【熱】小學(xué)科學(xué)教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識
（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
（3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
（1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。
（2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長期堅持觀察的學(xué)習(xí)精神。
二、教學(xué)重難點
知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”
產(chǎn)生問題：對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認(rèn)為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”
驅(qū)動任務(wù)：什么時候月亮沒有月光呢？
活動1：月有圓缺變化
教師提問：同學(xué)們，你們都見過月亮哪些樣子啊？
學(xué)生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認(rèn)識月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動2：月相變化有規(guī)律
月相是有變化的，經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規(guī)律呢？教科書上的表格是妍妍從滿月開始，在一個月內(nèi)每天觀測月亮，記錄下來的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線觀測記錄，你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎？
學(xué)生在觀察和分析的.基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題，學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3：月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！
用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運(yùn)動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五：課堂小結(jié)及交流分享
同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。
小學(xué)科學(xué)教案2
一、游戲?qū)?/strong>
游戲“猜猜我是誰？”
課前請幾位學(xué)生用硬紙遮住臉部，由老師帶領(lǐng)依次進(jìn)入教室。請學(xué)生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準(zhǔn)？（身材、個頭、衣服……）
兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
二、發(fā)表質(zhì)疑
1，請表演的學(xué)生下移紙板，露出頭發(fā)，請學(xué)生仔細(xì)比較他們的頭發(fā)有何不同之處？（長短、發(fā)型、顏色……）
2，繼續(xù)露出眉、眼、耳，請學(xué)生再仔細(xì)觀察比較其各自的特點。（大小、形態(tài)、位置……）
3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學(xué)生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態(tài)……）
4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓……）
5，請學(xué)生談?wù)劊簞偛沤o你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？
運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼、腦去發(fā)現(xiàn)物象的特征。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。
讓學(xué)生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發(fā)展的規(guī)律。
三、深入探究
1，看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特征。（發(fā)型、五官、臉型……）
2，說一說：請同桌同學(xué)互相說說自己的臉部特征。（喜、怒、哀、樂時的五官變化）
3，演一演：請幾位特征明顯的學(xué)生上臺表演喜怒哀樂的表情。
通過看、說、演進(jìn)一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。
四、感受實踐
1，講解演示作畫方法：
請學(xué)生說說老師的臉部特征，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據(jù)臉型勾畫輪廓；b.添畫頭發(fā)和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用夸張手法畫自己（教師示范幾個被夸張的自畫像）
2，誰想做老師的好朋友？那么就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的`旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？
3，作畫要求：再仔細(xì)觀察自己面部的特征，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學(xué)生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）
由學(xué)生先找出老師的面部特征，老師再根據(jù)學(xué)生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示范，無疑給學(xué)生的描繪提供了“拐杖”，進(jìn)一步幫助學(xué)生將腦中已有的感性認(rèn)識具象化。
五、巡視指導(dǎo)
1，鼓勵學(xué)生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特征，就是好的。
2，讓學(xué)生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子樣樣都描繪得太細(xì)巧，反而增加了難度。
3，可用些夸張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；……-
學(xué)生放假后的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的鼓勵在此時最管用。
進(jìn)行個別針對性輔導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。
六、欣賞評價
1，作業(yè)展示：請大家一起欣賞“大合影”。
2，自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特征最明顯？
3 欣賞大師們的“自畫像”：藝術(shù)大師們在表現(xiàn)自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。透過他們的神情，我們仿佛可以看到他們的內(nèi)心世界。-
互相評價可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作，增加美術(shù)文化含量，提高修養(yǎng)。
七、課后延伸
1，老師打算將這張“大合影”掃描進(jìn)電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？
2，這張“大合影”是由許多長相不一，個性不同，但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成，老師希望你們是一個團(tuán)結(jié)的集體、一個向上的集體、一個互助的集體。
進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)集體主意識。
小學(xué)科學(xué)教案3
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認(rèn)識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；
3、影子隨著光源位置的改變而改變；
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；
5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；
6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
認(rèn)真細(xì)致，實事求是，善于合作交流。
【教學(xué)重難點】
通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生實際地觀察，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學(xué)思路】
從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。
【教學(xué)器材準(zhǔn)備】
每組一個手電筒（自帶）一張4開的`白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學(xué)過程】
一、活動引入
今天我們學(xué)習(xí)一個新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師：同學(xué)們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？
（后兩個問題一方面是提示觀察的器材準(zhǔn)備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）
教師：各組準(zhǔn)備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準(zhǔn)備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學(xué)生準(zhǔn)備材料，開始實驗。教師巡視。
大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。
小組活動。
匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強(qiáng)調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）
2、影子的特點
教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？
活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實驗和記錄方法。
活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
提示：當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。
學(xué)生分組實驗，觀察記錄。
總結(jié)：
（1）、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和 長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
（2）、當(dāng)屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。
（3）、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。
三、鞏固運(yùn)用
教師：回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：
1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？
2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？
3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？
小學(xué)科學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、初步通過查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度。
2、了解人類進(jìn)化的過程，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過程。
教學(xué)過程
1、對選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。
2、計劃與組織。
在以往和科學(xué)探究活動中，學(xué)生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教材設(shè)計了一個范例，從計劃內(nèi)容、研究方法等方面對學(xué)生制訂研究計劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、事實與證據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生按照計劃開展專題探究活動，重點指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時要注意以下幾點：
（1）、如果學(xué)校圖書資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學(xué)校資源，認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學(xué)校沒有足夠的查閱資料的條件，而學(xué)生家庭具備這些條件的，教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料，以便在課堂上供學(xué)生查閱。
（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的.科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。
（3）、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。
4、整理與分析。
學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學(xué)時，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進(jìn)一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結(jié)論，對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學(xué)生討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。
活動延伸
對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論，可以將不同的解釋展示出來，讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，千萬不要直接肯定或否定，強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個解釋。
小學(xué)科學(xué)教案5
一、觀察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?
（教師打開手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的。”
4、生活中有哪些事實、現(xiàn)象能說明我們的想法？
預(yù)設(shè)：
（1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。
（2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。
（3）看表演時，我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。
……
5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？
二、設(shè)計實驗方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實驗方案。
3、學(xué)生匯報實驗方案。
預(yù)設(shè)：
（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。
（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）
……
（3）學(xué)生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。
①仔細(xì)閱讀書上的實驗方法。
②該注意什么？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）
③這兩個小實驗有什么不同？
三、實驗研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實驗。
2、匯報實驗情況和結(jié)論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗證，“板書：反復(fù)驗證”我們可以下個結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的。”
5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
（指名學(xué)生看黑板小結(jié)）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的'表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我
師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈。卡片擺得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書設(shè)計
問題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線傳播的嗎？
反復(fù)驗證
結(jié)論：光是直線傳播的
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始，通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點:
學(xué)會畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
教學(xué)難點:
畫、找食物鏈。
教學(xué)準(zhǔn)備:
薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。
教學(xué)過程
一、薔薇花叢的食物鏈
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學(xué)生的回答逐個出示動植物的卡片。
2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回答教師逐個出示這些卡片）
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的.食物關(guān)系。
4、分析這條食物鏈。
（1）仔細(xì)看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。
（2）認(rèn)識生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費(fèi)者。你認(rèn)為上面這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)
1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認(rèn)識這些生物。
2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補(bǔ)畫上去嗎？學(xué)生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。
4、認(rèn)識食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。
三、課后拓展
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網(wǎng)？
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
小學(xué)科學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：
認(rèn)識微生物是一類個體微小、大多是單細(xì)胞的生物；
知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；
知道微生物分布廣泛，種類繁多。
過程與方法：
能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；
能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物；
能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
情感態(tài)度價值觀：
意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；
體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣
2、技能準(zhǔn)備：課前簡單培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的注意點
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的水樣
（1）學(xué)生觀察水樣
（2）學(xué)生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？
（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？
（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細(xì)菌等這些東西?
(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)取）
（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進(jìn)一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的`基本構(gòu)造。
目鏡（對著眼睛） 物鏡（對著標(biāo)本） 載物臺（放置標(biāo)本）
反光鏡（反射光線、照亮標(biāo)本） 調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本）
鏡臂 通光孔 鏡座
（2）教師講解并示范使用方法。強(qiáng)調(diào)
①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；
②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；
③不能用手觸摸目鏡和物鏡。
④輕拿輕放。
三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀察水滴里的生物
（1）指導(dǎo)觀察教師準(zhǔn)備好的水樣標(biāo)本
①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。
②學(xué)生分組觀察。
（在學(xué)生活動時教師要注意巡視）
③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？
（匯報時學(xué)生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學(xué)生用語言進(jìn)行描述）
（2）認(rèn)識生活周圍水里的微生物
①小組制作小組采集水樣觀察玻片
②自主觀察
③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么
（3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
（4）認(rèn)識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物
四、閱讀列文虎克的故事并認(rèn)識微生物的相關(guān)知識
（1）學(xué)生閱讀列文虎克的故事。
①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?
②學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。
③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？
（2）認(rèn)識微生物的種類和分布。
利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。
小學(xué)科學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道土壤為人類所作的貢獻(xiàn)；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。
2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護(hù)土壤做出一份努力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)土壤的資料，記錄表格。
2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。（板書課題）
（二）自主學(xué)習(xí)
１、了解土壤為人們做了什么
（1）小組交流：你認(rèn)為土壤能為人們提供什么？
（2）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料，分小組交流、討論
（3）把你知道的填寫在書上。
（4）小結(jié)：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將
它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。
２、討論人類的哪些活動破壞了土壤
（1）小組交流：你認(rèn)為人類的'哪些活動破壞了土壤？
（2）學(xué)生分小組交流、討論
３、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣
（1）小組交流：你認(rèn)為假如地球上沒有土壤會怎么樣？
（2）學(xué)生分小組交流、討論
４、討論我們能為保護(hù)土壤做什么
（1）小組交流：你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么？
（2）學(xué)生分小組交流、討論
（3）小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。
（4）指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。
（三）拓展創(chuàng)新：
引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議，指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生感知土壤資源的缺乏，認(rèn)識了保護(hù)土壤的意義，并提出了保護(hù)土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。
小學(xué)科學(xué)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。
2、能表達(dá)交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計制作土照相機(jī)。
（二）過程與方法
1、制作簡易照相機(jī)，提高學(xué)生的動手能力，并且了解動物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、樂于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。
2、在探究中體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識改善生活。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)難點
從而通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”更加珍愛和保護(hù)眼睛。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備
凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等
六、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入：
1、談話：光使我們的世界變得如此的'絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點呢？
是照相機(jī)（板書），人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計制造出照相機(jī)。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機(jī)呢？
2、提問：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？
3、提問：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？
新課講解：
（一）討論照相機(jī)的工作原理
談話：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請同學(xué)們在組內(nèi)先交流一下。
哪個小組愿意來說說？出示相機(jī)，觀察相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。
小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。
（二）認(rèn)識眼睛的構(gòu)造
1、眼球的構(gòu)造
（1）提問：剛才，我們了解了照相機(jī)的構(gòu)造及工作原理，其實在我們的人體內(nèi)也有類似照相機(jī)的器官，你知道是哪個器官嗎？
（2）出示眼睛模型。誰愿意說一說眼球的構(gòu)造？
（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用
（4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。
2、了解眼睛是怎樣看見物體的。
通過以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？
（1）用眼球模型演示視覺形成過程。（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。
拓展活動
課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來了解一下動物眼睛的構(gòu)造，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課生字和有生字組成的詞語。
２、能正確流利有感情的朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，對自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點、難點】
１、能正確熟練地認(rèn)識本課生字詞。
２、理解王寧為什么要當(dāng)勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
【教學(xué)過程】
一、開門見山解題質(zhì)疑
１、談話出示課題。
２、質(zhì)疑：
題目中的“我”指的是誰？
３、讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：
⑴ 文中的“我”指的是誰？
⑵ 王寧選自己做什么，為什么要選自己？
⑶ 課文有幾個自然段，在自然段后面標(biāo)上序號。
⑷ 課文主要寫了一件什么事？
⑸ 王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？
⑹ 你應(yīng)該向王寧學(xué)習(xí)什么？
二、初讀課文，認(rèn)識生字，清除障礙
１、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出本課生字及詞語。
２、同桌小組見交流。
３、讀后檢查：
⑴ 出示生字卡片指名讓學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 出示小黑板：
學(xué)校 教室 委員 親切 班長 勞動 集體
（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀。）
⑶ 課文分幾個自然段，指名說出序號。
三、精讀課文回答問題
１、教室里靜悄悄的，大家都在想。
（從“靜悄悄”體會到了什么？）
２、突然，王寧站起來對說：“我選我”。
（從“突然”體會到了什么？）
３、王寧選自己做什么，為什么要選自己？
４、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
（從“一片掌聲”體會到了什么?）
四、再讀課文，突破教學(xué)重難點
１、教師適當(dāng)點撥：
⑴ “靜悄悄地都在想”說明同學(xué)們正在認(rèn)真思考選誰合適。
⑵ “我選我”：
① 說明王寧勇敢。
② 體現(xiàn)王寧真心實意的為大家服務(wù)。
⑶ 同學(xué)們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學(xué)們的意料。
２、教室里響起“一片掌聲”說明同學(xué)們有當(dāng)好勞動委員的'決心，而且相信他一定能當(dāng)好，所以鼓掌表示同意。
３、讓學(xué)生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學(xué)生說出從這些話中體會到了什么？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
４、指導(dǎo)朗讀。
（讀出課文的思想感情。）
五、 鞏固練習(xí)
１、看拼音讀詞語：
xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng
學(xué) 校 教 室 親 切 響 聲
bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng
班 長 委 員 集 體 一 樣
２、照課文內(nèi)容填空：
王寧和李小青是（ ），王寧像李小青一樣（ ），（ ），我要學(xué)習(xí)王寧熱愛（ ），（ ）集體，樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。
３、假如你參加班干部競選，你準(zhǔn)備怎么做，講些什么？試說一說。
４、自由組合，分角色讀課文。
六、課堂小結(jié)
這篇課文寫王寧在班會上選自己當(dāng)勞動委員的事。贊揚(yáng)了王寧虛心好學(xué)、樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學(xué)習(xí)，熱愛勞關(guān)心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我選我》教學(xué)設(shè)計5，希望對你有幫助！
小學(xué)科學(xué)教案11
認(rèn)識鞋的正反
活動目的：
1、分清鞋的正反，學(xué)習(xí)區(qū)分鞋的正反的方法。
2、提高觀察能力、辨別力。
3、能積極參與探索活動。
活動準(zhǔn)備：
1、紙制鞋樣每人一雙，貼絨板，大的一樣的鞋子兩雙，大鞋樣一雙貼有笑和哭的表情。
2、“找朋友”的音樂磁帶一盤，另“開汽車”和“哭”“笑”的音樂磁帶。
3、創(chuàng)設(shè)鞋阿姨的家。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
接鞋阿姨的電話：喂！是鞋阿姨啊，什么事啊？哦，好的。“剛才鞋阿姨打電話來，讓我們?nèi)⒂^，高興嗎？”“呀鞋阿姨家的鞋可真多，
出示一雙放反的鞋樣。（哭聲）
教師問：“鞋娃娃，你為什么哭呀？”
鞋娃娃：“我被小朋友穿反了，我可難受了。”
教師：“誰來幫助鞋娃娃？”教師請一個幼兒把鞋正過來。
鞋娃娃：“現(xiàn)在舒服多了，你們真是愛幫助人的.好孩子。謝謝你們。”
二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步辨別鞋的正反。
出示兩雙鞋樣（一正一反）。“仔細(xì)看看，這兩雙鞋子有什么不一樣？”引導(dǎo)幼兒和旁邊的好朋友說說，然后請個別幼兒講述，及時表揚(yáng)能認(rèn)真觀察的小朋友。
教師總結(jié)：穿對的鞋子就像兩個好朋友頭碰頭，中間有個小窩窩，就像兩個好朋友張著嘴笑。如果頭和頭不在一起，那就是在生氣，你不理我我不理你，說明鞋子穿反了。有了這個方法，我們就能分清楚鞋子的正反了。
三、通過做游戲，反復(fù)操作，分清鞋的正反，并學(xué)會穿對鞋。
1、“送鞋娃娃回家”
游戲方法：將小鞋樣（幼兒每人一雙）擺在教室四周。
教師：“看！鞋阿姨家還有很多鞋娃娃沒有找到好朋友呢，請小朋友來幫助它們找到好朋友，再送它回家，好嗎？”“你會用什么樣的方法幫鞋娃娃找到朋友呢？”請個別幼兒講述，教師小結(jié)，然后幼兒去幫鞋娃娃找朋友
幼兒每人拿一雙鞋樣貼到貼絨板上，然后集體評價，看看誰找錯了，為什么，應(yīng)該怎么放？”重點引導(dǎo)幼兒說說自己是用什么方法找到自己的鞋子的？
3、“找朋友”
游戲方法：教師和幼兒將鞋子脫下放在椅子下面，一起聽音樂做找朋友的游戲。音樂結(jié)束，幼兒快速找自己的鞋子穿好。
要求：鞋子要穿對，教師檢查。
四、進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索鞋子的興趣。
“鞋阿姨今天真高興，因為小朋友幫了她很多忙。她家的鞋娃娃多么？其實啊以后做成了鞋子就更好看了，那么那些鞋子會用什么材料來做呢，小朋友先回家去看看自己家的鞋子都是用什么材料做出來的，下次我們再去鞋阿姨家做客、交流好嗎？”
小學(xué)科學(xué)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識量筒和毫升。
過程與方法：能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點：
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法
四、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
在每個小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉�學(xué)生簡單說說并說出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認(rèn)識和使用量筒。
問學(xué)生一些問題：觀察量筒，比一比誰的'發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)
老師總結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?
提問：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
小學(xué)科學(xué)教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。
活動準(zhǔn)備
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
活動過程
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
活動評價
1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的.食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
3活動建議：
4．請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學(xué)科學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)重點：
認(rèn)識什么是健康。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體健康測試記錄表。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
教師提問：什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的`不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認(rèn)為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
【教學(xué)后記】
待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(也可下一課時課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。
小學(xué)科學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動。
教學(xué)重點：
在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
教學(xué)難點：
利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動的關(guān)系”實驗，并填寫好實驗記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實與證據(jù)。
(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。
(2)學(xué)生用自己的.方式對研究情況進(jìn)行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究內(nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。
【教學(xué)后記】
事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報。
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