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四年級下冊語文《海上日出》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語文《海上日出》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊語文《海上日出》教案1
一，教學目標
(一)在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、
(二)體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、
(三)能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、
二，課時安排
兩課時
三，教學過程
第一課時
活動導引
1、課前預習、要求如下：
�、僮x準音，注意查找工具書、
②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、
�、圩x懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、
2、開課導語
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、
活動過程
1、正因活動下列加點的字該怎樣讀(以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問后隨時補上)
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2、聽讀活動
(1)聽的要求
�、僬n文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園
②你在預習時對的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、
�、谱x的要求ˉ
教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音(清晰，準確，優美)的示范，情(歡快與苔悶)的感染，意(天真，稚趣〉的導引，發揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動
(1)學生活動要求：將自己讀的`感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由、
⑵教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、
4、交流活動
⑴關于動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學、
�、俸⒆觽優槭裁聪矚g到花園去玩
②巨人為什么要筑一道圍墻
③孩子們被趕走后花園發生了哪些變化
�、芫奕耸窃鯓痈愣炔欢么禾鞛槭裁催t遲不來的問題的
�、菥奕吮桓谢笞隽四男┦禄▓@又發生了哪些變化
⑵關于的立意，可以從思考練習一入手、
習題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、
習題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理
(站在孩子角度參與活動，對其他
見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、)
最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、(愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦)
5、課堂小結，布置作業、
作業：思考練習二、
第二課時
1、開課導語
葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多么重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、
2集思考交流活動
�、抨P于結構切分
讓學生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、
課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點、
第一部分(1—2段)孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、
第二部分(3—10段)巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價、
第三部分(11—22段)孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所、作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、
⑵關于品析文章的語言
①活動形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生
第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色
第8節用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象
②活動引導
關于第2自然段的重點品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用!寫得形象生動而富于感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的;花朵是粉撲撲的;果實是累累的;用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情
關于第8自然段的重點品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉變之后，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。
�、刍顒拥纳罨�
教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。
3、課堂小結，布置作業、
閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。
四年級下冊語文《海上日出》教案2
本課教材分析：
《海上日出》是小學語文S版五年級上冊第2單元的一篇精讀課文。本單元由五篇課文和語文百花園二組成。《古詩三首》《海上日出》《西風胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的海》是略讀課文。課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然�！逗Ｉ先粘觥愤x自巴金的散文集《海行雜記》。
巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是《古詩三首》后面的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。
第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。
這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。
教學設計圍繞本單元的主題訓練和內容與表達進行。
學生狀況分析：
五年級第一學期，學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求，并扎扎實實地訓練，注意引導學生在語言環境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養步步提高。
學生課前已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進行了分享，對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象，為學習課文奠定了基礎，激發了學習欲望。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、學習課文內容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
3、學習作者按照一定順序(日出前、日出時、日出后)觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、刮風、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
二、教學重點：
了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
三、教學難點：
1、憑借語言文字想象海上日出的動態過程。
2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
四、 教學過程及學法引導。
課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文，憑借語言文字，聯系生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀(品讀)、思考和圖文對照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。
第一課時：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內容。
第二課時：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動態美，感受晴天里海上日出的`壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
第一環節：
1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時——日出后”的順序來觀察海上日出的。
2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光�！�
“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”
“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯邸Ｒ粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”
課文難點是抓動詞“負--縱—沖—跳”，幫助學生運用勾、畫、批注，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。
第二環節：
1、課件出示日落、下雨、刮風等自然現象。
2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
第三環節：習作展示、總結。
教學過程：
第一課時
導語：今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
(一)目標完成過程及重點難點學習
1. 指名讀每一自然段，相機指導閱讀，并引導學生概括每一自然段的意思。(培養學生的概括能力，是五年級語文教學的一項重要任務。
2、全文分為幾段?每段講什么?
全文分為四段：
第一段(1)講“我”常常在海上看日出。
第二段(2、3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。
第三段(4、5)講作者在有云時看到的日出。
第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。
(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意。)
3、學習有云的海上日出。
有時候太陽躲進了云里，陽光通過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
有時候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。
課件出示：比較帶點詞語的意思有什么不同?
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得熱眼睛 發痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
(“亮光”指黑暗中的一點或一道光�！肮饬痢敝该髁�，亮的
程度較強烈。“光彩”指很亮很有光澤�！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘�
方發射的強烈光線。)
這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括?(奇觀)課件出示：
奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。)
(二) 課堂作業
1.書寫本課生字，組詞。
2.寫出各段大意。
第二課時
一、 談話導入
今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?
二、 精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望著那里。
(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)
2、理解“目不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么?
(說明作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規律。)
3、用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍
投影圖2：(覆蓋片)天空出現紅霞
投影圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊
臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽升起時的顏色、亮光有何變?
課件出示句子1：
“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！�
思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發生了怎么的變化?(小半邊臉—圓東西)課件演示
(紅——深紅)
(沒有亮光——奪目的亮光)
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
(1)讀句子，縮句。
(2)再擴句 ，作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會到了什么?(太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子)
四年級下冊語文《海上日出》教案3
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學難點：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色。
第一課時
教學目標：
1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學重點：
在語言環境中學習生字新詞。
教學難點：
整體把握課文結構
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？
三、指導自學。
出示學習建議
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋自學情況。
1、生字詞
出示一
剎那間
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二
分辨、辨認、辨別
爭辯、辯論、狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。
（1）把東西嵌進去；
�。�2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
�。�2）體會開頭、結尾的作用。
第一段
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f明了什么？
這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）
最后一段
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯系上文思考，“這”是指什么？
那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。
五、作業
抄寫生字詞，繼續朗讀課文。
有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
教學反思：
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的`壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據著極其重要的位置。
但本課教學，我發現自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。
四年級下冊語文《海上日出》教案4
第一課時
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、啟發談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說下自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。
�。ㄒ唬┨鞖馇缋蕰r的.日出
�、偬柨焐饋淼那榫�，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里�！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
�、凇肮�，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）
③重點理解：
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！迸c“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
如何讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、拓展、作業
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、說一說二、三自然段寫了什么？
二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的.感受。
�。ㄟ@一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）
帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常�！薄拔抑馈薄澳坎晦D睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業
背誦課文。
四年級下冊語文《海上日出》教案5
【教學目標】
1. 認識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
3. 感受科學古生物的神奇，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】
通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
【教學過程】
壹發現矛盾，鎖定字詞
1. 朗讀課題“飛上藍天的恐龍”，看著這個題目，你有沒有發現什么矛盾的地方?飛向藍天其實在課文中指的是(鳥)，如果采用對對子的形式來的話，一個在天上(一個在地上)，一個走(一個飛)，一個大(一個小)……
2. 如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?
這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當中，你有沒有不理解的?
(1)茹毛飲血：讓學生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導學生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據已經熟悉的字詞來看一看詞語的對應關系來猜出詞意。
(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。
3. 其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。
比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細心的同學發現了什么?發現漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準確性。
貳
整體感知，感受嚴謹
1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?
2. 讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發現了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據?……)
3. 大家提了很多問題，我們先來看看其中一個問題：恐龍變成鳥類的證據，請你默讀第二自然段，作者是如何有序地來寫這個段落的?
(1)時間順序：早在19世紀、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀末期。
(2)邏輯順序：注意現象——提出假說——發現證據。(提出問題——解決問題)
4. 根據作者的寫作思路，老師給你們提供一個流程圖，你能不能根據老師提供的關鍵詞把這段話用你自己的語言說一說?
5. 齊讀句子�！斑|西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”(“描繪的畫卷”指的是古生物科學家們漫長的'研究歷程與取得的成果�！包c睛之筆”指的是“我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結合文本理解。)
叁
方法回顧，體會語言
1. 剛剛同學們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。
2. 小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發現作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現;第二部分——后代繁衍出一個形態各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發生變化變成鳥類;第四部分——學習飛行，科學家推測恐龍飛翔的原因。)
3. 回顧所學的說明方法(舉例子、列數字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。
4. 這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關注修辭)學生找到并朗讀。
(1)排比：
有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
看到這一句排比句，你有沒有發現什么規律?(關注分號，兩兩對比。根據恐龍的習性、形體、性情來進行描述。)
(2)比喻：
不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)
5. 剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯起來的，第二與第三、四部分之間是包含關系，你能不能根據黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。
總結：通過科學家的實踐考察和合理推想，發現了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。
四年級下冊語文《海上日出》教案6
部編版四年級下冊語文《海上日出》課文原文
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。
果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎？
__________
本文作者巴金，選作課文時有改動。
部編版四年級下冊語文《海上日出》教案
一、教學目標：
1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
三、教學策略：
結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。
�。ǘ┱w感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？
2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！
�。ㄈ┲v讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出）
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）
3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）
5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）
6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的'？
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）
2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？
（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？
�。ㄋ墓饷⒔o黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）
四年級下冊語文《海上日出》教案7
【教材簡析】
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現;講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的`形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的�！ �4.激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
【教學難點】
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學準備】
1.了解老舍先生及其作品;課件。
2.學生觀察貓。
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1.出示圖片：認識貓。(家貓、波斯貓等)
�、矊W生介紹貓。
3.師歸納。(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)
4.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、檢查預習，整體感知
1.指名讀課文，正音，思考每個自然段的意思?
第一自然段：寫貓老實、貪玩，但盡職。
第二自然段：寫貓高興與不高興時截然不同的表現。
第三自然段：寫貓“什么都怕”，但又很“勇猛”。
第四自然段：寫貓小時候十分淘氣可愛。
2.檢查字詞 性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟 枝折花落
三、再讀課文，理清脈絡
1.再讀全文，看看老舍先生著重寫了對貓的哪些方面的感受?(貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。板書：古怪、可愛)
2.瀏覽全文，聯系上下文畫出貓的古怪具體表現在哪些方面 (板書：老實——貪玩——盡職 它高興時：溫柔可親;不高興時：一聲不出 膽小——勇猛)
3.概括課文的主要內容?(這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格寫和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
4.劃分段落 第一段(1-3)：寫貓的古怪性格。
第二段(4)：寫貓滿月時十分淘氣可愛。
四、布置作業
1.朗讀課文�！ �2.抄寫詞語
四年級下冊語文《海上日出》教案8
教學目標
1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點
1、 感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷;
2、 感受母雞偉大的母愛。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
1.這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?
提示：古怪、可愛
2.貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
板書：母雞
生齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
出示要求：
�、拧±仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞?
�、啤”容^一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
播放媒體資源課件中的范讀動畫：
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀，抽讀。
三、初識母雞特點
1.詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。
(簡單評價)
2.快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：
老舍先生筆下的.母雞是怎樣的。
學生讀書，然后交流初步感受。
預設：
⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
�、啤±仙嵯壬P下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
�、恰±仙岵桓以儆憛捘鸽u了。
板書：
一向討厭
不敢再討厭
3.作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?
提名學生回答。
四、自讀自悟，感受母雞特點
1.老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?
在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
板書：這是一只( )的母雞。
學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：
提示：
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2.叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?
提示：第9自然段
齊讀第9自然段。
3.老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
板書：這是一只( )的母雞。
預設：
�、拧【�、預備作戰、警告……
⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸ 在夜間若有什么動靜……
提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)
4.這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。
5.正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?
提示：喜歡、敬佩、贊賞……
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
6.齊讀課文，讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1.回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢?
提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?
提示：兩篇文章的結構都非常清晰�！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謽嫵桑⒁浴靶∝垵M月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。
六、拓展延伸1.同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2.反饋交流。
3.小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α�!
板書
母雞 討厭敬佩
無病呻吟 勇敢 負責
欺軟怕硬 慈愛 辛苦
拼命炫耀 偉大
四年級下冊語文《海上日出》教案9
教學目標
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學重點
1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學時間：
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
(二)閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
(三)理清課文段落，概括段落大意。
(四)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學重點
(一)了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
(二)理清課文段落，概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
(一)揭示課題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)
(二)檢查預習。
1.填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2.并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)
昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。
石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。
進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
(三)閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
(1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
(2)課文的主要內容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經過)
作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的?
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)
教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
(四)按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導學生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
(第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)
(五)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
(六)作業。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學重點
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。
三、教學難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學過程
(一)結合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)
請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)
討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調子?溪流和雙龍洞有什么關系?
(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的`。)
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)
(板書：寬大)
洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感)
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
(四)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!
(板書：險)
(五)背誦第四段。
(六)作業。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時
一、教學目標
(一)了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。
(二)練習給課文編提綱。
二、教學重點
(一)了解雙龍洞內洞的特點。
(二)練習課文編提綱。
三、教學難點
給課文編寫提綱。
四、教學過程
(一)復習檢查。
1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學生背誦的情況。
(二)聯系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?
(板書：內洞)
(三)了解內洞特點，感受內洞的“奇”。
1.請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?
學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。
(內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)
(板書：奇)
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么?
(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)
請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
(學生接下去讀寫泉水的句子)
(板書：深黑的石洞里)
(四)小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛)
2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章(板書：題目)，我要表達的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫具體，寫通順(板書：材料安排)這個思路就是文章的提綱。
3.練習給課文寫提綱。
我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。
指導學生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。
(板書：記金華的雙龍洞)
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。
(板書：表達對祖國山川的熱愛之情)
確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。
(學生在本上寫)
(板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內洞5.內洞6.出洞)
4.小結：(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。
5.學生將編寫的提綱補充完整。
(六)作業
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
板書設計：
教后記:通過學習課文，學會閱讀游記的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。
四年級下冊語文《海上日出》教案10
設計理念
圍繞“質疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學;通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。
素質教育目標
知識教學點
1. 認識本課6個生字。
2. 理解課文內容。
能力訓練點
1. 有感情的朗讀課文。
2. 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
德育滲透點
學習哈爾威船長臨危不懼、鎮定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質。
美育滲透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓顯示感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
學法指導
教師教法：啟發談話，相機點撥，充滿激情的描述、誦讀。
學生學法：自瀆感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。
重點、難點及解決辦法
重點、難點：
理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的?從而認識他崇高的品質。
解決辦法：
抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
課時安排
一課時
教具準備
課文范讀錄音帶、錄音機、“諾曼底”號掛圖、哈爾威船長掛圖。
教學過程
一、激趣導入(5分鐘)
(同學們：在這陽春三月，春暖花開的日子里，心情好嗎?那就讓我們帶著這份美好的心情來努力學習吧!請同學們睜大眼睛看看，教室里和往常有什么不同?)
1、出示帆船圖
提問：看到這幅圖，你想到了什么?
2、揭題，板書課題
(人生不可能是一帆風順的，遇到困難、挫折我們應該怎么辦呢?今天，我們就來學學《“諾曼底”號遇難記》，課文的主人公哈爾威船長會給你答案的。
3、引導學生認識閱讀課文符號﹡
(﹡同學們認識嗎?它的出現意味著什么?)
(今天，我們進行比賽學習，老師先宣布比賽規則：把全班分成“鵬程”組、“萬里”組，哪一組同學表現好，就獲取一顆星，最后，哪一組榮獲的五角星最多，哪組就獲勝，領取我們最后的大獎——五星紅旗。同學們，那就讓我們一起攜手起飛，鵬程萬里吧!)
二、整體感知(5分鐘)
1、聽范讀錄音，進入意境，感知故事內容。
相機學習生字，理解詞語。驚恐萬狀洶涌湍急不可開交井然有序
驚慌失措鎮定自如你推我搡
2、用自己喜歡的方式讀課文，繼續感悟。
3、初步印象交流。
你懂了什么?還有什么不懂得?誰留給你的印象最深?
三、深入探究(15分鐘)
1、分小組討論合作學習。
用小黑板出示討論題目：
(1)船長為什么用槍威脅逃生的人?
引導學生分三步進行：
A. 船長開始是怎樣指揮救援工作的?
B. 船長在怎樣的情況下，用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
C. 議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(2)船長給你流下了什么印象?
2、匯報學習結果。
3、教師小結：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮定自若的指揮船員，使船上所有的人獲救，而自己，卻被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中!
4、把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，充分認識船長的人品。
四、誦讀課文(10分鐘)
(同學們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達對船長的'崇敬之情吧!)
1、指導學生有感情的朗讀課文。
出示小黑板，讓學生連線，明白各部分該用怎樣的語氣來讀。
介紹“諾曼底”號油船緊張危急及混亂驚慌的語氣
撞船部分船長鎮定威嚴的語氣
最后一段無限感激、崇敬和無比沉痛的心情
開頭部分輕快平和及贊美的語氣
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
五、總結拓展(5分鐘)
1、假如哈爾威船長來到了我們的身邊，你想對他說什么?讓學生開“新聞發布會”。
2、同學們想知道老師仔細研讀完這篇課文后有什么收獲嗎?我把它整理成了一首小詩：
人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。
誰也不能預想：前方的風景怎樣?
或風平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚起風帆駛向遠方。
遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不必膽怯;不必畏縮，不必退卻。
你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，機智勇敢。
只有這樣，你才是真正的舵手。
才能掌握好自己的行駛方向，到達成功的彼岸!
3、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。
板書設計
9﹡《“諾曼底”號遇難記》
指揮救人：鎮定自若
船長 臨危不懼 舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動
四年級下冊語文《海上日出》教案11
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最后一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數：兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
�。�1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
�。�2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀課文。（注意正音）
�。�2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
�、俜丁U詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
�。�3）交流思考情況。
�、僬n文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
�、诳煞譃閹追N不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質疑
可能存在的.問題有；
1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。
第二課時
學習內容：
1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。
2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學習過程：
一、復習檢查
1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3．再現海上日出的景象。
4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處
二、品讀詞句
1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。
2．同桌或小組交流自讀情況。
3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。
c用詞造句方面更妙，具體表現如下：
（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。
�。�2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。
�。�3）反映了觀日出的真實感受。
4．指導朗讀。
�。�1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。
（2）在小組里讀一讀、評一評。
（3）展示讀。
�。�4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。
�。�5）板書：品讀詞句體會語感
5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。
6．學生自讀。
7．檢查自讀情況。
在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）
8．齊讀2至5節。
小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學習最后一節
1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）
2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結全文
1．這篇文章主要寫了什么？抒發了作者怎樣的感情？
2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3．感情朗讀全文。
五、作業
1、背誦課文。
2、完成課后作業
四年級下冊語文《海上日出》教案12
學生視角
文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學生會在好奇心的驅使之下閱讀。
難點
大部分學生未經歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。
教師思考
以極具震撼力的文字敘述了一個動人心魄的故事，以準確、簡短的對話、動作、神態等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學時，可從學生情感視角出發，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓練，達到語文綜合能力的提高。
重點
1.學習哈爾威船長舍己為人的`精神。
2.對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。
設計特色
合作學習，討論明理。
信息資料
師生搜集體現舍己為人精神的故事。
[教學要求]
1。理解課文內容，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。
2.學習通過描寫人物語言、動作、神態突出人物品質的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數]
1課時
教學流程
一、直奔中心人新課
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
引導學生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環節的設計意在提前延伸課文內容，減輕學生理解的難度，并以中心句調動學生學習的積極性，使他們學習目的更加明確。)
二、在合作學習中質疑、解疑、明理
1，以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號。
2.小組合作學習。
(1)小組成員輪流讀文，正音。
(2)談談哈爾威船長給自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出來，和同學討論。
3.全班合作學習。
(1)指名讀文，全班正音。
(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。
(3)再談對哈爾威船長的感受。
4，有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學習中學會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)
三、以多種形式詮釋文章的中心
引導學生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。
1.繪制電影《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。
2.設計哈爾威船長的碑文。
3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。
4.以見習水手克萊芒的口吻寫一篇紀念哈爾威船長的文章。
5.說一說哈爾威船長的表現使你想起了誰，并以《哈爾威船長與X X X》為題寫寫對比后的感受。
(不同形式的語言實踐為學生提供了釋放情感、表現自我、展示才華的天空;并使他們對課文內容的理解得到了藝術的升華。)
四、課堂練習 .
寫出表示恐懼的五個詞語。
五、實踐活動
找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。
板書
“諾曼底”號遇難記
人們 哈爾威船長
驚恐萬狀 忘我救援
你推我搡 果斷命令 堅強的意志
驚惶失措 鎮定自若 偉大的靈魂
默默凝視 徐徐下沉
“諾曼底”號遇難記
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