一年級數學教案《認識人民幣一》

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的一年級數學教案《認識人民幣一》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學教案《認識人民幣一》1

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P46--P49例1--例4

　　二、教學準備

　　課件、現在流通的各面值的人民幣若干

　　給學生準備人民幣學具、練習紙

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、教材分析

　　本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三個生活場景，揭示了人民幣的商品功能和社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對人民幣有一個整體的了解。例2、例3、例4通過換錢活動和數一數活動梳理元和角、角與分的關系，歸納出它們之間的進率，為下節課人民幣的計算奠定基礎。

　　2、學生分析

　　學生在生活中能廣泛地接觸到人民幣，已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。對主輔幣之間的十進關系有感性的認識，但沒有上升到理性認識。有購買的經驗，但是支付方式和購買方案欠靈活。學生有較強的興趣學習這節課的內容，由于學習內容自身的特點學生之間會有更強的合作交流的欲望。

　　依據教材及學生的特點制定如下的教學目標：

　　⑴通過學生的認一認、購物等活動掌握人民幣的識別方法，明確元、角、分之間的十進關系。

　　⑵經歷購買小物品、幫助阿姨解決實際的問題等過程，發展學生的發散思維，培養他們的社會實踐能力。

　　⑶學生經歷小組合作認識幾元和幾角及同桌合作進行換錢游戲的過程，增強學生的合作意識，提高合作的能力。

　　⑷通過認識人民幣向學生滲透愛國主義思想教育；通過為自己買春游必需品的過程，培養學生合理用錢的良好習慣；通過學生看《一分錢》的VCD向學生滲透拾金不昧的思想教育。

　　總體的設計意圖

　　⑴創設學生熟悉的生活場景，讓學生能夠輕松愉快地進行學習。

　　⑵滿足學生討論交流熟悉事物的愿望，創造條件使師生之間，生生之間得到充分的交流。⑶發展學生的認知水平，提高學生的能力。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、引入--聽兒童歌曲

　　播放圖像資料VCD，聽兒童歌曲《一分錢》。讓學生說說歌曲的內容，滲透拾金不昧的思想教育。

　　二、展開--整體認識人民幣

　　㈠集體活動，認識1分、2分和5分

　　⒈認識1分的硬幣

　　師提問：小朋友們，你們見過1分錢嗎？你認為1分錢多不多？

　　教師出示1分硬幣，學生認識1分錢。師生共同數出10分，告訴學生10分也就是1角。板書：1角=10分

　　⒉認識2分和5分的硬幣

　　⒊觀察硬幣的背面，有中國的國徽就說明這些就是中國的錢，中國的錢叫人民幣。今天這節課小朋友們和老師一起來認識人民幣。板書：人民幣的認識

　　㈡小組活動，全面認識人民幣

　　⒈4人小組活動：（教師為每一小組準備小面值若干人民幣）

　　師：認一認老師為你們準備的人民幣，并想一想你是怎樣知道這是多少錢的？

　　⒉指名匯報

　　學生隨意介紹他所認識的人民幣。

　　如果學生先介紹舊版的1元的紙幣，教師要介入出示新版的1元和硬幣1元，讓學生區別相同和不同。如果學生先介紹的是5角的，也要讓學生區分硬幣和紙幣，新版和舊版。還要告訴學生不管是硬幣還是紙幣，是新版的還是舊版的，它們所代表的價值是一樣的。

　　只要介紹一種就行，其他的就不用再仔細介紹，讓學生認一認就行了。（準備1張被弄臟的人民幣，在讓學生認一認的過程中，滲透愛護人民幣就是愛祖國的思想）

　　⒊課件展示P47的人民幣全圖。

　　師提問：這幅圖上的人民幣是按怎樣的規律排列的？

　　（幾元的放一堆，幾角的放一堆，幾分的放一堆）

　　告訴學生元、角、分是人民幣的單位。

　　㈢購物活動，明確元和角的關系

　　⑴教師出示小物品，告訴學生用1元錢來買。第一位學生來買后，教師提出要求：接下去要買的同學，你的付錢方法要和前面的同學不一樣。

　　學生的付錢方法有：1張1元

　　2張5角

　　5張2角

　　10張1角......

　　師：為什么上面的付錢方法都可以呢？

　　得出：1元=10角

　　⑵想一想：元、角、分哪個最大，哪個最小？

　　㈣游戲活動，換錢（給每一桌準備有以下內容的練習紙）

　　⒈投影活動的內容：換錢游戲

　　一張5元可以換（）張1元

　　一張10元可以換（）張2元

　　一張20元可以換（）張10元

　　一張50元可以換（）張10元

　　一張100元可以換（）張50元

　　⒉教師提出活動要求：同桌小朋友合作，先換錢，再完成填空。教師舉例：比如某某小朋友拿出一張5元，他的同桌得拿幾張1元的和某某換，才行？（生齊答：5張）

　　⒊同桌開始活動

　　⒋匯報

　　三、實踐活動--運用知識

　　⒈要春游了，你要買哪些東西？（課件出示要

　　買的東西）

　　⑴師：把你要買的東西告訴你的同桌，再把所需的錢拿在手里，讓你的同桌檢查，你拿的錢是不是剛好可以買你要的東西。

　　⑵活動

　　⑶匯報反饋

　　⑷學生在匯報時，教師要進行適時的評價，滲透合理花錢、勤儉節約的思想。

　　2、動畫演示：老伯伯為阿姨運花，運費為8元。阿姨沒有零錢給老伯伯一張50元，但老伯伯找不開。怎么辦？（學生想到到書店、鄰居家或銀行去換零錢）

　　師：阿姨采納同學們的建議到銀行換零錢。課件出示老伯伯身上所帶的錢。

　　阿姨的50元該怎樣換呢？

　　學生獨立思考，利用學具擺一擺。再同桌進行交流，最后全班交流。

　　四、課外延伸，外幣欣賞

　　課件展示美元、歐元、港幣和澳門幣各一組。

　　生動形象的音像資料很容易引起小學生的興趣，從而整節課有了良好的開端。

　　隨著時代的發展，1分、2分和5分的硬幣逐漸退出流通領域，在教學設計中我進行了詳略的處理，這部分的內容就簡單地一筆帶過。重點學習下面的認識幾角和幾元及有關其他知識。

　　讓學生了解人民幣有新版和舊版之分，根據質地分可以分為硬幣和紙幣，還可以根據面值分，分成幾元的、幾角的、幾分的。其他的老師一般都是通過分類的方法使學生了解這部分的知識。但是實際上受學生思維水平的影響，一年級的學生的分類是比較亂的，往往會依據多個標準進行一次分類。再者如果讓學生進行分類必須進行評價、修整，如此這般我認為效率太低。

　　利用買小物品的形式，符合小學生的心理特征；生動形象的場面很貼近學生的實際生活，激發學生的學習積極性。通過用不同的方法付錢發散了學生的思維，并且很好地掌握了元角之間的關系。

　　學生的思維有一個逐漸抽象的過程，一年級學生的思維是以形象思維占主導地位的。對于相對抽象的內容要為學生提供形象支持的素材，幫助他們理解和解決問題。將枯燥的、抽象的學習內容變為受學生歡迎的換錢游戲，使學生積極主動地經歷學習的過程，主動構建對知識的理解。

　　培養學生的實踐能力是素質教育的核心內容，也是小學數學的任務之一。在小學的數學中，學生的實踐能力主要體現在學生能夠根據已有的數學知識、經驗解決實際生活中出現的數學問題的能力。同時這題要求學生拿出錢來鞏固了各面值人民幣的特征，讓學生會用錢買東西。

　　這道練習著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，又稍高于學生的生活經驗，開啟了學生的視野，拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘學生的潛能。使學生能靈活運用等值交換人民幣這一知識解決實際問題，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的實踐能力。

　　開闊了學生的視野，使他們知道他國及香港、澳門的錢和我們使用的人民幣是不一樣的。并且在欣賞的過程中，使學生體驗到美。

　　五、教學片段實錄：購買小物品

　　教師實物投影出小物品，那些可愛的東西馬上吸引了小朋友們的目光。

　　師：誰愿意用1元錢來買老師這里的小東西？（話音剛落，就有很多的小手高高地舉起，嘴里還不停地叫：“老師，我、我......”）

　　生1：用一個1元的硬幣買下了一個東西。

　　師：接下去，你的付錢方法要和第一位小朋友不一樣，才能買到小物品。

　　（有部分學生的手收了回去，凝神沉思；還有部分學生仍然很興奮，小手舉得很高。）我請了一位舉手的小朋友。

　　生2：拿來一張1元的紙幣。（下面和他想法一樣的學生發出嘆息聲，意識到自己沒機會了。）

　　師：小朋友們，實際上第二位小朋友的付錢方法和第一位小朋友是一樣的，都是用1個1元來付錢。（我沒有將小物品賣給他。）

　　（教室里突然安靜下來，各個都在冥思苦想。過了1分鐘后，終于有一只怯生生的小手“規矩”地舉了起來。）

　　生3：拿來了2張5角。

　　師：小朋友們，這樣是1元錢嗎？小物品賣給他嗎？

　　眾生答：賣給他，這樣也是1元錢。

　　受生3的啟發，教室里的氣氛有活躍了起來，接下去的學生分別用“5張2角”“10張1角”買走了小物品。

　　這幾種方法出現后，大部分學生已經認為沒有其他的情況了。只有個別學生還很不甘心的盯著我手里的小物品，信心十足地把手舉起來。

　　生5：用1張5角、2張2角和1張1角買走一個小物品。（有個學生忍不住叫出來：“這樣也可以啊”）

　　教室里又沸騰了......

　　最后，師生共同得出：1元=10角

　　六、教學反思

　　⒈依據低年級學生的思維特點，創設有趣的學習活動。

　　小學生特別是低年級小學生的認知特點是：思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力比較弱。教學要充分考慮學生原有的經驗基礎，采用適合他們心理、生理發展需要的活動種類和方式，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，以利于他們更好地感受和體驗數學。

　　課中設計的.如買小物品、買春游所需的東西、幫助阿姨解決實際問題等開放性、實踐性和趣味性的活動，使學生在活動的時候是那樣的投入，仿佛身臨其境。學生在活動中通過合作和交流、生生互動，輕松而愉快地學會了人民幣的有關知識，初步學會了使用人民幣，培養了他們的思維能力、操作能力及實踐能力。

　　⒉給學生提供足夠的時間和空間，體驗學習的過程。

　　改進學生的學習方式是《標準》所提倡的一個改革目標。而“學什么和怎樣學是分不開的”。學生在接觸新的數學知識時，不應當都被告知“......是什么”“......應當怎么做”等等，而應當有機會讓學生體驗學習的過程，去從事觀察、實驗、猜測等數學活動。1元=10角我相信幾乎全部的學生都知道，但我并沒有將這一知識點以定論的形式呈現。而是讓學生在購物中體會到，不管你付錢的方法是一個1元的，還是2張5角的或是5張2角的都是1元錢，從而很自然但很深刻地得出1元=10角。學生的數學活動無疑是需要時間的，教師要依據教學的主次來分配時間，該花時間的部分就得花時間。就像換錢游戲這部分如果只要求答案，花的時間會少得多，只要個別學生口答正確的答案就可以了；但是學生卻失去了一次合作交流的機會，大部分的中下學生只有“聽”的份了。試想這樣怎能使全體學生得到發展，使學生得到全面的發展呢？

　　⒊尊重個體的差異，營造個性化的學習。

　　處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在著差異。這是因為人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯推理，這根本沒有優劣只分，只是表現出不同的特征和適應性，因而《標準》提出“不同的人在數學上獲得不同的發展”。依據上面的理念，這節設計的練習滿足了不同學生的需要。例如為春游購物的練習中，我沒有規定買幾樣東西，學生可以根據自己的能力和需要購買。最后一題是一道考核綜合能力的題目，有一定的難度，我就通過同學之間的討論和交流的方式展現學生自己的個性。

一年級數學教案《認識人民幣一》2

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　教材P19例1課堂活動1練習一1、4

　　二、教學目的：

　　1、提問學生認識人民幣嗎。

　　2、通過購物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發學生對人民幣的認知需求。

　　3、讓生明確人民幣的單位有，元、角、分，及認識人民幣的面值。

　　三、教學重難點：

　　認識人民幣的面值

　　四、教具準備：

　　面值不等的人民幣

　　五、教學過程：

　　（一）情景引入

　　1、出示情景圖

　　師：從圖上你看到了些什么？請小組的同學互相說說。（生交流，匯報）

　　師：現在人民的生活水平提高了，商場里的商品應有盡有，購買東西的人也很多，我們買東西要用人民幣，你知道人民幣有那些嗎？根據生答，師板：元、角、分

　　今天我們就一起來認識人民幣，板課題：認識人民幣

　　（二）探索新知

　　1、教學例1

　　師：同學們拿出自己帶來的人民幣（請生在小組、內介紹自己手中的人民幣面值）

　　生交流

　　師：你們知道20元、50元、100元背面的圖案，防偽標志嗎？

　　（生小組交流）

　　師小結：20元背面的圖案是山水圖，他的防偽標志是荷花。

　　：50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標志是工人叔叔。

　　：100元背面的圖案是山，它的防偽標志是毛主席頭像。（生觀察）

　　師：你還認識哪些人民幣？請你告訴小組的同學。（生交流，匯報）

　　時：還有新版的.10元、50元、100元、紙幣1分、2分、5分、硬幣1角。

　　（三）練習

　　1、課堂活動1

　　師：圖中所表示的是蘭蘭，方方，源源，丁丁為希望小學捐的錢，請同學們數一數，他們各自捐了多少，然后填出來。

　　（生完成，訂正）

　　2、練習二1

　　師：同學們在購物要付的錢下面畫O

　　3、練習二4課后調查

　　（師出示硬幣1分）

　　師：他的面值是多少呢？（1分）10個1分是多少？（10分）

　　你知道10分與1角誰多誰少？他們之間有怎樣的關系？

　　（同桌討論，匯報）

　　第二課時

　　認識人民幣

　　一、教學內容

　　教材P20例2課堂活動2練習二23

　　二、教學目的

　　1、通過1張1元的人民幣和10張1角幣相等，1張1角人民幣和10張1分幣相等的幫助生抽象出1元=10角1角=10分的人民幣相鄰單位間的十進制關系

　　2、通過動手操作的形式，進行人民幣的交換，在交換過程中加深對人民幣相鄰單位之間十進制關系的認識。

　　三、教學重難點：

　　通過動手操作深化對人民幣相鄰單位之間十進制關系的理解。

　　四、教學具準備：

　　十張1角紙幣，十個1分硬幣，2張5角紙幣，1張1元紙幣

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入

　　師：我們認識了人民幣的面值，你都認識了哪些人民幣？今天老師要和小朋友門一起來了解人民幣相鄰單位的十進制關系。

　　（二）探索新知

　　1、教學例21元=10角

　　（師出示1元人民幣）

　　師：你能說出這張人民幣的面值是多少嗎？（1元）

　　（師出示1角紙幣）

　　手：他的面值是多少呢？（1角）

　　（師出示10張1角紙幣）

　　師：10張1角是幾角呢？（10角）

　　師：你知道1元與10角之間有怎樣的關系嗎？他們誰多誰少？

　　（同桌交流。匯報）

　　生：1元=10角

　　師：對1元與10角同樣多，那么1元就等于10角

　　板：1元=10角

　　2、1角=10分

　　（師出示1角紙幣）

　　師：你知道他的面值嗎？（1角）

　　生：1角與10分同樣多，1角就等于10分

　　師板：1角=10分

　　3、師小結：通過剛才的學習我們知道了1元=10角。1角=10分，你們能親自動手換一換這些人民幣嗎？

　　4、換一換

　　（1）1角可以換（）個2分或（）個5分2角可以換（）張1角

　　①1元可以換（）張5角100元可以換（）張50元

　　②20元可以換（）張10元10元可以換1張5元和（）張1元

　　③50元可換2張20元和（）張10元

　　師生共同讀題

　　（2）動手操作

　　師：請小朋友木訥拿出你們準備的人民幣，小組的同學互相換一換，說一說你怎樣填，為什么？再填出來。

　　（生小組交流，討論）

　　（3）生匯報完成的結果，訂正

　　（三）練習

　　1、課堂活動2

　　小組的同學互相換一換，說一說為什么要這樣換，再填出來。

　　2、練習二2

　　明確題意，生完成，師巡視指導。

　　3、練習二3

　　生獨立完成對16分=（）角（）分18角=（）元（）角指導

　　第三課時

　　一、教學內容：

　　教材P21例3課堂活動3練習二5、6、7

　　二、教學目的：

　　1、了解人民幣的使用價值

　　2、引導赦免感運用所學知識解決日常生活中的問題。

　　三、教學重難點：

　　運用所學知識解決日常生活中的問題

　　四、教具準備：

　　3張1元人民幣，5張1角紙幣

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入

　　師：我們認識了人民幣的面值，了解了人民幣相鄰的十進制關系，并能進行簡單的換算，今天我們就要運用這些知識來解決實際生活的問題。

　　（二）新授

　　1、教學例3

　　（1）看圖交流

　　師：請小朋友們仔細看圖，然后再小組交流一下你從圖中都看到了些什么？

　　（引導生匯報，各種物品的價目表，讀讀每個孩子所說的話）

　　（2）解決問題

　　師：穿綠色背帶褲的小女孩說他只能買一個卷筆刀，猜一猜她可能帶了多少錢？為什么？

　　扎辮子的小姑娘問用10元錢買一個文具盒，還剩多少錢？你知道嗎？

　　一元錢可以哪些學習用品？

　　（小組討論）

　　用1元錢買一瓶膠水和1支鉛筆，還剩多少錢？

　　如果有9元錢，你準備買哪些東西？

　　（生小組討論，匯報）

　　你還可以提出哪些數學問題？

　　（生分小組交流，再匯報）

　　師：說說，你上怎樣愛惜人民幣的，怎樣節約用錢的？

　　（三）練習

　　1、課堂活動3

　　生小組交流，匯報

　　2、練習二5

　　理解題意，在小組內用錢試補，由生自己動手操作。

　　3、練習二、7

　　生看圖，你知道了什么？

　　解決問題，同桌交流，匯報

　　4、練習二6

　　你從圖中都知道了什么？小組內提問，再匯報。

　　六、教學結束：

　　布置學生課下小組鞏固本節課知識點。

一年級數學教案《認識人民幣一》3

　　教學目標：

　　1．學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

　　2．參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

　　3．在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

　　4．使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。為達成這4個目標，我充分利用學生已有的生活經驗，以購物為主線，設計了4個教學環節來組織教學活動。

　　一、情境導入

　　通過播放學校在20xx年9月28日舉辦的第三屆紅領巾跳蚤市場活動的錄像片段，喚起學生已有的知識和經驗，使學生想到“買東西要使用人民幣”。

　　又因為這些一年級學生在去年的紅領巾跳蚤市場活動中，沒有

　　直接參與活動，只當過觀眾。所以在這里借此機會激發學生想不想在今年的跳蚤市場活動中露一手呢？從而引出課題：認識人民幣

　　二、認識人民幣

　　學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此我首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？根據學生的回答，老師有序地進行板書：1分、2分、5分

　　1角、2角、5角

　　1元、2元、5元

　　10元、20元、50元

　　100元

　　老師有序的板書為下面學生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師指出本節課先認識1元以內的人民幣，讓學生明確學習的內容。

　　接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發現、學生的經驗是那么豐富，他們發現1元、1角的`人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣有新舊兩種，圖案不同；5角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣是金色的，最容易區分；2角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認為在辨認人民幣的時候要能認識大寫的1、2、5，認為在辨認人民幣時，可以看顏色、圖案、大小、數字，但最主要的是要看數字后面的單位。

　　三、模擬購物

　　在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。

　　1、　這里通過錄像情境提出問題：跳蚤市場上有一個可愛的芭比娃娃，售價是一元，如果我們來買，你準備怎樣來付一元錢？

　　這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。

　　這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什么？......引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。

　　2、　這里通過出示班上邵亦鍇同學收到的他爸爸從山東諸城寄來的信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜猜邵亦鍇的爸爸在買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的？（隨著科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）

　　這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。

　　學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

　　隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。

　　3、老師逐步出示五種商品，并提問。

　　付1元錢分別買一塊價格是2角的橡皮、一把價格是4角的小刀、一個價格是3角的書簽、一把價格是7角的尺子，應找回多少錢？怎么算？

　　付1元錢買一盒價格是1元4角的鉛芯，夠不夠？還要付多少？如果付1元5角，要找回多少錢？如果付2元，要找回多少錢？

　　如果用1元錢去買這幾樣東西，最多可以買幾樣？哪幾樣？如果買兩樣，可以怎么買？

　　這里充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。

　　四、實踐活動

　　組織學生在小組范圍內開展紅領巾跳蚤市場活動。

一年級數學教案《認識人民幣一》4

　　【教學內容】

　　教科書第52、53頁的例1、例2及“做一做”，練習十二第1~4題。

　　【教學目標】

　　1、認識不同面值的人民幣：1元、1角、5角的紙幣和硬幣與1分、2分、5分的硬幣九種人民幣，理解1元=10角，1角=10分。

　　2、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并養成勤儉節約的良好品質。

　　【教學重點】

　　認識較小面值的人民幣。

　　【教學難點】

　　理解元、角、分之間的關系。

　　【教學過程】

一、聯系生活，導入新課

　　1、談話交流。

　　同學們，你們自己去買過東西嗎？買東西時要用到什么呢？（學生答：錢）那你知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）

　　2、揭示課題。

　　這節課我們就來認識一些小面值的人民幣，并學會正確使用它們。

　　［板書課題：認識人民幣］

　　二、引導探索，認識人民幣

　　1、組內交流，初步認知。

　　每個小組桌面上放一個信封，里面放有一些小面值的人民幣，請同學們認一認，把你認識的人民幣在小組里介紹一下，然后認真觀察人民幣上都有什么？注意要互相謙讓，不要損壞人民幣。

　　2、分組匯報，交流展示。

　　誰愿意到前面來把你認識的人民幣介紹給大家？要先說出你介紹的人民幣的面值（就是多少錢），再簡單說說你是怎樣辨認出來的。

　　人民幣上都有什么呢？引導學生觀察。

　　師：我們可以通過看阿拉伯數字知道它是多少元。你通過這種方法還認識哪些人民幣？

　　師：人民幣上大寫的漢字還有壹、貳、伍等。

　　板書：壹、貳、伍

　　生1：我認識1元的紙幣，我是通過看顏色認識的。1元是綠色的`。

　　生2：我還認識5角的紙幣，5角的正面有兩個少數民族的人像，背面有國徽。

　　小結：

　　1、認識人民幣的辦法很多，不僅可以通過顏色、數值，還可以通過圖案進行辨認，也可以將這幾種方法結合起來辨認。

　　2、國徽代表我們偉大的祖國，所以，我們一定要像熱愛我們的祖國一樣愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣。

　　三、認識人民幣的單位，了解元、角、分之間的進率

　　1、簡單分類，了解人民幣的單位。

　　（1）給這些人民幣分分類，小組內研究分類的方法。

　　（紙幣和硬幣）

　　（2）學生匯報不同分法，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。

　　（板書：元、角、分）

　　2、探究元、角、分的關系。

　　我們認識了人民幣，現在老師想買一支一元錢的自動鉛筆，請同學們想一想，我可以怎樣付款。

　　這些付款方式都對嗎？為什么呢？（板書：1元=10角）

　　你們知道1角等于多少分嗎？

　　引導學生拿人民幣學具擺一擺。

　　（板書：1角=10分）

　　四、課堂小結

　　師：今天你學會了什么知識？

　　學生交流匯報。（學生交流后強調：認識人民幣可以通過顏色、圖案、文字來辨別，以及1元=10角，1角=10分）

　　（1）填數。

　　1角＝（）分

　　8角＝（）分

　　70分＝（）角

　　60分＝（）角

　　2元＝（）角

　　30角＝（）元

　　3元2角＝（）角

　　4角8分＝（）分

　　12角＝（）元（）角

　　12分＝（）角（）分

　　（2）在○里填上“＋”或“－”。

　　9分○7分＝2分

　　12分○5分＝1角7分

　　90元○4元＝94元

　　8角○3角＝1元1角

　　40分○60分＝1元

　　9角○5角＝1元4角

　1、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

　　9角○1元　　8角9分○9角8分　　1元○10角　　3角7分○4角

　　9分○1角　　1元○9角　　9分4元○4角4分　　8元4角○10元

　　2、計算。

　　5角＋2角＝　　7元＋3角＝　　5分＋4分＝　　3元4角－8角＝

　　2元8角＋5角＝　　30元＋8元＝　　1元－7角＝　　1元－10分＝

　一、換人民幣。

　　1、1張1元可以換成（）張5角。

　　2、1張10元可以換成（）張2元。

　　3、1張50元可以換成（）張10元。

　　4、1張10元可以換成（）張5元、（）張2元和（）張1元。

　　二、應用題

　　1、明明有100元錢，買書包用去50元，還剩多少元？

　　2、一個計算器50元，明明現在有40元錢，想買一個計算器夠嗎？明明還差多少錢？

　　3、星期天媽媽去買菜，用去16元后還剩下10元，媽媽原來有多少錢？

　　4、王老師去體育用品商店買了一個56元的足球和一個40元的籃球，王老師一共用去了多少錢？

一年級數學教案《認識人民幣一》5

　　認識人民幣這一單元的教學內容與過去元、角、分的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主。現在的教學內容是在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單的計算。在教材編寫方面，過去的教材把學生認知起點定格為零，脫離購物活動教學人民幣的知識。現在的教材尊重并充分利用學生已有的生活經驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。

　　下面是本單元教材的內容結構：

　　小面值人民幣（1元、1角、1分） 相鄰單位間的進率

　　5角、2角，5分、2分 小面值換幣，小金額付錢與找錢

　　大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢

　　實踐活動（在自辦的小小商店里進行購物活動 解決實際問題，積累購物經驗）

　　從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學小面值的人民幣，再教學大面值的人民幣，是合理的認知線索。先教學1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位；后教學其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經常進行的活動，能培養解決實際問題的能力。

　　1、利用已有經驗，設計多種活動，幫助學生逐步認識各種面值的人民幣。

　　學生在生活中都見過人民幣，對人民幣或多或少有一些認識，部分學生還有購物的經驗。

　　教材充分利用這些資源，組織本單元的教學，引導學生主動學習數學知識。

　　第６８頁利用小朋友在商場門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問你認識下面的人民幣嗎，引導學生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補，在合作中學習，避免了教師講、學生聽的單一教學方式。想想做做第６９頁第1題、第７１頁第1題根據價錢把物品與相應面值的人民幣用線連一連，不僅再次認識人民幣，而且聯系物品的價錢，感受了人民幣的面值。

　　教材沒有對元、角、分間的進率采用灌輸式教學。第６８頁插圖中筆記本1元錢，引導學生認識到付10角也是可以的，從生活經驗中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝１０分。再通過第６９頁的圖示，幫助學生理解進率。

　　在學生知道1元＝１０角以后，教材通過試一試在換錢活動中鞏固進率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因為2個5角與5個2角都是10角，也就是1元。第7２頁第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會幾元就是幾個1元。然后進行大面值人民幣的換錢活動，讓學生聯系已有的數學知識和生活經驗進行思考，并驗證換的錢是否正確。有了換錢的經驗，才能在購物時合理付錢。

　　2、付錢的`方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡便的方案。

　　買東西要付錢。教材第7０頁想想做做第3題，讓學生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題怎樣付8角錢的問題能使學生明白，付錢時要根據自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第7０頁第2題和第7１頁第2題為此作了鋪墊。

　　第7０頁第4題1元錢可以買哪幾樣東西、第7３頁第6題可以怎樣付錢、第7題10元錢可以買哪些東西等問題能讓學生知道，付出的錢可以剛好與所購物品的價錢相同，也可以略多于物品的價錢，同時還要根據自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價錢，應該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習。如第７０頁第4題、第7２頁第4題。

　　教材讓學生在付錢的問題中進行簡單的判斷和推理，發展思維能力。第7２頁第5題提出買1個單價48元的足球，都付10元的人民幣，應該付幾張的問題，再次體會應付的錢不能少于、盡量接近物品的價錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第7３頁第8題也以付錢經驗為基礎，在尋找正確答案的過程中還要進行簡單的計算。

　　3、在購物活動中經歷買東西的過程，積累經驗。

　　認識人民幣的教學，課堂應該是開放的。初步學會使用人民幣是本單元的教學要求，參加購物實踐是認識人民幣的最好方式。第7３頁第9題引導學生走進商店了解物品的價錢，觀察他人的購物過程，體會買東西時的主要活動，為自己購物作準備。

　　《小小商店》是一次實踐活動，有兩部分內容： 一是在購物環境中回答幾個問題（第7４頁）。這些問題涉及買東西時經常進行的計算、估計和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個小小商店，大家都來買東西（第7５頁）。商品由學生帶來，價錢由學生規定，買什么由學生自己選擇。幾名學生當營業員，負責收錢和找錢，其他學生當顧客。教材中你能和同伴說一說買東西的經過嗎這一問題是學生參加小小商店的購物活動后，對買東西過程的回憶和反思，能幫助學生積累生活經驗。

一年級數學教案《認識人民幣一》6

　　教學目標：

　　1、認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分。

　　2、會說出人民幣的幣值，會進行人民幣的簡單換算。

　　教學重點和難點：

　　重點：人民幣的簡單換算。

　　難點：人民幣的互換，知道元、角、分之間的進率。

　　教學媒體：教學平臺、玩具、真幣、模擬人民幣。

　　課前學生準備：數學書，練習部分。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　一、導入

　　1、出示玩具，請小朋友來猜猜看，它值多少錢？

　　2、在平時生活中，哪些地方還要使用錢？

　　3、那你們知道我們國家的錢叫什么嗎？對，我們國家的錢叫“人民幣”，這節課我們就來認識人民幣。（出示課題：人民幣）

　　二、認識人民幣

　　（一）認識人民幣

　　1、（出示課件）小朋友看，這些都是我們國家現在使用的人民幣，你們認識嗎？老師已經給你們準備了一個放錢的盤子，我們稱它為“小小銀行”，請你們到小小銀行里拿你認識的人民幣說給組內的'小朋友聽。（小組討論，反饋交流。）

　　2、這些人民幣有幾元的，幾角的，幾分的，“元、角、分”是人民幣的單位，元是最大的單位，分是最小的單位。

　　放大新版100元：你是怎么認識這張100元的？

　　觀察兩張100元，都是100元，為什么不一樣？（新版、舊版）

　　4、觀察兩張1元，這兩張都是1元的，它們有什么區別？（紙幣、硬幣）

　　觀察兩張1角，這兩張都是1角的，它們有什么區別？（紙幣、硬幣）

　　5、認識樣幣，告訴學生樣幣是不可以使用的。

　　（二）分類

　　這么多的人民幣放在一起，多不整齊，我們來幫它分分類。

　　可以按什么分？小組嘗試分類，反饋交流。（媒體出示）

　　三、人民幣的互換

　　（一）進率

　　1、乘車車費為1元，可以怎么付？

　　（小朋友講出幾種不同付法）

　　2、那么1元可以換幾個1角呢？（媒體出示：1元10角）

　　3、那么1角又可以換幾個1分呢？（媒體出示：1角10分）

　　4、2元可以怎么付？

　　（二）互換

　　1、課本第38頁練習（學生嘗試，反饋交流）

　　2、實踐應用

　　（課件出示）這么多東西，喜歡嗎？那你想買什么東西，該怎么付錢？

　　（小組討論，反饋交流）

　　四、總結：

　　1、今天這節課你學到了什么本領？

　　2、你還知道人民幣的哪些知識？

　　檢測目標達成練習：

　　6．在（）里填上適當的數。（3%）（每題1分）

　　（）元

　　（）元

　　（）元

　　7．換算。

　　（1）1張可以換______張；

　　（2）1張可以換______張；

　　（3）1張可以換______張；

　　（4）1張可以換______個。

　　板書設計：

　　人民幣

　　單位：

　　元、角、分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　1元=10角=100分

　　教學反思：

一年級數學教案《認識人民幣一》7

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P46-47認識人民幣

　　二、教學準備

　　學具人民幣、相關課件、課前小調查（查找有關人民幣的知識）

　　三、教學目標與策略選擇

　　㈠教學目標

　　1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。

　　2、充分感受、體驗人民幣中所蘊含的豐富的知識內涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣里所蘊含的數學價值，在數學鑒賞中提高學生的人文綜合素質。

　　3、培養學生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質。

　　4、引導學生學會在熟悉的材料中發現問題、培養問題意識。

　　㈡教學策略

　　努力尋找“人文性”和“數學味”的結合點。以人民幣這一特殊的材料為載體，把數學作為一種文化來上，讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所蘊涵的豐富的知識內涵，以激發學生對事物的好奇心與興趣以及對數學學科的熱愛；同時又能具有濃郁的數學味，盡量挖掘出人民幣中所蘊涵的數學知識，并有所拓展，如：“人民幣中為什么只出現1、2、5、10、20、50、100這些數呢”，還有“流通頻率猜想”等等，將這些熟視無睹的現象以一個個問題的形式呈現出來。

　　四、教學流程設計意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、引入

　　1、游戲：猜一猜

　　師：小朋友們，我們一起來玩一個游戲“猜一猜”，好嗎？

　　出示：一個儲蓄罐

　　問：⑴大約需要多少錢？

　　⑵它有什么用？

　　2、揭示課題

　　我們現在用的錢，就叫“人民幣”。讓我們一起出發，到人民幣王國去看一看！

　　二、展開

　　㈠初步認識人民幣

　　1、出示課件、了解起點

　　問：這些人民幣王國里的成員，你都認識誰？

　　這么多小朋友想說，老師聽都聽不過來，怎么辦呢？

　　2、同桌合作、初步認識

　　⑴出示要求：①把你已經認識的人民幣說給同桌聽。

　　②把你不認識的人民幣挑出來。（可以請教同學，也可以請教老師。）

　　⑵同桌交流（師巡視）

　　⑶班級匯報：①誰愿意介紹一下自己最熟悉的幾張？你是怎么認的？誰還有其他方法？（板書：數字、文字、圖案......）

　　②還有哪張不認識？需要老師幫助嗎？

　　3、練習反饋、鞏固方法

　　⑴認一認

　　師：小朋友們，今天人民幣王國的成員們正在舉行一場別開生面的化妝舞會呢，你想去看看嗎？

　　出示：

　　組織學生辨認，并說說方法。

　　⑵舉一舉（看哪兩個同桌找得又對又快！）

　　請一生上臺喊口令，如：10元、100元等

　　預設：如果學生說到“100元”，老師可問“你有什么想說的嗎？”或作進一步啟發“同樣都是100元，怎么顏色、圖案都不一樣？你知道這是怎么回事嗎？”

　　欣賞：第一套到第五套人民幣的部分具有代表性的樣幣，給學生簡單介紹人民幣的發展史。

　　4、小結

　　師：關于人民幣，你還有什么知識想介紹給大家？

　　（為分類作鋪墊，充分展示學生已有知識）

　　㈡分類整理、系統認識

　　1、分類

　　師：太亂了，請你把它們理一理，分分類，你想怎么分？

　　獨立思考--同桌交流--動手操作

　　合作要求：

　　⑴先和同桌商量確定怎樣分類，按什么標準分。

　　⑵再把人民幣快速整齊地分在卡紙上，比一比，哪兩個同桌整理得又快又好！

　　2、交流

　　預設：

　　⑴按材料不同來分--硬幣、紙幣

　　①組織學生談談硬幣、紙幣的優缺點。

　　②生活中用的比較多的是哪種硬幣？

　　③隨著生活水平的提高，幾年以后可能會出現哪種硬幣？

　　⑵按數字來分--1、2、5

　　引導學生提出問題：為什么不會出現3角、7元等面值？

　　⑶按單位來分--元、角、分

　　師：元、角、分是人民幣的三個單位。

　　①揭示進率

　　出示一袋橡皮圈（里面有10根）

　　問：A、1元錢一袋，你可以怎么付錢？還可以怎么付？

　　（實物投影展示學生付錢的方法）

　　引導得出：1元=10角

　　B、一根橡皮圈需要多少錢？1角錢怎么付？

　　引導得出：1角=10分

　　㈢綜合運用

　　師：看來同學們已經會使用人民幣了，下面我們一起到超市看看！

　　出示圖片：

　　3元10元15元8角33元

　　你想買什么？怎么付錢？

　　（同桌交流）

　　三、總結

　　今天我們認識了人民幣王國中的那么多成員，關于它們你還想知道哪些知識？

　　通過“猜一猜”初步了解學生對人民幣的原有認知。并通過游戲的形式激發了學生的學習興趣，在輕松、快樂的氛圍中非常自然地引出課題。

　　同時教育學生要將平時的零用錢攢起來，做一些有意義的事情。

　　據課前調查有關數據得知，學生對人民幣相關知識的原有認知水平和已有經驗差距很大，本班學生中在課前已經能完全正確并熟練地辨認各種面值的人民幣的占48%，能正確辨認一部分面值的占41%，完全不會的占11%。

　　通過同伴互相交流、學習，充分有效地運用部分學生的已有知識經驗，使之為課堂服務。

　　“欣賞”讓學生對人民幣的歷史有了更加系統、深入的了解，不僅開闊了視野，同時也讓學生深刻地體驗到了人民幣在社會生活中的重要作用。

　　在教這個單元之前，為了讓學生對學習這一內容有更充分的知識準備和心理準備，我在課前布置學生進行一項調查：查找有關人民幣的知識。（方法：上網、上書店、問父母、問銀行工作人員等等）

　　在分類中學生對人民幣又有了整體的、系統的、深入的了解。

　　五、教學片段實錄

　　師：關于人民幣你還有什么知識想介紹給大家？（因為有調查，所以學生在課堂中匯報時就有話可說了。）

　　生1：媽媽告訴我，中國的錢叫人民幣，英國的錢叫英鎊，美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，德國的錢叫馬克，香港的錢叫港幣，臺灣的錢叫臺幣。

　　生2：我知道人民幣上有一條安全線，我舅舅是在銀行里工作的，是他告訴我的。

　　人民幣中經常會有假幣。

　　生3：我爸爸說人民幣上有五種不同的文字，有漢字、蒙古的文字、還有不知道了。

　　生4：人民幣上面還有盲文，我知道這些盲文表示什么......

　　生5：我帶了一個銅板，我媽媽說這是以前的人們用的。

　　生6：我知道第一套人民幣是1949年出版的。

　　......

　　六、教學反思

　　一個小調查，結果是那么令人欣喜，孩子們通過各種不同的方式，收集到的信息不但豐富而且很有價值。有的以數學日記的形式記了下來，有的記在了腦子里，有的還從網上下載了五套人民幣中很具代表性的一些樣幣圖案。有一位學生在父母的幫助下下載了一套識別假幣的方法，有一位學生找到了第一張人民幣的產生和來歷，還有一位學生找到了對第五套人民幣的簡單介紹......

　　課堂上學生們精彩而又略帶自豪地介紹著、相互分享著、補充著、傾聽著，那么的興奮和投入，他們沉浸在新奇、有趣、充滿魅力的.數學世界里......原來數學課中還有這么多有趣的知識，原來人民幣還有這么多學問，真有意思！抽象的數學知識一下子就染上了濃郁的文化氣息和誘人的探究魅力。豐富的資料讓學生感受到了數學的美、數學的豐富、數學的有趣，沉寂的課堂“活”起來了！

　　課中孩子們提出了一些很有價值的問題：

　　--為什么古代的錢叫銀子，一兩一兩的，現在的錢叫人民幣呢？

　　--為什么有些人民幣只有紙幣，而有些既有紙幣又有硬幣？

　　--舊的怎么會變成新的？舊的哪兒去了？

　　--為什么沒有出現面值是3角、7元等而都是1、2、5、10、20、50、100呢？

　　......

　　“太有趣了，我要去研究它！”從學習這個單元開始的好長一段時間里，學生們對人民幣都保持著強烈的好奇心和興趣。課間常常看到學生們三五成群地圍在一起興致勃勃地玩購物游戲、換錢游戲。和這冊教材配套的學具盒里有一整套人民幣樣幣還有一套標有價格的物品卡片，教師要引導學生將這些學具充分利用起來，學生們既覺得好玩、有趣，又能在不知不覺中學會了人民幣的簡單計算與化聚。

　　要引起注意的是，學生學習這一內容的起點差距非常大，經過了解有11%的家長很少甚至幾乎沒有讓孩子單獨使用或者是接觸過人民幣，這類學生要求他們在一節課內辨認這么多人民幣是相當困難的事，對于這部分孩子老師不要操之過急，要給他們一段時間，同時適當對他們降低要求。其次，很多學生通過這節課的學習會正確辨認各種面值，但對人民幣的價值概念模糊，如：2元錢可以買到哪些物品？個別學生回答：“可以買一套衣服。”學生對角和分的概念就更加模糊了，可能是生活中用的比較少，特別是以分為單位的人民幣很多學生甚至從來沒有見過。課堂中還有學生問：“分是什么？”“1分和1角哪個大？”，針對上述問題的出現，我認為在后面幾節課中應該多開展一些實踐活動，讓學生在活動中去感悟價值。同時在教學中應以“元”作為重點，適當淡化“分”的內容，只要求學生知道分是比角小的單位，10分=1角，就可以了。

　　新教材呈現給孩子們的是一個可以觸摸的、有生命的、充滿樂趣的數學天地，作為教學活動的主要策劃者--教師，只有刻苦鉆研教材、正確理解教材、明確編者的意圖，創造性地利用好教材資源，才能引領孩子們在超越教材中品嘗快樂！才能引領孩子們在快樂中創造出更多的精彩。

一年級數學教案《認識人民幣一》8

　　一、教學內容

　　這部分內容是在100以內數的基礎上進行教學的，主要教學人民幣的認識以及簡單計算。

　　二、教學目標

　　通過本單元教學，一方面可以使學生初步知道人民幣的基本知識、懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。

　　1.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2.使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

　　3.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　三、編排特點。

　　（1）加強與實際生活的聯系。

　　●從情景中引入。

　　人民幣在日常生活中廣泛使用，與我們的生活關系非常密切。學生對人民幣也有比較多的感性認識。因此，教材注意從學生已有的經驗出發，從學生熟悉的購物、上車買票，積攢零錢等生活情境引入，使學生感受人民幣的重要作用。

　　●加強對人民幣的整體認識：（P47）

　　為了方便人們的生活，我國人民幣的品種較多，從幣值看：元、角、分；從材料看：紙幣、硬幣；版次看：新版、老版，為了使學生對人民幣有一個整體的'認識，教材出示了整套人民幣。只是當時還沒有現在新發行的5元、5角，教學時，如有可能，可以讓學生認識一下。

　　●增加了認識商品價簽（以小數表示）的教學。（P50）

　　人民幣的認識不可避免地要涉及到商品的價格，但在日常生活中，商品的價格一般都用以元為單位的小數來表示的，而一年級學生還沒學小數。為了解決這一矛盾，教材只出現到角的價簽，并且回避了小數的意義，只是通過（P50例6）結合幾種商品的標簽，讓學生了解小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，由此認識商品價簽的含義。

　　（2）結合具體操作幫助學生認識人民幣。

　　人民幣的認識離不開現實的購物活動，而購物中不可避免要涉及到找錢、換錢等問題。

　　●設計了一些換錢活動，幫助學生掌握各種人民幣之間的關系。P48例2、通過換錢活動，梳理角幣之間、元幣與角幣之間的關系。P43例3。了解元幣之間的關系。

　　●創設了許多購物情境，在模擬活動中認識人民幣。在了解人民幣之間的關系后，創設了許多購物情境。

　　如P51例7，通過買兩種不同價錢的氣球，一方面加深對小數表示的價簽的認識，另一方面學習解決購物活動中的計算問題（加法）。

　　P52例8（減法）

　　P86～87安排了“小小商店”的實踐活動，讓學生扮成售貨員、顧客購物，使學生在交錢、算錢、找錢的活動中加深對人民幣的認識，解決在購物活動中的有關問題，提高社會實踐能力。

　　四、教學建議

　　1．通過多種活動，認識人民幣。

　　人民幣的認識，離不開實踐活動，而學生年齡小，社會實踐能力差，教學中可以通過擺、換、模擬購物等多種活動幫助學生認識人民幣。

　　2．把握好教學要求。

　　（1）商品標簽的認識，不要出到分的。

　　（2）人民幣的計算，一般是相同幣值的人民幣相加減，不同幣值的只是簡單的，都是可以用20以內和100以內的計算知識解決的。

一年級數學教案《認識人民幣一》9

　　一、回顧引入。

　　1、問：這個單元我們認識了元、角、分，元、角、分是什么的單位？你已經認識的人民幣的哪些知識呢？

　　2、引入課題。

　　今天我們繼續來練習有關元、角、分的知識。

　　二、基本練習。

　　1、再現舊知。

　　（1）出示準備的幾種面值的人民幣，讓學生說說各是多少錢。

　　（2）人民幣的單位哪個最大，哪個最小？按元、角、分的順序，依次說說各種面值的人民幣。

　　2、口答。

　　1元的人民幣可以換幾張1角的？可以換幾張5角的？為什么？

　　如果用分幣來換，幾分可以換成1角？為什么要10分？

　　如果只有單位是分的人民幣，1角2分應該取多少分？你是怎樣想的？

　　如果在全是單位角的人民幣里取1元2角，你怎樣取？為什么？

　　2角和15分哪個多呢？說說你的理由。

　　3、練習十第1題。

　　學生獨立完成，交流結果，指名說說各是怎樣想的。

　　指出：把1元幾角換成多少角，可以按1元是10角，再合起來是十幾角；把十幾角換成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是幾元幾角了。

　　4、練習十第2題。

　　學生先獨立完成，再集體交流，說說是怎樣想的。

　　指出：如果比較幾元幾角哪個大，可以先比幾元的部分，幾元的部分相等再比幾角的部分；如果把多少角和元比，可以先換算后再比較。

　　三、應用練習。

　　1、練習十第3題。

　　出示圖，問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？

　　同桌討論，說說自己的'想法。

　　集體交流，師根據學生回答板書算式：6+10+12=28（元）

　　并明確：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少，就不夠。

　　2、練習十第4題。

　　出示圖，先讓學生了解價格和解決問題的要求。

　　“把10元錢用完”是什么意思？請學生自己找一找你能找到幾種買法。

　　組織交流，師板書并激勵學生的積極性。

　　說明：這樣的問題，我們可以按價格合起來正好10元錢，一種一種地列出來，就能找到許多不同的買法。

　　3、練習十第5題。

　　出示圖，學生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。這里找回是什么意思？

　　學生獨立完成，再集體交流。

　　小結：我們購物時，付出的錢比商品的錢多，營業員阿姨就要把多余的錢找回給我們。求找回的錢實際上是求還多余多少錢，所以用減法計算，只要把付出的錢-買商品應付的錢=找回的錢。

　　4、練習十第6題。

　　學生獨立完成，再集體交流。

　　5、練習十第7題。

　　同桌討論，該如何付錢。再集體交流。得出：付錢時要么正好，不多也不少；要么稍微多付一些，讓營業員找錢。

　　四、介紹古錢幣知識。

　　五、全課總結。

　　課后到商店去看一看，10元錢能買些什么。

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