《天上的街市》的教案設計范文3篇

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《天上的街市》的教案設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《天上的街市》的教案設計范文1

　　目標要求：

　　１、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　２、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　３、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

　　教學重點：

　　１、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　２、品味詩歌精煉傳神的語言。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入，激發學習興趣。

　　（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

　　（出現課題及作者，教師同時板書。）

　　二．誦讀

　　1．學生自由朗讀這首詩

　　2．點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。

　　3．師配樂范讀：

　　4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調，根據詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。

　　5．全班齊讀

　　三．探究：

　　（一）走近文本——梳理內容，感悟主旨。

　　１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了

　　，又想到了。

　　2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？

　　3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的'理想？）

　　如果學生需要，可適當介紹寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。

　　（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）

　　1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）

　　2．師生配樂齊讀全詩

　　3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現一行。）

　　四．拓展延伸——培養聯想和想象的能力。詩人由無數的街燈聯想到無數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：

　　仿照示例，發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。

　　示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　1．牽牛花開放了，……

　　2．籠中的小鸚鵡，……

　　3．月光照在地上，……

　　4．我不在父母身邊的時候，……

　　目標：培養聯想和想象的能力

　　學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。

　　板書設計：自由幸福

　　天

　　上

　　的郭

　　街沫

　　市若

　　街燈明星

《天上的街市》的教案設計范文2

　　【教學目標】

　　〖知識和能力目標

　　1、了解新詩的特點及郭沫若的創作。

　　2、理解聯想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。

　　3、理解并運用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語。

　　〖過程和方法目標

　　1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

　　2、學習借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯想的表現手法。

　　3、訓練學生的聯想和想象能力。

　　〖情感目標

　　培養學生熱愛祖國、熱愛生活。

　　〖德育目標

　　1、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

　　2、培養學生熱愛我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。

　　【教學重點】

　　1、品位詩歌語言，理解聯想和想象的作用，把握情感。

　　2、指導朗讀、背誦。

　　【教學難點】

　　通過想象和聯想去品位詩歌的意境和蘊含。

　　【教學方法】

　　誦讀法，想象法，比較法，啟發、引導、問答相結合

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學內容及步驟】

　　一、創設情境，激起興趣，導入新課

　　同學們，老師今天特高興，知道為什么嗎?(生發言)因為呀，老師剛剛從天上回來，而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物，請同學們閉上眼睛。

　　(教師播放錄音──《小星星》)

　　(聽完后)好聽嗎?(生答)歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今天這個美麗新世界里，看到藍天，有的同學會想到白云、小鳥;看到大海，有的同學會想到尼莫、鐵達尼我們的世界無不充滿著豐富的聯想與奇特的想象。

　　老師的禮物真的是從天上買回來的嗎?(生答)那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到天上的街市(展示課題)去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產的桂花酒等世間罕見的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面，讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯想到天上的明星，進而想象出天上街市的美麗圖畫來，并借此表達自己怎樣的理想?

　　請同學們打開課本147頁《天上的街市》。作者──郭沫若。誰能為大家介紹一下郭沫若。

　　二、介紹作者和時代背景

　　明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》，話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩選自《郭沫若選集》有改動。

　　本詩寫于1921年，當時五四運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發自己的情感，表達自己的愿望，雖然當時社會腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者并不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環境，充滿了對理想世界迫切的向往和執著的追求。

　　三、整體感知，指導朗讀

　　1、教師配樂范讀。(《小夜曲》)

　　2、學生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。

　　明確： 這首詩是比較成熟的現代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節秦，念準字音，讀出感情。

　　⑴ 這首詩呈現出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。

　　⑵ 詩歌的`節奏主要是通過停頓表現出來的。停頓沒有固定的格式。設計停頓時，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現作者感情;同時，要從全詩著眼，使語句協調上口。

　　⑶ 重音：在朗讀時，對某些起強調作用的詞語加重語氣。

　　3、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。

　　4、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。

　　四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進行搶答

　　故事：1921年11月，《文學周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵!可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發表呢?于是他就向有經驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答?(教師屏幕展示問題組，學生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。)

　　1、全詩共四節，第一節寫了什么?第二三四節又寫什么?

　　2、牛郎織女的神話故事是怎樣的?詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同?

　　3、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動?

　　4、詩作后三節連用四個定然和一個定字說明了什么?

　　5、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫天上的生活?這是什么寫法?

　　(A、故事是編出來的，但這個環節創設的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。B、作一個有趣的設計最終的目的是初步培養學生的文學欣賞能力。C、討論時老師可以提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個問題涉及聯想和想象這兩個概念，要引導學生從詩歌出發，簡單而又明確的理解清楚。)

　　1、第一節寫了街燈和明星，第二節寫了天上牛郎織女的幸福生活。

　　2、可先讓學生講牛郎織女的故事，再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活。可抓住詩中的關鍵詞語美麗的街市、世上沒有的珍奇、閑游分析。

　　3、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。五四運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對黑暗現實的不滿，對理想的向往與追求。

　　4、詩中的定然、定表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　5、討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想和想象的手法。

　　⑴ 聯想：第一節詩人看到遠遠的街燈，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。

　　⑵ 想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。

　　五、師提示并小結聯想和想象這兩個概念

　　看下列兩組句子有何異同，明確什么是想象、聯想。

　　①│他的眼睛像葡萄│他胖的像小肥豬

　　②│他那晶瑩透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滾圓滾圓的像小肥豬

　　在學生回答問題的基礎上，教師提示：

　　第①組的兩句話都是由一個事情想起了另一件事物，這就是聯想。

　　聯想，也就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

　　第②組的兩句話，對孩子的眼睛究竟是什么樣的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的過程。

　　聯想：甲事物────乙事物(相似關系、因果關系)

　　存在(想到) 存在

　　想象：甲事物────乙事物(來源于客觀現實)

　　存在(創造出) 不存在

　　由以上的概念，可引導學生復習在本學期有否學過類似的情況。學生自由發言，再小結──如：

　　1、聯想：《春》的最后三個比喻句，由春天聯想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點。

　　2、想象：《童趣》3個例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳云端，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

　　3、據此可辨別這兩個概念。

　　六、能力遷移

　　試一試，發揮想象與聯想，補充句子：

　　例：甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住它，它已經跑了。

　　1、皎潔的月光像___________________。

　　2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。

　　3、我一天沒有吃東西，好像___________________。

　　七、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意

　　明確：結合實際，當堂背誦全詩。

　　八、教師小結

　　明確：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現實的不滿。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。

　　九、布置作業

　　課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的認識郭沫若詩歌創作風格。

《天上的街市》的教案設計范文3

　　教學重點：

　　1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

　　2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

　　3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入語設計：

　　同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

　　二、作者簡介

　　見課下注釋①

　　三、 寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的.著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀。

　　（有條件的學校，可以運用電腦課件蟯贛捌，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞

　　1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

　　明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音劃分。

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好象/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星現了，

　　好象是/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩。

　　（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）

　　聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　（二）、講解第一節詩。

　　（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

　　（2）、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。

　　明確：街燈聯想到明星。

　　明星聯想到街燈。

　　（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　（三）、講解二、三、四節詩。

　　（1）、一個“想”字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什么？

　　明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河

　　牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　　（2）、請同學分辨這是聯想還是想象。

　　明確：課文第二、三、四節詩運用了想象。

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

　　明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、背誦

　　全詩齊讀這首詩，并試著背誦這首詩。

　　七、布置作業

　　完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

　　八、板書設計：

　　《天上的街市》

　　聯想：街燈明——閃明星

　　明星現——點街燈

　　想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

　　牛郎織女來往閑游

　　表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

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