【經典】語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　知識目標：

　　1、學會理解本課“假想”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。

　　3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的依據。

　　4、抓住主要內容，簡要復述課文。

　　能力目標：

　　1、培養學生整體感知課文的能力。

　　2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、提高學生的想象能力。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　教學重點、難點：

　　引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

　　教學準備

　　黃河象骨骼化石的圖片、學生搜集的有關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們去過北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發現的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第19課“黃河象”。（板書課題）

　　二、初讀課文，處理生字詞

　　1．教師范讀，學生聽讀時注意生字的讀音

　　2．正確理解下列詞語：

　　陳列、發掘、古生物大廳、化石、礫石、沖積、一瞬間、碧空、掙扎、炙烤、萬里無云、骨骼、尾椎、下頜、假想

　　3．分別找個別學生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可或請教同學和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

　　明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。

　　三、練讀課文，熟悉文章內容

　　四、作業 1．熟讀課文。 2．抄寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習舊知，引入新課。

　　1．課文的敘述順序是什么？（學生：骨骼的樣子——假想來歷——發掘化石。）

　　2．今天，我們繼續來學習19課黃河象。（板書課題：黃河象）

　　3、下面，我們先來學習課文的第一段。

　　（二）學習第一段（○1自然段）

　　1．合作學習第1自然段。

　　（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產生這種感受的詞句標出來。

　　（2）小組交流討論。

　　（3）全班交流。

　　討論的重點句子：

　　a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。

　　c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的。

　　（4）朗讀體會特點。師問：你覺得它有什么特點？

　　（學生：高大 完整。師歸納板書：骨骼樣子 高大 完整）

　　2、齊讀這些語句，再次體會黃河象化石的特點。

　　3、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

　　4、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

　　5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是罕見的，人們是怎樣發掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

　　（三）學習第三段（最后兩個自然段）

　　1、師問：這具象化石是如何發現并挖掘的？[學生：1973年 甘肅（發現 挖掘）]。

　　2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答：讀第○7、○8自然段。）

　　3、此段告訴了我們什么？

　　（學生：化石的發現——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發掘化石）

　　4、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。（學生：在第○8自然段的第4句。） 5、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

　　師板書：斜插沙土 腳踩礫石。

　　6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

　　（生答：科學家假想黃河象化石的來歷。）師板書：假想來歷。

　　（四）學習第二段（○2—○6自然段）

　　1、師問：什么是假想？

　　生答：假設、想象。

　　2、對于發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？

　　（在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯的情況，推斷它死后一直沒被移動過。）

　　3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

　　討論得出四層：

　　（1）當時的.時間、氣候和地理環境。

　　（2）黃河象怎樣來到小河邊。

　　（3）老象失足落水的情景。

　　（4）黃河象是怎樣變成化石的。

　　4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

　　（天氣酷熱，動物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）

　　3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

　　4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答）

　　（五）拓展延伸，陶冶學生情操

　　1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

　　2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

　　3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發現的，現在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

　　4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

　　（引導學生談到環保的話題）

　　（六）回顧課文,鞏固練習

　　對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）

　　（七）總結：

　　今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

語文教案 篇2

　　[教學目標]

　　1、學習欣賞詠月詩詞的方法

　　2、養成良好的誦詩詞的習慣

　　3、通過背誦，感受作者樂觀曠達的情懷美，學會善于在逆境中調整自己的心態。

　　[教學重點]

　　1、學習欣賞詠月詩詞的方法。

　　2、養成良好的朗誦讀詩歌的習慣。

　　[教學難點]

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　一、導入新課

　　有人說中國的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來諸多文人雅士的美好情感。也有人說，隨意拾起一本古詩文的書，輕輕搖晃，哐哐當當地能掉下好幾輪的明月。今天我們一起拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。

　　二、推進新課

　　（一）讀準字音

　　1.學生自由朗讀，讀準字音。

　　宮闕瓊樓綺戶嬋娟不勝寒丙辰（板書）

　　請一名同學朗讀，強調讀準字音的要求。

　　（二）讀準節奏

　　2.幻燈片展示節奏劃分。聽名家范讀，引導學生注意輕重緩急，抑揚頓挫。

　　三、分析新課

　　（三）讀出情感

　　3..師生共同探究詞人的情感變化。

　　由此引出小序內容并簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。（打出幻燈片）

　　這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節。當時作者41歲，為密州（現在的'山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。

　　4.全班齊讀后教師點撥誦讀詩詞的要求：（打出幻燈片）

　　①速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現。

　　②要有節奏，韻腳讀出延長音。

　　③有感情。

　　5.分析上闕

　　明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？

　　明確：上闕主要寫：把酒問月。對宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。

　　情感變化：悲傷—矛盾—無奈（板書）

　　第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學朗讀比賽。

　　學生點評后，教師總結點評：須讀出矛盾的感情。

　　師范讀，并請學生在老師范讀后，再次朗讀。

　　6.分析下闕

　　月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。

　　明確：下闕主要寫：對月懷人。對親人的思念，對天下人的良好祝愿。對人生的樂觀曠達的態度。

　　情感變化：埋怨—釋懷—祝愿（板書）

　　第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學朗讀比賽。

　　學生點評后，教師總結點評：須讀出埋怨和釋懷后豁達的感情。

　　四、師小結

　　這首詞通過寫作者因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達觀的思想排除憂患，表現出對生活的熱愛和樂觀曠達的胸襟。

　　五、課外拓展

　　面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；

　　面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”；

　　面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生”……

　　師生共同體悟蘇軾的豁達。集體誦讀本首詞。

　　六、拓展延伸

　　從這首詞中，你在作者身上學到了什么呢？

　　學生暢所欲言，最后教師總結：

　　同學們啊，請以積極樂觀的態度去面對逆境以平常心去面對逆境。如果我們能好好的對待逆境，那么他將會是我們的良師益友。

　　七、舊詞新唱

　　共同欣賞音樂《明月幾時有》

　　八、結束語：

　　音樂很美，詞也很美，明月不老，經典永垂不朽，今天我們以月開頭，在課的結束，我也借著蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學們花常開，月長圓，幸福常在。

　　九、布置作業

　　1、背誦這首詞

　　2、你能舉出哪些有關“月”的詩詞？

　　3、人生有太多不如意，學了這首詞后從中受到哪些啟發？談談自己看法。(200字左右)

　　板書：

　　上闕：把酒問月：悲傷—矛盾—無奈

　　下闋：月下懷人：埋怨—釋懷—祝愿

語文教案 篇3

　　教學內容人教版七年級下冊第五單元《斑羚飛渡》

　　主題叢書：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥》等等。

　　設計說明

　　本課例有兩大突出的特點：

　　1．主題鮮明。本節課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專門選了一類主題相似的文章，在學生充分學習課文的同時，從動物身上學習一些可貴的品質，意識到人與動物和諧相處的重要性。

　　2．技法學習。首先引導學生探究寫法上的特點，體會所蘊含著的強烈感情。然后閱讀主題學習叢書上的同一類文章，進一步從寫法上、感情上加深體會。

　　學習目標

　　1．理解作者深沉而強烈的感情。

　　2．品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

　　3．關注自然、關注生活，思考人類與動物的生存關系。

　　課前活動

　　自行預習課文，掃清字詞

　　課中活動

　　導入：

　　今天，我們來學習一動物小說《斑羚飛渡》。先一下，什么是動物小說？（幻燈片1）今天小說的主人公是斑羚，我們先來認識一下。（幻燈片2）下面，進入我們的第一個環節——

　　一、初讀感知（幻燈片3）

　　課前，同學們都進行了預習。現在，哪位同學愿意把這個故事，簡要地概述一下？（學生概述）（故事情節）

　　《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的帶領下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。

　　被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續了種族。當然，這個飛渡是有代價的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個故事，你最大的感受是什么？能否用一個詞來形容一下。（震撼、感動、驚心動魄、悲壯…）

　　下面，我們就走進文本，看看這群走投無路的斑羚為了自救，是如何通過飛渡來擺脫困境的？（看看哪些文字所表現出來的瞬間觸動了你、震撼了你？）

　　二、品析感受（幻燈片4）

　　請拿起筆，把觸動你、震撼你的文字圈畫出來，并寫下你內心最真實的感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內解決不了的，可求助于其他小組。

　　（學生交流、討論、展示、質疑）

　　從時間上看，飛渡不過是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細細敘述和描寫。下面，我們重點賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導）

　　1．作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。

　　2．用了形象的比喻描寫老斑羚。“老斑羚就像燃料

　　3．用了鮮明的對比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。

　　在故事的高潮部分——飛渡這個場面描寫中，作者抓住了一系列關鍵的動詞，運用形象的比喻和鮮明的對比，并借助多種表達方式，把斑羚飛渡時的悲壯表現得淋漓盡致！從而產生了驚心動魄的效果。

　　這次成功飛渡，功不可沒的是——鐮刀頭羊。好，讓我們再次走近它，感受一下它的魅力。（幻燈片8）

　　1．請你在文中找出描寫頭羊的句子，說說文章重點描寫了它的哪些表現？從這些表現中你看出了什么？（課件）

　　明確：文章重點寫了它的三次“咩”聲。

　　（1）當發現斑羚們陷入絕境時，悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；

　　（2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進斑斕的光帶時，發出吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已經想救的方法，并迅速指揮實施；

　　（3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了，這叫聲既是一聲憂傷的.嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……

　　2．文章在刻畫這群斑羚形象的時候，特別注意環境的渲染，尤其是關于彩虹的描寫。請你找出相關描寫的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）

　　明確：

　　（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　　（2）飛渡時與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美；

　　（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

語文教案 篇4

　　○活動目標

　　①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。

　　②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。

　　○活動重點

　　用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。

　　○課前準備

　　分組：

　　學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。

　　要求：

　　①活動一：

　　a．表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。

　　b．表述要富有個性，充分展現自我風采。

　　c．可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。

　　d．限時三分鐘。

　　②活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。

　　a．將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。

　　b．結合自己的特長，闡述假如我作為XXX，將為之做些什么。

　　③活動三：小記者面試。

　　a．每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。

　　b．整理發表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。

　　c．如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?

　　○活動過程

　　創設情景

　　播放《我是誰》片斷，失去記憶的.“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?

　　分組交流

　　①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。

　　②每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。

　　③推舉三名有特色的代表在全班交流。

　　班級交流

　　全班交流代表在發言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。

　　教師總結：

　　通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能目標：訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　過程與方法目標：朗讀法、合作、探究

　　情感態度與價值觀：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

　　學情分析：

　　文章可讀性強，學生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細而認真地指導學生誦讀，而內容不易過深，考慮學生在現階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學重點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學難點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　教學手段：錄音機

　　教學資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.以伯樂相馬導入。同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。

　　2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

　　韓愈:字退之，南陽(現在河南南陽縣)人，唐代著名文學家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創作實踐也體現了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。

　　3.文體介紹：“說”是古代的.一種文體，可以發表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當它發表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現代的“雜文”大體相似。我們學習《馬說》，要掌握這種文體的特點，著重體會其語言的力量。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的。

　　二、教師范讀課文：

　　1學生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學生聽錄音)

　　2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：

　　馬/之千里者

　　其/真無馬邪?其/真不知馬也

　　三、學生初讀，領會課文內容。

　　四、疏通文意：

　　1、學生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學能幫助解決，若沒有，提交全班解決。

　　2、處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯。

　　翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責第一段;二組，負責第二段;三組負責第三段。以達到比較大的活動面積。

　　可能遇到的字詞障礙：

　　馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語后置的標志)

　　是馬也(是，這也，表判斷)

　　才美(才華和美好的素質)

　　鳴之(之，語助詞，延長音節同《狼》久之)

　　其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問語氣)

語文教案 篇6

　　教學目的：

　　一、了解孟子“仁政”的具體內容，思想基礎及其歷史進步性。

　　二、了解孟子答問過程，論辯藝術及其“好辯、善辯”的主客觀原因。

　　三、了解并掌握文中部分實詞的多義及若干固定句式的對應今譯。

　　四、在綜合理解的基礎上背誦全文。

　　教學重難點：

　　一、孟子的“仁政”思想。

　　二、孟子的論辯藝術。

　　三、通假字：頒—斑 無—毋 涂—途

　　四、一詞多義：之、王、時、食、數

　　五、固定格式：直……耳 是……也 或……或…… ……何

　　教學設想：

　　一、層層分析，指導背誦。

　　二、插入文學常識，幫助學生理解課文。

　　三、比較孔、孟思想，可展開討論。

　　教學時數：2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　孟子是繼孔子之后的儒學大師，我們經常“孔孟”并稱，初中時，我們學習過《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。

　　有這么一個故事。

　　某地盛產沙丁魚，但每次漁夫們出海回來，捕得的沙丁魚都會死去很多。這令漁夫們非常苦惱。然而，有一個聰明的漁夫，他的沙丁魚卻死得很少，為什么呢?原來，他從外地購了幾條喜歡吃沙丁魚的鲇魚放在船上，使沙丁魚們有了恐懼感，動了起來，增強了活力。

　　那么，同學們，這則故事反映了一個什么樣的道理呢?

　　對，是生于憂患，死于安樂。那么，這是誰說的?他是怎樣闡述這一道理的?有哪些名句?(學生答：孟子。“故天將降大任于斯人也……增益其所不能。”)

　　好，那么我們今天就更進一步走近孟子，學習他的.《寡人之于國也》。

　　二、關于孟子和《孟子》

　　孟子，名軻(前372—前289)，字子輿，鄒(今山東鄒縣)人，是孔子之孫子思的再傳弟子，是繼孔子之后的最大儒學大師，是孔子學說的嫡傳。后世常以“孔孟”并稱，元文宗封孟子為“亞圣”。

　　更為可貴的是，孟子并不是簡單地繼承孔子的學說。他采用的是拿來主義的方法，占有、挑選、創新。例如：他否定絕對平均主義思想，主張社會分工;主張仁政，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本主義思想;他還提出性善論，“人之初，性本善”，等等。

　　《孟子》是一部由孟子及其弟子萬章等記錄孟子言行的書。全書共七篇，各篇分上下，為儒家經典著作，與《論語》、《大學》、《中庸》合稱“四書”。

　　三、朗讀課文

　　1.重申要求：正確、流利、有感情。

　　2.選擇方式：

　　齊讀(了解學生整體學習情緒和朗讀水平)

　　個別讀(深入解決具體的字音和句讀問題)

　　范讀(對學生朗讀出現的問題通過示范解決)

　　分角色讀(提高學生朗讀的興趣)

　　四、課文分析

　　1、找出文中談及“民之加多”的語句，全文結構自然呈現。

　　寡人之民不加多，何也?(1段)

　　則無望民之多于鄰國也。(2、3、4段)

　　斯天下之民至焉。 (5、6、7段)

　　概括各部分的內容。

　　2、誦讀第1段。

　　思考：梁惠王說他對國家已盡心盡力了，他作了哪些呢?

　　提示：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內;河東兇亦然。

　　思考：梁惠王這么做，結果如何呢?

　　提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。

　　思考：梁惠王的困惑究竟在哪里?

　　提示：于國盡心，而民不加多。

　　可見梁惠王還是想勵精圖治的，所以他“卑禮厚幣以招賢者”(《史記·魏世家》)，于是數位賢者，包括孟子就不遠千里來到大梁，為之出謀獻策。

　　重點詞語理解：之、焉、兇、加

　　3、誦讀第2、3、4段。

　　問：孟子為什么要“以戰喻”?

　　答：以對方熟悉的“戰”設喻，更便于啟發對方。

　　問：孟子是怎樣“以戰喻”的?

　　答：“五十步笑百步”。

　　問：在孟子看來，梁惠王“民不加多”的原因何在?

　　答：梁惠王移民移粟與鄰國統治者不盡心本質沒有什么區別，只是形式上或數量上不同而已。要使民加多，必須施仁政，行王道。

　　重點詞語理解：鼓、既、曳、或、以、走、無

　　固定格式：或……或…… 直……耳 是……也

　　4、指導學生背誦第一、二部分。

　　第二課時

　　一、檢查第一、二段的背誦

　　注意背誦技巧。

　　二、分析課文第三部分

　　1、誦讀第5段。

　　措施 效果

　　_______，____不可勝食也。 養生

　　_______，____不可勝食也。 喪死 →王道之始

　　_______，____不可勝用也。 無憾

　　本段層次：①②③/④/⑤

　　重點詞語理解：違、勝、數罟、時、養生、喪死、始

　　詞類活用：“喪死”——為動用法

　　2、誦讀第6段。

　　措施 效果

　　五畝之宅，樹之以桑，________ 七十者衣

　　雞豚狗彘之畜，無失其時，______ 帛食肉，→王道之成

　　百畝之田，勿奪其時，________ 黎民不饑

　　謹庠序之教，申之以孝悌之義，____ 不寒

　　重點詞語理解：樹、衣、畜、無、庠序、孝悌、頒、負戴、王

　　詞類活用：“衣”、“王”——名詞作動詞

　　特殊句式：“未之有也”——賓語前置

　　3、誦讀到7段。

　　思考：梁惠王為什么不得王也?

　　狗彘食人食 諸侯貴族

　　對比

　　涂有餓莩 下層百姓

　　社會極端不平等，國家治理得不好。

　　問：文中運用了一個非常形象的比喻句，是哪一句呢?

　　答：“狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發，人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰‘非我也，兵也’?”

　　把老百姓餓死歸罪于年成不好就和殺了人歸罪于兇器一樣，非常荒唐。最后，孟子勸勉梁惠王拋棄虐政，施行仁政。“王無罪歲，則天下之民至焉。”

　　重點詞語理解：檢、涂、莩、發、歲、斯

　　三、總結孟子的仁政思想

　　合理地發展生產，使老百姓“養生喪死無憾”。

　　教養百姓，使民心歸順。

　　害民的并非荒年，而是虐政。

　　統治者不要歸罪于年歲，而要不斷地反省自己，革除虐政，施行仁政，行王道，以民為本，使老百姓住有房，耕有田，吃飽穿暖用足，接受教育，懂得禮義，真心歸附。

　　四、寫作特點

　　結構嚴謹

　　善用比喻

　　氣勢充沛

　　五、完成練習，鞏固所學知識

　　1、數

　　愿得補黑衣之數 《觸龍說趙太后》 數目、數量

　　數口之家，可以無饑矣 《寡人之于國也》 幾、若干

　　則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量 《六國論》 命運

　　扶蘇以數諫故，上使外將兵 《陳涉世家》 shuò 屢次

　　數罟不入洿池 《寡人之于國也》 cù 密、細密

　　蒙沖斗艦乃以千數 《赤壁之戰》 shǔ計算

　　2、直

　　中通外直，不蔓不枝 《愛蓮說》 與“曲”相對，不彎曲

　　直不百步耳，是亦走也 《寡人之于國也》 僅、只

　　系向牛頭充炭直 《賣炭翁》 價值

　　予自度不得脫，則直前詬虜帥失信 《〈指南錄〉后序》 徑直、直接

　　3、發

　　百發百中 成語 發射

　　發閭左謫戌漁陽九百人 《陳涉世家》 征發、派遣

　　涂有餓莩而不知發 《寡人之于國也》 打開

　　野花發而幽香，佳木秀而繁陰 《醉翁亭記》 花開

　　主人忘歸客不發 《琵琶行》 出發

　　大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發 《五人墓碑記》 發出

　　安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉 《五人墓碑記》 發出、抒發

　　4、兵

　　非我也，兵也 《寡人之于國也》 兵器

　　窮兵黷武 成語 戰爭

　　必以長安君為質，兵乃出 《觸龍說趙太后》 軍隊

　　草木皆兵 成語 士兵

　　5、勝

　　驢不勝怒，蹄之 《黔之驢》 承受

　　不違農時，谷不可勝食也 《寡人之于國也》 盡

　　此所謂戰勝于朝廷 《鄒忌諷齊王納諫》 勝利

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 《憶江南》 超過

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖 《岳陽樓記》 優美的

　　附板書：

　　寡人之于國也 (第一課時)

　　《孟子》

　　一、寡人之民不加多，何也? (1段)

　　二、則無望民之多于鄰國也。 (2、3、4段)

　　三、斯天下之民至焉。 (5、6、7段)

　　寡人之于國也 (第二課時)

　　《孟子》

　　措施 效果

　　_______，______不可勝食也。 養生

　　_______，______不可勝食也。 喪死 王道之始

　　_______，______不可勝用也。 無憾

　　五畝之宅，樹之以桑，________。 七十者衣

　　雞豚狗彘之畜，無失其時，______。 帛食肉， 王道之成

　　百畝之田，勿奪其時，________。 黎民不饑

　　謹庠序之教，申之以孝悌之義，____。 不寒

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理清情節，把握課文主要內容。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：關注社會，探究人與動物的關系。

　　教學重點：

　　1、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　2、理解本文的主旨。

　　課前準備：

　　老師：制作多媒體課件。

　　學生：1、查閱有關蒲松齡、《聊齋志異》的資料

　　2、搜集與狼有關的資料，閱讀有關“狼”的作品

　　3、反復閱讀，借助工具書解決生字，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學內容：

　　1、朗讀要求能準確、流暢、有節奏、有感情地朗讀全文。

　　2、疏通文意借助工具書和課下解釋，掌握課文中的一些重要實詞，翻譯課文。

　　3、理解課文把握四個情節的關鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現，理解課文的寓意。

　　4、拓展

　　a讓學生在理解課文基礎上談談自己受到的啟發。

　　b展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。

　　教學設計：

　　一、導入

　　出示狼的圖片，讓學生對狼有一個形象、直觀的感受。

　　同學們，你們在野外見過狼嗎？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。你對狼了解多少？（可讓學生自由回答，激發學生的熱情）。

　　好，今天就讓我們一起來學習蒲松齡的《狼》。學生回顧有關蒲松齡的知識，教師出示材料。

　　二、出示目標

　　（找學生讀給大家聽）

　　三、整體感知

　　1、檢查預習找學生讀屏幕上出示的加點的生字，然后全班齊讀。

　　綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔（chí）眈眈相向（dān）少時（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）

　　2、朗讀并熟悉課文。

　　a教師配樂范讀，創設情景：聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。b學生自由朗讀，教師指導讀的不夠準確的地方。c學生看著多媒體上的圖片，齊讀。

　　3、理清情節

　　（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　　四、疏通文字

　　1、學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現代白話文，將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進行補充）

　　2、全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的`問題。

　　教師要善于引導學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。

　　一狼徑去（走開）其一犬坐于前（像狗似的）

　　一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺）

　　元方入門不顧（回頭看）

　　顧野有麥場（回頭看，“往旁邊看）

　　蓋以誘敵（原來是）

　　蓋一癩蛤蟆（原來是）

　　一狼得骨止（停止）

　　止有剩骨（通“只”）

　　兩狼之并驅如故（舊、原來）

　　溫故而知新（舊的知識）

　　止增笑耳（罷了）

　　見往事耳（罷了）

　　一撫尺而已（罷了）

　　意暇甚（神情、態度）

　　意將隧入以攻其后也（想）

　　意少舒（心情）

　　五、齊讀課文，解決以下問題

　　1、文中怎樣寫狼的狡猾的？

　　2、屠戶的機智表現在哪些地方？

　　3、作者對這件事有什么議論？

　　4、學習本文后懂得了什么道理？

　　四人小組討論交流后，共同明確。

　　1、文中表現狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止……而兩狼之并驅如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。

　　2、文章寫出屠戶的機智，主要是通過他的動作表現出來的。

　　“顧野有麥場……乃奔倚其下，弛擔持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之。”

　　3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”

　　4、提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

　　六、老師小結

　　1、借事說理的方法

　　本文是在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點，點明主旨。這和以前學過的《傷仲永》的表達方式是一樣的。

　　2、語言簡潔生動。

　　七、質疑問難

　　請同學們把文章中不理解的地方找出來，大家一起幫你解答。

　　八、拓展延伸

　　1、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？（關注自然，關注動物）

　　2、請結合圖片適當想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。（使學生充分發揮聯想和想像進行思考和寫作，注意環境、神態、動作、心理描寫。）

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