《桂花雨》的教案設計范文（通用15篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《桂花雨》的教案設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《桂花雨》的教案設計 1

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文。

　　2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。

　　二、教學重、難點：

　　1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、想象課文描寫的情景。

　　三、教學準備：

　　課件

　　一、引出新課

　　[教師活動］

　　1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常常回憶過去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

　　2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

　　板書課題：桂花雨

　　［學生活動］

　　1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。

　　2、齊讀課題。通過老師談話，把學生的'注意力投入新課。

　　二、檢查預習情況。

　　[教師活動］

　　1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

　　2、根據“閱讀提示”進行預習。

　　指導學生用自己的方式理解詞語。

　　（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）

　　[學生活動]

　　1、同桌之間互相讀一遍課文。

　　2、學生介紹學習的方法與步驟并自學。

　　3、學生聯系語境體會詞語意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。

　　三、初讀課文，了解大意。

　　[教師活動]

　　1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？

　　2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　3、鼓勵學生質疑問難。

　　[學生活動]

　　1、學生自由交流閱讀所得。

　　2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？

　　3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。在學生自學和合作交流的過程中，培養學生的自學能力和團結協作的學習精神。

　　四、深入學習課文。

　　[教師活動]

　　1、引導學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、組織學生交流再讀課文的收獲。

　　3、引導學生體會搖花樂。

　　引導學生想像。

　　4、重點引導學生理解母親對故鄉桂花的懷念。

　　（1）從哪兒看出來母親對故鄉桂花十分懷念？

　　（2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這里的環境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

　　［學生活動］

　　1、學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、學生交流再讀課文的收獲。

　　3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

　　4、請學生朗讀，再做評議。學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛和懷念。

　　五、交流收獲

　　師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人民對家鄉的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。深化認識，領會思想。

　　《桂花雨》的教案設計 2

　　教學目標：

　　1、 知識與技能

　　認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　2、 過程與方法：

　　通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、 情感態度與價值觀

　　豐富學生的情感體念，進一步體會人們的思鄉情懷。

　　教材重點與難點

　　重點：引導學生體驗搖花樂。

　　難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的`課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

　　二、 明確學習要求與方法

　　1、指名讀“閱讀提示“。

　　2、指名說。

　　三、 初讀課文

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

　　2、 指名說。

　　四、 再讀課文

　　1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。

　　2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

　　3、 重點品味搖花的樂趣。

　　為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”。

　　畫出“我”搖桂花的句子。

　　理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

　　自讀，邊想像當時的情景。

　　指名讀，其他學生閉眼想象。

　　指名說說想象的情景。

　　再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）

　　齊讀。

　　五、 品讀體會

　　1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

　　2、 指名說。

　　3、 聯系整段課文，由“可是”體會到什么？

　　4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？

　　5、 品讀，體會家鄉桂花的香。

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。‘

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。“

　　哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

　　指名讀，小組讀。

　　6、 找出寫杭州的桂花香的句子。

　　7、 事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？

　　8、 指名說

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

　　9、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　10、 小結。（板書 香 思鄉濃）

　　六、 表達方式：敘事抒情。

　　七、 學生總結。（感情朗讀）

　　八、布置作業

　　1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

　　2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學習這課的寫法，寫一個片段。

　　板書：

　　桂花雨

　　桂花香

　　思鄉情

　　搖花樂

　　《桂花雨》的教案設計 3

　　【學習目標】

　　1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。

　　3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。

　　【教學難點】

　　體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事?

　　2、按現實→小時候→念中學時的順序把課文分成三段。

　　3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。

　　⑴ 勾畫喜歡桂花的語句，思考批注，表達了作者( )思想感情。

　　⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。

　　⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情?

　　4、全文主要寫了( )的事情，表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。

　　二、練習提綱

　　1、背誦搖桂花的段落。

　　2、仿寫句子：

　　例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　這里的( )，也比不上( )。

　　例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的'雨啊!

　　( )紛紛落下來，我們( )。我喊著( )。

　　（一）、審題，初讀課文，理清作者寫作思路

　　小時候：

　　1、愛桂花。

　　2、送桂花。

　　3、搖桂花。

　　4、收桂花

　　讀中學時：

　　1、賞桂花

　　2、帶桂花

　　（二）、精讀深思，研究作者寫作目的

　　1、研讀作者愛桂花的語句。

　　2、研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉的深情：

　　⑴ 抱 搖：

　　桂花雨

　　懷念童年、思戀家鄉

　　⑵ 仿說句子：

　　(練習提綱例1例2)

　　3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉之情。

　　三、研討寫法特點

　　用人事景物表達童年樂、思鄉情。

　　《桂花雨》的教案設計 4

　　一、教學內容：

　　《桂花雨》第二課時。

　　二、教學目標：

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

　　2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

　　3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

　　（二）學習第三自然段。

　　請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

　　討論交流：

　　1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

　　2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）

　　3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）

　　4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

　　5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）

　　6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

　　7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

　　8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

　　小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

　　（三）學習第四自然段。

　　1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

　　2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

　　3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）

　　4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什么風俗呢？（請一兩位學生說一說）

　　5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

　　（四）學習第五、六自然段。

　　1、幾十年過去了，搖桂花的`樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

　　2、請同學們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）

　　3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

　　4、母親說的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）

　　5、我們也帶著思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

　　6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉后的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）

　　（四）總結全文。

　　1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）

　　2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

　　（五）板書設計：

　　桂花雨

　　桂花香

　　搖桂花

　　曬桂花

　　搖花樂

　　思鄉情

　　藏桂花

　　食桂花

　　《桂花雨》的教案設計 5

　　課型：

　　自主閱讀課

　　教學目標：

　　1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

　　2、能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力

　　3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文。

　　1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的'印象。

　　2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

　　3、指人回答，明確：出示課件

　　4 、分同桌輪讀，評議

　　5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

　　三、合作學習，理解課文。

　　1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

　　2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

　　這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）

　　四、拓展延伸。

　　回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　五、作業。

　　1、寫一寫童年的趣事。

　　2、畫一幅表現童年生活的畫

　　板書設計：

　　桂花雨

　　抱樹 使勁搖 懷念家鄉

　　滿頭滿身 好香 懷念童年生活

　　《桂花雨》的教案設計 6

　　教學目標：

　　1、通過學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入，明晰課文主要內容。

　　通過對課文的初步閱讀，我們已經感受到作者對桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達對桂花的喜愛之情嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達愛桂花的情感

　　1、自讀第一自然段。這節寫了什么？可以直接用文中的一句話表達

　　出示：“小時候，我最喜歡桂花。”最喜歡桂花的什么？

　　“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時不想離開，離開了又總是思念（點擊，連起來讀前后兩句話）

　　2、作者想表達的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點擊，讀第一句）

　　三、 精讀第二自然段，進一步感受桂花香 。

　　1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節。

　　出示：第二小節哪個地方最能表現桂花的濃郁香味？

　　出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”

　　交流：你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味？

　　“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。

　　“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風飄逸，彌散四方。

　　特別是桂花開得最茂盛時，再讀這句 ……

　　“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩。現在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。

　　正因為如此，所以……再讀：“小時候，我最喜歡桂花。”

　　2、中秋節后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？

　　改詩句：“花開當折終須折，莫等花落空折枝”

　　“花開當搖終須搖，莫等花落空搖枝” 當指什么時候？引讀：對！桂花成熟時，就應當……搖下來的桂花……如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就……

　　是啊，作者通過自己的體驗，告訴我們搖桂花時機要把握好，方法要得當。

　　四、 精讀第三、四自然段，感受童年的`搖花樂。

　　1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答

　　2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：

　　畫什么？一句話說一幅圖，粗略構思

　　怎樣畫？要盡力體現文字所表達的內容？

　　圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）

　　圖二：如書中插圖，插圖能表現當時作者搖樹的情景嗎？

　　圖配文，看書中插圖，聽同學讀文字

　　哪一個字將那種激動、興奮之情迸發出來？喊

　　練讀：誰來讀？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香啊！……）

　　評讀：如果是你在搖，你有什么感覺？

　　想象指導（情景再現）：使勁地搖啊，落在頭上……落在眼睫毛上…（閉上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，滿頭滿身都是，我們一起喊：“……”開心，臉紅了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花 ，簡直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙， 怎樣讀？

　　畫中那個大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！

　　出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對我是件大事。

　　圖三：突出父親和母親 桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收

　　父親詩興大發，誰來讀父親的詩，哪個字體現了桂花給孩子帶來的興奮，哪個字體現了桂花給大人帶來的興奮？（樂，慶）

　　小結：第三節寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。

　　“搖桂花”對我是件大事，現在看來僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。

　　3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動員做的事中，你認為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！

　　出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。 現在你能體會為什么說全年？

　　全年？開花時，滿樹生香，隨風飄逸，彌散四方；不開花時，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。

　　小結：到這里都是寫作者回憶小時侯的事，現在再來體會“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）

　　五、感悟，體會作者的思鄉之情。

　　1、 出示讀第5、6自然段， 讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？

　　（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉舊宅院子；心情變了嗎？）

　　出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂。”

　　（看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）

　　2、母親老了，家鄉遠了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？

　　（童年是這樣遙遠，不會再有了，我更加懷念童年的搖花樂，繽紛的桂花雨。作者后來去了中國臺灣，一去就是幾十年，再沒能回到故鄉，寫下這段回憶，那是因為故鄉是多么令人魂牽夢縈呀！

　　所以，當我……母親深情地說：“……”讀！我就會想起……

　　多少年過去，琦君早已告別母親，遠離故土，度過了她的青年、中年時代，現在她老了，但更加體會到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫道：

　　出示：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮，風景是家鄉的美，月是故鄉的名明”是呀，“人是故鄉的……，花是故鄉的……”

　　無論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說：

　　出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈呀！”

　　原來作者把思鄉的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時候，我最喜歡桂花。”

　　五、 拓展，了解作者琦君的作品及風格。

　　出示 琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉情，恍如回到了家鄉，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。

　　板書設計：桂花雨

　　香 樂 情

　　《桂花雨》的教案設計 7

　　教學目標：

　　1.學問與技能

　　(1)熟悉2個生字。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)啟發學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維力量和語言能力。

　　2.過程與方法

　　通過自讀自悟和與同學溝通，體會思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感

　　情是怎樣表達出來的。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過感情朗讀，體會對家鄉的思念之情。

　　教學重點：

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，體會的思想感情。

　　教學難點：

　　體會思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1.談話：同學們，童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更

　　是一種享受，布滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。

　　板書課題。

　　2.簡介：琦君，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中心大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的珍貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

　　二、檢查預習

　　1.溝通課前收集的有關桂花的名句。

　　由于桂花的花香長久，沁人心脾，歷代文人墨客常常用美妙的詩詞歌頌它。

　　你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學溝通一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

　　2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3.默讀課文，思索：

　　課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　(課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

　　三、自讀自悟細讀悟情。

　　1.自讀自悟(出示思索題)。

　　(1)默讀2──6自然段，看看桂花給帶來了哪些歡樂?勾出有關的詞

　　(2)把你喜愛的句子或段落讀給同桌聽。

　　2.細讀悟情(爭論溝通)。

　　重點理解句子：

　　(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已擺脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　重點理解搖花時的樂趣：

　　(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(3)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會。

　　1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

　　母親這句樸實的話，與“月是家鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的`全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區分的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的重量。

　　2.“于是，我又想起了在家鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了怎樣的思想感情?

　　這個“又”字說明不止一次地想起家鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉桂花深深的思念。家鄉的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉桂花的真正緣由。

　　五、拓展延長。

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事?假如有，說給大家聽聽。

　　板書設計：

　　桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里

　　《桂花雨》的教案設計 8

　　教學目標

　　1、學會生字，通過查字典、聯系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

　　2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。

　　3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。

　　教學重點

　　品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

　　教學難點

　　理解母親所說的那句話的真切含義。

　　教學方法

　　朗讀感悟

　　學法指導

　　合作交流

　　課前準備

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、走近文本，初聞桂花。

　　1、直接板書：桂花

　　問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）

　　2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

　　3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

　　二、整體感知，浸潤花香

　　1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

　　（2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發現？

　　（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？

　　（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。

　　2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？

　　三、重點感悟，感受搖花樂

　　1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？

　　2、你是從哪里發現的？

　　3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　　（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

　　（2）你們這么纏想干什么呢？

　　（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

　　4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

　　（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。

　　（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

　　（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

　　（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。

　　（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……

　　（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　四、品味生活，感受鄉愁

　　出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的'桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

　　2、母親為什么會這么說呢？

　　3、小結：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。

　　4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　板書設計

　　桂花雨

　　香！樂 情

　　課后小結：

　　桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

　　《桂花雨》的教案設計 9

　　【教學目標】

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。

　　3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；

　　2、體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“表達的情感。

　　【教學準備】

　　1、查找有關桂花的資料。

　　2、精心設計課件。

　　【教學過程】

　　一、引——展開回憶，豐富理解

　　1、回憶一下，剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那么多景物和事情，那今天學習的這篇課文又寫了什么景，什么物？

　　2、板書課題，學生書空并齊讀。

　　二、感——初讀課文整體感知

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什么景，什么物？

　　2、提問：誰愿意說說課文寫了什么景物，什么事情？

　　3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）

　　4、這節課，我們重點學習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？

　　三、讀——精讀品味浸染桂香

　　1、本文共八個自然段，有一個字在全文共出現八次，而這個字剛好點明了桂花這一景物特點？（香）

　　2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。

　　3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？

　　課件出示學生所說的句子。

　　①齊讀句子

　　②請同學們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？

　　③作者用了這么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁注）。

　　④讓學生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）

　　⑤交流匯報，發現寫法有什么不同？

　　⑥小組讀、齊讀。

　　4、小結：學生們通過朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。

　　四、品——抓重點句，品悟鄉愁

　　1、寫搖花這件事重點寫了哪個字？（樂）

　　2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎么搖？

　　課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　①老師范讀。

　　②全班齊讀。

　　③想一想，作者寫桂花香，出現八次，作者寫樂只有一個字，作者怎樣表現他的”樂“？（自己讀文，自己發現）。

　　3、配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你會情不自禁地大聲喊什么？會有怎樣的動作？

　　4、讓學生上講臺邊說邊配動作表演。

　　5、指導朗讀。

　　五、疑——讀中生疑，讀中解疑

　　1、讀第七自然段，你有什么問題要問？

　　①為什么母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　②聽了母親的這句話，你有什么感受？（母親對家鄉的熱愛和懷念。）

　　③你覺得哪里的桂花香？學生說出自己的看法。

　　2、正因為這份熱愛，是母親對家鄉的一切情有獨鐘。那么我相信同學們也十分熱愛自己的家鄉，那就請你來說說。

　　出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。

　　3、指導深情朗讀。

　　六、悟——感悟情感，運用練筆

　　1、多種形式讀文段，悟情感。

　　2、學作者的表達方法，并運用于習作。

　　板書設計：

　　桂花雨

　　桂花（香）

　　搖花（樂）

　　思鄉情（濃濃）

　　教學反思：

　　《桂花雨》是一篇優美的散文，文中彌漫著作者濃濃的思鄉情緒和對故鄉美好的`回憶。這是一篇略讀課文。

　　去年，學校的語文公開課我選擇了這篇課文，上完后感覺良好。在這篇課文的設計上，我大膽創新，改變以往拘謹的教學設計，總是想面面俱到，到最后總是達不到自己所預設的效果。這節課，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，盡快找到老師拋出去的問題，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

　　我認為這節課最出彩的環節就是讓學生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現八次，通過學生們自己找、合作學習、交流匯報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。這是我最有價值的意外收獲。

　　《桂花雨》的教案設計 10

　　教學目的要求：

　　思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》。

　　二、 初讀課文

　　思考：

　　1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、 課文主要講了什么事？

　　3、 畫出不理解的`詞語和問題。

　　三、 學習課文

　　1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

　　2、 學習第一、二自然段

　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

　　3、 學習三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　結合自己有過類似的經歷嗎？

　　結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、 學習第七八自然段

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

　　老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

　　5、 帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內容，體會文中表達的思想感情。

　　教后感

　　課題就給學生很多美好的遐想，字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學習本片課文重點在于讓學生把握課文內容的同時，進一步體會作者的思鄉之情，同時還要領悟作者的寫作表達方法。

　　在熟讀課文的基礎上，通過觀賞課件，學生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的樂趣。

　　在教學時，我抓住關鍵的詞和含義深刻的句子，引導學生品味語言的美和生動形象，比如“浸”，母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這樣，學生很容易就體會到了文中表達的思鄉之情。

　　《桂花雨》的教案設計 11

　　教學目標：

　　1．讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

　　2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

　　3．體會作者表達濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點理解搖花時樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指導感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

　　《桂花雨》的教案設計 12

　　教學目標：

　　1、讀課文，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃的思鄉之情。

　　教學重點：

　　品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

　　教學難點：

　　理解所說的那句話的真切含義。

　　教學模式（或方法）：

　　情境教學法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　一、情境導入

　　金秋十月，丹桂飄香。雖然現在漫步，我們已經聞不到那陣陣誘桂花香。但是今天我們將繼續跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。

　　二、精讀

　　師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景————————板書：搖桂花。

　　那你們想不想和作者一起搖桂花呢？

　　師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！

　　①以香為突破口，學習自然段。

　　師：先聽讀第二自然段，們找一找這段話中桂花香的。

　　師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

　　師：沁人脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。

　　引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時就應當……

　　②緊扣搖花樂，學習第三節。

　　師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

　　師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。

　　師：一個“樂”還不足以體現作者全部的，要細細讀文章才能領會這種快樂。

　　下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。

　　1、品讀搖花樂

　　⑴“這下我可樂了……使勁地搖”

　　師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？

　　學生讀詞

　　師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。

　　師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。

　　⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！”

　　師：同學們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞

　　“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？

　　師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地到————————（引讀）

　　師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？

　　師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。

　　師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧

　　師：看完后，你最想說什么？

　　來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現出來吧。

　　2、學習請求搖桂花這部分

　　師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的'同意。

　　出示：“搖桂花對我是件大……”請小組的同學讀一讀這句話。

　　師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？

　　師：誰能讀出作者這種急切的呢？

　　評議：

　　師：那母親是說的呢？

　　師：現在我請一位同學做母親，一位同學做，我讀旁白來共同完成這個對話

　　3、再次感受搖花樂

　　就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”

　　師：此情此景也被感染了，于是他詩興大發，口占一絕———————————————（引讀）

　　a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？

　　b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？

　　師：是啊！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。

　　③引讀第四自然段

　　桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）

　　師：從這句話當中體會到了什么？

　　三、體會情感

　　①學習第五自然段，體會情感

　　師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉，一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說—————————————————（女聲引讀）

　　師：學到現在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？

　　師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉情）

　　所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說——————————

　　（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。

　　2、外地的橘子再紅，（）。

　　3、外地的人再親，（）。

　　4、外地的再舒適，（）。

　　師：同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。

　　②學習第六自然段，升華情感

　　師：月是故鄉明，花是故鄉香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）

　　③、回歸課題

　　師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉，它帶給我的是對故鄉的思念——再讀課題。

　　四、拓展延伸

　　①背誦

　　師：其實古今中外還有很多思鄉的詩作。你能回憶得起來嗎？

　　②課后作業

　　學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。

　　打開記憶的寶庫，搜尋思鄉的古詩。

　　《桂花雨》的教案設計 13

　　一、教學目標：

　　1.理解、積累詞語。

　　2.反復誦讀，注意讀出感情和節奏。

　　3.了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

　　二、教學重點、難點：

　　1.反復誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。

　　2.深刻理解文章的情感內涵。

　　三、教學方法：

　　誦讀法、點撥法

　　四、課前準備：

　　查字典解決字詞，搜集作者的資料。

　　五、教學過程：

　　1、導語：

　　許多美好的事物都會讓人浮想聯翩，現在請同學們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請你來形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。

　　黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。

　　2.檢查預習作業。

　　讀準字音。

　　熾熱執拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐

　　關于作者及本文

　　紀伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。

　　3．整體感知

　　（1）學生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文展現的畫面，體會詩的美好情韻。

　　（2）請大家自由朗讀，模仿錄音，注意語言流暢，把握好朗讀的節奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。

　　（3）思考：詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象？

　　運用擬人手法，塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬物都在夢鄉里沉睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。它成為人間世界的守護者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經幻化為詩人自己的形象。我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。

　　（4）海浪深情地愛著世間一切美好的事物，表達了詩人對一切美好事物的眷戀，有時候詩人還可以借助詩來表達更深刻的內涵，這時我們就要結合詩人當時的寫作背景。

　　熟悉詩人的都知道，詩人長期與故土別離，旅居異國，身老他鄉。所以他常常在自己的.詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。

　　（5）我們對詩歌的情感已經有了一個比較準確的把握了，現在請大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點？結合具體語句來說明。可以用如下句式來表達：

　　我選的句子是（文中語句）我從中看到了一個的浪，我的理解是：。

　　例如：我選的句子是“潮水漲來時，我擁抱著他，潮水退去時，我撲倒在他的腳下。”我從中看到了一個對愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。無論何時，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現了浪的忠貞。

　　（6）詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己的情人，他們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的節奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。

　　女生讀1-4節，男生讀5-6節，齊讀7節。

　　4.詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現。讓我們帶著紀伯倫的深情來欣賞課文節選的第二首《雨之歌》。

　　（1）用深情的語氣和舒緩的節奏朗讀課文，初步感知雨的形象。

　　（2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。

　　六、作業：

　　課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評析，并摘抄詩中的佳句。

　　《桂花雨》的教案設計 14

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

　　3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

　　教學重難點：

　　教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語并校對。

　　新鮮尤其糕餅沉浸

　　即時揀

　　2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

　　2、交流，相機指導朗讀。

　　(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

　　(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)

　　(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

　　3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發上，香了我的每一根發絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的`小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?

　　生自由說。

　　4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

　　5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)

　　三、品味桂花香

　　1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。

　　2、交流，指導品詞析句：

　　(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。

　　(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。

　　(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

　　四、感悟思鄉情

　　1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

　　真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?

　　生自由發言。

　　2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。

　　美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。

　　3、配樂，引讀中心句：

　　師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——(生讀)

　　每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

　　每年丹桂飄香，母親總是說——

　　當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽到母親在說——

　　4、引讀最后一段：每到這時，——

　　5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。

　　五、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

　　2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

　　附：板書設計

　　《桂花雨》的教案設計 15

　　課前準備：

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教學過程：

　　一、走近作者，導入新課。

　　1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花。

　　仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　４、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　過渡：哪一句話寫了杭州的.桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

　　可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。

　　三、走進村子，浸潤花香。

　　每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

　　１、品讀：“浸”。

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發地遠；

　　生：桂花的香氣散發很久……

　　２、品讀：“全年”

　　除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

　　讓我們一起來感受這是怎樣的一年

　　師引讀：每一天，……

　　每個月，……

　　每個季節，……

　　這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

　　３、品讀“整個村子”

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過花香，體悟思鄉。

　　１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　　３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

　　４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

　　（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）

　　（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

　　５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　　（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

　　６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

　　引讀第８自然段。

　　７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

　　結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

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