科學(xué)教案

時(shí)間：2023-06-28 16:14:20 其它教案我要投稿

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【精選】科學(xué)教案匯總8篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇，歡迎大家分享。

【精選】科學(xué)教案匯總8篇

科學(xué)教案篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)。

　　1、感受初夏陽(yáng)光的溫暖，萌發(fā)熱愛(ài)自然的情感。

　　2、初步了解太陽(yáng)能的應(yīng)用。

　　3、能積極參與操作實(shí)驗(yàn)，并與同伴共享實(shí)驗(yàn)成果。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)操作方法，感受陽(yáng)光帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2、難點(diǎn)：初步了解太陽(yáng)能的應(yīng)用。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：掌握初淺的風(fēng)、火、煤、石油等自然能源的有關(guān)知識(shí)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教具——活動(dòng)前將太陽(yáng)能設(shè)備圖片張貼在活動(dòng)室；自制的太陽(yáng)能熱水箱；學(xué)具――幼兒人手一份放大鏡、凹面鏡、浸過(guò)四氯化碳液體的實(shí)驗(yàn)紙。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬w驗(yàn)陽(yáng)光的溫暖。

　　1、幼兒熱身運(yùn)動(dòng)。

　　2、幼兒裸著上身（可身穿背心），自由玩耍。

　　3、指導(dǎo)幼兒觀察天空，向著太陽(yáng)呼叫，體驗(yàn)在太陽(yáng)光照射下的感覺(jué)。

　�。ǘ┨剿麝�(yáng)光轉(zhuǎn)化為熱能。

　　1、實(shí)驗(yàn)一：手拿放大鏡在陽(yáng)光下玩耍。

　�。�1）提示幼兒不要透過(guò)放大鏡直視太陽(yáng)，以免灼傷眼睛。

　　（2）用放大鏡玩一玩，你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)放大鏡與太陽(yáng)光的關(guān)系）

　�。�3）把一張紙放在白光上，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？在樹(shù)蔭下，幼兒席地而坐，自由交談剛才的發(fā)現(xiàn)。

　　2、實(shí)驗(yàn)二：出示簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水箱。

　�。�1）幼兒試試水溫。

　　（2）然后把它放在太陽(yáng)下，實(shí)驗(yàn)后試試水溫，說(shuō)出感受。

　　3、實(shí)驗(yàn)三：將放大鏡放在太陽(yáng)底下，再用實(shí)驗(yàn)紙放在放大鏡的下面，發(fā)現(xiàn)紙會(huì)燃燒。

　　小結(jié)：小朋友都發(fā)現(xiàn)了在太陽(yáng)光下用放大鏡會(huì)使紙燃燒、箱子里的水變熱了。

　�。ㄈ┙涣饔懻撎�(yáng)能的應(yīng)用。

　　1、提問(wèn)：

　　（1）根據(jù)這一原理人們制造了許多太陽(yáng)能設(shè)備，你知道有哪些？

　�。�2）太陽(yáng)能設(shè)備用不用燃料，太陽(yáng)能會(huì)不會(huì)用完？

　�。�3）如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)利用太陽(yáng)能制造什么？

　　2、延伸活動(dòng)：

　　回家向爸爸媽媽了解有關(guān)太陽(yáng)能的用途及知識(shí)。

　　3、活動(dòng)評(píng)析。

　　五、設(shè)計(jì)意圖。

　　根據(jù)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，我們進(jìn)行了風(fēng)、水、煤、石油等自然能源的教學(xué)，幼兒已初步了解能源的有關(guān)知識(shí)及其運(yùn)用。有了這一基礎(chǔ)，讓大班幼兒了解太陽(yáng)能是可以接受的。

　　太陽(yáng)光是幼兒常見(jiàn)的自然物，如何讓幼兒理解太陽(yáng)光轉(zhuǎn)化為熱能源，初步了解太陽(yáng)能的初淺知識(shí)，根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了室外科學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中理解。為達(dá)到寓教于樂(lè)，以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的.教育形式，從幼兒感興趣的事情著手：追逐太陽(yáng)、向著太陽(yáng)呼叫。并通過(guò)提供放大鏡、實(shí)驗(yàn)紙、太陽(yáng)能熱水箱、圖片布置、環(huán)境設(shè)置等，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒成為活動(dòng)的主人，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使幼兒玩得愉快，學(xué)得輕松。

　　六、效果分析。

　　整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思巧妙，內(nèi)容生活化，強(qiáng)調(diào)了大班幼兒的年齡特征，每個(gè)環(huán)節(jié)在做做、玩玩的基礎(chǔ)上加上想想說(shuō)說(shuō)，特別是在實(shí)驗(yàn)操作中，幼兒的積極性很高，爭(zhēng)相發(fā)言，孩子們把自己的一點(diǎn)一滴發(fā)現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)與老師、同伴分享。在最后環(huán)節(jié)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流討論，將幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取的、以往積累的種種零亂、模糊的經(jīng)驗(yàn)加以組織提升，使其想象創(chuàng)造出更多的太陽(yáng)能設(shè)備，不僅讓幼兒獲得一些環(huán)境的知識(shí)、懂得環(huán)保的道理，也發(fā)展了幼兒主動(dòng)參與改善和保護(hù)環(huán)境所需要的動(dòng)機(jī)、能力等環(huán)境素質(zhì)。

科學(xué)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)層層遞進(jìn)的探索與、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

　　2、發(fā)展幼兒的多項(xiàng)思維，嘗試用多種取出冰中的玩具。

　　3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知冰的特性，并將操作結(jié)果進(jìn)行記錄。

　　4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

　　5、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、ppt:雪晶

　　2、課件：圖片-冰掛

　　3、冰塊，筆、記錄紙等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)冰的經(jīng)驗(yàn)。

　　謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看白亮亮，近看玻璃樣，越冷越堅(jiān)強(qiáng)，遇熱淚汪汪�！�

　　提問(wèn)：冰是什么樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　2.出示圖片：冰掛

　　引導(dǎo)幼兒觀察冰。

　　二、展開(kāi)

　　1.出示里面凍著玩具的冰塊，引導(dǎo)幼兒討論取出冰中玩具的辦法。

　　(1)提問(wèn)：小朋友看一看，冰里有什么?你有什么好辦法可以取出冰中玩具呢?

　　(2)介紹工具和材料，引導(dǎo)幼兒討論取出冰中玩具的辦法并進(jìn)行記錄，將記錄紙貼在記錄板上。

　　2.試一試取出冰中玩具，在操作中驗(yàn)證自己的猜想。

　　(1)幼兒根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方法尋找材料和工具進(jìn)行驗(yàn)證，教師巡回觀察指導(dǎo)并適時(shí)幫助。

　　(2)引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)出辦法后，及時(shí)進(jìn)行記錄。

　　3.交流討論，與同伴分享經(jīng)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：你是用什么辦法取出冰塊中的玩具的?為什么這種辦法能取出玩具?

　　小結(jié)：可以用熱水燙或太陽(yáng)曬，使冰的的溫度升高，冰就會(huì)融化;

　　當(dāng)用堅(jiān)硬的物體敲擊冰時(shí)，冰就會(huì)碎，玩具也能取出。

　　4.再次實(shí)踐，探索比較更快取出玩具的`方法。

　　(1)指導(dǎo)語(yǔ)：剛才冰里面還有一些沒(méi)取出的玩具，

　　請(qǐng)小朋友再去試一試，怎樣才能快速的取出冰中的玩具?

　　(2)提問(wèn)：哪種方法最快?哪種方法使冰融化的最快?為什么?

　　(3)小結(jié)：用小錘子敲擊冰塊，用的力量大，冰塊就碎的快，玩具就能很快取出;

　　冰吸收的熱量越大，溫度升的越快，融化的也會(huì)越快。

　　5.欣賞：雪晶

　　三、結(jié)束

　　組織幼兒戶(hù)外尋找冰。

　　小百科：空氣中水蒸氣遇冷凝華成的小冰晶。水蒸氣在平滑表面凝結(jié)成冰片,似無(wú)數(shù)花朵鑲嵌而成，故稱(chēng)冰花。

科學(xué)教案篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　�。ㄒ唬﹪L試移動(dòng)光源的位置，讓影子舞動(dòng)起來(lái)。

　　（二）喜歡探索影子的動(dòng)態(tài)變化，愿意表達(dá)自己的想法。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：了解影子會(huì)舞動(dòng)的原因。

　　（二）難點(diǎn)：初步感知光源移動(dòng)的方向與影子跳舞的關(guān)系。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┕饩€較暗的活動(dòng)室。

　�。ǘ┐笫蛛娡惨恢�，彩色紙剪的蝴蝶、兔子各一只（教師教具）。

　�。ㄋ模┎噬埣舻耐米�、小烏龜、蝴蝶、小貓若干。

　�。ㄎ澹┯變河脮�(shū)第5冊(cè)第11～12頁(yè)。

　�。┙處熥詡浠顒�(dòng)音樂(lè)《四小天鵝》。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）蝴蝶姐姐來(lái)跳舞。

　　1.黑夜舞會(huì)，激發(fā)興趣。

　　——森林里要舉行黑夜舞會(huì)了，可小兔子不會(huì)跳舞，于是，它請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小幫手。誰(shuí)來(lái)了？

　　2.教師出示蝴蝶，幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

　　——這是誰(shuí)？你猜蝴蝶是怎么跳舞的？

　　3.教師操作。

　　——這是一只蝴蝶，它在手電筒、膠水和白紙的.幫助下，能在紙上跳舞哦�。ń處熝菔竞�，但并不講解具體的方法。）

　　——蝴蝶跳得好嗎？小兔子也來(lái)學(xué)一學(xué)跳舞吧！

　　（二）小兔學(xué)跳舞。

　　1.幼兒初次探究。

　　——請(qǐng)小朋友每人拿一只小兔子，在手電筒、膠水、白紙的幫助下，試一試，讓你的小兔子也來(lái)“跳舞”

　　吧�。ㄗ杂商剿�，嘗試發(fā)現(xiàn)小兔子跳舞的秘密。）

　　2.交流分享。

　　——你的兔子會(huì)跳舞了嗎？誰(shuí)愿意表演給大家看？（請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。）

　　——這兩只兔子都會(huì)跳舞嗎？這是為什么？它們有什么不同？（教師同時(shí)展示“會(huì)跳舞”和“不會(huì)跳舞”的小兔子，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小兔子“跳舞”的秘密。）

　　3.教師小結(jié)：要讓小兔子跳舞，小兔子的四肢和白紙之間必須有一定的距離，不能緊緊地粘在一起，只要將小兔子身體的中心部分粘上即可，其余不用粘上。

　�。ㄈ┨璧拿孛�。

　　1.幼兒第二次探究。

　　——請(qǐng)你再去試一試，讓你的小兔子跳起舞來(lái)吧！看看誰(shuí)的舞蹈動(dòng)作多！

　　交流分享。

　　——你的小兔子會(huì)跳哪些動(dòng)作？你是怎么做的？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　——兔子為什么會(huì)跳舞？（教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法大膽表述。）

　�。ㄋ模┖谝刮钑�(huì)。

　　1.幼兒再次嘗試，跟隨音樂(lè)《四小天鵝》進(jìn)行表演。

　　——小兔子跳得那么棒，小貓、小烏龜們也想來(lái)跳舞了，讓我們帶著它們一起參加黑夜舞會(huì)吧！

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)查閱書(shū)刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程；能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。

　　2．愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　3．認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過(guò)觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義；了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、討論交流

　　采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總，并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類(lèi)在不同圈層內(nèi)的活動(dòng)情況兩方面將資料歸類(lèi)。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)及人類(lèi)在大氣層的活動(dòng)情況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。最后，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中相互完善、相互補(bǔ)充，形成對(duì)大氣層的整體認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，使交流活動(dòng)有序進(jìn)行。

　　還可以采取演講解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說(shuō)的形式應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避免重復(fù)資料的解說(shuō)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌，形成對(duì)地球大氣層的初步認(rèn)識(shí)。

　　二、提出問(wèn)題

　　先直接提出問(wèn)題“假如沒(méi)有了大氣層，我們的地球會(huì)怎樣”？

　　三、猜想假設(shè)

　　讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，并將討論結(jié)果以論點(diǎn)的形式進(jìn)行匯總�？梢詮拇髿鈱訉�(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問(wèn)題，教師可以將事先準(zhǔn)備的文字或圖片資料展示出來(lái)，同時(shí)提出問(wèn)題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導(dǎo)學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到地球大氣層對(duì)地球的意義�；顒�(dòng)結(jié)束，教師可引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)好下面研究記錄。

　　四、實(shí)施探究

　　我的研究記錄

　　研究項(xiàng)目研究結(jié)果我的證據(jù)

　　大氣層對(duì)地球的意義

　　大氣層對(duì)動(dòng)物的意義

　　大氣層對(duì)植物的意義

　　大氣層對(duì)人的意義

　　我的研究結(jié)論：

　　實(shí)例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生將活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表?yè)P(yáng)。

　　按照“認(rèn)識(shí)大氣層概貌——了解大氣層對(duì)地球及地球動(dòng)物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過(guò)程中，打破活動(dòng)條塊化的框框，設(shè)計(jì)綜合化活動(dòng)，將本活動(dòng)環(huán)節(jié)中活動(dòng)點(diǎn)合并，即活動(dòng)一、二、三合并成一個(gè)活動(dòng)。在課的開(kāi)始，先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)開(kāi)放式活動(dòng)，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時(shí)在小組內(nèi)展開(kāi)討論，求同存異，達(dá)成共識(shí)，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。

　　我們的研究記錄

　　我們研究的問(wèn)題我們的研究成果

　　大氣層的結(jié)構(gòu)

　　也可將本課活動(dòng)整合成“我們的大氣層”主題演講會(huì)的形式，學(xué)生可以以小組為單位推選代表進(jìn)行演講，也可以自主上臺(tái)演講。演講的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、展示交流

　　活動(dòng)結(jié)束，組織學(xué)生交流，展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動(dòng)中沒(méi)有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)提出關(guān)于治理的問(wèn)題，讓學(xué)生就治理問(wèn)題談想法或方案。

　　六、拓展活動(dòng)：

　　臭氧層的破壞是最嚴(yán)重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的.資料，并將資料進(jìn)行分類(lèi)整理，制作成宣傳版面，并利用課余時(shí)間組織宣傳活動(dòng)。

　　也可以組織學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識(shí)設(shè)計(jì)保護(hù)地球大氣的廣告語(yǔ)或警示語(yǔ)，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)顯眼的地方，以此提醒自己和他人時(shí)刻關(guān)注大氣污染問(wèn)題。

　　先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

　　小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

　　學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

　　學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　做一份我家周?chē)目諝鉅顩r調(diào)查報(bào)告：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查方法、調(diào)查過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、我的建議。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：地球的面紗

　　對(duì)流層

　　平流層

　　中間層

　　熱層

　　逃逸層

　　課后反思：

　　大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí)上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問(wèn)等方法研究蘊(yùn)藏在其中的科學(xué)道理，了解了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。

科學(xué)教案篇5

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“指紋”作為幼兒生活中熟悉的生理現(xiàn)象，卻又常常被忽視著，教師也不曾引導(dǎo)幼兒去有目的的觀察、探索過(guò)，因此，幼兒對(duì)“指紋”還沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)。在一次課間活動(dòng)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》后，孩子們對(duì)指紋產(chǎn)生了極大的興趣。所以針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了“指紋的秘密”這一科學(xué)活動(dòng)，使幼兒在探索自身的指紋中發(fā)現(xiàn)指紋的秘密。讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，從技能上，通過(guò)活動(dòng)，使每個(gè)孩子能夠根據(jù)自己的興趣采用不同的工具去觀察自己和同伴的指紋，并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)幼兒探究的欲望。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)研究指紋，讓幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，提高觀察力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　2、體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合作的意識(shí)

　　3、引導(dǎo)幼兒了解指紋的三種基本類(lèi)型(箕形、弓形、斗形)，認(rèn)識(shí)到指紋的獨(dú)特性。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　難點(diǎn)：了解指紋的三種基本類(lèi)型(箕形、弓形、斗形)，

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到指紋的獨(dú)特性。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒已經(jīng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)片和故事了解到相關(guān)的指紋知識(shí)，知道手上有指紋，指紋是不一樣的；具備了初步的觀察能力，會(huì)使用放大鏡等工具進(jìn)行觀察，會(huì)用比較的方法觀察和分析事物。

　　2、《黑貓警長(zhǎng)》錄像、三種類(lèi)型指紋圖片

　　3、透明膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆每人一份。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、發(fā)現(xiàn)指紋

　　1、幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》錄像片段。

　　2、向幼兒提問(wèn)：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片以后，你知道黑貓警長(zhǎng)是利用什么來(lái)找到壞人的嗎?(指紋)激起幼兒研究指紋的興趣。

　　二、初步觀察指紋

　　1、幼兒自由選擇教師提供的工具進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒看看自己的指紋都是什麼樣的？你們可以用老師給你們提供的工具來(lái)進(jìn)行觀察。

　　2、提問(wèn)：（1）我們的指紋長(zhǎng)在哪兒呀?

　　（2）“你們每個(gè)手指頭上的指紋都一樣嗎？”

　�。�3）請(qǐng)你們用放大鏡看一看自己的指紋是什么樣的?請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程中尋找答案。

　　3、觀察指紋類(lèi)型

　　a、教師出示指紋圖片，引導(dǎo)幼兒觀察指紋類(lèi)型（師：“老師給小朋友找來(lái)了兩個(gè)指紋朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧！小朋友看看這兩個(gè)指紋像什么”）

　　b、教師為指紋命名并出示字卡

　　師：“這些指紋和小朋友都一樣都有一個(gè)好聽(tīng)的名字”

　　弓型紋——特征：它的中心像一把彎彎的弓箭；

　　箕型紋——特征：它的中心像一個(gè)小旋渦（或是小蝸牛）。

　　三、拓印指紋

　　教師鼓勵(lì)每個(gè)孩子用準(zhǔn)備好的物品進(jìn)行多種方法拓印指紋，并指導(dǎo)幼兒先在白紙上試一試各種方法，然后用自己認(rèn)為最快、最清晰的辦法拓印指紋，引導(dǎo)幼兒對(duì)拓印指紋的方法進(jìn)行比較。

　　四、成功交流。

　　1、教師與幼兒共同分享拓印指紋的多種方法。

　　2、請(qǐng)幼兒為大家進(jìn)行講解自己的'指紋拓印，鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

　　[活動(dòng)延伸]

　　1、作指紋畫(huà)。引導(dǎo)幼兒大膽想象在指紋上進(jìn)行添加，變成一幅有意思的畫(huà)。

　　2、親子活動(dòng)：拓印爸爸媽媽的指紋，建立“家庭指紋檔案”。

　　【活動(dòng)反思】

　　在活動(dòng)的選材上，我選擇了“指紋”為整個(gè)活動(dòng)的探索對(duì)象，這一活動(dòng)對(duì)象對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，既熟悉又帶有一定的陌生感，讓孩子們從發(fā)現(xiàn)自身的奧秘開(kāi)始，激發(fā)他們探索操作的欲望。同時(shí)，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我將目標(biāo)定位在體驗(yàn)操作、發(fā)現(xiàn)、探究的這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)孩子們能大膽地探索、尋找結(jié)果，通過(guò)自身與同伴之間的一系列自主操作，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中我?guī)е盎顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)關(guān)系�！钡慕逃砟�，活動(dòng)中我除了以飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，還設(shè)計(jì)多樣的“問(wèn)題情境”，讓孩子有目的的去觀察，在觀察的過(guò)程中去解決問(wèn)題。為引導(dǎo)和幫助孩子們?nèi)ニ伎己吞骄�，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要以觀察法、記錄法、體驗(yàn)交流法、示范法、操作法等教學(xué)方法貫穿整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程。為了讓孩子們能通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，逐步深入地了解和認(rèn)識(shí)指紋，我采用環(huán)環(huán)相扣、層層深入的方法組織本次活動(dòng)，從而更好的達(dá)成目標(biāo)。

科學(xué)教案篇6

　　《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫(xiě)了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過(guò)冬的故事,告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心.

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活.本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,感悟,讀懂文本.

　　課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過(guò)燕子,青蛙,蜜蜂的對(duì)話,生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式.對(duì)話淺顯易懂,充滿(mǎn)童趣,讀來(lái)瑯瑯上口.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中,注意將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì)感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

　　一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時(shí), 結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了.

　　二,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)"的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情,"說(shuō)"的渴望.在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟",有所"說(shuō)",讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,"感受語(yǔ)言的魅力","增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣"和"提升運(yùn)用的能力"。.

　　三,以讀代講

　　在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn).如在學(xué)生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的 "這個(gè)問(wèn)題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,去討論.這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)

　　四,發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的'促進(jìn)作用

　　以往在課堂上,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時(shí),我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。

　　五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng).

　　.在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣.。

科學(xué)教案篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在鞋底的花紋中感知摩擦力及作用，了解不同功能的鞋鞋底花紋的不同。

　　2、發(fā)現(xiàn)摩擦力就在我們身邊。

　　3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　在鞋底的花紋中感知摩擦力及作用。

　　知道不同功能的鞋鞋底花紋的不同。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)幼兒事先帶一雙絲襪和一雙鞋底有花紋的鞋子。

　　2、拖鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、涼鞋、皮鞋等各種不同鞋底花紋的鞋子。

　　3、課件：汽車(chē)、鼠標(biāo)、籃球、紙杯《健康歌》音樂(lè)。

　　4、記錄表格一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、初步體驗(yàn)，引起猜想

　　有沒(méi)有嘗試過(guò)一只腳穿鞋一只腳穿襪子跳舞？試一試？

　　一只腳滑，一只腳不滑。

　　播放《健康歌》，請(qǐng)幼兒做旋轉(zhuǎn)和各種動(dòng)作，感覺(jué)兩只腳有什么不一樣？

　　二、對(duì)比體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)秘密

　　1、兩只腳都不滑了。

　　兩只腳都穿鞋跳舞，什么感覺(jué)？

　　2、發(fā)現(xiàn)：鞋底的秘密

　　觀察自己的鞋子，發(fā)現(xiàn)鞋底的花紋

　　說(shuō)一說(shuō)自己鞋底的花紋是什么樣？

　　為什么有花紋就不滑了？

　　教師小結(jié)：花紋會(huì)增加摩擦力，走在路上就不容易滑倒了。

　　三、分組觀察，探索花紋

　　出示不同的鞋子，分別觀察鞋底花紋，他們之間有什么不一樣？

　　1、分三組，分別探索。

　　（1）運(yùn)動(dòng)鞋和涼鞋

　�。�2）運(yùn)動(dòng)鞋和拖鞋

　　（3）運(yùn)動(dòng)鞋和皮鞋

　　2、教師根據(jù)幼兒所說(shuō)的進(jìn)行圖示記錄。

　　教師小結(jié)：

　　運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底花紋比較深、布滿(mǎn)了整個(gè)鞋底，所以跑步、爬山時(shí)就不易摔倒。而涼鞋、皮鞋和拖鞋它們的鞋底花紋要比運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底花紋淺，花紋分布在局部，這些鞋只適合走走路，不宜做劇烈運(yùn)動(dòng)。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、播放課件（一些有花紋的'東西）

　�。�1）為什么汽車(chē)輪子會(huì)有花紋？有什么用？

　　（2）為什么籃球上會(huì)有花紋？有什么用？

　�。�3）為什么紙杯上有小花一樣的花紋？有什么用？

　　2、生活中有更帶多花紋的東西，回去找一找，然后告訴老師。

　　活動(dòng)延伸：

　　回家和爸爸媽媽一起找一找家里有那些帶花紋的東西，它們有什么作用？

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)的開(kāi)展中，首先我請(qǐng)孩子們嘗試一只腳穿鞋子，另一只腳穿著絲襪跳舞，體驗(yàn)兩只腳的不同感受，孩子們的感受是這樣的：穿著鞋子的腳熱，穿著襪子的腳有些冷；腳有長(zhǎng)短了，第三個(gè)幼兒即引出一只腳比較滑，而另一只腳有些糙。這時(shí)就引出今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，感知鞋底上的秘密，在隨音樂(lè)舞蹈這一環(huán)節(jié)中，值得注意的是幼兒的活動(dòng)常規(guī)。當(dāng)我提問(wèn)，“為什么會(huì)這樣時(shí)，”孩子們都紛紛觀察自己的鞋底，發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密有花紋，而為什么要設(shè)計(jì)花紋呢？小朋友的回答也很有意思，有的說(shuō)，有花紋很漂亮；對(duì)于這個(gè)回答我給與了一定的解釋?zhuān)瑥囊欢ㄒ饬x上說(shuō)，鞋底的花紋確實(shí)有起到美觀之用處，但是最重要的還是起到保持幼兒走路的平衡感，就像羅文濤小朋友說(shuō)：鞋底有花紋可以跟地面有摩擦，多好的一個(gè)回答，在一個(gè)寬松自由的討論交流中，講到了關(guān)鍵點(diǎn)——摩擦力。從而解決了鞋底上的花紋最主要還是可以和地面產(chǎn)生摩擦力，在教師的一步步引領(lǐng)中，幼兒逐漸明白鞋底越滑，摩擦力越小，反之，摩擦力就大。

　　小百科：鞋底的構(gòu)造相當(dāng)復(fù)雜，就廣義而言，可包括外底、中底與鞋跟等所有構(gòu)成底部的材料。