

　　1.學生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？

　　2.揭示課題，混合與分離

　　二、引導探索，科學實驗（預設25-30分鐘）

　　1.ppt出示圖片，學生自由想象并回答。

　　生：把他們按顏色一粒一粒分。

　　學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。

　　生：把他們按顆粒大小分，篩網篩一下

　　學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。

　　生：把他們放在水中。

　　學生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們溶解在水中

　　師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？

　　展示過濾裝置

　　師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？

　　展示蒸發裝置

　　2、任務一：分離鹽水和沙子

　　a.展示過濾裝置

　　b.ppt出示溶解、過濾流程

　　c.學生領取材料做溶解和過濾實驗。

　　d.交流匯報。

　　師：在這個過程中，水起到了什么作用？

　　生：溶解。（板書：溶解、貼畫）

　　師：紗布又起到了什么作用？

　　生：把沙子從食鹽水中分離出來

　　師：那就是過濾（板書：過濾、貼）

　　3、任務二：分離食鹽和水

　　a.認識蒸發裝置。

　　b.學生微視頻學習蒸發操作。

　　c.Ppt展示流程圖。

　　d.教師提醒注意事項：

　�、俅魃献o目鏡可以防止在蒸發過程中食鹽水飛濺入眼睛

　　②千萬不要用手去碰蒸發皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷

　　e.學生，實驗，交流匯報

　　師：水到哪里去了

　　生：蒸發了（板書：蒸發、貼）

　　三、積極思考，研討發現（預設5分鐘）

　　師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）

　　生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發將鹽和水分開。

　　四、課后拓展，知識延伸

　　師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？

小學三年級上冊科學的教案11

　　教學目的：

　　1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

　　2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。

　　3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。

　　重點難點：

　　1、通過實驗，總結水的性質。

　　2、清晰，完整的表達觀察的現象。

　　教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。

　　熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

　　教學過程：

　　一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

　　1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。

　　課件出示幾幅“水與生命”的照片。

　　問：這些照片反映的是什么？

　　2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

　　3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

　　4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？

　　生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？

　　師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

　　二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

　　1、提出問題

　　師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？

　　生：他們為什么需要喝水？

　　生：怎樣喝水？

　　生：水最后到哪里去了？

　　師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？

　　植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

　　師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

　　2、探究研討“水到哪里去了”

　　（1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

　　師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？

　　生：尿、血液、汗、眼淚……

　　師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

　　問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？

　　生：尿……

　　問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？

　　生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

　　師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？

　　生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。

　�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

　　A、提出猜想

　　師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？

　　生：到葉子、莖里了。

　　師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？

　　或者啟發：還會不會到其它的地方呢？

　　B、設計方案，實驗探究

　　師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？

　　生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

　　師為生分發植物，生分組實驗。

　　匯報：談一談你的做法和發現吧。

　　師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子里面有什么現象呢？

　　師在教室走動，讓生觀察

　　問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

　　師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了��？

　　生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。

　　3、了解水對生命活動的意義

　　師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。

　　課件出示：水是人類、動植物身體的.主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

　　問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？

　　三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水

　　師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。

　　課件出示有關地球上缺水的現狀。

　　問：看到這些，你又有什么想法？

　　要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？

　　課后制訂一份家庭節約用水的計劃書，和家長一起努力，節約用水。

　　你現在想對水說些什么呢？

小學三年級上冊科學的教案12

　　紡織材料

　　教學目標：

　　1.過程與方法：

　�。�1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

　�。�2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

　　2.知識與技能：

　　（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

　�。�2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。

　　3.情感、態度與價值觀：

　�。�1）體會科學技術的進步和發展。

　　（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

　　教學準備：

　　學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。

　　（二）自主學習：

　　1.認識纖維。

　　師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維�；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

　　2.學生認識布料。

　　（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

　�。�2）分組研究。

　　（3）小組匯報。

　　（4）同學分的對不對呢？

　　3.教師講解一些辨認的方法。

　�。�1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

　　（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　�。�3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

　�。�4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

　　（5）師生共同討論得出結論。

　�。�6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

　　4.指導學生比較各種布料的不同點。

　　（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點�？梢詮娜彳洷�、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　�。�2）從以上幾點判斷布料的優劣。

　　5.研究布是怎樣織成的。

　�。�1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

　�。�2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

　�。ㄈ�）課后作業；

　　搜集有關一些紡織材料的發展史。

　　植物的葉

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

　　2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

　　3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　流程與方法：

　　統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

　　情感、態度、價值觀：

　　發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。

　　【學習重點】

　　開展觀察葉生命現象的'活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

　　【學習難點】

　　是否是同一種樹葉的判斷。

　　【學習準備】

　　學生自備材料：撿一些落葉。

　　分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

　　教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

　　【學習流程】

　　一、統計收集到的樹葉

　　課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉�，F在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

　　二、觀察比較樹葉

　　1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

　　2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

　　3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。

　　三、觀察葉的生命特征

　　1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

　　2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長流程嗎？

　　3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整流程。

　　蚯蚓的鄰居

　　教學要點：

　　觀察土壤里的動物，設計不同土壤對生物生長影響的探究性實驗。

　　教學目標：

　　1、認識土壤對生物生長、生活習性等多方面的影響。

　　2、引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處。

　　3、培養學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學態度

　　教學準備：

　　漏斗、肥沃的土壤、臺燈，干濕不同的沙質土、黏質土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。

　　教學過程：

　　第一課時觀察土壤里的動物

　　一、引入。

　　我們已經參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧

　　二、觀察土壤里的動物。

　　同學們現在讓我們做一個小小的探究試驗。

　　取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。

　　你們發現了什么？把你們的發現和大家分享一下！

　　學生匯報交流。

　　同學們你們真是太棒了，通過剛才的實驗我們發現了這么多小動物，它們都是蚯蚓的鄰居。那么，現在我們該把這些小動物怎么辦呢？

　　學生討論。

　　我們應該把它們送回原來的地方。

　　第二課時探究土壤對動物、植物的影響

　　一、探究土壤對動物、植物的影響。

　　在前邊幾節課的研究中我們了解了很多有關蚯蚓的知識。那么，你認為蚯蚓喜歡什么樣的土壤呢？

　　學生猜測。

　　我們應該怎樣設計實驗驗證我們的猜測呢？以小組為單位設計我們的實驗方案

　　學生設計試驗方案，教師巡視指導。

　　匯報交流，完善實驗方案。

　　學生動手實驗。

　　通過剛才的實驗你們發現了什么？

　　孩子們你們真是太棒了，不愧為小小科學家。你們認為不同的土壤對植物的生長會有什么影響？我們該怎么辦呢？

　　生：設計實驗。

　　師：怎樣設計實驗？

　　學生討論。

　　師：這個實驗實在是太好了，可是我們用這40分鐘時間是不能看到實驗結果的。這就需要同學們具有科學家持之以恒的精神在課下堅持不懈地進行研究，你們能像科學家那樣做研究嗎？

　　……

　　師：不要忘了做記錄哦！

　　二、調查。

　　土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫害了，我們會怎么樣呢？

　　可是我們的有些行為已經破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？

　　課下的時候請各位同學向身邊的人進行調查或進行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危害，記錄在小科學家記錄本上。

小學三年級上冊科學的教案13

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

　　2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

　　科學探究目標

　　初步經歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

　　科學態度目標

　　1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現象。

　　2.形成細致、客觀地觀察的態度。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　意識到水在人們生活中重要性。

　　【教學重難點】

　　重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計實驗證明“水到哪里去了”。

　　難點：1.區分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

　　【教學準備】

　　為學生準備:學生活動手冊。

　　小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。

　　教師準備:班級記錄表、有關水的教學課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

　　[材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]

　　1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續的探索階段埋下伏筆。

　　2.學生交流他們知道的有關水的知識。（根據學生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）

　　3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。

　　二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）

　　[材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊]

　　1.提問：水到哪里去了？（預設：蒸發了、跑到空氣中去了）

　　2.追問：你知道什么是蒸發嗎？

　　小結：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發。

　　3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現象。（學生舉例）

　　當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。

　　4.你有什么辦法可以證明水是蒸發了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?

　　5.學生分小組討論方法。

　　6.交流方法。

　　7.課前的'實驗方法參考

　　實驗要在前幾天完成實驗并記錄。

　　方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現象。

　　方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現象。

　　三、研討：實驗發現（預設13分鐘）

　　[材料準備：學生活動手冊]

　　1.圍繞三個問題，學生先進行小組內交流，表達自己的觀點和想法。

　　2.派代表作集體交流，問題逐個解決。

　　問題一：怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象，依據是什么?

　　小結：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。

　　問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?

　　預設：一是小水珠，二是水蒸氣

　　小結：這確切地來說是水蒸氣凝結形成的小水滴。

　　問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）

　　四、拓展（預設2分鐘）

　　思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。

小學三年級上冊科學的教案14

　　科學概念

　　1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

　　2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

　　3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

　　過程與方法

　　1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

　　2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

　　3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。

　　情感、態度、價值觀

　　發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

　　教學重點經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

　　教學難點學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。

　　教學準備

　　1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

　　2、與學生相同的但大一號的材料。

　　教學過程

　一、課前布置學生捉蝸牛

　　1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

　　2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

　　3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

　　二、觀察蝸牛的身體。

　　1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中的'組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

　　三、觀察蝸牛的運動和反應。

　　1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

　�。ū蛔ⅲ河^察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動結合起來在同一時間段內完成）

　　四、飼養蝸牛

　　1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

　　2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。

　　3、關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。

　　4、設計意圖：在飼養過程中了解更多有關蝸牛的信息。

　　《蝸牛（二）》

　　教學目標

　　科學概念

　　蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　過程與方法

　　嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

　　情感、態度、價值觀

　　體會細致觀察對獲得信息的重要性。

　　教學重點經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

　　教學難點學生表現自我的xx與傾聽他人意見的沖突。

　　教學準備分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

　　教學過程

一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

　　1、復習上節課學習的內容。

　　2、交流飼養蝸牛過程中的發現。

　　3、教師板書學生匯報的內容。

　　4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

　　5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

　　二、觀察蝸牛吃食

　　1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

　　2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

　　3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

　　4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

　　5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。

　　6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

　　三、觀察蝸牛排泄和呼吸

　　1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

　　2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

　　3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。

　　4、設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。

　　四、繼續觀察蝸牛

　　1、學生課后繼續飼養蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

　　2、教師注意在學生飼養過程中就學生提出的新問題提供信息。

　　3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。

　　4、設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的信息。

小學三年級上冊科學的教案15

　　加快溶解

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　科學探究目標

　　1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

　　2.能用攪拌的方法使水中的物質充分溶解。

　　科學態度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現象

　　科學、技術、社會與環境目標：

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

　　【教學重難點】

　　重點：通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。

　　難點：感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與不變量的控制問題。

　　【教學準備】

　　為學生準備：相同質量的食鹽4份，兩杯不同冷熱的水（自來水、熱水）、兩杯冷水、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

　　教師準備：學生實驗器材一套、奶茶粉一包。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　課件出示一包奶茶。

　　1.談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？

　　2.學生得出四種方法（冷水、冷水攪拌、熱水、熱水攪拌）。

　　3.提問：你們認為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說說你的理由。（板書：溫度、攪拌）

　　設計意圖：奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點，也是學生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發興趣。

　　二、探索

　　活動一：探索溫度與溶解快慢的關系

　　1.談話：剛才我們作了猜測，需要實驗來驗證。如果讓你們選，你會選擇先證明哪個因素？（板書：熱水與冷水。）

　　2.學生討論得出對比實驗中應相同的條件。（板書：同樣多的水、同樣多的鹽、同時加入）

　　3.課件出示實驗步驟和注意事項。

　�。�1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的冷水和熱水中。

　�。�2）靜置10分鐘，每2分鐘記錄一次現象。

　�。�3）小組分工合作，完成活動手冊。

　　4.教師分發材料，巡回指導，小組合作實驗。

　　5.小組匯報觀察到的現象，得出結論。

　　設計意圖：充分調動學生學習的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗，突破重難點。讓學生明確對比實驗應注意進行變量的.控制，只能改變一個條件，其他條件保持不變。為后面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，引導學生傾聽別人的發言，敢于發表自己的意見，培養學生增強合作互助的意識。

　　活動二：探索攪拌與溶解快慢的關系

　　1.提問：我們已經用實驗證明了溫度與溶解快慢的關系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關系呢？

　　2.課件出示記錄單：探索攪拌與溶解快慢的關系。小組討論設計一個攪拌與溶解快慢關系的實驗，完成活動記錄單。

　　3.學生討論得到實驗方案，確定要改變的條件：攪拌與不攪拌。相同的條件：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時加入。

　　4.課件出示實驗材料：兩份質量相同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。

　　5.課件出示實驗步驟和注意事項。

　�。�1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。

　�。�2）一個燒杯攪拌，另一個不攪拌，每2分鐘記一次現象。

　　（3）小組分工合作，完成活動手冊。

　　6.教師分發材料，巡回指導，小組實驗。

　　7.小組匯報觀察到的現象，得出結論。

　　設計意圖：在探究了溫度對溶解快慢的影響的基礎上，讓學生自主設計攪拌對溶解快慢的影響實驗，強化學生對對比實驗只能改變一個條件的認識，培養學生初步設計對比實驗的能力。

　　三、拓展

　　1.提問：我們發現了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒有其他的方法呢？（把物質的顆粒變�。�

　　2.學生說一說，猜測顆粒大小對溶解快慢的影響。

　　3.引導學生設計物質的顆粒大小影響溶解速度的對比實驗。（大顆粒熱水攪拌——小顆粒熱水攪拌）

　　4.視頻播放——顆粒大小與溶解快慢實驗。

　　5.引導學生總結加快溶解的方法。

　　設計意圖：利用視頻，清晰展現顆粒大小對溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，同時節省課堂時間，加深學生對對比實驗的認識。

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，我們認識到影響物質溶解的快慢的因素有溫度、攪拌、顆粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質的顆粒大小等方法來加快物質的溶解。

　　上夜班的動物

　　教學目標：

　　通過多層次的觀察提問，探究晝夜變化對動物行為的影響。

　　教學過程：

　　第一課時夜間的巡警

　　一、引入

　　同學們在上課之前讓我們來看一下我們的存款現在有多少了。今天就讓我們來從中選出一些問題來解決吧！

　　今天你想解決什么問題？

　　……

　　生：我從問題銀行中提取了一個問題：晚上，動物是否都安靜的睡覺呢？

　　生：有些動物白天睡懶覺，晚上干什么？

　　今天就讓我們來解決這兩個問題吧！

　　二、夜間的巡警

　　打開課本37頁，以小組為單位認真閱讀，然后小組成員分別扮演不同的角色在全班為大家展示一下！

　　學生閱讀課文，分配角色，教師巡視。

　　學生展示。

　　說說你在剛才活動中的感受，在這些角色中給你印象最深的是什么？

　　第二課時動物夜間通行證

　　一、引入

　　通過上節課的學習，我們還知道哪些上夜班的動物？關于它們我們還想知道些什么？把你的問題提出來。

　　小組交流討論，把我們的問題記錄在小科學家記錄本上。

　　二、觀察與討論

　　這些動物是怎樣上夜班的？

　　它們上夜班都在做什么？

　　小組內整理一下我們所知道的，記錄在小科學家記錄本上。

　　匯報交流。

　　三、動物夜間通行證

　　有些動物是上夜班的，給他們辦一張“動物夜間通行證”吧，否則貓頭鷹警官會抓他們的！

　　在辦證之前我們需要做些什么？

　　我們需要了解關于這種動物的那些資料？你們還有哪些問題？

　　老師這有一張蟾蜍的夜間通行證，請同學們欣賞一下！

　　小組選擇一種上夜班的動物，為它們辦一張通行證吧！

　　全班展示交流。

　　地球上的水

　　教學目標：

　　1.過程與方法：

　　（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。

　�。�2）能向大家表達自己的發現和感受。

　　2.知識與技能：

　�。�1）了解自然界水資源的分布。

　�。�2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。

　　（3）知道常用的節水措施。

　　3.情感、態度與價值觀：

　�。�1）欣賞大自然中美麗的水體，產生對祖國河山的喜愛之情。

　�。�2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

　�。�3）體驗缺水的痛苦和節水好處。

　�。�4）養成節水的行為習慣。

　　教學準備：地球儀

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　復習引入。

　�。ǘ�）自主學習：

　　1.欣賞自然界美麗的水體。

　　（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。

　�。�2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。

　　2.指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

　�。�1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。

　�。�2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。

　　學生分組操作。

　　3.引導學生討論淡水的用途。

　�。�1）學生根據生活經驗，充分發表意見。

　�。�2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。

　　（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。

　　采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。

　　4.引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。

　�。�1）師生討論。

　　（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。

　�。ㄈ�）作業：

　　想象，如果沒有水了，將會怎么樣？

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