第一次抱母親教案

時間：2023-05-16 14:15:05 其它教案我要投稿

第一次抱母親教案范文錦集5篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的第一次抱母親教案5篇，希望能夠幫助到大家。

第一次抱母親教案范文錦集5篇

第一次抱母親教案篇1

　　教學要求：

　　1、精讀課文，聯系上下文探究文中人物的心情。

　　2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發同學對母親的敬重和敬愛之情。

　　教學重點：通過對重點句子的學習，探究文中人物的心情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　課文主要講了一件什么事？

　　通過上堂課的學習，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛愛母）

　　過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。

　　二、學習第一自然段

　　1、教師導讀本自然段。提問：護士為什么要責怪俺？

　　2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談談自身的想法。

　　3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說明他不關心他的母親？你是從哪看出的？

　　引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”

　　4、齊讀本段。

　　三、學習第二、三自然段

　　1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。

　　2、匯報交流：

　　母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。

　　“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。

　　俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　先指名讀一讀，談談自身的感受。

　　再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。

　　3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的對話。

　　4、引導聯系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？

　　5、集體朗讀后質疑問難。

　　四、安排課后作業：

　　有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、繼續學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。

　　2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　教學重點：同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學過程：

　　一、學習第五、六自然段

　　1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。

　　2、哪些語句最能反映母子間的`親情？怎么讀？讀給大家欣賞。

　　3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。

　　4、聯系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”？

　　二、合作探究

　　聯系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。

　　說說護士的心情有些什么變化。

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

　　2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。

　　3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

　　四、課外延伸

　　1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　2、安排同學為母親做一件事。

　　五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

第一次抱母親教案篇2

　　一、導入

　　1、有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。

　　2、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

　　（1）學生快速瀏覽回顧文章

　　（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

　　學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

　　（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

　　學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）

　　學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

　　學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

　　學生說：我以為母親很重。

　　3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

　　（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。

　　學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

　　學生說：我以為我媽有一百多斤。

　　學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

　　4、為什么作者會認為自己的母親很重嗎？

　　（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子

　　（2）通過這句話，你們能看出什么？

　　課件出示：在我的記憶中……

　　（3）師生交流

　　（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？

　　（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

　　5、我們長大以后呢？

　　（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。

　　（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？

　　學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

　　學生繼續說。

　　同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

　　（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）

　　同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

　　6、同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

　　（1）學生自讀

　　（2）指名讀――再這名讀

　　（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？

　　（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

　　（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

　　（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？

　　7、同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。

　　（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？

　　（2）“愧疚”

　　（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。

　　8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

　　（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？

　　（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？

　　（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的'行為呢？

　　（4）師生交流

　　學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。

　　學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。

　　學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。

　　學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

　　學生說：有一次，下火車……

　　9、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

　　同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

　　（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？

　　學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

　　（3）教師板書：無數次抱我

　　（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？

　　（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

　　我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

　　（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

　　二、拓展訓練

　　1、吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

　　最愛是你（獻給我的母親）

　　有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

　　如果說因為忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

　　2、同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

　　3、學生練筆

　　學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

　　學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）

　　4、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課

　　板書設計

　　第一次抱母親

　　無數次抱過我

第一次抱母親教案篇3

　　第一課時

　　一、板書課題，質疑導讀

　　1、師板書課題，生隨師書空寫課題

　　2、教師質疑課題：看到課題想到了什么問題？

　　學生提出：為什么要第一次抱母親？

　　生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？

　　生：什么時候、什么地點抱母親？

　　3、師表揚具有質疑精神的學生

　　二、引導初讀，感知課文

　　4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進去就怎樣讀？

　　5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）

　　6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？

　　7、檢查初讀：

　　（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）

　　（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？

　　指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）

　　（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。

　　出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思

　　三、再讀課文，要求讀通

　　8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，

　　9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）

　　10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。

　　四、教師范讀，以情激情

　　11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。

　　12、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）

　　13、教師激勵學生讀：

　　同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。

　　第二課時

　　細讀課文，披文悟情

　　1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。

　　會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的.意思

　　2、指名讀第一段

　　（1）當學生讀到以下兩句：

　　我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”

　　護士在后面扶了我一把，責怪我說：“你使那么大勁干什么？”

　　師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）

　　（2）指導讀好第一句話

　　（3）“責怪”是什么意思？為什么不用“責備”？

　　學生聯系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思

　　（4）再指名讀護士的這句話

　　（5）學生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學生讀

　　3、讀中學習第二段

　　（1）當學生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”

　　師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？

　　（2）教師深情地用古詩文來贊頌母親，并小結：

　　母親挑的不是一付重擔，而是半邊天啊！現在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯系課文內容和自己的生活實際深切談了感受）

　　（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。

　　當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）

　　4、讀中學習第三段

　　（1）看黑板。教師板書一個“笑”字，并背誦課文中的句子問學生：你從母親的表情和語言中，看出了什么？

　　（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。

　　生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。

　　（3）帶著自己的感悟再讀

　　5、激趣學習第四、五段：

　　（1）“就在這時，我突發奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段

　　（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？

　　生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的

　　（3）師小結學生的答案

　　（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）

　　6、拓展延伸，升華情感

　　（1）知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發此刻的情感嗎？

　　（誰言寸草心，報得三春暉）

　　（2）教師讀自己的讀后記：

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……

　　7、學生再分段讀課文

　　8、布置作業

　　（1）有感情朗讀課文

　　（2）完成抄寫作業

第一次抱母親教案篇4

　　師：今天我們繼續學習第13課，通過上節課的學習，你知道了什么？打開書，快速瀏覽課文。

　　生：文章中的我是第一次抱母親。

　　板書：我抱母親

　　生：我從第一段感受母親最辛苦，因為她最重就80多斤，而且還要翻山越嶺。

　　生：我從兄弟姐妹輪流照顧她，我們很孝順

　　生：他感到自己心里很難過，很愧疚。（板書：難過、愧疚）

　　師：大家的感受很深刻。今天我們再走進課文，仔細讀，細細品，第一次抱母親，為什么會感覺到難過、愧疚？仔細讀仔細地想一想。

　　師：都找到了，你從哪里感覺到的？

　　生：母親最重時才89斤，還要背著妹妹，翻山越嶺讓我覺得難過；愧疚是長大了沒有讓我們挑過重擔，我們都沒母親挑過重擔。。

　　師：說的很好，把你找到的句子，讀聽一聽。

　　生讀：小時候，母親挑著重擔，我們長大了母親仍然是舍不得讓我們挑重擔，你們看，母親師：怎么樣？你們聽出了什么？

　　生：難得

　　師：是難得嗎？

　　生：母親很偉大

　　生：母親沉重的擔子到底有多重嗎？仔細再去讀。

　　生：有100多斤，超過了她最終的體重，而且要翻山越嶺。

　　師：有什么不同意的意見？

　　生：還要背著妹妹。

　　師：你只看見她挑著的擔子，沒有看到母親背上的，手里的。她背上藥——手里——

　　你體會到了什么？

　　出示課文，顯示翻山越嶺是什么意思，知道嗎？

　　生：走過許多山，翻過很多嶺。

　　師：是走過山嗎？是翻過一座座山，越過一道道嶺。爬過山嗎？別急，別急，再想一想母親，想想當時的畫面，你看到了這樣的畫面嗎？

　　生：我看到母親背著妹妹在山間穿梭

　　師：是穿梭嗎？是艱難地行走著

　　生：我曾經爬過紫金山，感覺到很累

　　師：紫金山是修筑好的，想想母親爬的山是怎么樣的呢？

　　生：崎嶇，不平。

　　師：自己讀一讀。

　　指讀。

　　——容易嗎？再往下讀，還從哪里看出母親沉重的付出。

　　生：年復一年看出母親很辛苦。

　　生：我們長大了，也能挑擔子了，但是母親仍然挑擔子，這么一個老人也許不會翻山越嶺了，但是這樣一個老人挑擔子還是很辛苦的。

　　師：說的好，就請一個同學來讀一讀。

　　師：她身上的擔子就是100多斤的擔子嗎？看這就是他們的家，出示畫面。茅房，籮筐。她只有100多斤的擔子嗎？

　　生：母親還背著妹妹

　　生：還有家里的事情

　　生：各種困難，家里的孩子遇到的困難等

　　生：家里所有的事情，家庭的擔子

　　師：家里的事情，教育兒女的事情這些母親都是擔子，難怪我會覺得母親——力大無窮。

　　是什么原因使母親能挑旗這么沉重的擔子？

　　生：母愛，親情的力量

　　生：也是一種責任。

　　（板書：母愛，親情、責任）

　　師：讀到這里，想到這樣的母親，我為什么會覺得難過嗎？

　　師：通過剛才的.學習你知道我為什么難過嗎？

　　生：我對母親做出了錯誤的判斷，錯怪了母親。

　　師：是誤會嗎？是沒有想到——（沒說清楚）

　　師：相信讀了這一段一定會對母親產生更深刻的感受。

　　生自讀。

　　師：誰來把自己的體會讀聽一聽。

　　師：指讀。看的出來你一定對這個母親又更深的認識，大家對這個母親也有了更深的了解。我第一次抱母親抱出了親情，產生了難過與愧疚。大家再讀讀這一段，從這一段中又體會出什么呢？可以出聲讀。

　　出示：我愧疚地望著母親那瘦小的臉，忽視動情地說：大媽……

　　生：我體會出護士也很動情，你能不能把護士動情地話讀一讀。

　　師：還體會到什么？

　　生：哪個母親不是這樣過來的，體會到，母親還不要別人說出去，不讓別人說。

　　師：母親的話到底是什么意思/

　　生：每個母親都是這樣，都是這樣一步一步，擔負家庭孩子生活的擔子，一直到孩子長大。

　　師：是啊，每個母親都是這樣，我也是一個普通的母親，還記得有一天夜里，孩子突然發高燒，我連忙帶她去醫院……( 掌聲) 。這掌聲是送給老師的，其實也是送給每個母親的。

　　還記得母親是這么關心照顧你們的嗎?

　　生：敘述自己小時候生病的情景(3人)

　　師：而母親又是怎么說的？——“哪個母親不是這樣過來的？”聽到這里，我突發奇想，第一次抱起了母親，出示課文最后一段，配樂，能讀好這段話嗎？

　　指讀。

　　師：輕輕的讀這一段，你能體會出什么？自己再讀一讀。

　　師：你體會到了什么？你說

　　師：兒子很孝順。

　　師：體會的很好，這么深刻的認識，就請你讀給我們聽一聽。

　　師：有多少多少幅畫面在我的面前浮現，最后一句應該怎么讀？

　　指讀。

　　師：一幅幅畫面留下來。誰再來讀。

　　師：這淚是什么樣的淚？（配樂聲音太大學生的話，聽不清。）

　　生：感動的淚

　　生：幸福的淚

　　生：欣慰的淚

　　板書（感動幸福欣慰）

　　師：無數次小時候母親無數次抱起我們，今天我只是抱起母親一次，她竟然滿眼是淚水，母親真是要求太少了，誰再來讀這一句。指讀。

　　師：她落淚了，這是對母親的一種感激。

　　師：誰再來讀。指讀

　　師：這畫面真美，這情景真感人，我第一次抱母親抱出了親情，抱出了母愛的偉大無私，抱出了母親的恩情，也抱出了我要對母親的回報。同學們要好好的愛自己的媽媽。來再讓我們輕輕地讀一讀。

　　齊讀。

　　師：淚水流下來，瞧著就是母親，這就是母子之間一份深深的愛，還想讀嗎，還想把自己的感受來給讀給我們聽嗎？指讀（鈴聲響）

　　：跟作者一起抱了一次自己的母親，回家也抱自己的媽媽，相信也能抱己的感受。

第一次抱母親教案篇5

　　曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛。”陽春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發。一直以為白發對于長者是無以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！

　　一、讀進去，山就是山

　　于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字。”具體到一節課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生扎扎實實讀書。

　　師：生字認識了嗎？我寫一個你讀一個。（師轉身寫）你先不要讀，我寫完你讀。（教師板書：“越”）越可以和哪些字組成詞語？

　　生：翻山越嶺……

　　師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀。

　　生（齊讀）翻山越嶺

　　師：把每個字讀實，聲音不要發漂，不要輕浮，要實在。

　　生：（輕輕讀）翻山越嶺

　　師：“越”在這里當什么講？

　　生：越過

　　師：等于沒說

　　生：穿過走過

　　師：在《新華字典》里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。

　　當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。

　　二、讀出來，山不是山

　　師：德國一個作家歌德說過：會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書，讀“重擔”你決不會只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看，你看到了什么？

　　生：默讀課文第四段

　　師：現在你對重擔是怎樣理解的？

　　生：贍養老人

　　生：撫養子女

　　生：生活的壓力

　　生：母親是家庭的頂梁柱

　　師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。

　　生：是一個個生活的困難。

　　書讀到這里，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路。”我豁然開朗：書要讀得進去，也要讀得出來。“重擔”與“翻山越嶺”——一個前后關聯的照應，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面。“重擔”的分量是學生讀出來的；“翻山越嶺”的.艱辛是學生讀出來的；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。

　　三、讀開去，山還是山

　　師：誰來讀最后兩段？

　　生：讀最后兩段（教師板書“無數次”）

　　師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無數次”）現在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個字。同學們，我們小的時候都是被母親無數次的抱過，我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動的流下了淚水。當這兩個詞放在一起的時候，你不想對自己的母親說一句話嗎？

　　生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。

　　生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。

　　師：（指著一名女生）我看到她流淚了。

　　生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發脾氣了。

　　師：（激動地）知道我最想說什么？

　　生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。

　　師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。

　　“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一種內涵。

　　“好好學語文，語文太好了！好好讀書，書越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結束，在場的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進的讀書境界里，像流連于一處美倫美奐的風景，久久不愿意離去……

【第一次抱母親教案】相關文章：