【精品】科學教案模板集錦八篇
在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的科學教案8篇,歡迎大家分享。
科學教案 篇1
【教學目標】
科學概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法:通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】
認識滑輪的工作原理。
【教學難點】
通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學生回答:因為旗桿頂部有一個輪子)
2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?
2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用)
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設計方案表)
4、小組合作進行實驗,并記錄下研究的數據。
5、全班內進行交流匯報。
小結:定滑輪的`作用是可以改變力的方向,但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”
2、 認識動滑輪的定義。
3、 請學生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”
4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1)學習使用測力計,認識力的單位:牛頓。并進行鞏固練習,拉出3N、5N的力。
2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數;示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。
3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數,并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據,發現了什么?
4)全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想:
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?
【信息反饋】
一、成功之處
1、實驗以學生探究為主。
根據本節課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用,安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作,通過讀取數據、分析修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力,培養學生實事求是和勇于探索精神。
2、對比演示,讓學生一目了然。
在分析和區分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別,而是使用方式的不同,培養了學生觀察能力和概括能力,暗示學生認識事物要抓本質,既要研究共性,又要重視差異性。
3、處理教材,靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義,研究性質,而后是動滑輪的定義,研究性質,但根據學生的實際情況,這種劃分并非學生自然的思維生成,于是我先讓他們認識滑輪,再來區分兩者,認識過程更加順其自然,符合學生認知規律。
二、不足之處
1、時間過于倉促。
學生由于平時親自動手操作不多,因此器材的組裝,測力計的校對,讀數等都延緩了課堂的教學速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節課中,通過學生分組實驗,親自經歷探究過程,實事求是的得出了拉力的數據,培養了學生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現了前緊后更緊的局面,影響教學任務的完成。
科學教案 篇2
目標要求:
1、知識與技能:認識實驗是化學學習的重要途徑,學會細致、準確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現象。
2、過程與方法:能有意識地發現生活中值得探究的問題,并能進行實驗,通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。
3、情感與價值觀:體會化學與人類進步以及社會發展的密切關系,關注與化學有關的社會問題,認識學習化學的價值。
實驗準備:
1、澄清石灰水,水
2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯(干燥、潔凈)、集氣瓶、玻璃片、水槽。
課時:
二課時
第一課時:
回顧舊識:
請舉出你了解的`生活中的可以燃燒的物質。
思維聯想:
怎樣觀察和描述實驗現象?
實驗探究:
探究1:觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究
探究指導:
觀察方法:運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進行詳細的、客觀的觀察、描述和記錄。
記錄方法:課本第九頁探究實驗報告。
探究觀察提示:
1、點燃前:觀察色、味、狀態,形狀,硬度,溶于水的性質,是否浮在水面,水里或沉入水底。
2、點燃時:發生了哪些變化?火焰的層次怎樣,亮度怎能樣,溫度高低怎樣?怎樣證明它的生成物是什么?
3、熄滅時:有何現象?迅速用火柴點剛熄滅的白煙,蠟燭能否重新燃燒?
探究參考:
1、點燃前:蠟燭為圓柱形,白色固體,半透明,有輕微的氣味,質地柔軟。用小刀可切割,指甲可劃出痕跡,中心由細線擰成的燭芯,把切下的小塊蠟燭放入水中,不溶于水且浮在水面上,說明密度比水小。
2、點燃時:蠟燭能被點燃,燃燒時較安靜,并能持續燃燒,有火焰產生,火焰會隨氣流閃爍、搖晃,火焰上有黑煙向上沖,火焰分層次,上層火焰黃色且明亮,中層較暗,內層底部淡藍色,把火柴梗放入燭火中,外層火焰處最先碳化,說明外焰溫度最高。加熱物體時應用外焰。
3、熄滅時:有白煙從燭芯飄出,迅速用火柴點燃白煙,火會順白煙將蠟燭重新點燃。
實驗中注意的問題:
1、點燃蠟燭時要仔細觀察前、中、后的所有現象。
2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。
3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時,最好選粗蠟燭且速度要快。
小結:略
作業:探究實驗報告。
科學教案 篇3
【活動目標】
1、通過實驗,知道影響物體在坡面下滑速度的重要因素。
2、能夠積極主動地探究問題、合作設計和實驗,體驗動手操作的樂趣。
【活動準備】
1、操作材料(紙板、小車、紙、毛巾、長條木板積木);
2、記錄表A、B,鉛筆。
【活動過程】
一、從日常生活導入。
提問:你們玩過滑滑梯嗎?滑滑梯由哪些部分組成?
1、教師出示不同坡度的兩個滑滑梯斜坡,將同樣的兩輛小車放在滑滑梯上。
提問:哪邊會跑得更快?
2、出示記錄表,引導幼兒學習使用。
提問:怎樣制作記錄表,把實驗和實驗結果記錄下來(引導幼兒使用圖示法)
二、幼兒合作操作,師觀察指導。
1、幼兒自由組隊,3~4人一組,進行斜坡搭建,教師給予適當的指導。
2、幼兒合作探究相同小車在不同斜坡高度上下滑速度的快慢,并記錄在記錄表上。
3、分享實驗結果。
提問:你們發現了什么?怎樣才能讓小車贏呢?
小結:原來斜坡的坡度越平緩,車子滑落的速度就越慢;相反,積木越多,坡度越陡,小車滑落的速度就越快。
4、幼兒繼續探究相同小車在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢,并記錄。
5、歸納小結實驗結果:
提問:這次你們又發現了什么秘密呢?
小結:原來我們的小車速度的`快慢,也跟斜面的光滑度有關,表面光滑的小車滑落的速度就會快,表面粗糙的小車滑落的速度就慢。
三、探索生活中的應用。
提問:現在我們找到了小車在斜坡滑落的一些規律,在日常生活中,這些規律能給我們帶來許多方便,還能幫助我們解決問題。你能想出哪些例子呢?
請幼兒找一找斜坡帶來的方便和不方便的地方,一起分享。
活動生成及建議:
1、將活動材料投放于探索區內,鼓勵幼兒繼續合作探索。
2、請家長配合共同探索記錄,探究使賽車下滑速度最快的斜坡和斜坡材質條件。
科學教案 篇4
教學要求 1.教育學生以科學家為榜樣,從小愛科學,學科學。
2.學會本課的生字、新詞,學習正確使用標點符號。
3.分角色朗讀課文,提高理解課文內容的能力。
重點難點 1.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
2.體會兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學課時 兩課時
孩子考(kǎo)科學家
在英國有一對小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲子玩兒。 [①這句話作為文章開頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。 [②這個比喻句要表達的內容是什么?]
爸爸見他們這樣喜歡蟲子,就給他們講著名的科學家達爾(ěr)文的故事。 [③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達爾文的故事?]
爸爸說,達爾文家里有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾只腳、幾只眼睛,愛吃什么……達爾文都知道。 [④介紹達爾文對蟲子的喜歡和了解的程度與下文有什么關系?]
兄弟倆可感興趣了,他們纏著爸爸,非要見見達爾文不可。 [⑤用“纏”字要表達的內容是什么?]
第一部分(第1~4自然段):介紹事情發生的原因,兄弟倆為什么非要見達爾文。
有一天,爸爸告訴他們,過些日子,達爾文爺爺要來家里做客。[句導讀:承接上文,說明兄弟倆的愿望就要實現了。]
兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。 [⑥這句話從哪些方面對弟弟作了描寫,其用意是什么?]哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”[句導讀:對弟弟的主意哥哥連聲稱好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個懸念。]
段導讀:交代了兄弟倆已想好了主意。
第二天清早,兄弟倆拿著竹竿和網兜 (dōu),來到樹林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲子。 [⑦“東奔西跑”“整整一天”說明了什么?]回到家里,他倆悄悄關上房門,忙開了。[句導讀:“悄悄關上房門”說明兄弟倆的工作是保密的,可見為了考住達爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳,留下了光 光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿,還有天牛的長角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內容。]他們想考考達爾文,看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問。
段導讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話,想考考達爾文。
第二部分(第5~7自然段):寫了兄弟倆為考達爾文所做的準備工作。
過了幾天,達爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字。” [⑨弟弟為什么這樣說?]
哥哥趕忙接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字。”[句導讀:哥哥想讓達爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲子,說不能在書中查到它。]
達爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子,可來勁兒了,馬上要看看。 [⑩達爾文的行為表現了怎樣的品質?]
兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達爾文。[ “互相”“鬼臉”兩個詞表現了什么?]
達爾文揭(jiē)開蓋子。看到那條怪模怪樣的“蟲子”,差點兒笑起來。[ 這是對達爾文神態的描寫,其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說:“哎(āi) 呀,這條蟲子真怪,我也沒見過呀!” [ “裝出驚奇的樣子”意在說明什么?]
兄弟倆可得意啦!心里說:達爾文爺爺讓我們考住了。[ “得意”一詞說明了什么?]
“你們留意沒有,”達爾文問,“在捕捉的時候,它會不會叫哇?”[ 達爾文的問話意在說明什么?]
“會叫,會叫, (qū) ,叫得可好聽呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫聲,叫聲說明了什么?]
這時候,達爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來,說:“那就把它稱做‘叫蟲’吧。”[ 真的是“叫蟲”嗎?]接著,達爾文指指他倆的鼻子,笑著說:“你們這兩只有趣的小‘叫蟲’!”[ 達爾文為什么“笑”?]
這下子,全家人都笑了起來。[句導讀:達爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽明白是怎么回事了,所以都笑了起來。]兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了。
段導讀:寫了達爾文用風趣的語言識破了兄弟倆的把戲。說明了達爾文的見多識廣,這也是“兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了”的原因。
第三部分(第8~17自然段):生動形象地寫出了兄弟倆是怎樣考達爾文的,是事情發展的經過和結果。
1.學習本課生字,能規范書寫。
2.理解詞語的意思,擴展詞語。
3.初讀課文,了解內容。
生字卡片。
一 質疑導入
1.讀課文題目,質疑。讀了課文題目,你有什么疑問嗎?
(1)科學家是誰?
(2)孩子為什么考科學家?
(3)他們是怎樣考科學家的?結果怎樣?
2.談話:同學們提出的這些疑問都很好,這也說明你們動腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問題來共同學習課文,讀了課文后,同學們的疑問一定會得到解決的。
二 初讀課文,了解內容
1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后你知道了什么。
三 學習生字
1.認讀生字卡片。
2.交流記憶字形的'方法。
左右結構的字:捉 抓 眨 須 粘 標 糖 鉤 膠 揭 半包圍結構的字:考
上下結構的字:兄 著 蓋 裝 忍 弟 獨體字:鬼
3.理解詞語意思。
標本:供學習或研究用的動物、植物、礦物等實物樣本。
網兜:口袋或像口袋一樣的東西。 揭開:掀去,掀開。
4.指導學生書寫生字。
重點指導:
“考”,半包圍結構,下面的筆順是“ ”。
“須”,左右結構,左面的三個“撇”要寫勻稱。
“忍”,上下結構,上面不要丟掉點。
5.認讀多音字。
四 朗讀全文,鞏固生字、新詞
1.教學本課生字時,可利用字形結構的特點幫助學生記憶,如“抓”“眨”“粘”都是左右結構的字;還可以通過舊字加偏旁記憶:示+木=標、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運用多種識字方法,以便于學生記憶。
2.提出問題:“科學家是誰?孩子為什么考科學家?”讓學生帶著這些問題深入反復地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學生提取信息的能力,又為學生理解課文打下基礎。
1.朗讀課文,理解課文內容。
2.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3.培養學生從小愛科學的意識。
投影,課文插圖。
一 板書課文題目,談話導入
1.朗讀課文題目。
(1)說說你通過上節課的學習了解了什么。
(2)還有哪些不明白的問題?
(3)這節課我們繼續學習課文,共同來解決同學們的問題。
2.老師簡介達爾文。
(達爾文是英國博物學家,進化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀說明了生物界物種的發生和發展,創立了生物進化學說。)
二 朗讀課文,理解內容
1.學習第一自然段。
(1)默讀思考:這是一對怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來的?(這對小兄弟很喜歡蟲子。從他們抓到蟲子,心里就甜滋滋的看出來的。)
(3)朗讀第一自然段,讀出感情來。
2.學習第二至第四自然段。
(1)請同學朗讀這部分內容。
(2)說說讀了這段你對達爾文有了什么了解。
3.學習第五至第七自然段。
(1)默讀,畫出自己喜歡的句子。
(2)讀讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(3)兄弟倆想出了什么辦法來考達爾文?
(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲子標本來考達爾文。)
(4)文中哪些句子可以看出這個標本怪模怪樣,找出來讀一讀。
(5)朗讀句子,體會兄弟倆的頑皮。
4.學習第八至第十七自然段。
(1)默讀課文。
(2)說說兄弟倆是怎樣考達爾文的,結果怎樣。
(3)全班討論。
(4)分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
(5)齊讀最后一個自然段,說說兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
三 朗讀全文,進行總結
1.朗讀全文。
2.說說學習了課文后你有什么收獲。
四 完成課后練習
讀句子,想想標點符號用得對不對,為什么。
1.投影出示句子:
兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”
(“悄悄話”后面應該用句號。因為句號表示一句話說完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么,表達了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應該用句號。)
2.朗讀句子,體會句號的用法。
五 課外延伸
你還知道有關達爾文的哪些故事,說給大家聽。
科學教案 篇5
教學內容:青島版P22~P23
教學目標:
1、 能提出探究活動的大致思路;能利用簡單表格整理有關實驗數據;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、 愿意合作與交流;樂于用學到的科學知識改善生活;關心日常生活中的與科學有關的社會問題。
3、 認識牛奶常見的變化對人們生活的'影響。
重難點:
知道牛奶有哪些變化,牛奶的用處。
教學過程:
(一)提出問題
同學們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎?牛奶中富含維生素A,可以預防皮膚干燥及暗沉,使皮膚白皙,有光滑。
(二)猜想假設
大家收集的資料真全面啊!那么關于牛奶,你還想知道什么問題呢?看來你們都是注意觀察的好孩子,這一節課就讓我們揭開這些問題的答案!
(三)制定方案
先以小組為單位設計實驗,誰愿意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享?我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現象。
(四)實施探究
1能具體說說哪些東西能讓牛奶發生哪些變化呢?
牛奶中放醋,牛奶中出現混合物凝集現象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶有絮狀物產生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶沒有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關引用牛奶的知識
有人習慣空腹喝牛奶,這不科學。
牛奶不宜久煮或加熱次數過多。
(五)展示交流
用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步:將40l的脫脂牛奶倒入一個杯子在,加入10l的醋,攪拌一下,使其充分混合。
第二步:用紗布過濾上述混合物。
第三步:用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。
第四步:在杯子中加入適量小蘇打,攪拌。
(六)拓展創新
這節課同學們的表現都非常棒。讓老師來聽一聽,你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎?下面老師教教大家如何做酸奶,好不好?
科學教案 篇6
【教學目標】
科學概念
1、魚類有適應水生環境的結構,具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳,用腮呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
過程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。
情感、態度、價值觀
培養喜愛小動物的感情,培養用實驗證據證明猜想的態度。
【教學重點】通過觀察金魚的生活,了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】每組:2-3條金魚,裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環境
1、教師介紹魚類的生活環境。
2、學生舉例其他的水生生物。
3、關注:“魚生活在水里”的`理解。
4、設計意圖:為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學生觀察金魚的外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關注:學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。
4、設計意圖:了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。
2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據學生的交流與討論作出提示:喂食觀察金魚的吃食;用紅水觀察金魚的呼吸。(如需要可以演示在水中放紅水的方法)
4、學生觀察并記錄。
5、教師適時指導并提供信息:水中有少量的空氣。
6、關注:學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚;是否觀察到更多信息:如排泄等。
7、設計意圖:了解金魚吃食和呼吸方面的信息。培養“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里。把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關注:學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖:初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察后的金魚養在各班教室,方便學生繼續觀察,獲取更多信息。注意平時的看護,保證金魚存活。
科學教案 篇7
教學目標:
1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務的方法,認識一些常見的簡單機械,知道可以利用它們提高工作效率。
2、通過觀察,分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。
3、小組合作探究,樂于和他人交流所得。
教學重點:通過觀察,分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。
教學難點:了解簡單機械在生活中的利用。
教學準備:圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關圖片
教學過程:
第一課時
一、導入
1、 談話:歡迎同學們度假歸來。過了一個年大家都精神抖擻,有些同學又長胖了不少啦。同學們都大一歲了,看看是不是也長高了、長力氣啦?老師想選幾個同學先來玩玩掰手腕比賽,看看誰的力氣大?
2、掰手腕比賽:
選三至五組同學進行比賽,請大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的,(看看新一年回來大家的觀察能力是不是也增強了),誰贏了?為什么能贏?
(同學評判)
老師參與比賽:(1)先是懸腕進行比賽:請同學們觀察點評。
(2)找個支點進行比賽:請同學們點評。
3、認識簡單機械:
有了支點,我們可以借力,或者說可以省力。著名的科學家阿基米德曾說過這樣一句名言:給我一個支點,我可以把整個地球撬起來。這不是阿基米德的狂妄之言,是人們在長期的生活實踐中發現的科學原理。我們把這種借助支點省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡單機械之一。簡單機械提高了工作效率,它們是怎樣幫助人們工作的?是怎樣提高工作效率的?
4、 拔圖釘比賽:
設計方法:盡可能多地設計出省力的`方法,看誰拔得快。
方法:手拔磁鐵吸出來 用小鐵片撬
體驗使用機械和不使用的區別(不使用機械會手痛,感覺很用力,使用機械感覺很輕松,省力。)
討論:人們還使用那些簡單機械來提高工作效率?
二、新授
1、 簡單機械的應用
出示任務:我們怎樣才能輕松省力的完成任務?
將油桶送上臺階
將桶蓋打開
將泥桶送上房檐
將谷物磨碎
分組討論、交流(使用各種機械,也有同學會說到機械的組合使用。)
小結:杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡單機械。
2、 簡單機械在生產生活中的應用
出示圖片(看書中插圖):我們是怎樣完成任務的,那些工具可以使工作效率提高?人們在生活中利用了那些簡單機械?
小組討論:將自己找到的簡單機械與同學交流
全班匯報交流
3、 動物的省力“工具”
動物身體上的那些器官或結構具有省力的作用?仔細觀察,比比誰的發現多。
將自己的發現與同學交流。
啄木鳥:杠杠、斜面
蜘蛛、螞蟻:杠桿
虎:斜面
板書設計:
課后小結:
1、掰手腕活動讓同桌為一組進行比賽,全員參與,讓所有學生都能體會到用力的不同。比賽分兩次,一次是懸腕,一次是支撐桌面,強調用腕力而不用臂力,體會兩次不同比賽腕力的不同感受,從而使學生認識到有支點,可以省力,可以提高工作效率,從而認識簡單機械的概念、認識杠桿。
2、活動3讓學生先獨立思考,在圖下面寫出簡單機械的名稱,再小組討論匯報。效果會更好。使學生既有獨立思考的空間,又學會小組合作交流。
3、吊車一圖可參考課本第11頁分解圖認識,只要簡單講講就行了,具體的到講第三課的時候再詳講。
2、撬棍的學問
教學目標:
1、 通過實驗探究認識杠桿的特點和作用,以及對各種杠桿的省力情況進行分析。
2、 通過實驗,找出使杠桿保持平衡的規律。
3、 小組合作交流,培養學生的實驗、分析能力。
教學重點:
認識杠桿的特點和作用。
教學難點:
正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。
保持杠桿平衡的規律。
教學準備:
簡單機械實驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平
教學過程:
第一課時
一、導入
講述:阿基米德的故事
問:要幫助阿基米德實現他的設想,我們要提供哪些最基本的條件?
二、新授
1、杠桿三要素。
生討論回答:支點、長棍、用力點。
師:由此可見,要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素:支點、動力點、阻力點。
1、 將重物抬起來
師:根據大家的討論結果,想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機械,將重物輕易的抬起來。
學生實驗制作,記錄。
匯報交流。
交流小結:實驗中能繞一個支點旋轉的棍子就成為杠桿。
認識杠桿的三個點:動力點、支點、阻力點。
在自己的記錄表中標明杠桿的三個點。
2、怎樣使杠桿保持平衡
出示杠桿尺,簡單介紹。
提出探究任務:怎樣使杠桿尺保持平衡?
小組討論,涉及探究的方法過程并簡單記錄。
匯報交流,完善研究方法。
第二課時
小組實驗并記錄,分析自己小組的實驗記錄,能發現杠桿尺保持平衡的規律嗎?
小結:規律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂
3、怎樣做才能在抬高重物是最省力?
再次實驗,完成以下任務:
怎樣做才能在抬高重物是最省力?
如果物體很輕,怎樣才能很容易的將它抬高?
實驗中自己發現了什么規律?
學生實驗并用圖畫記錄實驗結果。
4、 尋找生活中的杠桿
討論:生活中那些地方用到了杠桿,它們的杠桿三點在那?
蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等
討論分析:剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿?
5、拓展:
(1) 幫阿基米德抬起地球
幫阿基米德設計一個能抬起地球的裝置,并劃出簡圖。
(2) 閱讀“科學在線”,認識天平,了解它的使用原理。
(3) 設計并制作一架自己的簡易天平。
板書設計:
2、撬棍的學問
阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂
教學后記:
在教學過程中要時時以學生自主探究為核心,杠桿的三要素讓學生從實現阿基米德的設想中去探究發現;杠桿怎樣保持平衡也要讓學生先思考,作出假設、設計出實驗方案后再實施實驗。使探究的整個過程完整有序。
省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面,讓學生在探究中去發現新的問題,既可以培養學生的觀察思考能力,拓展學生思維,又可以省時。
科學教案 篇8
植物和環境
教學目標
1. 使學生知道植物生活需要一定的環境條件。
2.激發學生觀察植物的興趣,初步學會說明"植物生活需要一定條件"的對比實驗。
3.發展學生質疑和探究的精神,培養學生用差異法判明事物因果關系的能力。
4.滲透科學自然觀--使學生體會到自然事物是相互聯系的。
5.培養學生搜集資料的興趣和能力,培養學生良好的學習習慣。
教學重點
指導學生認識各種植物都必須生活在一定的環境條件里。
教學難點
認識綠豆或其它植物的生存環境。
第一課時
活動(一)
指導學生認識植物必須生活在一定的環境中
出示一些植物掛圖或圖片(可把一些圖片存到軟盤中,投到屏幕上)。
思考:
1.柑橘樹生長在什么地方?(我國南方)蘋果樹生長在什么地方?(我國北方)在北方有柑橘樹嗎?南方有蘋果樹嗎?我國南北自然條件有什么不同?
2.仙人掌生長在什么地方?(沙漠)蓮(荷花)生長在什么地方?(河湖、池塘里)把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎?沙漠與池塘、河湖的自然環境有什么不同?
3.月季花種在什么地方生長得好?(向陽地方)玉簪種在什么地方生長得好?(背陰地方)這兩個地方自然環境有什么不同?
討論:這些事實說明了什么?
教師小結:根據以上討論,我們知道各種植物都必須生活在一定的環境里。植物的生活環境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環境條件,但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光,有的植物喜陰;有的植物喜水,有的植物喜干;有的植物喜暖,有的植物喜寒。
第二課時
活動(二)
指導學生認識綠豆或其它生長需要什么樣的環境條件
實驗l--綠豆或其它生長是否需要陽光
實驗2--綠豆或其它生長與水的關系
學生根據課前的實驗,進行匯報
實驗報告
實驗用具
實驗過程
師生小結綠豆或其它生長需要的環境條件。
活動(三)
指導學生認識不同的環境中生活著不同的`植物
出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。
思考
1.圖中是什么自然環境?
沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。
2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環境有什么特點?(干旱、少雨)
干旱、少雨;水多;炎熱、多雨;泥濘、多水。
3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物?
仙人掌、駱駝刺等耐旱植物;蓮、水草、浮萍等喜水植物;高大、茂密、長綠的植物;多是喜水的草類植物。
講解:因為各種植物都需要一定的生活環境,所以在不同的環境中生長著不同植物。觀看植物的適應性的資料片,并由教師和學生介紹相關的資料。
鞏固應用
1.植物生長需要哪些環境條件?
2.舉例說明,各種植物都必須生活在一定的環境里。
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