語文教案

時間：2024-01-12 09:35:59 其它教案我要投稿

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語文教案范例(9篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案范例(9篇)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．理解學問和智慧之間的關系，語文教案－十一學問和智慧。

　　2．學習課文語言精練，生動有趣。

　　教學重點：理解文中觀點。

　　教學難點：語言的精練。

　　教學方法：討論法

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課我們學過了《創造學思想錄》，懂得了創造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規則”，其實創造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學問”為基礎的。今天我們學一篇新課文《學問與智慧》。

　　二、默讀課文，畫出每段的中心句

　　討論并歸納：

　　第1段：學問與智慧有顯然的區別。

　　第2段：有人認為學問就是智慧，其實有學問的人何問曾都來有智慧。

　　第3段：學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。

　　第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書，初中二年級語文教案《語文教案－十一學問和智慧》。

　　第5段：學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。

　　第6段：我們不但需要學問，而且需要智慧------需要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問。

　　三、理清文章結構

　　討論并歸納：

　　全文分兩部分：

　　第一部分（1一2段）：解釋“學問”與“智慧”的'區別。

　　第二部分（3一6段）：論述學問與智慧的關系。

　　四、默讀課文1一2段，用最簡潔的語言解釋“學問”和“智慧”。

　　討論并歸納：

　　學問：是一種人生必備的工具，是根據人的興趣日積月累而成的。

　　智慧：是一種辨析判斷、發明創造的能力。

　　五、第四段“有智慧的書”與“無智慧的書”主要區別是什么？請在文中找出并歸納。

　　討論并歸納：

　　主要區別是一個能啟發人的心靈，開辟人的思想，另一個不能得到啟示，浪費時間。

語文教案篇2

　　一、教學設計

　　(一)教學目的：

　　1.培養誦讀的，使在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內容的理解。

　　2.聯系時代背景和社會環境，了解統治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。

　　3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性。

　　(二)內容選取：與詩歌相關的背景材料和詩歌體裁;擴展面的李白的《古風·其十九》。

　　(三)過程安排：

　　1.通過學生的反復朗讀，進行適當的指導和點撥，讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節，進行創造性的，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。

　　2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創作風格，通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。

　　3.在把握詩歌的藝術風格基礎上進行研究性學習：比較《兵車行》和《古風·其十九》。

　　(四)、手段：

　　1.朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味，教師作適當引導和點撥。

　　2.學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調。

　　3.讓學生發揮創造性想象，進行角色扮演。假設學生是詩人或者是詩中人物，發表感想或進行其他形式的表演，讓學生加深對詩歌的理解。

　　二、教學實施

　　(一)導入：介紹杜甫，導入新課

　　1.學生介紹杜甫(主要是舉例所學的名篇名句)

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。(《望岳》)

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(《茅屋為秋風所破歌》)

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。(《春望》)

　　……

　　2.簡單介紹杜甫及作品背景

　　《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作。關于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。《資治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰功。……制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野。”

　　3.釋題——“行”的讀音xíng。“行”，古代詩歌的一種體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意。

　　(二)學生初讀全詩，初步感知

　　1,高中學習方法.要求看閱讀提示注解等各方面內容，準備的提問

　　2.提問

　　(1)要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時間，地點，人物，前因，后果。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事，哪位同學率先回答?

　　明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續作戰，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。

　　(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?

　　明確：詩歌的第一段

　　(三)分析詩歌第一段

　　1.學生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。

　　“耶”通“爺”，父親。

　　“干”讀“gān”，沖。

　　“妻子”，妻子和子女。

　　2.問：“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?

　　明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。

　　3.老師追問：這一點可以從后面的哪些詩句得到印證?

　　明確：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”。

　　4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛生、一塵不染呢?

　　明確：不對，應該說明了當時被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃淹沒了咸陽橋。

　　5.要求學生展開自己的，用自己的語言來描述這一送別場面。

　　(四)分析詩歌第二段

　　1.指名讀，由學生評價。

　　2.問：“道旁過者問行人，行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?

　　明確：道旁過者——杜甫

　　行人——征人

　　點行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。

　　3.“點行頻”的根本原因是什么?

　　明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水。”

　　4.問：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?

　　明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統治者“開邊”政策的指責。

　　(五)分析詩歌第三段

　　1.讓學生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?

　　學生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!

　　老師補充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘?

　　2.問：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”?

　　明確：不敢，敢怒不敢言。

　　老師追問：最終有沒有“申恨”?

　　明確：有。

　　不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的表現得淋漓盡致。

　　3.問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統觀念?

　　明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會的普遍現象。現在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統觀念的轉變呢?——戰爭!殘酷的而又無休止的戰爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰爭的怨恨與控訴，通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。

　　(六)擴展學習：試將《兵車行》跟李白《古風·其十九》相比較，說說二者藝術風格有什么不同。可從思想內容和藝術特色方面進行比較。

　　古風(其十九)

　　李白

　　西上蓮花山，迢迢見明星。

　　素手把芙蓉，虛步躡太清。

　　霓裳曳廣帶，飄拂升天行。

　　邀我登云臺，高揖衛叔卿。

　　恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。

　　俯視洛陽川，茫茫走胡兵。

　　流血涂野草，豺狼盡冠纓。

　　提示：可從兩位詩人的創作風格入手，如果時間不夠就作為課后研究留給學生回去思考。

　　(七)小結：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰爭給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感。現在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調。

　　(放錄音)

　　板書設計：

　　兵車行

　　杜甫

　　1 送別場面——

　　2 征夫控訴—— 天怒人怨 —— “行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”

　　3 悲慘生活——

　　高中語文學習方法

　　古人曰“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。同樣，要學好語文，建構成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關鍵也在于平時多“積累”。

　　我們學習課本中的知識，也是在積累語文學習的基礎。不是所有的語文知識都在課本中。課本中所選的都是典型，是提高我們理解能力的一個基礎。

　　1.多讀書。

　　“書籍是全人類的營養品”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。

　　就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養，還可開創我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于多讀書。”時至今日，搞學情調查，經常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。

　　2.多動筆。

　　俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養成記日記和摘抄讀書筆記的'習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

　　3.多實踐。

　　“生活是個大課堂”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化，我們要學好語文，再象過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。

　　總之，學習語文是慢功夫，語文能力、語文素養的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，要想學好語文，請從“積累”開始。

　　高三語文學習方法淺析

　　有句話說：“的外延就是生活的外延。”學科的和僅做題目是不夠的，而是要理清思路。

　　語文大致分為這樣幾個部分：現代文和文言文閱讀、詩歌鑒賞和，每個部分的考點各有側重,高中歷史。

　　現代文閱讀的考點如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《手冊》，明確考點對答題的準確性有著重要的作用。但是閱讀的考點是依托于文本呈現的，因而對文章的理解是答題的關鍵，而閱讀理解的是通過平時的大量閱讀逐漸養成的，所以在課業較重的情況下也要盡量抽出一部分時間來閱讀，一是培養閱讀、二是積累文學素材，閱讀材料的篇幅和內容可與文章相仿。

　　文言文閱讀需要的點相對更多，實詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個點必須要在課文中理解和掌握，然后通過練習加以鞏固，方能熟練的運用于文言文的答題。

　　詩歌鑒賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。復習這部分時，要熟悉一些詩歌的基本常識和作家作品的風格流派等內容，還有一些詩歌中常用的藝術表現，如情景交融、虛實相生、托物言志等，并結合具體詩歌理解這些表現手法的形式和作用。在做題時，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時要多讀多背多積累。

　　作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關鍵。而立意和文筆都需要平時閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對社會和生活的關注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩歌和文言名句，列舉與文章主體相關的人物的事例，可以拓寬文章的縱深感和文學性，僅此一例就可看出不僅要平時的積累，也要在考試中著意呈現。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1．速讀課文，概括文章主要內容。

　　2．理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　3．激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

　　教學重點

　　速讀課文，了解人類登月的知識。

　　教學設計

　　一．導入

　　用嫦娥奔月的故事引入。

　　二．速讀課文，感悟文章大意

　　要求學生速讀課文，了解文章內容。

　　教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

　　1．自主學習

　　A．快速默讀課文，并找出登月過程中表示時間的詞語。

　　B．本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　　C．登月全過程可以分為幾個階段？

　　D．試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

　　2．合作探究

　　以上問題可以由小組討論完成，然后由小組代表發言。

　　三．研讀欣賞，激發興趣，品味語言特色。

　　1．宇航員從登月到返航經歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的？

　　2．宇航員登月后做了哪幾件事？

　　3．寫作上最突出的'特點是什么？請舉例說明。

　　四．拓展延伸，聯想和想象

　　1．月球上有些什么？那是一個怎樣的世界？

　　2．科學家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢？

　　3．想象一下在登月過程中，宇航員會有什么感覺？

　　五．總結

　　登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展作出貢獻。

語文教案篇4

　　教學目標

　　一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。

　　二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。讀一讀中，訓練學生的發音又快又準。

　　三、習作。

　　環節教學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　一、我來試試

　　1、讀一讀，想一想。

　　在我們學過的古詩中，有一些用詞，是非常精妙的。

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（嶺）

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

　　即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）

　　名詞，往往成為作者筆下生動的借代，想一想，這幾個名詞，除了說明事物，還能代表什么。

　　2、讀一讀。

　　說一說繞口令，聯系快速正確的吐詞。

　　3、寫一寫，背一背。

　　先相信你自己，然后別人才會相信你。

　　認識自己就是進步。

　　成功時不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

　　這幾個句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

　　對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

　　4、讀一讀錦囊妙計

　　這是根據三國演義的故事改變的。主要將諸葛亮識破周瑜的詭計，相反，用三個錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

　　讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。

　　鼓勵學生讀原著，說出那三個錦囊。

　　第二課時

　　二、探索與發現提示語

　　1、在對話中，我們常常說XX說，xx說道。。。。。。

　　也就是說，說話是有提示語的`。

　　2、介紹提示語的作用。

　　3、介紹提示語的不同位置。

　　4、練習寫提示語。

　　三、口語交際好朋友

　　1、說一說你的好朋友。

　　2、好朋友都在一塊兒干什么。

　　3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇，看看你有沒有這樣的情況。

　　4、同學之間演一演，可后，他們會說些什么。

　　第三課時

　　四、習作一次特別的活動

　　1、先回顧一下，這學期都開展了那些活動。把他們制成表格。

　　2、表格注意幾個不能缺少的內容。時間、地點、活動內容、參加的人、精彩的一幕。

　　3、把其中最有意思的一件寫下來。

　　4、協作的時候，注意寫好場面。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。

　　這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節，第一小節兩句八行，第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。

　　本篇詩歌大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

　　教學目標：

　　1、準確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　3、嘗試簡單的詩歌創作。

　　教學重、難點：

　　理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　教學過程：

　　一、找尋童年的足跡，揭示課題

　　1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。）

　　2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）

　　4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發地讀

　　二、初讀課文

　　1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。

　　2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）

　　shou man tuo

　　售曼陀

　　抖著威風歪歪扭扭雷鳴電閃曼陀林

　　3、指名說說各小節詩寫了什么。

　　三、再讀詩歌，深入探究

　　1、學習第一小節：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢？

　　（1）自由讀第一小節詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的.剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）

　　（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀

　　（3）體會句子：“哦,不管大人們怎么說,”平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）

　　讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　　（4）指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。

　　（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導學生填寫詩句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無反顧）讓學生接詞語并指名展示自己的作品。

　　2、學習第二小節：

　　（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會。師引導理解：結合自己生活、學習的實際，“驟起的風暴”（挫折困難）“虛幻的風景”（各種誘惑），你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網成癮等。談得越細致表明理解越深入。）

　　（2）面對困難挫折我們該以什么樣的態度來對待呢？指名讀本小節詩，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態度。再找人讀，強調：你是什么態度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩重的。）齊讀

　　（3）體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（嘲笑的）當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導激發：不，絕不，絕不趴下！指導填詩句：再大的風雨，（跌倒了也要爬起來）;再大的困難,（挺過去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學生填好后，組內交流自己的詩句。

　　3、學習第三小節

　　承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節。

　　（1）齊讀,小組合作學習,寫上自己的感受體會，思考：

　　“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運用了什么寫作手法？讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預示著“我們”富有情調的生活。

　　（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地地做事！

　　（3）從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）

　　師：人生之路，你準備怎樣走下去？

　　讓學生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。

　　（4）全班集體朗讀最后一小節。（教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。）

　　四、回顧全文、拓展

　　（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向屬于自己的人生之路）

　　（2）配樂朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”

　　五、全文總結：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

　　六、作業：有感情地朗誦本首詩

　　板書設計

　　我們上路了

　　上路品美

　　挑戰風雨

　　積極進取

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

　　2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

　　3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。

　　導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產，它就像一顆閃亮的明珠，散發出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經·采薇》中遠征戰士的艱辛生活和思歸的情懷；詩圣杜甫“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”的喜悅心情；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的.一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。

　　二、知詩人。

　　（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）

　　三、釋題。

　　師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

　　三、整體誦讀，品評朗讀。

　　過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。

　　1、初讀古詩

　　請同學們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。

　　（1）指導讀得正確。

　　師：誰來讀一讀這首詩？其他同學注意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準了。

　　（2）指導讀出節奏美。

　　師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學注意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節奏與韻律。

　　2、師配樂范讀。

　　3、學生配樂朗讀。

　　四、感悟詩歌內容。

　　1、自讀自悟。學生結合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內容。可以把自己讀懂的內容跟同桌講一講。

　　2、集體交流。

　　師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？

　　過渡：結合注釋，我們已經對這首詩的內容有了大概的了解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）

　　五、品詩，悟情。

　　1、教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

　　（1）請同學們認真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書：寒雨孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的內心啊！

　　師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）

　　師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉洛陽與親人團聚，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學生說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。

語文教案篇7

　　本課重點：

　　1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　給下列斜體字注音

　　荒謬白皙

　　滑稽輪廓

　　捋胡子頭顱

　　腳踝義憤填膺

　　福樓拜

　　(1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

　　屠格涅夫

　　(1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

　　都德

　　(1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛國主義思想的世界名篇。

　　左拉

　　(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。

　　作者簡介：

　　莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的`批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1. 情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2. 識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

　　3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。

　　4. 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

　　5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

　　6. 口語交際——“老師，請您評評我的字”

　　7. 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。

　　教學重點：

　　1. 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2. 用聽讀法識字。

　　教學難點：用聽讀法識字。

　　教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。

　　教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

　　[說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。]

　　2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?

　　[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

　　二、指導看圖

　　1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

　　[說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。]

　　2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

　　[說明：孩子的好奇心由此被激發。]

　　三、讀文

　　1.板題，理解課題的寓意。

　　2.反復練習，讀熟課文：

　　( 1)自己練讀，畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　　( 3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　( 4)指名讀文，眾生評議。 ( 5)教師范讀，學生評議后標出停頓。 ( 6)齊讀課文。

　　[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。]

　　四、認字

　　1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

　　2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?

　　示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

　　[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]

　　3.感情朗讀課文：

　　丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　[說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]

　　五、認單字

　　1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?

　　2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。

　　組詞重點：里、月多音字：只

　　3. 小組合作識記一類字：

　　分析部件：只、尖、里字理識字：月數筆畫：在、見

　　編兒歌：只、尖猜謎語：月

　　[說明：“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]

　　4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?

　　[說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]

　　5.同座互檢生字掌握情況。

　　[說明：自主合作的學習方式。]

　　6.游戲：猜猜他是誰?

　　[說明：游戲的魅力在于激趣。]

　　7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

　　[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]

　　六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

　　1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

　　2.配樂朗誦，練習背誦。

　　[說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]

　　3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

　　4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

　　[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

　　七、寫字

　　1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?

　　[說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]

　　2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

　　3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

　　4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

　　5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

　　6.學生練寫生字。

　　[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]

　　7.口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

　　聽課老師評點所寫的字。

　　[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。]

　　八、課外作業

　　觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

　　[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

　　教學后記

　　本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內容有機地安排在本課的教學中。

　　本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的.環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

　　本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小魚、爸爸)在天上飛。”、“小魚(鳥兒)在家里看書。”等充滿了想象力的句子。

　　本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。

　　本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

　　本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創造潛能的開發，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養學生的空間想象能力。

　　本課例對雙基落實與能力培養的度還未把握得體，如能充分應用現代教育技術，效果會更好一些。