【精華】《要是你在野外迷了路》優秀教案10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的【精華】《要是你在野外迷了路》優秀教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《要是你在野外迷了路》優秀教案 1
【教學目標】
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學習理解課文2~4節,教學有關的生字詞,并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
【教學重點】
學習理解課文2~4節,教學有關的生字詞,并能有感情地朗讀。
【教學難點】
初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
【教具】
幻燈,卡片。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
認識生字。
〖教學設計
一、導入新課
1、出示圖,說說誰在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?
2、今天我們大家一起學習一篇課文,這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題:《要是你在野外迷了路》,齊讀課題。
二、自學課文,了解大意
導:想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?接下去我們一起自學一下課文,大家把生字字音讀準,課文讀通順,并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?
自學課文。
三、自學檢查
指名分節讀課文,并正音。
課文主要講了什么?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖,說說你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、課文是怎么寫的?從這節中你還讀懂了什么?有什么想問的?
⑴學習第二節:
①教學生字影。
②理解詞忠實的向導,把太陽比作了什么?并說說為什么說太陽是個忠實的向導?
⑵學習第三節:(引:如果是在晚上,我們怎么來辨別方向呢?)
①你學懂了哪幾個生字,教學生字盞永闖。
②說說什么是指路燈?為什么說它是指路燈?
③介紹北極星。
⑶學習第四節:
①理解字詞碰、稠、稀。
②說說怎樣來辨別方向的?理解樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方。
四、課堂作業
1、有感情地朗讀課文2~4節。
2、小結:
現在你能不能幫幫這個小姑娘?如果在晴天的中午──,如果在晚上──,如果在雨天──。
3、指導書寫導,盞,永,稀,碰。
第二課時
〖教學內容
整體感知。
〖教學設計
一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針?怎樣用它辨別方向?完成練習:
⑴中午的時候,太陽所在位置是()方,地上的`樹影所指的方向是()方。
⑵在晚上,北極星永遠指著()方。
⑶在樹林里,樹葉稠的一面是()方,樹葉稀的一面是()方。
2、齊讀課文2~4段。
二、請小朋友們,再自由讀一讀課文2~4小節,說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方,都是怎么寫的
提示:都是先寫什么,再寫什么?
(先說明是什么指南針,然后說怎么樣利用它來識別方向。)
三、拓展題
1、導:
你能不能仿照課文段落,也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式,仿說。)
⑴自由說,可同桌討論。
⑵指名說。
⑶寫一寫。(作業本題7)
⑷交流。
四、學習課文第一,五節
1、自由讀課文,說說你讀了以后知道了什么。
2、交流:
⑴與第一節有哪些是相同的,哪些是不同的?
⑵說說自己對只要你細細觀察,多多去想的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應該多觀察大自然,觀察生活,多問幾個為什么,從中找出事物之間的聯系,發現其中的規律。
3、指導朗讀1,5兩小節課文。
五、齊讀全文
《要是你在野外迷了路》優秀教案 2
教學目標:
1、通過聯系生活實際,理解詞語“忠實”“向導”;通過看圖理解“稀”的意思;通過換詞理解“永遠”。
2、通過學習,積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的`方法。
教學重點:
理解詞語的意思,懂得幾種常用辨認方向的方法。
教學難點:
在創設的情境中,根據所學的知識辨認方向。
教學過程:
一、復習。
1.比一比,再組詞。
迷()角()希()中()謎()確()稀()忠()
2.指名讀第1節。
二、創設情境,學習第2小節。
1、今天,我們也來當一回小小旅行家,外出旅行好嗎?現在請大家準備好,和老師一起背上旅行包。“準備,出發!”這么好的天,能外出旅行,你們有什么想法?(學生說)中午,我們來到郊外的小山坡上,哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
中午,太陽在()邊,地上的影子正指著()邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢?(幫助歸納詞語:日出東方夕陽西下)
3、指名讀課文,說說文中把太陽比作了什么?(忠實的向導)什么叫向導?為什么說太陽是忠實的向導?從課文中,你知道什么?“忠實”?在生活中,誰是你的忠實朋友?你能用忠實說一說話嗎?
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第3小節。
1、聽了太陽公公的話,小小旅行家們往南前進。不知不覺,天已經黑下來了。這時候,繁星滿天亮晶晶,真漂亮啊!哪邊是南,那邊是北呢?
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?“永遠”你能換個詞嗎?(一直)
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第4小節。
1、小小旅行家們,天下雨了,請注意行走安全。我們要往北走,可哪邊是北呢?太陽和北極星又不能來幫忙,怎么辦呢?
2、自由讀文,看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一面是北邊?
請學生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
《要是你在野外迷了路》優秀教案 3
教學目的:
1、知識目標:會認本課4個生字,會寫9個字。能背誦詩歌。
2、情感目標:有感情地朗讀詩歌,體會大自然的奧秘和情趣。
3、能力目標:掌握一些辨認方向的方法,培養留心周圍事物,動腦思考的意識。
教學重難點:
1、重點:讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。
2、難點:讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發現科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。
教學過程:
一、導入新課
今天我們一起來學習一篇新的課文,請大家一起來讀題目。(齊讀課題)
你們看在一片美麗的草地上有一些字,你們認識嗎?(出示生字)
1、指名讀生字,(開火車)糾正讀音。
2、你們能給這些生字組詞嗎?(指名回答)
3、在這些字里,有一對反義詞,你們找到了嗎?
4、全班齊讀生字。
過渡:很好,上一節課我們學習的生字你們記得真牢!
二、引入學文
學習第一小節
1、(出示圖片)大家看,這幅圖上畫了什么?你們從圖上看這個小朋友心情怎么樣啊?(害怕,著急,慌張……)好,那么現在就請大家打開聽老師讀課文的第一小節,想想我們可以怎樣安慰他?
2、誰愿意來安慰這個迷路的小朋友?
3、因為大自然里有很多天然的指南針,所以在野外迷了路可千萬別慌張。大家一起來讀課文的這個小節。(全班齊讀)大家讀得很整齊!
4、你們見過指南針嗎?你知道他的作用嗎?(學生發言)
5、看,這就是指南針。(出示圖片)它是人們在野外活動時很重要的用品。指針的一頭永遠指向南方,所以叫指南針。這可是我們的老祖先創造出來的四大發明之一呢。
6、課文里為什么又說是“天然的指南針”呢?(學生回答)
學習第二小節
1、對,文中的指南針是本來就存在于大自然里面的。你們能從圖上幫這個小朋友找到這個天然的指南針讓他回家嗎?請大家默讀課文第二小節,用橫線畫出這個“天然的指南針”,用波浪線畫出它是怎樣幫我們指引方向的'?(學生讀劃)
2、學生匯報,相機板書。(太陽)
小結:看來在晴天的中午,太陽是我們忠實的向導。(晴天)
3、我們幫這個小朋友找到了回家的方向,你們高興嗎?那我們一起來讀課文第二小節。
學習第三小節
1、迷路的小朋友順利地回家了。這時夜晚來臨(出示星空圖)太陽下山了,我們又該怎么辨別方向呢?請你們用自己喜歡的方法讀課文,用橫線劃出夜晚里的“天然的指南針”,用波浪線劃出它怎樣給我們指點方向。開始吧!
2、學生回答,相機板書。(夜晚北極星)
3、解釋小結:你們看圖上的這七顆星連在一起像一把勺子,叫北斗星,而在離它不遠的地方有一顆最亮的星星,就是北極星。在漆黑的夜里,北極星永遠高掛在北方的天空,只要你找到了它,就能到找到北方。
4、這個簡單的方法我們可不要忘記噢,讓我們一起來讀讀課文,記住它。(全班齊讀)
學習第四小節
1、大自然里的天氣可是千變萬化,陰天,下雨天,我們又該怎么辦呢?(出示圖片)你們能像剛才一樣讀一讀,劃一劃,說一說嗎?(學生自學)
2、你們讀懂了嗎?誰來說說在陰雨天我們該怎么辨別方向?(學生回答,相機板書)(陰雨天大樹)
小結介紹:因為大樹朝南的一面陽光充足,枝葉就長得很稠密,相反的大樹朝北的一面獲得的陽光比較少,枝葉就比較稀疏了。看來大自然里包含著豐富的知識,我們一起讀課文第四小節。(全班齊讀)
學習第五小節
1、冬天到了,樹葉都落了,只剩下了光禿禿的樹干,雪下得很大,這時候,我們還有辦法嗎?剛才我們在學習前面三個小節時都用了“讀一讀、劃一劃、說一說”的方法(出示學法)現在你們也能用這個方法來繼續學習第五小節嗎?(學生自學)
2、你們學好了嗎?我請一位同學說說看。(學生回答,相機板書)(雪后積雪)
3、你們都找到了,真棒!我們能用最驕傲的聲音讀讀第五小節嗎?
學習第六小節
除了課文里介紹的這四種天然指南針你們還找到哪些其他的天然指南針呢?(出示題目)(學生發言)看來,想要找到更多的天然指南針就需要我們怎么做?(板書:細細觀察多多去想)我們一起讀最后一個小節。
三、熟讀成誦
聰明的同學們,只要我們把這篇課文牢牢地記住,無論在什么樣的情況下,我們都不會在野外迷路的。我們一起讀一讀,把它記下來,好嗎?(全班齊讀)你們讀得真棒,有沒有同學可以看著圖,把你最喜歡的一節背下來呢?(指名背誦,適時表揚)
四、拓展訓練
1、剛才你們背得真熟練,這么快就把這些知識記下來了,真棒!那你們能把剛才找到的其他“天然指南針”編成課文嗎?(出示要求)小組的四個同學一起商量商量怎么編?(小組合作)
2、指名編兒歌。
五、總結全文
大自然是一本最大的“書”只有你細細觀察,多多去想,才能讀懂更多的自然知識,希望我們班的小朋友都做個生活的有心人。
板書設計:
20.要是你在野外迷了路
晴天——太陽
夜晚——北極星
陰雨——天大樹
雪后——積雪
細細觀察——多多去想
《要是你在野外迷了路》優秀教案 4
[教學目標]
1.會認“慌、辨”等13個生字,會寫“指、針”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
[教學重難點]
1.自主識字,聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
2.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
教學過程
一、故事情境導入
丁丁和香香在野外迷了路,他們都要急得哭了,你們愿意幫助他們嗎?先安慰安慰他們吧。
同學們,你準備好嗎?請帶好鉛筆,橡皮,田格本,還有語文書,我們一起出發,找到幫助他們的好辦法吧。
二、初讀課文,認識生字
1.自學提示:一自由朗讀課文,邊讀邊對照生字表圈出生字,注意讀準字音,讀通句子。
數數本文共有幾小節?
2.出示易錯字,識記詞語。
(1)出示學生預習單中容易出錯的讀音,進行難點教學。
(2)去拼音讀,出示學生最難記住的5個生字,使用字理識字、形近字辨析、組詞等多種方式進行識記。
(3)開火車讀詞語
三、再讀課文,整體感知
1.天然的指南針
(1)謎語——指南針(穿插指和針書寫)
(2)“天然”詞匯的理解(觀看圖片)
2.找找詩歌中有哪幾種“天然的指南針”可以幫助我們辨別方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)
四、合作學習,研讀課文
1.讀課文第2~5小節,說一說:如果我在中午的`野外迷了路,我應該怎么辦呢?思考:這里的天然指南針指什么?它是怎樣幫我們辨別方向的呢?(太陽是指南針)
①太陽是個忠實的向導,它在天空給你指點方向。中午的時候他在南方,地上的樹影正指著北方。(貼太陽)
②提出問題:什么是向導?為什么稱呼太陽是忠實的向導?
③太陽總是這樣,從東邊升起,西邊落下,中午的時候又總是在南邊,可見,它是我們最最——忠實的向導(加紅)
④引導學生說說向導的意思(帶路的人)——擬人。
⑤拓展忠實:生活中,除了忠實的向導,還有忠實的什么?忠實的朋友忠實的小狗
⑥太陽這么忠實地為我們指引方向,就讓我們帶著感激之情讀一讀這段。
小結:自然界里還有哪些像太陽這樣的向導為我們指引方向呢。小組合作。完成挑戰2.
2.小組合作,補充表格。(北極星是指南針)
①小組匯報北極星是盞指路燈,它永遠高掛在北方。要是你能認出它,就不會在黑夜里亂闖。(貼北極星)
②聽教師北極星介紹,思考:為什么說北極星是一盞指路燈呢?
③游戲互動,教師戴北極星頭飾,學生指出方向。
3.小組合作,補充表格(大樹是指南針)
小組匯報:要是碰上陰雨天,大樹也會來幫忙,樹葉稠的一面是南方,樹葉稀的一面是北方。(貼大樹)
①隨機學習稠、稀:組詞,說意思,并在板書中擺放稠、稀字卡。根據相反的意思,聯系上下文想想
②哪位聰明的小博士知道,為什么南邊的樹葉稠,北邊的樹葉稀呢?
③齊讀,讀出對大樹的感激之情。
4.小組合作,補充表格。(積雪是指南針)
小組匯報:雪特別怕太陽,溝渠里的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,就可以分辨北方和南方。(貼溝渠積雪)
①四人小組討論討論,完成練習紙。
②組長匯報演示:溝渠里的積雪化得快的是南面還是北面
③經過剛才的學習,我們知道溝渠里的積雪能夠幫助我們辨別方向,引讀
五、總結
學習單填寫完了,我們知道了很多天然的指南針,老師為同學們點贊,謝謝你們幫助迷路的丁丁和香香找到了回家的好辦法。
課后老師布置一個小作業:制作天然指南針小書簽送給丁丁和香香:生活中還有哪些辨別方向的辦法?可以請教周圍人。
《要是你在野外迷了路》優秀教案 5
學習目標
1、會認“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發現科學知識的意識。
課前準備
1、指南針。
2、課件:天然的指南針。(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
第一課時
故事導入,揭示課題
1、故事導入。(故事主要內容是去野外游玩,不小心與同學們走散,迷了路)
2、設疑:這時該怎么辦?(請學生想各種可能)
3、揭示課題,老師板書。
初讀課文,隨機識字
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2、檢查自學,隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式,再指名分節讀,在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音,要指導學生讀準字音。
3、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。
4、出示指南針,簡單介紹它的作用。
5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
細讀課文,自主學習
1、在2~5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。(四人小組學習)
讀一讀,想一想,說一說,問一問。
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答,理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。
3、指導朗讀。
總結課文,指導書寫
1、齊讀課文。
2、鞏固生字。(做從生字卡片中找字的游戲)
a、我有一顆中國心。(忠)
b、左右結構的字。(稠、針)
c、找找上下結構的字。(忠、盞)
d、口頭填空:一()燈。
3、指導書寫。
a、引導學生發現規律。(如第一行的.三個字是上下結構,三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結構,而且都是左窄右寬)
b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。
c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。
第二課時
復習回顧,指導背誦
1、組與組之間進行朗讀比賽,老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。(有些白天適用,有些黑夜適用……)
3、老師用引讀法,引導學生背誦課文。
表演課文,深化主題
1、師生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是樹呀?怎么沒有路了?我回不了家了。
太陽:孩子,別哭別哭,我來幫助你。現在是中午,你看我照著大樹,大樹的影子指的就是北方。
北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少見到陽光,樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強,我就化得快,而北方太陽光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚):哦!明白了,謝謝你們,再見!
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
用多種方式讀、背課文
總結全文,拓展練習
1、學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2、說說你在課外找到的辨別方向的方法,進行交流。
3、仿照2~5節的寫法,說說你找到的辨別方向的方法。
4、總結:大自然不光有很多的天然指南針,它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。
完成作業
1、完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞,再寫一個詞語。
2、課外閱讀《十萬個為什么》等書,了解大自然的奧秘。
《要是你在野外迷了路》優秀教案 6
【課前透視】
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中,向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂,節奏感強,詩句韻腳整齊,適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然,探究發現的美好愿望。
課文內容富于情趣,學生可能在課外閱讀中接觸過,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生,讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現象,在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會,達到學科間的融合,并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
【教學目標】
1、會認4個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然,發現更多的天然指南針,培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
【教學重點】
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、創境激趣:
同學們,如果你在一座城市里迷了路,你會怎么辦?如果你在野外迷了路,你又該怎么辦?這節課我們就來學習一首小詩,從中找出一些好辦法。(板書課題)
2、故事引入:教師講故事:
一群小朋友到郊處去野游,他們玩得可高興了,可是走著走著,樹林越來越密,漸漸地他們找不到集合的地點了──迷路了,大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎?(組織學生交流,相機板書課題。)
(結合課文內容和學生的認知經驗,積極創設引發學生思考的情境,激發學生學習興趣。)
〖對話平臺
一、初讀
1、自由朗讀詩歌,學習生字,交流識字記字方法。
2、利用字詞卡片,組織學生多形式識記生字詞語,進行正音。
3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,師生評議,爭取把課文讀通順,讀流利。
(本課要求認的字相對較少,因此教學中應充分放手,把重點放在把課文讀通順,讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式,如:同桌讀、分節讀、比賽讀等,以激發學生讀書興趣,提高讀書活動的效率。)
二、選讀
1、交流初讀的體會。讀后,你知道了什么?請把你了解的和你同桌交流交流。
2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容,仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
3、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽,并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。
(尊重學生主體地位,輕松交流讀書體會,整體感知詩句內容,培養學生閱讀表達能力。)
三、寫字
1、出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形,結構等方面的特點:
上下結構:忠、導、盞
左右結構:積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業展示,師生評議,優秀作業展示。
(引導學生發現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發現,書寫評議,也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)
第二課時
〖對話平臺
一、導入
1、利用字詞卡片,指讀字詞。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、分節指讀課文,讓學生說出上節課的學習收獲。
(通過復習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。)
二、研讀
1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習,教師巡視指導:
自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結合圖片進行理解──有感情地朗讀
2、選派代表,圖文結合,展示小組學習成果,組內同學補充,其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的.科學道理。
教師適時出示指南針和插圖資料,并相機引導學生理解課文中的重點詞句,適時地進行語言訓練。如:第一節中“慌張”一詞你怎樣理解,還能找出與它意思相近的詞嗎?;你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語,把課文中某個小節的內容說清楚嗎?等。
(由于課文內容淺易,適合朗讀,結合相似,因此采取放手讓學生合作研讀的方式,把讀書的權利和機會充分還給學生,培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導,促進學生理解的深入和能力提高。)
三、讀背
1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流:怎樣讀才更有感情?
2、展示朗讀,嘗試背誦。
3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。
(指導朗讀,深入理解感悟課文內容,培養學生讀書興趣,促進學生的語言積累。)
四、拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。
(激發學生探索自然的興趣,培養學生模仿寫話的能力,課內外結合,著眼學生的能力提高和個性發展。)
《要是你在野外迷了路》優秀教案 7
一、教學目標
1、學會指、辨”等生字,正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內容,了解在大自然中辨別方向的幾種方法。
3、培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
二、教學重難點
重點:了解在大自然中辨別方向的幾種方法
難點:培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
三、教學過程
(一)故事激趣,導入新課
教師通過介紹新朋友“小智慧”的形式導入本節課,講述故事:有一天,小智慧跑到森林里去摘智慧果,可是走著走著,森林越來越密,越來越密····她發現自己找不到回家的路了。小智慧非常著急,引導學生如何幫助她,激發學生興趣,進入本節課的學習。
(二)初讀課文,整體感知
1、學生大聲地朗讀課文,借助字典、課下注釋解決文中的生字詞。
2、教師檢查學生讀生字效果,將生字出示在屏幕上引導學生讀生字。
3、教師指導生字
(1)“幫”里的“巾”字比上部要窄,要居中,豎沿著豎中線行筆。
(2)“碰”的偏旁是石字旁,石字旁要寫得小且靠上。
4、學生再次朗讀課文,并且思考:這首詩歌主要講了什么?
明確:主要講了在野外迷路的話我們應該怎么辦
(三)研讀課文,深入分析
1、提問:你在課文中找到了哪些天然的'指南針?
要求:學生朗讀詩歌,自主發言。
明確:太陽、北極星、大樹和雪。
2、提問:用自己的話給大家介紹其中的一種“天然指南針”。
要求:學生自由發言,教師指名回答。
明確:“太陽”。在中午的時候太陽會在南邊,樹影在北邊我們只要觀察太陽就可以找到方向了。
3、提問:為什么太陽在南邊,樹影卻跑到了北邊呢?
要求:學生小組內討論,教師歸納總結。
明確:光和影子的方向是相對的。
4、提問:“太陽是個忠實的向導”。大家知道向導是什么意思?
明確:引路的人。
5、提問:為什么要把太陽比喻成“忠實的向導”呢?
要求:學生同桌交流,體會比喻修辭的好處。
明確:因為太陽很可靠,給迷路的人們指引方向。
6、提問:面對這么忠實的向導,我們應該以什么樣的態度對待太陽呢?
明確:夸贊、友善
7、提問:大家還能分享別的“天然指南針”嗎?
要求:學生自主思考發言,教師指名回答。
明確:大樹也是天然指南針。
8、提問:找出描寫大樹的句子。
明確:“要是碰上陰雨天,大樹也會來幫忙。枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方”。
9、提問:大樹是植物,怎么會像人類一樣幫忙呢?
明確:這里是把大樹當作人來寫的。
10、提問:“稠”是什么意思?
明確:枝葉多而密。
11、提問:為什么枝葉的一面是南方,稀的一面是北方?
明確:因為葉子喜歡陽光,南面有太陽,所以葉子長得密。
(四)鞏固拓展,提升認知
提問:還有沒有其他指引方向的好方法?
要求:以小組為單位討論,教師總結。
明確:北極星、雪…
(五)歸納總結,深入理解
學生各抒己見,談本課收獲。
教師總結:同學們,生活中我們要善于觀察,勤于思考,就會有不一樣的發現。
(六)實際演練,布置作業
課下把搜集到的辨認方向的新辦法整理出來按照這首詩的格式寫一小段話,下節課和同學們分享。
《要是你在野外迷了路》優秀教案 8
【知識技能】
1.認識8個生字,會寫10個字。
2.有感情地朗讀課文,掌握四種天然指南針的用法。
【過程與方法】
1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法;
2.通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學生不僅理解課文,也可體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力;
【情感態度與價值觀】
在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.理解課文內容,抓住重點詞句,自主掌握辨別方向的方法。
【教學難點】
激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
第一課時
(一)出示課題,激趣導入。
1.如果你迷路了,會怎樣想?(板書:慌張,理解詞語的意思。)
2.今天我們要學一篇課文,學了之后,就是迷了路你也不會害怕。
3.板書課題,齊讀課題。(板書《要是你在野外迷了路》)
(二)初讀課文,整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求:
畫出不認識的生字,借助拼音,讀通課文,讀準字音,不多字,不少字,不重復;標出小節序號。
2.我會讀生字。(多媒體出示帶拼音的生字)
幫助導永亂闖碰特積需
(1)讀第一行生字:同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的地方表揚他并向他學習。師生共同訂正:
“亂”三拼音節、前鼻音,“助、闖”是翹舌音,“幫、永、碰”為后鼻音。
代表讀,開火車讀,齊讀。
(2)指名讀第二行生字,糾正以下幾個生字的讀音。
“忠、實、盞、稠”是翹舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
(3)檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。
大家覺得他讀得怎樣?評價后再讀。
3.再讀課文,初知內容。
(1)學生選擇自己喜歡的方式讀課文,了解課義內容,邊讀邊想:課文寫了什么?
(2)自由讀文,小組交流。
(3)匯報交流,師總結。
課文寫了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南針為你指引方向。
(三)識記生字,指導書寫
1.出示生字:幫助導永亂闖碰特積需
讀一讀生字,并擴詞。
2.這些生字,你們是怎么記住的?
鼓勵學生多種方法識字:
加一加:“邦+巾”就是“幫”,“且+力”就是“助”,“舌+乚”是“亂”,“門+馬”是“闖”;“牛+寺”是“特”;“禾+只”是“積”,“+而”是“需”。
換一換:“異”去掉“廾”,換成“寸”,就是“導”。
猜謎語:“一彎曲水浮玉珠”,是“永”。
3.自由組合學習生字,觀察一下上面的生字,想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀?
4.讓學生相互交流分析生字字形,生自由說,師適當補充。
出示生字的田字格課件:幫助導永亂闖碰特積需
“永”;注意第二筆是橫折鉤,第三筆是橫撇。
“導”上面是“巳”字,要堵死口。
另外,“助、積、特、亂”左右結構,左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結構,上窄下寬。“闖”半包圍結構。
5.當小老師教,說說生字的筆順,教師范寫。
6.學生書寫生字。生描紅,師巡視指導。
7.交流反饋,展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。
8.游戲鞏固識字。
(1)“找朋友”。出示形旁和聲旁,學生根據形旁和聲旁組成生字。
(2)“我指你認”。一個學生指生字,一個學生在文中找含生字的詞或句子。
(四)課堂回顧,教師小結
這節課,我們了解了詩歌的大意,還認識了許多生字朋友,收獲可真不小。下節課,我們再一起學習課文講了什么。
第二課時
(一)復習導入情境,明確學習目標
1.復習字詞
導語:嗨!小朋友們大家好,這幾天天氣越來暖和,花開了,草綠了,多美呀!今天,老師帶大家去郊游,想不想去?(課件出示一幅美麗景色的畫面。)不過,只有闖過迷宮的小朋友才可以去,那么誰想第一個闖關?(課件出示迷宮圖,學生認讀詞語,通過迷宮。)
2.揭示課題
我們一起成功的闖過了迷宮。現在,準備出發!呀!老師忘記帶指南針,不過沒關系,大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀,就藏在今天我們要學的一首小詩中,這首詩是——要是你在野外迷了路(課件出示課題,生讀課題。)
3.板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。(生書空課題,并齊讀課題。)
(二)自讀自悟。
1.師:它們是怎樣準確地指明方向的?請同學們翻開書本,輕聲讀課文2-5小節,你在文中發現了什么?
2.學生自讀自悟。
(三)感悟體會
1.師:我們一起來交流交流自己的發現。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
2.學習第二自然段
(1)指名讀第二自然段。
(2)說說自己的發現。
課件演示:
(3)做實驗:
手電筒、筆桿讓學生用手勢指出方向.
(4)互動游戲:
老師迷了路,你們來當太陽,幫我指明方向。
師邊走邊說:這是什么地方啊?我迷路了,太陽公公(姐姐),太陽,請你給我指方向!
學生回答,學生之間互動。
(5)質疑:這段話里有疑問嗎?
比如:太陽中午的時候為什么在南邊?(課件演示)
拓展:如果是早上的太陽,你能辨別方向嗎?(學習詞語:旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)
比如:太陽為什么是忠實的向導?
理解“向導”“忠實”:因為太陽都是從東邊升起,西邊落下,中午的時候在南邊,按一定的軌跡運轉,是可以信任的,可靠的,所以說是忠實的向導。
拓展:我有一個真正的朋友,我高興時他會跟我分享快樂,我遇到困難他會伸出援助之手,可以把他稱作忠實的()
新中國的衛士,不管嚴寒酷暑,還是刮風下雨下雪,都保衛著祖國,可以稱作忠實的()
你也能舉幾個例子嗎?
朗讀指導。
3.學習第三自然段
(1)指名讀第三節。
(2)你有什么疑問?
比如:怎樣找到北極星?(課件演示:)
為什么是指路燈?(理解“永遠”)
(3)游戲互動:
師戴上星星頭飾作“北極星”,走到教室的各個地方,學生用手勢指出“東、南、西、北”
(4)兒歌;
老師這有一首兒歌的前半部分,你來找出后半部分。
齊讀兒歌
(5)朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4.教學第四自然段
(1)指名讀
(2)“大樹”自述指點方向的方法:
戴上樹枝帽,上臺把自己的.方法介紹大家。
(3)你有什么問題要問問“大樹”嗎?
比如:為什么枝葉稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教學詞語:南稠北稀”
5.教學第五自然段。
(1)齊讀課文。
(2)課文沒給我們答案,誰來解決這個疑問?
“理解:溝渠”課件演示。
(3)把“北”“南”代進課文讀一讀。
6.小結:剛才我們在很多游戲當中,明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的,老師出了道題向考考你們。
(課件出示填空題)學生自由練,同桌互說,指名說,齊讀。
7.朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽?
(1)自由準備
(2)朗讀挑戰賽
(四)拓展延伸:
1.聰明的孩子們,你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎?(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南針,教給學生辨認方法。(課件,實物出示。如:蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。)
3.根據所學各種天然指南針的辨認方法,并完成小詩。(課件出示)
蘋果是個忠實的向導,樹樁是個天然的指南針,
它在____指引方向。它在_____指引方向。
紅的一面是____,____的一面是____,
黃的一面是_____。_____的一面是_____。
4.教師總結:
今天,大家的收獲可真不小。其實,在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察,多多思考,還要通過看書,上網等多種方法搜集各種資料,這樣我們才能在科學的世界里遨游,飛翔。
《要是你在野外迷了路》優秀教案 9
一、課時目標
1.學會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文內容。
二、重點難點
重點
學會生字新詞。
難點
朗讀課文,初步了解課文內容。
三、導入新課
同學們,你們喜歡郊游嗎?如果我們去郊游,你會用什么方法來辨別方向呢?這節課我們就來學習一首小詩,從中找出一些好辦法。(板書課題,齊讀課題)
四、學習生字新詞
1.師:請同學們大聲朗讀詩歌,注意要讀準字音,讀通課文,遇到不認識的字詞要多讀幾遍。(學生朗讀課文)
2.師:同學們都讀完了嗎?誰來說一下通過讀課文,你都知道了些什么?(指名回答)
3.全班齊讀課文。
4.檢查自學情況。
師:同學們讀得真不錯,詩歌里的生字詞同學們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧!
(1)出示生字:
慌辨忠實導盞永闖碰稠稀渠積
同學們認識它們嗎?自己讀讀看。(學生自由讀)好,誰自告奮勇起來讀一下?注意,老師指哪個字你就讀哪個字好嗎?(指名讀)同學們說他們讀得好不好啊?我相信其他同學一定也這么棒,我們來“開火車”讀吧!(“開火車”讀)
(2)出示生詞:
野外大自然天然幫助指點北方
北極星路燈永遠黑夜陰雨天幫忙
南方特別積雪需要
師:同學們先自己讀一讀,讀不準的字請教一下同桌。(學生自由讀)都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽?(指名讀,及時糾正發音)嗯,看來同學們讀得都挺不錯的,現在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)
(3)識記生字。
師:同學們都真聰明,記得這么好!那你是用什么方法記住它們的呢?(學生回答)
(4)讀一讀,記一記。
①出示詞語。
慌張——驚慌分辨——辨別
忠實——忠誠向導——導游
永遠——永久
②說說每組詞語的區別。
③同桌互讀。
五、指導書寫
1.出示“我會寫”的`內容。引導學生觀察生字字形、結構等方面的特點。
(1)上下結構:幫、導。
(2)左右結構:指、針、助、碰、特、積。
(3)獨體字:永。
2.教師示范書寫學生認為難寫的字,讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。
3.放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
導:上部是“巳”,不是“已”,要封口;下部“寸”要寫穩,托住上部,豎鉤寫在豎中線的右邊。這樣寫才好看。
積:禾字旁的上撇要短而平,最后一筆捺變點。
4.展示學生的書寫作業,師生評議,評選優秀作業。
六、初讀課文,了解課文內容
1.齊讀課文,交流初讀的體會。讀后,你知道了什么?請把你了解的和同桌交流交流。
2.選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容,仔細讀一讀,邊讀邊想你讀懂了什么。
3.讀后把你讀明白的內容講給同桌聽,并概括你的體會,把你喜歡的一節讀給老師、同學聽。
七、梳理板書
要是你在野外迷了路
指針幫助導
永碰特積
《要是你在野外迷了路》優秀教案 10
一、課時目標
1.朗讀課文,掌握大自然中辨別方向的幾種方法。
2.探究大自然中辨別方向的幾種方法的原理。
3.培養學生留心觀察周圍事物、發現科學知識的意識,引導學生體會大自然的奧秘和情趣。
二、重點難點
重點
朗讀課文,掌握大自然中辨別方向的幾種方法。
難點
探究大自然中辨別方向的幾種方法的原理。
三、復習導入
1.利用生字詞卡片,指讀字詞。
2.分節朗讀課文,讓學生說出上節課的學習收獲。
四、合作探究
1.整體感知。
讓我們一起來欣賞這首優美的`小詩。請與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來,看看誰找得又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字、不拖音。
(生讀文——同桌交流——個別匯報——相機貼圖)
這些天然的指南針該怎么用呢?老師要考考大家,你們愿意接受挑戰嗎?
2.挑戰一:幫小女孩找方向。(課件出示小女孩迷路圖)
(1)圖中的小女孩在什么時候迷路了?她該請哪種天然指南針辨認方向呢?(指導學生看圖,引出天然指南針“太陽”)
(2)生讀第二節。
(3)理解詞語“忠實”“向導”,并用“忠實”練習說話。
(4)太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢?大家再來讀讀這一節,看看誰能第一個告訴小女孩。
(5)你們真棒!成功地幫小女孩找到了方向,大家的心里一定很高興,那我們就高興地讀讀這一節吧!
過渡:幫小女孩找到了方向,第一次挑戰成功!自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二,你們還有膽量挑戰嗎?
3.挑戰二:完成表格。(課件出示)
要是你在野外迷了路
什么時候觀察什么怎樣辨認
中午太陽太陽在南邊,地上的樹影指著北方。
北極星
枝葉
積雪
我們知道中午時太陽在南邊,地上的樹影指著北方。可是其他天然指南針在什么時候,怎樣幫我們辨認方向呢?和小組的同學一起找一找,將找到的答案填寫在表格中。填得又對又快的小組,老師會為他們頒發“智慧星”。
(1)小組成員合作填寫提前準備的表格,師巡視并隨機指導。
(2)學生匯報自學成果。
匯報一:北極星能在夜晚的時候幫我們辨認方向。
①生讀第三節。
②夜晚的北極星像什么?(指路燈)
③夜晚時,北極星這盞指路燈在哪里呢?(課件出示夜晚星空圖)這七顆星像什么?叫什么?(北斗七星)它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么?
④語言創設情境,懷著輕松的心情朗讀第三節。(男女生比賽讀)
匯報二:大樹能在陰雨天幫我們辨認方向。(出示陰雨天情境圖)
①生讀第四節。
②學習反義詞“稀”和“稠”。
③看圖辨認哪邊“稀”,哪邊“稠”,哪邊是“南”,哪邊是“北”。
④啟發學生質疑并解疑。
教師引導:聰明的孩子不但會回答問題,還要會提問題。你看完這節后能提出什么問題嗎?(學生自由發言)如提不出來沒關系,老師問“為什么枝葉稠的一面是南方”?誰會補充下半句?(指名說)
⑤指導朗讀,并評價。
匯報三:溝渠里的積雪能在冬天幫我們辨認方向。
①生讀第五節。
②引導學生自己質疑。
教師引導:溝渠里的積雪有的化得快,有的化得慢,那么哪邊是南?哪邊是北呢?(小組討論,指名答)
五、拓展延伸
1.聰明的孩子們,你們還知道大自然中有哪些天然的指南針嗎?(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南針,教給學生辨認方法。
(課件出示。如:樹樁、大雁、向日葵等。)
六、教師總結
今天,大家的收獲可真不小。其實,在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察,多多思考,還要通過看書、上網等多種方法搜集各種資料,這樣我們才能在科學的世界里遨游、飛翔。
七、梳理板書
要是你在野外迷了路
太陽樹影
北極星北方
大樹枝葉稠南稀北
積雪化得快北
化得慢南
八、教學感悟
在講解課文中寫了哪幾種“天然的指南針”這一重點時,我運用以下教學方法:
1.運用創設情境的方法,在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向,這不僅體現“雙主”的教學模式,也為下面學生的自主、合作、探究性學習奠定了基礎。
2.利用表格簡單明了的特點,為學生提出小組共同學習的任務。讓學生在小組合作中快速理解其他三種天然指南針的用法。凸顯了學生學習的主體性,提高了自學能力。在匯報交流中,我還創設問題情境,觸動孩子的內心,啟發學生的思維,鼓勵學生質疑。
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