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秋詞其一教案范文
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的秋詞其一教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋詞其一教案 1
教學目標：
1、掌握有關文學常識。
2、感受詩歌中所表達的思想感情。
3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。
4、背誦默寫全詩。
教學重點及難點：
詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導課：
同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節奏，也感受作者的`豪情壯志。
問題1：詩的前兩句采用了什么手法？
對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
問題2：為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”
問題3：作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？
《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”
問題4：本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆、
問題5：怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的，但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
問題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。
四、背誦活動：
1、集體背誦本詩
2、接龍”背誦本詩
五、作業：
1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》
3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞其一教案 2
教學目標：
1.感受古代詩歌的魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會詩人抒發的感情。
教學重點：
1.借助賞析詩歌中的重點詞語，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
教學難點：
1.學生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。
教學方法：
啟發法、比較品讀法。
一、談秋：作者導入，展示古詩，小結情感
導入：
同學們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側畔千帆過”的詩句。當他被當地的縣官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學習劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請朗讀自己搜集的相關古詩。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄海》、《潼關》
二、賞秋：顏色設題，整體感知，感情基調
如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應該是什么顏色？請結合詩中的具體詞語談談理由。
生答摘錄：
紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。
藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當時是被卷入了八司
馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續堅持下去。
三、品秋：選擇意象，結合語境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結合課文，你最想畫好什么？
生答摘錄：
藍天，因為我認為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現劉禹錫的樂觀。
白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態。“排”字，在文中是推開的'意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫
的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不
低頭，奮發向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用
小飛是個語文基礎不錯的學生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，
請你聯系本課所學，說幾句話來勸慰他。
課堂小結：
同學們，這節課我們認識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”在他遇到挫折的時候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候寫到：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！
六、評課環節
（一）自評
在本課中，我盡力落實以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環節都圍繞著目標層層推進
本課目標就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發的情感。在學習本首詩的過程中，能學會一些鑒賞古詩詞的方法。
例如：第一個教學環節，讓學生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產生詩情。不同的作家描寫有關秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩置于文化大背景中學習，讓語文課更有語文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關文化，小雅中的鶴的相關詩句，白居易、柳宗元的相關古詩，劉禹錫的相關背景資料，學生仿佛不是在學詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養了學生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。
3.教師主導作用適時，適度
學生很容易就能關注到對碧霄、對晴空等詞語。學生能講的，教師不講或者少講。而學生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導學生關注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關注，學生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執著追求。
秋詞其一教案 3
教學目標：
1、理解詩意，品析語句。
2、知人論世，感悟人生
教學重點：
掌握閱讀詩詞的方法
教學準備：
1、學生課前熟悉理解詩意。
2、搜集有關秋的詩詞
3、搜集劉禹錫的有關資料及生活中的故事。
教學過程：
一、導入
中華文化源遠流長，詩詞是其中一顆璀璨的明珠。它以極其凝練的語言包蘊極其豐富的情感，傳達出耐人品味的人生哲理。那么我們又該如何去閱讀古詩詞，品味古詩詞呢？今天我們以劉禹錫的《秋詞》為例來探究一下如何閱讀古詩詞。
二、欣賞悲秋詩詞，感受悲涼心境
教師問題導學：秋，在你的印象中是怎樣的一個季節？在多數詩詞歌賦中又是怎樣的一種意境？你知道哪些寫秋的詩詞？
元代馬致遠的《天凈沙·秋思》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
三、誦讀詩詞，理解詩意，品析詩句。
秋，在多數文人眼中是悲涼的，總與離別、凄苦、愁緒、抑郁有割舍不掉的情緣，但在劉禹錫眼中秋卻與眾不同。我們一起來欣賞這首詩。
1、教師朗讀指導：根據意義和音節劃分停頓，讀出節奏和韻味。
自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/勝春朝。
晴空/一鶴/排云上，便引/詩情/到碧霄。
教師示范朗讀，學生練讀，齊讀。
2、教師問題導學：
（1）這首詩的大意是什么？
自古以來每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天。萬里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發我的詩興到了藍天上了。
（2）你最欣賞那句詩詞？說說理由。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。”這兩句詩人用對比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比，表現作者樂觀豁達的心境。
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”劉禹錫抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀，展現了秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。表達了一種積極樂觀的人生態度，反映作者高遠豪邁的心情。
教師總結：《秋詞》全詩氣勢雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現出大詩人劉禹錫的的高揚精神和開闊胸襟，唱出了非同凡響的秋歌，為我們后人留下了一份難能可貴的精神財富。那么劉禹錫為什么能寫出與眾不同的秋呢？這就要探究詩人的性格特征及其積極向上的人生態度。
四、知人論世，探究《秋詞》豪放風格原因。
教師問題導學：
1、根據你搜集的資料，談談詩人的生平經歷。
劉禹錫（772－842），字夢得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，參加了王叔文的“永貞革新”，反對宦官和藩鎮割據勢力。革新失敗后，劉禹錫、柳宗元等八人同時被貶邊遠地區做司馬（這就是有名的“八司馬事件”），從此便長期（約2l年）在政治上受到壓抑，過著像屈原一樣的“逐臣”生活，極為凄苦。但在種種不幸的遭遇中，在挫折與困頓中，他愈挫愈勇、堅守自我、樂觀生活，形成了他孤高自傲的倔強性格。
2、劉禹錫的故事
“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈……”這是劉禹錫在和州任通判寫下的千古名文《陋室銘》。可是，你知道他寫下這篇傳世佳作背后的故事嗎？
劉禹錫因革新，得罪了當朝權貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當時的規定，他應住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫想此官欺人太甚了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是憤然提筆寫下《陋室銘》，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。
轉眼千年已過，策知縣早已化作黃土，而劉禹錫的《陋室銘》卻代代相傳，流芳百世，成為一篇膾炙人口的不朽之作。
3、總結詩人的性格及人生態度
教師問題導學：讀了劉禹錫的詩，了解了詩人的人生經歷，你覺得劉禹錫是怎樣的一位詩人呢？
劉禹錫是一個能夠在挫折與困頓中，愈挫愈勇、堅守自我、樂觀生活、胸襟開闊、昂揚向上、孤高自傲、性格倔強的豪放詩人。
五、感悟人生
讀了這首詩，了解了詩人的人生經歷，你有何人生感悟呢？
學生自由談：無論在怎樣的處境中，都要樂觀積極的生活。
六、總結閱讀古詩詞的方法
1、誦讀，讀出韻律
2、理解詩意，品析語句
3、知人論世，感悟人生
七、課后延伸
課下閱讀劉禹錫的《玄都觀桃花》和《再游玄都觀》感受作者倔強不屈的精神境界。
八、補充資料：《玄都觀桃花》是唐代文學家劉禹錫的詩作。此詩通過人們在玄都觀看花的.事，巧妙地諷刺了當時掌管朝廷大權的新官僚。第一、二句寫人們去玄都觀看花的情景，展示出大道上人歡馬叫、川流不息的熱鬧場面，看花回來的人們"無人不道"花的艷麗，呈現出心滿意足的神態；第三、四句表面上寫玄都觀里如此眾多艷麗的桃花，自己十年前在長安的時候還根本沒有，離別長安十年后新栽的桃樹長大開花了，實是諷刺那些權貴在他被黜之后得意忘形的小人之態。此篇詩語譏忿，觸怒當權者，作者因此又遭貶逐。
紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。
玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。
京城的大路上行人車馬川流不息，揚起的灰塵撲面而來，人們都說自己剛從玄都觀里賞花會來。玄都觀里的桃樹有上千株，全都是在我被貶離開京城后栽下的。
《再游玄都觀》是唐代劉禹錫的詩作。《再游玄都觀》作于公元826年，是《玄都觀桃花》的續篇。十四年前，劉禹錫因賦玄都觀詩開罪于權相武元衡，被遠竄嶺南。十四年后，劉禹錫復出，這時，武元衡已死了十四年了。劉禹錫重游玄都觀，舊事重提，寫下《再游玄都觀》，表現了他對武元衡等人的嘲笑和鞭撻，和自己不屈不撓的堅強意志。
百畝中庭半是苔，桃花凈盡菜花開。
種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。
玄都觀的百畝庭院，一多半都長了青苔。桃花一株也沒有了，只有那野菜花兒開。種桃的道士哪去了？前回的劉郎今又來。
秋詞其一教案 4
教學目標
1、了解有關作者的文學常識和詩詞的寫作背景。
2、理解詩詞的思想感情并背誦和默寫詩詞。
教學重難點：
理解詩詞的思想感情并背誦和默寫詩詞。
教學方法：
讀、議、展、點、練。
教學過程：
一、自主學習了解作者
韓愈，唐朝文學家、哲學家。字退之。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進行揭露和批判，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，多以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。
劉禹錫，字夢得。世稱劉賓客。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》。
二、賞析詩歌《早春呈水部張十八員外》
1.詩中寫了哪個季節的什么景色?其特點是什么?
2.《早春呈水部張十八員外》一詩的最后一句運用了怎樣的表達方式?其作用是什么?
3.朗讀并背誦
三、賞析《西江月》
4.這首詞分上下兩片，各寫了什么內容?表達了詞人怎樣的心情?
5.《西江月夜行黃沙道中》一詞中，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”分別從什么感官角度來捕捉景物的特征?
6.朗讀并背誦
四、賞析《秋詞》
7.詩的前兩句采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的.心境?
8.詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什么感情?
9.《秋詞》中，作者是怎樣將情與景巧妙融合在一起的?試作簡析。
10.朗讀并背誦
五、默寫三首詩詞
六、教(學)后感
部分課堂實錄：
師：古代文人逢秋必悲，除了秋天肅殺的氛圍以外，還有其它原因嗎?
生：這還與古人的心態和處境有關。
師：很好，那么誰能具體說說古人悲秋時的心態和處境?
生：孤身在外，與親友離別。
生：仕途坎坷，人生失意。
……
生：他們看不到生活的希望，失去了信心和勇氣。
生：他們失意之時也失去了志向，用悲觀消沉的心態對待人生。
(學生對歷代文人悲秋的原因進行了大膽地推測、合理地想象，為下面理解劉禹錫獨特的人生感悟作了鋪墊。)
師：“春朝”即初春，你們還記得哪些描寫初春的詩句?
生：“詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻”。
生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。
生：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。
……
師：初春萬物萌生，欣欣向榮，然而詩人卻說“我言秋日勝春朝”，而且當時詩人的仕途并不順遂——“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身(《揚州初逢席上見贈》)”，(投影：作者簡介)誰能分析其中的原因嗎?
生：詩人并沒有因為被貶而悲傷落志，反而心態昂揚，對生活充滿了熱愛。
生：因為詩人性格堅強，對未來充滿自信，懷有樂觀豁達的心態。
(《孟子·萬章》說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?是以論世也。”意思是說，不了解古人的身世和時代處境，就難以讀懂他們的作品，也就難以對他們的作品進行客觀的評價。聯系劉禹錫的身世與處境，使學生不難發現熱情謳歌秋天美好的詩人有一顆不屈的心靈。)
師：同學們還了解哪些詩人雖身處逆境卻不改其志的呢?請具體說一說。
生：像李白，雖然被排擠出京城，仍然堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。
生：像蘇軾，自己寂寞煩惱，可是依然為親人捎去“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝福。
……
(要合理開發課堂學習資源，適度向課外拓展，既豐富了學生的積累，又豐富了學生的精神世界。)
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