【實用】科學教案范文合集6篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的科學教案6篇，歡迎大家分享。

科學教案 篇1

　　【活動目標】

　　1、在實驗、觀察中認識光的七種顏色，從而對光的現象產生興趣。

　　2、培養獨立操作的能力。

　　3、學習用多種方法、從不同的角度去了解一種事物的學習方法與思維方式。

　　【活動準備】

　　1、一張大的彩虹圖。

　　2、三棱鏡、平面鏡、大碗（裝上水）；剪刀、七色盤、小棍、透明膠；吹泡泡的工具每人一套。

　　3、相關電腦課件。

　　【活動過程】

　　一、教師提問，引起幼兒興趣：

　　1、你看見過什么顏色？

　　2、你知道光是什么顏色？

　　3、猜猜用什么方法可以幫助我們看到光的顏色？

　　二、實驗：七色光。

　　實驗1：美麗的光。

　　1、用三棱鏡的平面對著太陽，可看見光透過三棱鏡后折射在白紙上的各種色彩，從而了解光的顏色。

　　2、大碗里裝上水，將鏡子斜放在碗里，讓陽光透過水照在鏡子上并反射到白墻上，能看到七色的彩虹。

　　教師引導幼兒一邊觀察一邊討論光的顏色。

　　實驗2：吹泡泡。

　　1、引導幼兒邊玩邊觀察泡泡在太陽光下呈現出哪幾種顏色？

　　2、人造彩虹：艷陽下，捏住水管口，使水呈霧狀噴向天空出現彩虹，觀察其顏色。

　　實驗3：七色轉盤。

　　1、師：你們看，這個圓盤靜止時有哪幾種顏色？他們的顏色有什么區別？

　　如果讓這些圓盤轉動起來，會出現什么顏色呢？看看不同圖案的轉盤轉起來有沒有不同的色彩。

　　2、幼兒邊玩轉盤邊思考：當七色轉盤轉動時我們的眼睛看見什么顏色？為什么？

　　3、教師小結：光有七種顏色，當它們一起飛快轉動時我們會看到白色的`光。

　　三、演示課件為幼兒介紹光在生活中的各種用途。

　　1、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病。

　　2、紫外線可以消毒、殺菌。七色

　　3、在醫院里，人們可以用激光進行光治療。

　　小結：光的作用真不少。希望小朋友們從都能熱愛科學，愛探究，多動腦筋去發現別人沒有發現的問題，長大后利用光為人類做更多更有益的事。

　　【活動延伸】

　　1、觀察泡泡畫出彩虹或泡泡。

　　2、手工制作：七色轉盤。

科學教案 篇2

　　教學目的：

　　1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱

　　書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分

　　析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。

　　2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可

　　以更好的完成認知。

　　3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

　　教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。 教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。 教學準備：課件、各種植物的視頻

　　教學過程：

　　一、課前體驗，初步感悟

　　1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，

　　小茶壺是有幾部分組成的？

　　（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

　　2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部

　　分組成的？

　　（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）

　　3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我

　　們就來研究植物的“身體”。

　　（板書課題：植物的身體）

　　二、課中體驗，探索求知：

　　1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）

　　2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。

　　3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

　　4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？

　　（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

　　（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。

　　（3）注意保護好植物。

　　2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

　　師：今天，老師給大家帶來了一些完整的`植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。

　　教師出示問題：

　　（1）植物的身體可以分為那幾個部分？

　　（2）指說各個部分。

　　（3）小組討論植物身體的構成。

　　師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？

　　4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

　　都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）

　　5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？

　　6、學生分組討論、交流。

　　7、匯報結果。

　　8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。

　　（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）

　　苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

　　蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

　　9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）

　　10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

　　的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

　　三、課后拓展

　　1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

　　2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。 板書設計：

　　1、植物的身體

　　根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖

　　教學目標：

　　1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

　　2. 能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。 教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。

　　教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。 教學準備：

　　師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

　　生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

　　二、探究內容：

　　1. 引導學生做出解釋。

　　根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。

　　2. 了解常見的植物都有根和莖。

　　3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

　　（1）引導學生提出種種方法。

　　（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗？

　　?用什么容器裝水容易看到實驗現象？

　　?怎樣知道容器內的水是不是減少了？

　　?怎樣防止容器內的水蒸發？

　　（3）設計實驗證明

　　根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉上時，可提問：

　　?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？

　　?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

科學教案 篇3

　　一、教材分析：

　　本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導學生研究一些簡單的機械和工具，讓學生認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養學生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領學生認識了解生活中的常用的工具，及其中蘊含的機械問題，為以后的探究學習奠定基礎。

　　在本課的研究活動中，值得我們重點思考和研討的問題有：

　　在六年級里，我們對學生制定研究計劃應該要求到什么程度？關于制定研究計劃，在本套教材中從三年級就開始了，先是口頭的制定觀察計劃、簡單的書面計劃，有一定的研究主題的計劃等等，到了六年級，對于制定研究計劃，我們要求學生們達到一個什么程度？對于他們提出的研究主題，要不要作一定的引導或者是限制？

　　學習“我們常用的工具”，實際上是學生在對客觀存在的機械和工具進行評價，要注意引導學生聯系生活實際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標準，如它們的實用性、安全性、可靠性等等。建議引導學生聯系自己的生活經驗，可以利用圖表、文字、口述等方式進行交流。在交流對常用機械工具試用工具等活動中，關鍵是可能會發現為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據在試用工具中產生的問題制定一個研究計劃的活動。這個問題來自于前面的活動，也會對后面的研究活動產生影響，因此教學中，要注意引導學生提出的問題一定要有研究的價值，要能夠在以后的時間里方便開展研究活動。

　　二、教學目的：

　　1、認識了解生活中常用的工具。

　　2、通過對不同工具不同特殊用途的`認識，激發學生探究各種常用工具蘊含的科學原理。

　　2、學習更科學、系統地制定研究計劃。

　　三、教學準備：

　　錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。

　　四、教學過程：

　　1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。

　　2、調查、討論生活中常用的工具。

　　工具名稱

　　使用方法

　　可以完成的工作

　　3、試用不同的工具，發揮各自工具的特點，方便快捷地解決生活中的實際問題。學生充分展開活動體驗。

　　4、描述不同工具在實踐使用中的不同感受，激發學生探究激情。

　　5、選擇自己感興趣的問題，制定研究計劃。

科學教案 篇4

　　【教材簡析】

　　《發現物體的特征》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質存在的具體形式。小學生需要從發現物體的特征開始認識各種材料，再從物質的角度認識物質世界，這個過程是符合他們的認知需要和年齡特點的。在這一課，學生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體，利用感官觀察8種常見的物體，初步學習用對比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。

　　教科書共3頁，分為3個部分。

　　l.聚焦

　　這部分內容有兩個問題，前一個問題是為了喚醒學生的生活經驗，后一個問題既是為了引發學生的思考，又是為了讓學生明確本節課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題，即可以幫助教師在探究活動開始前調查學生對物體的原有認識，又可以為學生接下來認識物體的特征奠定基礎。

　　2.探索

　　這部分內容主要包含一個觀察活動，引導學生對8種常見物體進行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師可以引導學生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么，這樣可以了解他們已經知道的描述性詞匯。在后續的教學中，教師可以充分利用這些兒童的語言使之發展成為科學詞匯。

　　接著，教科書提示了科學觀察的步驟和方法——選擇一個物體與其他物體進行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法：通過看，比較顏色或形狀；通過聞，比較氣味；通過看和摸，比較是否透明或光滑；通過掂，比較輕重等等。這些方法將會貫穿整個單元的學習活動。通過這樣的比較，學生能較為全面地從各個方面描述物體，并用文字或圖畫的形式記錄在活動手冊的表格中。在這個過程中，教師要對學生的描述加以規范和提煉，最后在記錄表中呈現科學詞匯。必要時，教師要對一些比較難懂的詞匯進行解釋。另外，教師要特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。

　　3.研討

　　這部分內容主要包括兩個討論問題。第一個問題，主要提示學生回顧自己是如何觀察物體的。學生可能會說出利用感官來觀察物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會強調是通過對不同物體進行比較來觀察的。此時，教師可以進步詢問學生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個問題，主要提示學生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進行描述。學生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在班級記錄表中。另外，這張班級記錄表將貫穿整個單元，隨著探究的深入，不斷幫助學生積累更多的科學詞匯。在描述物體的特征時，要引導學生使用輕、重、粗糙、光滑等科學詞匯。

　　【學情分析】

　　學生們每天都會和各種各樣的物體打交道。所以，他們對這些物體已經積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生對于可以從哪些方面全面地描述物體，如何科學地運用詞匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重，用什么描述形狀，什么是粗糙或光滑……在對物質世界進行科學認識的伊始，學生會產生一些困難和問題，需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。

　　經歷一個學期的學習后，學生具有了初步的觀察能力，但是在描述物體特征的時候，很大一部分學生會將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒，學生較多描述有裝文具的長方形盒子，裝文具是用途，長方形才是形狀特征。所以在這節課中，首要讓學生分辨特征的描述不能混入用途；其次，學生在描述物體特征時，往往只關注一兩個點，在其他同學描述完以后才能去尋找未被發現的特征，所以本課還需要針對一個物體，讓學生從多維度描述特征，并記錄下來，提升學生的綜合觀察能力。

　　【教學目標】

　　1.科學概念目標

　　我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。

　　2.科學探究目標

　　用各種感官觀察和描述不同的物體。

　　用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

　　3.科學態度目標

　　愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學習。

　　4.科學、技術、社會與環境目標

　　感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的`特征，可以滿足不同的需要。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：能較準確地描述出物體的特征。

　　2.教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

　　【教學準備】

　　1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套

　　2.全班：《發現物體的特征》班級記錄表

　　3.個人：“輕重”兩字打印

　　【教學過程】

　　一、聚焦（預設5分鐘）

　　1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學生這就是物體，并板書“物體”。

　　2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細長，橡皮白色，桌子很大等）

　　3.學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產生的詞匯或短語。

　　二、探索1：單個物體觀察（預設10分鐘）

　　1.認識幾種常見的物體

　　過渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）

　　根據圖片的順序，學生口答完成名稱連線，認識8種常見的物體。

　　2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？

　　3.說明要求：每人選擇一種物體進行觀察。

　　討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）

　　4.組長領取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。

　　5.組織交流：怎么觀察，發現什么特征？（板書揭題：發現物體的特征）

　　三、探索2：兩個物體比較觀察（預設18分鐘）

　　1.在學生發言的基礎上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應特征。

　　看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等

　　聞一聞：氣味

　　摸一摸：粗糙程度、厚薄等

　　掂一掂：輕重

　　[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據學生認知程度的基礎上概括就可以了。活動手冊最后一面沒有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發給學生

　　2.活動手冊指導說明

　　翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。

　　3.強調活動要求：小組合作，比較觀察。

　　扶：抽2個學生進行對比觀察演示，并指導粘貼或書寫記錄。

　　4.學生進行對比觀察和記錄。

　　四、研討（預設7分鐘）

　　1.展示學生的活動記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內容組織學生討論。

　　2.機動：你有什么收獲？還想研究什么？

　　【板書設計】

　　發現物體的特征

　　看：較厚、較薄，有顏色、無色

　　聞：有氣味、無味

　　摸：粗糙、光滑

　　掂：較重、較輕

科學教案 篇5

　　無處不在的空氣，在幼兒眼中蘊含著許多“小秘密”，而科學對于幼兒來講，就是生活中好玩的事情，是他們覺得好奇的現象，是他們為之感興趣的東西。為了增加孩子們對空氣的認識，我設計了本次科學活動——找空氣。

　　第一個環節是讓幼兒感知空氣的存在及其特性，也是本次活動的重要環節。我為幼兒準備了豐富的材料，為幼兒進行探索活動提供了物質的基礎，也激發了幼兒探索的.欲望。讓幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣從而了解空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的氣體。通過小實驗《手絹濕了嗎？》調動了幼兒的學習積極性，在活動中幼兒的爭論非常激烈，在做實驗的過程中孩子們個個睜大了雙眼，仔細觀察，動腦思考。

　　通過實驗幼兒知道杯子中確實有空氣。接著孩子們拿著保鮮袋去裝空氣和感受空氣的流動，孩子們都在想哪里有空氣呢？不過部分孩子對空氣還是有一定的已有經驗，很快就裝到了空氣，還有部分幼兒通過自己的觀察、探索和老師的引導先后也都裝到了空氣，孩子們拿著裝滿空氣的保鮮袋，臉上帶著得意的笑容，同時也感受到空氣到處都有，通過把氣球里的空氣放出來親親幼兒的臉蛋，讓幼兒感受空氣的流動。

　　第二個環節是讓幼兒認識空氣的作用，通過《吹泡泡》、《捏鼻子》兩個游戲活動向幼兒展示空氣的作用，使幼兒對空氣有了進一步的認識，幼兒對《吹泡泡》游戲非常專注，入神，都帶著神秘的眼神看著杯子中時大時小的泡泡，從而讓幼兒感受空氣在我們周圍并且身體里也有，空氣是我們的朋友，人、動物、植物都離不開空氣。

　　“教師的無言是上好科學課的最高境界”。但由于自己的語言過多，導致了活動效果沒有預期的好，還有活動環節設計還不太緊湊，老師準備的材料還應該更仔細選擇，這樣孩子的探索欲望可能會更強，游戲參與性會更高，教學效果會更佳。

科學教案 篇6

　　教學目標

　　科學概念：

　　擺的快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關。

　　過程與方法：

　　推測擺的擺動快慢與什么有關，進行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數是否產生影響的實驗研究，對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。

　　重點和難點

　　重點：

　　能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　難點：

　　通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。

　　教學準備

　　每個小組準備：

　　10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，鉤碼四個。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個，秒表一只。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、師：

　　上節課我們認識擺，關于擺你知道什么？

　　我們知道擺具有等時性，那不同的`擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

　　2、師：

　　關于擺的奧秘還有很多，想繼續研究嗎？

　　3、揭題：

　　擺的研究。（板書課題）

　　二、 玩擺

　　1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？（玩的時候要注意：

　　線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學會操作擺。學會記錄單位時間內擺的次數。）

　　2、擺具有等時性，也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎？（小組合作動手操作）

　　擺動的次數不同說明不同的擺擺動的快慢不同。猜想：

　　擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？

　　三、設計實驗，驗證猜想

　　選擇假設，并制定研究計劃

　　師：

　　請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？

　　我們的研究方案 第（ ）小組

　　我們研究的問題：

　　擺擺動的快慢與 是否有關。

　　我們的猜測：

　　改變的條件：

　　不變的條件：

　　展開研究

　　師：

　　研究時操作的同學要正確，看表的同學要看準了，數的同學不能眼花，盡量數準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據數據歸納結論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。

　　生：

　　自主實驗。

　　（1）研究擺線長短

　　15秒內擺動次數記錄表

　　原來的繩長

　　兩倍繩長

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的發現

　　（2）研究擺錘輕重

　　15秒內擺動次數記錄表

　　原來重量

　　兩倍重量

　　三倍重量

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的發現

　　、

　　四、匯報交流，得出結論

　　通過又一輪的實驗，我們發現擺擺動的快慢與擺繩的長短有關，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢、

　　這節課，我們又一次運用發現問題、做出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺。科學家用更精密的儀器、更嚴謹的方法得出的結論與我們的不謀而合，同學們，你們太了不起了！祝賀你們！

　　五、鞏固應用

　　（讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯系。）

　　師：

　　能用學到的知識解決生活中的問題嗎？

　　生：

　　能。

　　師：

　　（出示大屏幕）這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢？

　　生：

　　六、延伸拓展

　　（讓學生發現新現象，產生新問題）

　　師：

　　還有這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：

　　他們擺動快慢一樣嗎？

　　生：

　　一樣。

　　師：

　　老師做，同學們注意觀察，當有發現請馬上舉手。（演示實驗驗證）

　　生：

　　不一樣快。

　　師：

　　為什么？

　　生：

　　擺錘的長短不一樣。

　　師：

　　實際上擺的長度并不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。

　　師：

　　關于擺還有很多奧秘，同學課下想繼續探究嗎？

　　生：

　　想！

　　師：

　　時間過得真快，這節課上到這里。下課！

　　板書設計

　　擺的研究

　　擺錘的重量 無關

　　擺繩的長短 有關

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