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課文《鳥島》的教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的課文《鳥島》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《鳥島》的教案1
教學目標：
知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：
學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程：
一、導入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。
二、學習課文第一段。
1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
三、學習第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的`鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
四、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
對啊，下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。
7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？
看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！
總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、布置作業。
1、抄寫詞語（書后練習三）。
2、用“陸續”、“最”各說一句話。
課文《鳥島》的教案2
教學目標：
用《老字新學》游戲、聯系上下文識字、巧記速記偏旁字型等識字方法進行課前識記、隨文鞏固、課后加強三個步驟的扎實訓練。會讀11個生字(包括1個多音字)，能正確、美觀的書寫8個生字。重點指導“卷”字的書寫。
通過多種形式讀課文體會鳥的種類多、數量多、色彩多，感受鳥島的無限美麗和神奇。激發學生熱愛大自然、探索大自然無盡奧秘的思想感情。
有感情的朗讀課文。做到邊讀邊想邊在腦海里勾勒文字中所描繪的畫面。使自己：“心”與文字交融;“情”與作者共鳴;“悟”源于心靈的震撼和情感的積淀。重點指導朗讀第二自然段，爭取會背誦。
教學準備：
《鳥島》的拍攝資料、字卡、題卡、背景音樂
教學過程：
一、游戲導入，學習生字
1、組織學生玩《老字新學》的小游戲，要求學生將被拆開的部首偏旁重新拼成一個完整的字(文中生字)擴詞，并板書生字。
2、朗讀帶有生字的句子，讀準字音。用“島”字擴詞，再繼續引導學生揭示文題。(板書：神奇的鳥島)
二、引出懸念，激情讀文
1、“鳥島”，顧名思義，是鳥兒生存棲息的水中陸地。引導學生展開想象：同學們，“鳥島”會是怎樣的世界呢?聽到這個詞你會想到什么?你想知道什么?(根據學生的回答相應的板書)。
2、讀課題，指出不理解的詞語。通過反復讀課題理解“神奇”一詞。
3、鼓勵學生大膽的想象，引出疑問：“鳥島”，會是我們想象的樣子嗎?你們想知道它到底是一翻怎樣的景象嗎?激發學生主動讀書的興趣，組織學生認真讀課文，熟悉文中的生字朋友，做好標記。重點字指導書寫，完成擴詞和造句。
4、抓重點段，選定教學內容。初讀課文后留在潛意識里印象最深的體會和感受往往就是文章的精髓。讀完本文學生感興趣的內容一是鳥島的美麗神奇，一是鳥島保衛戰的奇異景象。教師與學生共同商議，取舍定奪，引導學生首先了解鳥島，探尋鳥島的神奇景象。
三、研讀字詞，入境朗讀
1、初讀課文，到處是鳥聲鳥影，到處是成群結隊的精靈的神奇鳥島像一幅畫卷在眼前鋪展，真是動人心迫。讓我們再讀這段文字，看看作者到底寫了些什么讓我們如此陶醉。
2、讀課文第二自然段，邊讀邊做批注，勾劃出作者是從哪幾個方面描寫鳥島的?(板書：顏色、數量、種類)。
3、讀第二自然段的第一小節。(顏色多)抓住重點詞“眼花繚亂”、“色彩奪目”“錦繡畫卷”來體會鳥的顏色多。引導學生想一想小鳥一身漂亮的羽毛還有可能是什么顏色的?(如翡翠綠、鵝黃)鼓勵學生聯系生活實際大膽想象。當學生答出問題時給予表揚：你想到的顏色真美，如果鳥兒們穿上這種顏色的衣服一定漂亮極了。再仿照“一群群”、“一幅幅”這兩個詞寫幾個“ABB”式的詞語。
4、學習第二小節。(數量多)找到重點字詞：滿、各種各樣。反復指導朗讀，試著縮寫句子。然后教師出示兩個句子進行對比：1、(原句)低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。2、(縮句)滿島是鳥、鳥巢和鳥蛋。男女生各一組分別讀這兩句話，通過對比讀體會鳥多。
5、那么多鳥它們有名字嗎?長的什么樣?(種類多)讀短語，了解文中提到的鳥的名字和樣子，看誰記的多，完成填空題。1、( )的斑頭雁;2、( )的燕鷗;3、( )的環嘴鶩;4、( )天鵝;5、( )的風頭潛鴨;6、( )的黑頸鶴
6、教師補敘：在美麗的青島湖畔，約有189種30萬只鳥在這里繁衍生息。這里是國家一級保護動物黑頸鶴的棲息、繁殖區，這里又是國家二級保護動物大天鵝的越冬地。這里天上飛的――(是鳥);地上跑的――(是鳥);湖里游的——(是鳥)。(好一個鳥的樂園哪!)學生完成接讀或補讀。說說你知道的會飛的或是水中游的鳥的名字。再想想“好一個鳥的樂園哪!”這句話還可以怎么說?訓練學生進行詞語替換，再完整的讀2自然段第三小節。這些鳥真幸福，生活在那樣一個溫馨祥和的島上，真讓人羨慕極了!
7、“好一個鳥的樂園哪!”讀完這句話不禁讓我想起著名作家巴金寫的《鳥的天堂》中的一段文字：(教師激情朗讀，《嵋嶺的早晨》音樂起)起初周圍是靜寂的。后來起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌。樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意的看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮的唱著，那歌聲真好聽。
這段文字寫出了周圍環境由“安靜”到“熱鬧”的`變化。又由“鳥聲”寫到“鳥影”。描寫得細致生動，而本文中的語言則精練簡潔，言簡意賅。
四、播放畫面，迸發共鳴
1、回讀課文第二自然段，會背的同學背誦第二自然段。
在文章的字里行間流露著鳥島的美麗與神奇。如果能親眼去看看該多好!(學生可能會略顯遺憾)。這時教師鄭重宣布：同學們，我們可以乘上想象的翅膀跟隨大屏幕的畫面去欣賞鳥島的奇異風光。先閉上眼睛輕聲數到5，(大屏幕播放群鳥飛翔、嬉戲的生動畫面)，我們沿著青海湖畔尋尋覓覓，你瞧有幾只鳥飛過來了，仿佛留下了清脆的叫聲。接著是一群……同學們睜開眼看大屏幕……。
2、學生完全沉浸在鳥的世界中，仿佛自己也變成了一只快樂的鳥兒，充滿遐想。正當意由未盡時教師給學生提供練筆機會：要求同學們把剛才看到的和生活中了解到的自己喜歡的鳥抓住其特點寫下來。時間充足當堂完成，時間不夠將其做為家庭作業課后完成。指導學生展開想象，寫一寫文中沒有寫到的空白點。如鳥的叫聲、神態、動作、習性等。寫好這些內容離不開細心的觀察和日常生活中的積累。教育學生平時做個有心人。這樣才能明白“處處皆學問，學問處處學”的道理。
五、拓展延伸，引向課外
總結：大自然是一個善良的富翁，它把太多美好的東西給予人類，我們怎能不感謝它，怎能不熱愛它?鳥島是神奇的，而我們要說：大自然更是神奇的!讓我們走進大自然，探索更多奧秘，發現更多的樂趣。
課文《鳥島》的教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學難點
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
一、 課時目標：
1、初讀課文，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準備：生字卡片
教學過程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥2、 板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、 自讀生字、詞語。
3、 檢查自學效果。
（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
（3） 指名分自然段讀課文。
（4） 說說課文的主要內容。
鳥島有什么特點呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
① 青海湖在我國哪兒？
點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。
點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。
② 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。
③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）
第二課時
課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的.喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）
學習第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）
（2）、讀了以后，你知道了什么？
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