《鳥島》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《鳥島》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥島》教案1
知識目標：
（1）學會本課生字，理解生字詞；
（2）理解課文內容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友。
能力目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生觀察能力和說話能力。
情感目標：
懂得鳥是人類的朋友，教育學生愛鳥護鳥。
教學重點：
（1）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）指導學生在田字格中正確書寫生字。
教學難點：
（1） 指導學生把話說完整、說具體；
（2） 激發學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、揭示課題
1、同學們都喜歡鳥兒，是吧？今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。
2、板書課題：鳥島共6頁，當前第1頁123456
3、讓學生齊讀課題。
二、學習課文
（一）學習第一節
1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒？（海西皮的小島上）。
出示課本插圖
大家別看這島小，它的名氣可大呢？它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢？請大家讀讀第一小節，找一找，哪個詞說了它的名氣大？（聞名中外）
2、指導朗讀：既然這么有名氣，那我們應該用什么語氣讀呢？
3、齊讀第一小節，思考：讀了第一節，你知道了什么？
4、指名回答。
（二）學習第二小節
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
出示第二小節文字及鳥島的圖片
1、指名讀。
2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養育后代）理解意思。
3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。
4、讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）共6頁，當前第2頁123456
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？
5、指導朗讀。
（三）學習第三節
1、哪一自然段具體寫出了鳥多？（第三自然段）
快速默看第三自然段，看這段有幾句話？指名回答
2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節三句話各寫了什么？
出現板書：鳥兒 鳥窩 鳥蛋
3、默讀第三小節，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。
學生匯報
出現板書：各種各樣 密密麻麻 到處是
4、指導朗讀
①（指圖）如果你們現在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣？（很高興，很興奮）
想想看，第三小節應怎樣讀才能表達出自己的興奮和對鳥島的喜愛呢？大家練練這小節，看誰讀得最好？
②學生自由讀
③指名讀
④齊讀
⑤指導表情朗讀
剛才從同學們的朗讀中，老師已經聽出同學們很喜愛鳥島，下面老師再請同學們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎？請大家捧好書讀一讀。 共6頁，當前第3頁123456
5、指導背誦
①這么生動、形象的語言，想不想現在就背下來？
要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始！看誰背得快！
②檢查背誦
a、指名3名學生分句背
b、指名將3句話連起來背（及時評價）
c、齊背（不會背的可以看書）
6、指導看圖說話
（師指板書小結）這小節通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢？
a、說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖（師指圖引導學生說）天上 ，地上 ，湖里 。好，誰來完成這道填空題。
b、說鳥的'姿態。
再看這么多的鳥，姿態相同嗎？可以用一個詞形容一下，是什么詞？（千姿百態）
②請大家用“有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ”來說說鳥的姿態。要想說得好，首先得仔細觀察，下面請同學們跟著老師一起來觀察
③指名說鳥的姿態，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導學生說具體，如：（ ）地散步，展翅飛翔在（ ）的天空等。
④出示填空題，問：誰能把剛才同學們說的連起來說一說？鳥的姿態各不相同，有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ，真逗人喜愛。共6頁，當前第4頁123456
c、說鳥的叫聲
這么多的鳥，叫聲一樣嗎？還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎？
7、把上面三段填空題連起來說
①自由練說，遇到困難，互相討論。
②指名試說（師及時評價）
（四） 學習第四小節
1、創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？
3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。
4、齊讀第四小節。
5、看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。
三、 小結課文，情感升華
只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。
四、指導寫字
1、出示生字：密 拾，指名讀、齊讀（各1遍）
2、你們打算用什么方法來記住這3個字？“密”的書寫筆順共6頁，當前第5頁123456
3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順
4、學生描紅、臨寫
教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
板書 鳥 島
各種各樣 鳥兒
密密麻麻 鳥窩
到 處 是 鳥蛋
共6頁，當前第6頁123456
《鳥島》教案2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程：
一、導入
1、今天，讓我們一起去觀賞鳥島。
（設計意圖：一開始就讓同學把自身當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、帶著問題自身讀讀課文，找找答案。
2、逐個討論。
（設計意圖：讓同學提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會勝利的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養同學的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思（著名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ ）。
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練同學的語言表達能力，可以協助理解第一自然段，讓同學靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？同學接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）
學習第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）
a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
c.同學自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個同學上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的`人（），他們（），隨手（），可是（），因為（ ）。
（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥
（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，和時性，準確性，形象性的優點一一展現，讓同學真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
和板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，協助同學理清文章的思路，協助同學加深記憶，背誦課文）
《鳥島》教案3
第一課時
一、教材分析：
這是一篇敘述條理清楚、語句流暢、文字優美的，適合學生朗讀背誦的好文章。短短四個自然段，把聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形介紹給讀者，同時課文配有插圖和照片形象地展示了鳥島的情形，給人以身臨其境的感覺。
文章第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語聞名中外，說明鳥島的影響之大，所以來鳥島上游玩的人很多。
第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉暖，一群群鳥兒陸續從遠方飛來;第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。
第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的最熱鬧、各種各樣、鳥的世界說明鳥多。第二句寫鳥窩，密密麻麻、一個挨著一個都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從窩里窩外、到處這些詞中看出來。
第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，沒有人去碰一下表現了人們愛護鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關系。鳥類的生存需要適宜的自然環境，也需要人類的保護。
二、學情分析：
課文條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合學生朗讀、背誦。課文的插圖形象地展示了鳥島上的情景，可幫助學生理解課文內容。文中的新詞、短語通過看圖、、聯系上下文來理解;生字識記要發揮學生的主體作用，讓學生主動識記。
三、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧并背誦課文。
2.學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
四、教學重難點：
重點：識字、寫字，有感情的`朗讀和背誦課文。
難點：圖文對照，理解課文內容，激發愛鳥之情。
五、課時安排：
兩課時。
六、課前準備：
多媒體課件。
第一課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文主要內容。
2.學會2個生字：筑、拾;理解由生字組成的詞語。
教學過程 ：
課前活動：
1.小朋友，喜歡鳥嗎?你知道哪些鳥?(學生交流)
2.老師來考考你：鳥類歌唱家是(百靈鳥)，森林醫生是(啄木鳥)，奔跑冠軍是(鴕鳥)。
3.今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文----鳥島。
一、導入新課。
1.請看老師寫課題，聰明的孩子一定會舉起手跟老師一起書空。(板書課題、讀題)
2.現在咱們就一起到鳥島上走一走，看一看吧?
二、初讀課文，掃清障礙。
1.請小朋友打開書本18課，自由課文，讀前請看老師的要求----(課件出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍;2.給自然段標上序號。)(學生自讀課文，師巡視。)
2.檢查自讀效果。
(1)智勇大闖關，只有我能行!(指名、去拼音讀、開火車讀生字詞)
西部 陸續 因為 人類 伸手
玉白色 青綠色
捉到 幼鳥 拾到 鳥蛋
聞名中外 筑巢安家 養育后代 各種各樣 密密麻麻
(2)指名分段讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽，隨機正音。其他小朋友當個稱職的小評委。
三、學習課文第一段。
1.鳥島在什么地方呢?哪位小朋友來做小導游介紹一下?
2.你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖，點擊放大)
3.海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大?(出示卡片：聞名中外)(先讀準，再理解中外，最后指導讀詞)
你能給它換一個詞嗎?(學生交流后出示：舉世聞名、馳名中外)
4.齊讀第一段。
四、自學第二至三自然段。
(一)學習第二段。
1.每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒正向我們飛來呢。(課件出示)
2.多美的景色呀!課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。誰愿給大家讀讀這段?(課件出示第二段，指名讀)
3.鳥兒多嗎?你從哪個詞看出來的?(出示一群一群，讀出鳥兒之多)
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎?從哪里看出來的?(出示陸續)
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。(指名學生表演，再陸續飛回去)
4.齊讀第一句。讀出鳥的多。(出示)
5.現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀!小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫巢，還可以叫窩。(看圖片)小鳥們還在忙什么嗎?(出示讀詞：筑巢安家，養育后代)
6.朗讀第二段。
(二)學習第三段。
1.春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢?(點擊)
2.請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多?
3.交流后板書。
(1)鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的?(出示句1)
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多?(指導讀詞：最熱鬧、各種各樣、聚在一起、鳥的世界可以換成什么別的說法?如鳥的天地、鳥的天堂等，隨機板書)
(穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴足有100多種)
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
(2)窩多。
①你又是從哪句話讀出來的?(出示句2)
②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。(結合指導讀詞：密密麻麻、一個挨著一個。)
③想讀的小朋友一起讀。
(3)蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。(出示句子3)
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住到處指導讀出蛋的多。
4.(點擊視頻)小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的鳥島 啊!成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞(出示圖片);浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘(出示圖片)。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢?
(出示句式：鳥島!這里真是------啊!)
5.自由練讀，指名兩人讀。
這么和諧美麗的畫面，你一定想牢牢地把它記在心中，老師給你們一點幫助。(出示填空引導背誦)
6.你們愿意做一只快樂的小鳥嗎?(配樂)就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧!(跟著音樂起舞，教師隨機采訪)
(1)小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎?為什么呀?
(2)小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎?為什么呀?
(3)小鳥，小鳥，你在忙些什么呀?
(4)小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢?知道為什么嗎?
7.是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心和行動，一起來做一個愛鳥的人吧!(板書：畫心形)
五、教學生字。
1.旅途結束之際，小鳥們送給大家一份禮物(出示生字筑、拾)
2.說說怎樣記住它?(分析字形要點：一個上下結構，上小下大。一個左右結構，左窄右寬。教師范寫，學生描紅。)
六、禮尚往來，才禮貌(任選其一完成)---
1.去樹林或公園觀察鳥的活動，寫幾句連貫的話。
2.鳥是人類的朋友，請你為鳥島設計一條廣告語。
3.把你喜歡的鳥用彩筆畫出來。
七、板書設計。
鳥 多 筑
18.鳥 島 窩 多 鳥的天堂
蛋 多 拾
《鳥島》教案4
教學目標：
知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：
學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程：
一、導入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。
二、學習課文第一段。
1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
三、學習第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的.鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
四、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
對啊，下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。
7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？
看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！
總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、布置作業。
1、抄寫詞語（書后練習三）。
2、用“陸續”、“最”各說一句話。
《鳥島》教案5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學習，知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，知道要愛護鳥類。
教學重點：
通過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。
教學難點：
培養學生對鳥島、鳥類的喜愛之情，知道要愛護鳥類。
教學準備：
課件、學生收集鳥島的資料
教學過程：
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應的圖片。）
4、今天我們要去一個很特別的島，（出示18、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。
說明：
幫助學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。
二、初讀課文了解內容
1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
（1）指名讀第一段（媒體出示）
（2）引讀第一段
教師講解，要求學生仔細聽，認真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫——，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是——。
（3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
（4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島。
（5）師介紹青海湖西部“海西皮”聞名中外的鳥島。
（學生介紹）
（6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？
（7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解內容”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4段，說說你對鳥島有了哪些了解？
（1）交流
隨機出示：
鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內容的填空做好準備。
（2）引讀板書
隨機出示：多，鳥的世界
4、指名分段朗讀（2－4），了解每一段的內容。
出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）
（1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。
（2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
（3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。
（4）引讀：鳥島真是一個______，那兒鳥______，鳥窩______，鳥蛋______，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是______。
說明：
讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學習課文積累有關語段
1、讀讀課文的2－4段，用直線畫出描寫鳥島上鳥多的句子。
2、交流
第二段：
（1）指名讀句
（“一群一群、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）
（2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）
（3）引讀
每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧——，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里——
（4）出示：筑巢安家，養育后代
給“養育”找個近義詞
（5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。
第三段：
（1）指名讀
（2）選你最喜歡的`一句讀好它
（3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
（4）引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島——在0。27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了——這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去——鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外——
（5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說
交流
（6）齊讀第三段：
第四段：
（1）指名讀
（2）邊做動作邊齊讀這一段
（3）引讀
——因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們——但是，事實上游人都沒有這么做，他們——這是因為——
（4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了——，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是——，遍地都是——，不愧是——。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4段中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活
b游人愛護鳥類
（1）交流
（補充資料）
（2）隨機出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內容（同桌互練）
（再次出示內容填空）
6、借助板書完成內容的填空
交流
說明：
在學生已基本能口頭完成且了解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了，鳥窩，鳥蛋，島上的鳥兒實在太多了，以至于，可事實上，因為大家都知道
四、語言實踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？
《鳥島》教案6
教學目標
1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
2.學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程：
第二課時
一、導入
同學們，在這姹紫嫣紅，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的，今天老師就要帶你們去“旅游”，那么我們的目的地是哪里呢?請一位小導游給我們介紹一下。
二、學習課文第一小節，初步了解鳥島的位置。
1、指讀第一段。(出示第一段)
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么?
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、用心，做一次心靈旅行。準備好了嗎?我們出發了。
4、播放鳥島錄像。
三、抓住重點詞句，品讀課文，體會鳥島鳥多的特點
1、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數不勝數、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、熱鬧)
2、師：你們用詞非常豐富，這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節，邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語。
3、生自由讀，找，畫。師巡視。
4、學生匯報(隨機學習課文重點句段，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。)
A“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
一群一群是什么樣的畫面?它們是一起來的嗎?(陸續)請一部分同學做鳥兒陸續飛到講臺前。鳥兒飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一邊飛一邊會說些什么?你們為什么要來?(看來鳥和人類一樣，喜歡氣候溫暖，環境優美的地方生存，這是很重要的一點)板書：自然環境
指導朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機勃勃。)讀出自己的感受。
B“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節時人多熱鬧，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據新聞報道，去年種類多達80余種，，數量最多時多達十四萬只。這么多鳥聚在這么一個小島上，小島就成了鳥的世界。出示圖片，這么多的鳥聚在這里，發揮你的想象，他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習說話。
C“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
這句話難道也是寫鳥多的嗎?(板書：鳥窩多)你從哪些詞看出鳥多?你在哪兒看到過“密密麻麻、一個挨著一個”的東西?鳥窩多鳥蛋也就多。“窩里窩外、到處”窩里有蛋，窩外面怎么也有蛋呢?簡單介紹一下不同的鳥生的蛋外殼顏色有所不同。(圖片投影)這就是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的鳥蛋。你能讀出鳥多嗎?
六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節。
看著眼前的景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?
D“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”
“伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉，隨處都能拾，那為什么不去拾呢?因為大家都知道，鳥是人類的.朋友。是朋友就應該怎樣?(板書：人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家，鳥兒給大自然增添了無限生機，人類把鳥兒當成了朋友，鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處，這是多么美好的境界啊!
你現在也是一名來島上游玩的小游客，你會怎么玩?真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么?
四、總結全文，布置作業。
今天的心靈之旅就快結束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要適宜的自然環境，也需要人類的保護，讓我們加入到愛鳥護鳥，保護環境的行列中去吧!課文雖然結束了，但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生。
師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導游吧。要想做好導游，對鳥島可要非常熟悉，現在讓我們來背誦課文。
請同學們挑選作業：
1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、朋友。
2、請你為保護小鳥設計一個簡短的宣傳標語。
3、你還想了解鳥島的哪些知識，請你帶著自己的問題上網，看課外書去查閱更多的資料。
《鳥島》教案7
課前活動：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫生是（）莊稼保護神是（）
3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。
一、導入新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類伸手
玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。
（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學習課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學習第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥們的'家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學習第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
（1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴??足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
③想讀的小朋友一起讀。
（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
（出示句式：鳥島！這里真是啊！）
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）
（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
六、教學生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
七、課后拓展。
《鳥島》教案8
師：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪？
生：五臺山。
生：我到過雨花臺看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過動物園。
生：我去過上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個神奇的地方。
師板書：鳥島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥島有什么？
生：我最想知道鳥島有多少只鳥？
生：我最想知道鳥島在哪？
生：我最想知道鳥島有多少鳥。
生：我最想知道鳥島
師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？怎么樣？）
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標出自己不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。
生讀課文。
生：筑巢一眼望去
師：很好，他學會了兩個詞。
生：我學會了玉白色，陸續。
生：我學會了陸續，巢，和隨。
生：我覺得了筑巢，
師：課文中的生字都學會了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。
學生自讀。
師：誰來讀第一個自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學聽得也認真，真會學習。
一生讀第二自然段。
師：有個詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。
生讀：窩里窩外。
一生讀第四自然段。
師：有一個詞讀得特別好：因為
領讀。
師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節。
出示中國地圖，找到青海湖。
師：鳥島有一個很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個同學去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會沒有鳥呢？
生：冬天到了，鳥都飛到遠方了。
師：你怎么知道？
生：因為冬天寒冷，鳥都走了。
生讀：每年春天。。。
師：你從哪里知道冬天沒有鳥。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會讀書，會思考，真聰明。
師：這句話會讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠方飛來。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
師：有什么不同？
生：沒有一群一群，而且沒有陸續。
師：多了兩個詞，句子的意思有什么不同？
生：沒有了陸續，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。
師：那一群一群是怎么飛來的？
生：可能是排著人字形從遙遠的地方飛來。
生：也有可能是一個接著一個飛過來的。
師：一個接著一個嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著一群。
師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢，你能讀出來嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥兒會在這里干什么？
生：筑巢安家，養育后代。
師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養育后代。
師：真了不起，有些同學已經會背了，現在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。
師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？
生：有。
師：根據我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。
師：六月是鳥島最熱鬧的時候，。。。。。遠遠望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥蛋。
師：什么樣？
生：圓圓。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個幼鳥在追逐。。。
生：我看到了幾只小鳥出來了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。
生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺得上面的鳥都很幸福。
生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。
生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。
師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說是鳥的家。
師：鳥島的鳥有這么好的生活環境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認為她讀得很不是流利。
師：那你來讀。
生讀：六月是鳥島最熱鬧的時候，
生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。
師：我也想來讀一讀。
師范讀。
師：能背出來的背，不能背的.看著書讀。
生齊讀、背。
師：都背下來了，現在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？
生：沒有
出示：秋天
生：秋天，鳥兒都飛走了。
生：秋天，鳥兒向南方飛去。
師：還著什么感情？
生：帶著快樂的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個詞看出來的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺？
生：很自豪。
師：誰來讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因為這里是鳥的世界，鳥的家鄉，除了這里有好的自然環境外，還有什么？我們下節課再學習。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個朋友嗎？
部筑育密
玉拾類朋
生：育，體育，類，人類
生：密，密密麻麻……
生：親密無間。
師：間是多音字。
師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？
生：筑，建筑。類，種類。
師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學們兩分鐘時間，用腦子把字形記下來。
《鳥島》教案9
教學目標：
用《老字新學》游戲、聯系上下文識字、巧記速記偏旁字型等識字方法進行課前識記、隨文鞏固、課后加強三個步驟的扎實訓練。會讀11個生字(包括1個多音字)，能正確、美觀的書寫8個生字。重點指導“卷”字的書寫。
通過多種形式讀課文體會鳥的種類多、數量多、色彩多，感受鳥島的無限美麗和神奇。激發學生熱愛大自然、探索大自然無盡奧秘的思想感情。
有感情的朗讀課文。做到邊讀邊想邊在腦海里勾勒文字中所描繪的畫面。使自己：“心”與文字交融;“情”與作者共鳴;“悟”源于心靈的震撼和情感的積淀。重點指導朗讀第二自然段，爭取會背誦。
教學準備：
《鳥島》的拍攝資料、字卡、題卡、背景音樂
教學過程：
一、游戲導入，學習生字
1、組織學生玩《老字新學》的小游戲，要求學生將被拆開的部首偏旁重新拼成一個完整的字(文中生字)擴詞，并板書生字。
2、朗讀帶有生字的句子，讀準字音。用“島”字擴詞，再繼續引導學生揭示文題。(板書：神奇的鳥島)
二、引出懸念，激情讀文
1、“鳥島”，顧名思義，是鳥兒生存棲息的水中陸地。引導學生展開想象：同學們，“鳥島”會是怎樣的世界呢?聽到這個詞你會想到什么?你想知道什么?(根據學生的回答相應的板書)。
2、讀課題，指出不理解的詞語。通過反復讀課題理解“神奇”一詞。
3、鼓勵學生大膽的想象，引出疑問：“鳥島”，會是我們想象的樣子嗎?你們想知道它到底是一翻怎樣的景象嗎?激發學生主動讀書的興趣，組織學生認真讀課文，熟悉文中的生字朋友，做好標記。重點字指導書寫，完成擴詞和造句。
4、抓重點段，選定教學內容。初讀課文后留在潛意識里印象最深的體會和感受往往就是文章的精髓。讀完本文學生感興趣的內容一是鳥島的美麗神奇，一是鳥島保衛戰的奇異景象。教師與學生共同商議，取舍定奪，引導學生首先了解鳥島，探尋鳥島的神奇景象。
三、研讀字詞，入境朗讀
1、初讀課文，到處是鳥聲鳥影，到處是成群結隊的精靈的神奇鳥島像一幅畫卷在眼前鋪展，真是動人心迫。讓我們再讀這段文字，看看作者到底寫了些什么讓我們如此陶醉。
2、讀課文第二自然段，邊讀邊做批注，勾劃出作者是從哪幾個方面描寫鳥島的?(板書：顏色、數量、種類)。
3、讀第二自然段的第一小節。(顏色多)抓住重點詞“眼花繚亂”、“色彩奪目”“錦繡畫卷”來體會鳥的顏色多。引導學生想一想小鳥一身漂亮的羽毛還有可能是什么顏色的?(如翡翠綠、鵝黃)鼓勵學生聯系生活實際大膽想象。當學生答出問題時給予表揚：你想到的顏色真美，如果鳥兒們穿上這種顏色的衣服一定漂亮極了。再仿照“一群群”、“一幅幅”這兩個詞寫幾個“ABB”式的詞語。
4、學習第二小節。(數量多)找到重點字詞：滿、各種各樣。反復指導朗讀，試著縮寫句子。然后教師出示兩個句子進行對比：1、(原句)低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。2、(縮句)滿島是鳥、鳥巢和鳥蛋。男女生各一組分別讀這兩句話，通過對比讀體會鳥多。
5、那么多鳥它們有名字嗎?長的什么樣?(種類多)讀短語，了解文中提到的鳥的名字和樣子，看誰記的多，完成填空題。1、( )的斑頭雁;2、( )的燕鷗;3、( )的環嘴鶩;4、( )天鵝;5、( )的風頭潛鴨;6、( )的黑頸鶴
6、教師補敘：在美麗的青島湖畔，約有189種30萬只鳥在這里繁衍生息。這里是國家一級保護動物黑頸鶴的棲息、繁殖區，這里又是國家二級保護動物大天鵝的越冬地。這里天上飛的――(是鳥);地上跑的――(是鳥);湖里游的——(是鳥)。(好一個鳥的樂園哪!)學生完成接讀或補讀。說說你知道的會飛的或是水中游的鳥的名字。再想想“好一個鳥的樂園哪!”這句話還可以怎么說?訓練學生進行詞語替換，再完整的讀2自然段第三小節。這些鳥真幸福，生活在那樣一個溫馨祥和的島上，真讓人羨慕極了!
7、“好一個鳥的樂園哪!”讀完這句話不禁讓我想起著名作家巴金寫的《鳥的天堂》中的一段文字：(教師激情朗讀，《嵋嶺的早晨》音樂起)起初周圍是靜寂的。后來起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌。樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意的看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮的唱著，那歌聲真好聽。
這段文字寫出了周圍環境由“安靜”到“熱鬧”的變化。又由“鳥聲”寫到“鳥影”。描寫得細致生動，而本文中的.語言則精練簡潔，言簡意賅。
四、播放畫面，迸發共鳴
1、回讀課文第二自然段，會背的同學背誦第二自然段。
在文章的字里行間流露著鳥島的美麗與神奇。如果能親眼去看看該多好!(學生可能會略顯遺憾)。這時教師鄭重宣布：同學們，我們可以乘上想象的翅膀跟隨大屏幕的畫面去欣賞鳥島的奇異風光。先閉上眼睛輕聲數到5，(大屏幕播放群鳥飛翔、嬉戲的生動畫面)，我們沿著青海湖畔尋尋覓覓，你瞧有幾只鳥飛過來了，仿佛留下了清脆的叫聲。接著是一群……同學們睜開眼看大屏幕……。
2、學生完全沉浸在鳥的世界中，仿佛自己也變成了一只快樂的鳥兒，充滿遐想。正當意由未盡時教師給學生提供練筆機會：要求同學們把剛才看到的和生活中了解到的自己喜歡的鳥抓住其特點寫下來。時間充足當堂完成，時間不夠將其做為家庭作業課后完成。指導學生展開想象，寫一寫文中沒有寫到的空白點。如鳥的叫聲、神態、動作、習性等。寫好這些內容離不開細心的觀察和日常生活中的積累。教育學生平時做個有心人。這樣才能明白“處處皆學問，學問處處學”的道理。
五、拓展延伸，引向課外
總結：大自然是一個善良的富翁，它把太多美好的東西給予人類，我們怎能不感謝它，怎能不熱愛它?鳥島是神奇的，而我們要說：大自然更是神奇的!讓我們走進大自然，探索更多奧秘，發現更多的樂趣。
《鳥島》教案10
教學目標
1.運用多種識字方法自主學習本課11個生字（包括1個多音字），練習正確美觀地書寫8個字；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然的思想情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
4.練習復述“鳥島保衛戰”這個故事。
教學重點
了解鳥島的神奇之處。
教學準備
青海湖的資料、鳥的圖片
教學時數
2課時
第一課時
一、導入。
今天這節課，老師帶大家走進一個鳥的世界。
放錄像：“青海湖的鳥島”，學生感受島上群鳥嬉戲的場面。
板書課題（神奇的鳥島）：想更多地了解這些鳥嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
二、學生初讀課文。
1.學生自讀課文，感知課文內容并畫出不認識的字。
2.聽錄音朗讀課文，并留意你剛才畫出的字，聽聽錄音是怎樣讀的。
3.檢查學生的識字情況，針對學生不會讀的生字，集體記憶。
開小火車認讀：
碧、駕、（卷）、巢、斑、邁、頸、鶴、幼、鷹、擊
重點指導多音字，擴詞區分。
卷juǎn（卷起來）……
juàn（畫卷）……
4.指導寫字。
島：注意它的間架結構。
卷：上下結構，下面的'“X”要寫好。
學生練習寫字，寫后同桌互相評價，教師點評。
5.學生練讀課文，讀準帶生字的句子，將課文讀正確，讀通順。
6.同桌互相“挖地雷”（即分自然段輪讀課文，互相指出并糾正錯別字）檢查讀課文情況。
7.指名學生分段接讀課文。評價標準：讀正確、讀通順。
三、作業。
1.練寫本課的生字。
2.練習朗讀課文，要求流利、有感情。
3.搜集青海湖鳥島的資料。
第二課時
一、檢查生字導入。
開火車認讀生字，組詞練習。
二、再讀課文，疏理思路。
1.默讀課文思考：鳥島神奇在哪里？
2.學生討論明確：
（1）鳥島的美麗
（2）鳥島保衛戰
三、把握兩個重點教學。
1.鳥島的美麗（鳥多）。
（1）思考：哪一部分寫島上鳥多？（第2自然段）
（2）讀讀畫畫：從哪些地方可以感受到鳥多？
天空中
地上
湖水里
（3）指導朗讀。
a.抓住重點詞，體會朗讀，如“眼花繚亂”、“色彩奪目”、“各種各樣”、“小巧玲瓏”。
b.邊想象情境邊感悟朗讀。
（4）學生練讀。
（5）指名表演讀，集體評價。
2.鳥島保衛戰。
教學方法：學生自學→復述故事。
（1）自學要求：教師保障充分的自學時間，學生感受故事情節，理解故事內容。
（2）復述故事：同桌復述→小組內復述→選出代表到班級匯報。
（3）聽了故事，你有什么感受？你想對鳥島上的鳥說些什么？（群鳥勇敢、團結）
（4）帶著剛才對群鳥的情感練習朗讀。
3.回到課題，理解課題。
神奇的鳥島（總結鳥島的神奇）
4.整體感悟，朗讀課文。
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.你家養了鳥嗎？請觀察并描寫一種鳥。
《鳥島》教案11
教學目標：
1、能在課文語言環境中自主認識10個生字，正確書寫4個生字。
2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節。
3、能根據提示初步歸納課文內容。
4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。
教學重點：
了解課文內容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。
教學難點：
感情朗讀課文的第3節。
3、分析課文重點小節時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學生。
4、在課堂教學時要體現積累，如在重點教學第3節后就可以讓學生當堂背誦。
5、識字教學還是二年級的一個重點，還要再強調些，可以用多種方法。
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？
出示：遠景的小島畫面。（生回答：“島”）
2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。（師板書“島”，強調“山”像山一樣的。）
3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發現這座島有什么與眾不同之處？（學生自由回答）
4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。
（師完成課題板書）
5、齊讀課題。
6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節。
二、學習課文第一節：
1、出示課文第一節，學生自讀這一節
2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島。）
（1）師對學生的回答及時點評
（2）重點抓住“聞名中外”，可以當場讓學生舉例。
（3）齊讀第一節課文。
三、聽二~~四節課文錄音
1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節，找找答案。
2、聽課文錄音。
3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？
4、學生交流。
四、深入學習課文二~~四節。
1、學生自讀課文。
2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。
出示：“海西皮”島上多，多，多。
3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！
4、出示課文第3節。指導朗讀。
（1）師：你喜歡哪一句，來讀聽聽。[
（2）重點抓住：各種各樣，鳥的'世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。
（3）齊讀這一。
5、學習課文第2節。
（1）過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環境非常適合鳥類的生活。讓我們一看課文中是怎么寫的？
（2）出示課文第二節。
（3）學習生字。“凍，陸續，養育，代”
（4）請個別學生讀這一小節，講評。
（5）復習鞏固生字新詞。
6、學習課文第4小節。
（1）過渡：“海西皮”優美的環境引來了無數的鳥兒，在這里筑巢安家，養育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島上去看看。
（2）出示課文第4節。
（3）師：老師和你們一起來讀讀這一節。
（4）師引讀這一節。
（5）學習生字。
（6）說話練習。
出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？
五、鞏固全文。
1、師：通過剛才的學習，我們對鳥島的認識就更進一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節。
2、出示填空：
出示：每年春天，的鳥兒從遠方飛來。到了夏天，鳥島非凡。
的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能幼鳥，隨手都能
鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。
六、指導書寫。
板書：
14、鳥島
鳥多
鳥的世界鳥窩多
鳥蛋多
汪老師評課：
優點：
1、教師的教學語言精煉，能直接引入重點內容。
2、在課堂教學中能充分運用多媒體，學生理解課文內容。
3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節的教學，幫助學生感悟，指導朗讀。
4、說話環節設計巧妙，讓學生有話可說，并且是發自內心的。
建議：
1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學生讀得更充分些。
2、第一個說話練習時，應把要求先給學生，這樣學生就能更明確地去朗讀課文。[
《鳥島》教案12
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；
3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、談話導入
板書：鳥島
1、師：小朋友們，今天我們繼續學習課文《鳥島》。不過，你發現今天的課題有什么不一樣嗎？
（課題前面多了一條橫線）
2、師：通過上節課的學習，你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報到？
過渡：這節課，我們就當一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時候去鳥島？為什么？
二、學習課文第一段
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？你在哪個自然段找到答案的，請你來讀。
3、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
4、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國人也知道）說的真好！指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。指：自豪的語氣
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。
三、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
7、齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。
四、學習第三自然段
2、交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
（1）鳥兒多（板書）
A學生讀有關語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？
B出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的'鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。
C指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
（2）鳥窩多
A學生讀有關語句
B哪些詞說明鳥窩多？
C學生再讀體會。
（3）鳥蛋多
A學生讀有關語句
B哪些詞說明鳥蛋多？
第三小節向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！
B喜歡各部分的學生合作讀。
C指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）
：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、練習
1、照樣字寫詞語。
一群一群的鳥兒
一（）一（）的鮮花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再組詞。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、選擇合適的詞填空。
陸續繼續連續
上課了，同學們（ ）走進教室。
吃完晚飯，我（ ）業。
姐姐（ ）三年被評為“三好學生”。
4、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！
例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
《鳥島》教案13
一、教學目標 ：
1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇。
2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。
3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
4、能復述鳥島保衛戰這部分內容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
二、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。
三、教學難點 ：
讓學生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
四、教學時間：2課時
五、教學過程 ：
（一） 從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。
1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
（了解到了課文內容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？）
2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。
（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，并標讀音。
（2）指名讀課文，讀準字音。
正音：乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
幼雛 盤旋 鸕 鸛 啄 著 俯 沖 遍體鱗傷
（3）通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產生了什么新的問題？
（通過初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經寫明，教師板書：鳥島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動物學家在青海省的青海湖中發現了一個叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。）
（4）教師進行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是神奇的鳥島？
（二）學習鳥島景色的內容。（課文第二段）
（1）課文哪段內容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）
（2）默讀課文第二段，并處是自學提示：
①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括出來，可以用書中的，也可以用自己的。
（眼花繚亂、鳥的.世界、神奇的鳥島）
②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語句。
③有感情地朗讀所標畫的語句，讀出自己的感受。
（3）匯報交流：學生進行評讀。
天上：一群群、一幅幅
地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會怎樣走路？為什么？）
湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎？你是從那里看出來的？湖水里還會有哪些鳥？請你照著課文的寫法說一說）
（4）為什么說是神奇的鳥島呢？請你用一句話來贊美鳥島的景色。
（5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。
踏上鳥島，眼前的景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成一幅幅（ ）；低頭看，滿島都是（ ）、（ ），幾乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕歐，（ ）是環嘴鷸，還有（ ）的天鵝，美麗的（ ），（ ）的黑頸鶴我們大概數了一下，就有（ ）！真是（ ），（ ），（ ），一個（）鳥的世界啊！
1、教師范讀第三自然段，學生一邊聽一邊思考：這個自然段講了哪兩個意思？在全文中起什么作用？（總結上文引出下文，過渡段）
（三）學習鳥島保衛戰的內容。
分小組學習鳥島保衛戰的內容：
（1） 畫出你認為作者在描寫鳥島保衛戰中運用的最精彩的詞語。
（2） 小組合作把這件事用故事形式講出來（用上最精彩的詞語）或有感情地朗讀這部分內容。
（3） 小組匯報交流。
（4） 教師小結：鳥島保衛戰緊張激烈，場面壯觀，團結勇敢的群鳥戰勝了兇猛的黑鷹，讓我們通過錄像去看一看那激戰的奇觀。
（5） 從這場鳥島保衛戰中，你體會到了什么？（團結起來，弱小可以戰勝強大，鳥島的神奇
（6） 為什么說是神奇的鳥島？
6、總結全文：
你喜歡鳥島嗎？為什么？
《鳥島》教案14
教學目標
1.有感情地朗讀課文，能用找重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
2.嘗試背誦第2自然段，練習復述“鳥島保衛戰”這部分內容。
教學重點
了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。
教學難點
理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
教學方法
朗讀法引導法
課前準備
生字卡片。放大的課文插圖。
課時安排
2課時
教學過程
一、導課
1.你喜歡美麗的鳥兒嗎？今天老師帶領大家去一個神奇的地方。
2.播放手機精彩的'導學成果。
二、新授
(一）初讀課文，感知“神奇”。
1.出示學習提示一：輕聲朗讀課文第2自然段，畫出令自己感受到了“神奇”
的語句，有感情地讀一讀，并談談自己從中體會到了什么（也可以嘗試寫寫批注）。
2.學生自學，教師巡視，對有困難的學生給予指導和鼓勵。
（二）交流共議，感悟“神奇”。
1.交流再現畫面：指名讀所畫語句，談談自己的感受。
數量多（顏色多）。種類多。
相機出示語句，引導學生讀出自己的感受。
2.若學生抓住描寫顏色的詞語感受到顏色多，則讓學生讀一讀。
3.學生容易忽略天空中整體的美感，適時引導學生想象畫面：天空中是怎樣的景象？（結合“色彩奪目”、“錦繡”感受色彩美；結合“一群群”、“一幅幅”感受動態美。）
4.學生可能抓住“滿島都是”、“各式各樣”等正面描寫體會鳥多，若學生能抓住“幾乎沒有我們插足的空地”這樣的側面描寫，則指導學生說說對這句話的理解。
5.創設情境：如何你來到鳥島，你會怎樣站著呢（如：踮著腳尖、小心翼翼等）？結合想象和圖片體會“插”字用詞之準以及鳥類數量之多。
（三）共同對敵（鳥島“保衛戰”）。
1.指名分角色朗讀第四、五自然段，再現“戰斗”場面。
2.集體交流，復述“鳥島保衛戰”
3.結合課件提示練習復述“鳥島保衛戰”這部分內容。
三、練習
這些鳥的姿態可真美啊，我們似乎還沒有欣賞夠呢，誰能像作者這樣再來介紹幾種鳥呢？
《鳥島》教案15
一. 課文特點：這是一篇介紹地方特點的文章，語言生動活潑，讀起來瑯瑯上口。課文介紹了鳥島的地理位置；那里的景色令人眼花鐐亂；尤其是島上的十萬多只水鳥相融洽，如果遇到敵害能共同對敵。作者把與鳥島有關的三個內容聯系起來，按不同的方面連段成篇。
二. 教學目標：
1． 使學生了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵窖來犯時能共同對敵。激發學生熱愛大自然，去探索大自然的奧秘。
2．繼續學習課文按不同的方面連段成篇的方法。
3．學會本課生字新詞，會用“幾乎”、“如果……”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
三。教學重點：學習課文按不同方面連段成篇的方法。
四，教學難點：本課的生字新詞較多，有一部分不易理解。
五。教學過程：
（一）談話引人：
同學們，開學以來我們一起欣賞了雄偉壯麗的瀑布，登上了古老而聞名世界的趙州橋，漫游了美麗富饒的海底世界。今天，我們還要前往位于青海湖的一個神奇的地方——鳥島。
（二）理清文章思路：
1·自由讀課文，標出段的序號，思考：課文是從哪幾方面介紹鳥島的？是怎樣連段成篇的？
2．討論并分段：（A（1）鳥島的地理位置。B（2）鳥島的景色令人眼花燎亂。
C（3一5）鳥島上的水鳥相處融洽，能共同對敵。）
（三）學習一段：
1．指名讀課文，想想我們是怎樣前往鳥島的？心情如何？
2．討論并板書：（畫出簡筆畫）
沿著 翻過 穿過 來到 駕船
車一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鳥島
心情 興奮好奇
3．過渡：
要想找到這個神奇的鳥島，我們不僅要翻過日月山，穿過倒淌河，就是來到青海湖還要駕駛輕舟前往，這是多么奇妙的事情呀！
（四）學習二段：
1．自由讀課文，給這段分層，思考：每層講了什么？層與層之間是什么關系？
（明確；是總分總關系）
2．指讀一句，理解：“眼花鐐亂”是什么意思？
3．默讀二段，思考：（1）課文是從哪幾方面來寫出鳥島景色令人眼花燎亂的？
（2）哪些語句寫出了鳥島上的景色令人眼花鐐亂？用“（）”標出。
4．學生找句于，抓詞語，談體會。
5．討論并板書：
空中令人眼花縫亂 滿島 鳥的樂園
湖里
6．指名分讀1句和6句，思考：這兩句有什么聯系？
（明確：＝甸概括了這段的主要內容。6句是這段的總結，回答了開頭1句“眼前的景色令人眼花繚亂”是因為“天上飛的是鳥”、“地上跑的是鳥”、“湖里游的是鳥”，更贊嘆了鳥島是“鳥的樂園。”）
7．指導朗讀：面對此情此景，作者真是由衷地贊嘆，要讀出作者的贊美之情。
8．學生自由練讀一——二人互讀一一一一指名讀，評議。
9．分三組分別練背有關“天空”、“滿島”、“湖里”這三方面的內容。
10．看投影提示自由練背：
踏上鳥島，眼前景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成了（ ）。低頭看，滿島都是（ ）、（ ）和（）幾乎沒有我們（ ）。湖水里，那披著（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕鷗，張著（ ）的是環嘴鶩，還有（ ）的天鵝 （ ）的`鳳頭潛鴨， 邁著（ ）的黑頸鶴、、、、我們大概數了一下，就有（ ）鳥呢！真是（ ）是鳥，（ ）是鳥，（ ）是鳥，一個多么（ ）啊！
11．指名背一一齊背。
（五）學習三段：
1．指讀3節，思考這節在文中有什么作用？
2，默讀4一5節，（1）用“——”標出描寫黑鷹的詞句。用“～～”標出描寫群鳥的詞句。
（2）從哪些詞句可以體會出鳥島是神奇的？
3。討論明確：
黑鷹仗著體形大、兇猛而毫無顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結、勇敢，共同對敵，面對強大的黑鷹毫不退縮，英勇地保護幼雛。（板書：“鳥島保衛戰”）
4．自由練讀，要讀出黑鷹的兇猛和群鳥的勇敢與團結。
5．二人互讀一一一指名讀，評議一～一齊讀。
（六）總結：
１、參考板書，說一說：作者為什么稱那里是神奇的鳥島？
2、帶著贊美的語氣齊讀全文，回答：你喜歡鳥島嗎？為什么？
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