[優(yōu)選]科學(xué)教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動整體構(gòu)思意識的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能 :知道進行一項大的活動(事情)首先要從整體上進行計劃和組織。
2.過程與方法 :分析討論他人的經(jīng)驗
3.情感與態(tài)度價值觀 :嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
學(xué)情分析
學(xué)生知道用電燈、聲光控?zé)簟⒏鞣N壁燈、地?zé)簟晒獗诩垺讐Α⑹蛛娡病⑾灎T、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構(gòu)思,確保設(shè)計質(zhì)量意識。
教學(xué)過程
(1)閱讀奇奇的科學(xué)日記,提出生活中的采光不足的問題。
教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料,要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶,激發(fā)學(xué)生探索的興趣;另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張,教學(xué)中,應(yīng)對學(xué)生滲透關(guān)注生活,并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)思索的教育。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。
生活中采光不足的.現(xiàn)象很多,大多數(shù)學(xué)生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論,并把討論的內(nèi)容進行梳理和記錄,為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。
(3)激發(fā)學(xué)生探索的興趣,動員參加采光設(shè)計邀請賽。
積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題,教師可以因勢利導(dǎo),發(fā)動學(xué)生開展一次采光設(shè)計邀請賽。
比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容,也可以由學(xué)生自己商量決定。
(4)制定研究計劃
計劃考慮得越周到,研究成功的可能性就越大。因此,引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。
首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組。
然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的,清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟,明白下一步即將去做什么。
課后反思
考慮到學(xué)生獨立研究能力是有限的,建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化,既可以按研究內(nèi)容分,也可以按照自愿結(jié)合的方式,教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性和特長進行適當(dāng)調(diào)節(jié)。
科學(xué)教案 篇2
一、引入
1、同學(xué)們,老師剛進學(xué)校的時候發(fā)現(xiàn)那里有個大花壇,可是由于時間關(guān)系沒有仔細(xì)觀察,不知道同學(xué)們有沒有觀察過,花壇里有些什么動植物?
2、那么,你們說的是不是準(zhǔn)確呢,是不是那里就只有同學(xué)們所說的這些動植物呢?今天這節(jié)課,老師就請同學(xué)們?nèi)ト娴厣钊氲貙嵉乜疾爝@個花壇。
二、觀察植物叢里的生物
1、我們應(yīng)該怎樣考察,才能準(zhǔn)確而又盡可能多地考察到花壇里的動植物?
觀察花壇里或附近還有哪些小草和其他植物;花壇里有些什么動物,在哪里能找到它們——枝條上、葉子上、花朵上、根旁、土壤里;
在這些小動物中哪些是棲息在這里的,哪些是過往的客人;它們是吃什么為生的……
2、在考察過程中,我們需要注意些什么?
不要破壞花壇里動植物的生活環(huán)境
不做考察以外的事情,不打鬧,注意人身安全
及時做好記錄表格1和表格2
3、根據(jù)學(xué)生回答選擇是否給提供放大鏡。
4、學(xué)生考察
列隊到下面再分四人小組考察
5、組織學(xué)生列隊回教室。
三、整理完善考察記錄
1、你們在花壇里總共觀察到了多少種植物和動物?在你們觀察到的動物中,哪些是棲息在這里的',哪些是來往的客人?
2、你們所觀察到的小動物它們是吃什么為生的?
看樣子它們的食物差別還是比較大的,同學(xué)們,動物吃什么就叫做動物的食性,動物食性分三種:植食、肉食、雜食。
你現(xiàn)在知道你所觀察到的動物的食性是什么了嗎?請你把他寫在表格上。
四、課后延伸
今天這節(jié)課同學(xué)們在花壇里觀察到了很多動植物,還考察了一些動物的食性,但是僅憑今天的一次觀察是不夠的,希望同學(xué)們在最近幾天里能再來觀察幾次,把你的新發(fā)現(xiàn)記在表格里,這里我們就能更準(zhǔn)確、更全面的考察結(jié)果!
下應(yīng)中心小學(xué) 王海平
1、花壇里的生物
我們觀察到了這些動物和植物:
植物:
動物:
共有( )種
2、花壇里動物的食性統(tǒng)計
動 物 名 稱
吃 什 么
科學(xué)教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字,會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3.通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫最讓自己感動的句子。
(點評:第四條是知識積累方面的,應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo),最好再單獨寫出來,這樣更明確。可以是:進一步感受愛心,努力奉獻愛心)
重點難點
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。(點評:把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求,不然要求就高了,學(xué)生不容易達到,再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點。如果把它當(dāng)成重點,就會影響更主要的任務(wù))
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的`心理變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語渲染,啟動情感
同學(xué)們,剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎,生活中你接受過別人給你的掌聲嗎(結(jié)合生活體驗談)?今天,我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》,齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的?(點評:聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入課題,喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗。方法一般,但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié),直指本文主要人物)
二、整體感知,體驗情感
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考:英子是個什么樣的小姑娘?
2.學(xué)習(xí)生字詞:
(1)指讀生詞,小老師領(lǐng)讀。
(2)理解“猶豫”和“憂郁”的意思。總結(jié)解詞的方法。
(3)多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3.說說英子是個怎樣的小姑娘?
三、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,感受“憂郁”
(出示第一自然段)請結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動⒆邮且粋什么樣的小姑娘?她給你留下了什么印象?
1.當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”時,
(1)理解“默默地”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?
(2)想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。”(點評:想象體驗英子此時的心情,為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意:想象體驗是閱讀的一種方法,也是走進文本的一條途徑)
(3)英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。”時,她為什么這樣做?加重“早早地”和“最后一個”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時,理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個“總是”說明什么?你從中體會到什么?
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著,課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。(點評:應(yīng)點出到第四自然段中去找,不然太費時)
生齊說:憂郁(教師板書)。(點評:理解英子憂郁的心情,采用了兩種走進文本的方式:一是抓住重點詞語,即品評;二是想象情境,體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些,可以再有所取舍)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段,感受“開朗”
過渡:通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,大家繼續(xù)讀課文,看看她還是個怎樣的小姑娘?
(出示第四自然段)“從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)教她跳舞。”
她還是一個憂郁的孩子嗎?那她是一個什么樣的孩子?開朗(教師板書)
師指黑板:一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上,你對這件事有什么想法?有什么問題嗎?
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)要求
1、經(jīng)歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。
2、能從不同的角度考慮紙的選擇,能在民主、平等、和諧的氣氛中發(fā)表、交流各自的觀點,并能虛心傾聽他人的建議。
3、學(xué)會做之前先考慮怎么做,做時不斷調(diào)整,做后能看到優(yōu)點和不足,并能及時改進。
4、體驗和別人合作更能做好一輛紙車的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
剪刀、膠水、雙面膠、各種厚薄不一、顏色各異的紙(盡量多上一些)、各種車輛圖片、自制一輛紙車。
教學(xué)活動過程
1、激發(fā)興趣、引入新課。
小朋友們,老師這里有一輛車(紙車),你有描述一下它的特征嗎?
誰愿意玩一玩?
你也想擁有一輛屬于自己的紙車嗎?今天我們就來親自動手做一輛漂亮的紙車。
2、觀察車的主要組成部分。
為了做好一輛紙車,我們必須做好充分的準(zhǔn)備工作。在上課前,老師已經(jīng)讓你們?nèi)ニ鸭鞣N各樣的紙了。再想想看,我們還要做些什么準(zhǔn)備呢?
看看老師做的紙車,這輛車主要由哪幾部分組成?
同桌討論一下,你們倆準(zhǔn)備合作做一輛什么車?這輛車由哪幾部分組成?老師這里有很多車型的圖片,可以供大家參考,你們也可以做一輛老師沒見過的.稀奇古怪的車。
3、做一輛紙車。
車型我們已經(jīng)選擇好了,接下來該考慮什么問題了呢?還是讓我們發(fā)揮兩個人的力量,一起研究一下吧!把你們的計劃簡單地記一記,以免等會兒忘記了。
不知道這幾個問題大家想好了沒有,大家一起來討論一下:
(1)選用什么紙來做車廂?理由?
(2)選用什么紙來做車輪?理由?
(3)輪軸怎么做?
(4)先做什么?再做什么?理由?
做車的細(xì)節(jié)大家想得很多,但其他方面大家想到了什么呢?(比如剪刀的使用、小組的合作等等)
看來大家的確考慮得很周到,那么我們就開始動手吧。比一比哪一組合作得最愉快。
4、試試紙車能跑多遠。
紙車終于做好了,真想來一場比賽。比什么呢?大家發(fā)表一下建議。
確定幾項:
(1)比誰介紹的紙車特點多。
(2)比誰發(fā)現(xiàn)的問題多。
(3)比誰想的改進方法好。
(4)最后比誰的紙車跑得遠。
大家先分組準(zhǔn)備一下,3分鐘后比賽正式開始。
下面我們分四個大組進行比賽。
5、后續(xù)活動。
你們想對自己的紙車作些改進嗎?簡單說說你們的計劃。
好好干吧,你們一定行!教師等著看你們更棒的紙車!
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:不同植物的種子,它的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;種子有自己特殊的結(jié)構(gòu),在適宜的條件下可萌發(fā)生長成一株植物。
過程與方法:用感官和放大鏡來觀察種子的外部形態(tài)特征;根據(jù)植物生長的已有知識,預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價值觀:引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。
【教學(xué)重點】:引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考,能用適宜的方式將自己的認(rèn)識清楚地表達出來,并能想辦法證明自己的猜測是否正確。
【教學(xué)難點】:觀察各種植物的種子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:(教師準(zhǔn)備)貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等)、白紙、放大鏡。(學(xué)生準(zhǔn)備)各種植物的種子、白紙、放大鏡。
【教學(xué)過程】:
一、 聽聽說說
1、師:小貓是誰生下來的?小雞是怎么來的呢?向日葵小苗又是從哪里來的呢?
2、生:思考之后,回答老師提出的問題。
3、師:(出示圖片)驗證學(xué)生說出的答案。
4、師:植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的.過程,它的一生發(fā)生了哪些變化呢?
二、想想畫畫
1、師:用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。
2、生:在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。
3、師:展示出來學(xué)生畫的作品。
4、師:指名學(xué)生說說自己畫的作品的意義。
5、師:有些植物可以用根、莖、葉繁殖下一代,但是,我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。
三、觀察種子
1、師:每個人把自己帶來的白紙放到桌面上,將帶來的植物的種子放到白紙上,觀察植物的種子,邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。
2、師:觀察植物的種子,你準(zhǔn)備觀察種子的什么?
3、生:說說自己的想法?
4、師:你們說對了,我們觀察植物的種子,要觀察種子的形狀、大小、顏色等。
5、生:觀察植物的種子。
6、師:通過觀察植物的種子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
7、生:匯報自己的發(fā)現(xiàn)。(師:關(guān)注學(xué)生的匯報)
8、師:不同植物的種子,從外觀來看,它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢?
9、師:要知道種子的里面有什么,該怎么辦?
10、生:先預(yù)測種子的里面有什么,再掰開種子看一看。
11、生:繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報。
12、師:(小結(jié))不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同,但種子的里面是相同的,都有胚根和胚芽。
四、做好準(zhǔn)備
1、師:本學(xué)期,讓我們種植鳳仙花,觀察它的生長變化過程。
2、師:
①準(zhǔn)備鳳仙花的種子。
②查閱鳳仙花的有關(guān)資料,了解鳳仙花的栽培方法。
③準(zhǔn)備播種所需要的材料和工具。
【作業(yè)布置】:
家庭作業(yè):準(zhǔn)備鳳仙花和四季豆的種子。
【板書設(shè)計】:
1.植物新生命的開始
外部:形狀、大小、顏色 植物的種子
內(nèi)部:胚根、胚芽
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
第四單元第1課。
教學(xué)目標(biāo):
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè),設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè),愿意合作與交流,持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
實驗器材:
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
課前我們進行了大膽的猜想,積極的驗證。老師這還有更難的呢!敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)好,讓我們走進第一關(guān),智力猜猜猜,(閃閃紅星,小紅軍帶鹽的故事)請大家開動腦筋猜猜看,小紅軍是怎樣把鹽藏起來的?(板書課題)
(用生動的故事,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,故事情節(jié)造成的懸念,引起學(xué)生大膽的猜想,激起學(xué)生的好奇心和探究欲望)
二、自主探究
1、學(xué)生交流自己的猜想
請大家分組討論,選出我們的最佳方案(學(xué)生選擇,并簡單的說出理由)
……
看來大家一致認(rèn)為,鹽能消失在水中,到底猜得對不對呢?想不想通過實驗來驗證?(想)那么,要做這個實驗需要什么器材呢?(生交流)
請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。
2、實驗揭秘
哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果?
……
對,鹽真的能化在水中,那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。(板書)同學(xué)們,你們太棒了,老師宣布,第一關(guān)成功!讓我們走進第二關(guān):比比誰最快!
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明,把鹽溶解在水中,但當(dāng)時處境一定非常危急,請大家分組討論一下,怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中?(生分組討論,交流匯報)
想法非常好,這些方法到底行不行呢?得通過實驗來驗證,現(xiàn)在請個小組設(shè)計自己的實驗方案。
……
大家真了不起,設(shè)計好了自己的實驗,老師很佩服你們!在做實驗之前老師有幾點要求:
實驗用品要輕拿輕放,注意安全。
分工合作。
用簡單的語言填寫實驗報告單。
好,現(xiàn)在實驗開始。
匯報交流。
誰能根據(jù)以上小組的匯報,對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下?
生總結(jié)匯報。
剛才大家參與得非常積極,實驗做得很認(rèn)真,還提出了不少有價值的問題,真是太棒了,老師興奮得告訴大家:第二關(guān)闖關(guān)成功!下面讓我們走進第三關(guān),看誰想得多!
4、聯(lián)系實際學(xué)科學(xué)
其實,溶解在我們生活中用途特別廣,現(xiàn)在請大家想一想:生活中哪些地方用到了溶解?怎樣加快溶解?
……
第三關(guān)闖關(guān)成功!
三、拓展探究
看來,我們大家都是生活中的有心人,不僅心細(xì),而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明,他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么,鹽該怎樣取出來呢?想知道嗎?請大家課下先進行猜想,試著探究,并記錄下來,相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。
反思:
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴,給學(xué)生充分的自主權(quán),自主的交流方案,自主選擇實驗材料,這樣學(xué)生才會有一種我就是科學(xué)家的感覺,科學(xué)活動才是愉悅的。
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內(nèi)容:
第四單元第2課。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件,知道水的沸點與冰點。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點:
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點:
經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
由上節(jié)的故事引入,回顧問題:“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學(xué)生重述一遍。復(fù)習(xí)“溶解”的概念。
提出問題:“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上,可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”,引發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問:我們怎樣讓鹽再變回來,怎樣變比較快?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個問題,鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。建議搞一次競賽:比一比,看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識,會有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設(shè)計實驗,驗證假設(shè)。
(1)學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些,小組交流。
(2)制定實驗方案。
(3)分組實驗,教師指導(dǎo)。
(4)交流匯報實驗結(jié)論,師生共同評議糾正。
(水蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關(guān):水的表面積的大小,水面上方空氣的流動,水的溫度。)
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內(nèi)容:
第四單元第2課。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件,知道水的沸點與冰點。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點:
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點:
經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、提出問題:“水到哪里去了?
2、學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗進行探討和閱讀,了解水的三態(tài)變化的知識。接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問題:“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進行猜想。
3、實驗驗證。
學(xué)生分組實驗:(1)研究水變成水蒸氣。(2)研究冰變成水。(3)水蒸氣變成水。
①水蒸氣固化成霜的實驗,是通過在冰水中加鹽,令冰強行融化,從而杯內(nèi)溫度低于0℃,空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結(jié)成霜。這個實驗?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過程,實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯,實驗時要提醒學(xué)生不能對著杯子呼吸,否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。
②冰熔化成水的實驗比較簡單,但由于要用到酒精燈等器材,教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象,并記錄下來。由于當(dāng)時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓,再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響,會使測得的沸點會比100℃低。屆時可向?qū)W生說明。
③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經(jīng)做過了,教師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結(jié)合起來,則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示,同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程:一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣,水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱,而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向?qū)W生指明的是,水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”,有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣,要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠,這實際就是天上的云,地上的霧。
三、總結(jié)與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān),通過各組匯報與交流各組設(shè)計的實驗方案與結(jié)論,總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件,總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點。
四、拓展活動
討論生活中蒸發(fā)的例子,如:杯中的水時間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?
生活中水的三態(tài)變化的`例子。如:燒開水時,鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。冬天,戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi),眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。
4.3 沉與浮
教學(xué)內(nèi)容:
第四單元第3課。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過探究,知道浮力的存在,了解浮力在生活中的應(yīng)用,進一步培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。
2、初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件,可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。
材料準(zhǔn)備:
老師用:大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。
學(xué)生用:玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。
教學(xué)過程:
(教學(xué)過程中注重對學(xué)生的肯定和激勵,并以此作為阿基米德小組的獲得要求。)
一、認(rèn)識各種材料(木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭)
師:同學(xué)們通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問題,我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀?/p>
二、猜想實驗,引出課題
師:同學(xué)們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎?
師:我們猜測一下哪些會溶解在水中?你猜想的根據(jù)是什么
師:讓我們動手也試一試吧!
學(xué)生實驗,老師巡視指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,通過實驗我們剛才的猜想正確嗎?
大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎?
學(xué)生匯報。
師:“為什么有些物體浮在水面,而有些物體則沉在水底?”誰能說出自己的猜想。
學(xué)生猜測。
這個問題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進行研究,大科學(xué)家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組,我們給命名為阿基米德小組。(指阿基米德小組獎?wù)拢?/p>
三、感知浮力
師:剛才同學(xué)們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力,大家試一試,是真的嗎?
學(xué)生親身體驗。
師:說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢?
學(xué)生猜想。(不止一種)
師:你猜想的有什么根據(jù)嗎?根據(jù)是什么?怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢?
學(xué)生設(shè)計實驗。
動手實驗。
匯報交流。
師:像這樣浸在水里的物體,會受到水對它向上的托力,這種力叫浮力。
四、誰主沉浮
師:同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是太棒了,真像一個小阿基米德,那老師這還有一個問題:“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢?”誰愿意接受挑戰(zhàn)?
動手動腦,大膽猜想和實驗。
師:你們是怎么做的?解決問題了嗎?
學(xué)生匯報交流。
師:大家的表現(xiàn)太精彩了,下面老師為大家準(zhǔn)備了一個游戲比賽。
游戲。(看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球)
五、拓展活動
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結(jié)
我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號?有請阿基米德小組的同學(xué)上臺,我們來給他們合影留念!(教師給上臺同學(xué)拍照)
其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色,都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序,相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。
把實驗的材料整理好,準(zhǔn)備下課。下課!
科學(xué)教案 篇7
一、活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識新鮮水果和干果之間的區(qū)別,學(xué)會分辨鮮鮮水果和干果。
2、幼兒樂于參與集體探索活動。
3、在活動中,幼兒能互相幫助,體驗豐收的喜悅心情。
二、活動準(zhǔn)備
1、音樂《摘果子》
2、新鮮水果(獼猴桃、橘子)
3、干果若干(核桃、板栗)
4、小碟子、牙簽
三、活動過程
1、教師播放音樂《摘果子》,幼兒有秩序的進入活動室,教師把帶來的水果放在水果臺上。
2、教師請幼兒拿出自己事先帶來的水果,并在集體前展示介紹。
(1)小朋友,你帶來的是什么水果?
(2)你說說它是什么樣子的?味道怎么樣?
(3)你喜歡這種水果嗎?為什么?
3、教師分發(fā)水果給幼兒,幼兒分組觀察比較各種水果。
(1)你們認(rèn)識這些水果嗎?它們長在哪里?
(2)你們吃過這些水果呢?它是什么味道的?
(3)這些水果應(yīng)該怎么吃?它的果肉有什么特點?
水果是指以新鮮果肉、果漿為主,可以食用的植物果實。水果肉厚、多汁、味道不一,我們吃新鮮水果一般就吃它的果肉部分。
干果摸起來比較粗糙,又比較硬的外殼,有的殼是開口的,有的則是閉著的,它們也是植物果實,我們稱為干果,干果吃起來比較香,但是缺少水分。
4、教師引導(dǎo)幼兒對水果和干果進行比較區(qū)分。
(1)教師把水果和干果都放到桌子上,請幼兒進行分類。
(2)桌子上哪些是水果?哪些是干果?請給它們分類。
(3)我們應(yīng)該怎么吃這些水果呢?
四、拓展空間
1、游戲:開商店
玩法:教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)果子的.種類,把果子分別送到水果店和干果店內(nèi),并擺放整齊,幼兒分角色進行游戲,扮演水果店長和買水果的顧客,店長向顧客介紹自己店的水果或干果。
2、果實品嘗大會
請幼兒品嘗各種果實,說說自己所吃果實的種類、特征和口感。
五、活動延伸
請幼兒和爸爸媽媽一起手機干果的果殼,一起制作粘貼畫。
六、資料庫
山核桃
小榔頭啊叮當(dāng)敲,不打鋤頭不打刀。
叮當(dāng)叮當(dāng)敲什么?敲那圓溜山核桃。
叮叮當(dāng),叮叮當(dāng)。
小榔頭啊叮當(dāng)敲,敲得核桃咧嘴笑。
哈哈哈哈笑什么?我把核仁送姥姥。
叮叮當(dāng),叮叮當(dāng)。
科學(xué)教案 篇8
教材分析:
科學(xué)來源于生活,學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見、摸得著”的科學(xué)。本課采用建構(gòu)主義和探究教學(xué)的思想著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué),在動手動腦中學(xué)知識,重視從學(xué)生的視角來展開研究,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課的開始,教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進入聲音世界,指出我們周圍充滿著各種聲音,聲音的主要功能是傳遞信息;然后安排了兩個造聲活動,讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音;在充分感知的基礎(chǔ)上,引出本課的研究主題:聲音是怎樣產(chǎn)生的,最后引導(dǎo)學(xué)生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律,建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。
設(shè)計思路:
本課所呈現(xiàn)的教學(xué)活動密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗,以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,重點發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,具體結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——制造聲音,提出猜想——設(shè)計實驗,多法驗證——歸納結(jié)論,拓展應(yīng)用。本課教學(xué)的關(guān)鍵,貴在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn),自主設(shè)計實驗,強調(diào)多法并舉和方法創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流,就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考,探究聲音產(chǎn)生的原因。
知識與能力:能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化,建立振動的概念,知道聲音是由振動產(chǎn)生的。學(xué)會尊重事實,學(xué)會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價值觀:養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習(xí)慣,學(xué)會與他人合作,學(xué)會交流與傾聽,體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。
教學(xué)重點:
在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點:
通過觀察、比較,將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受聲音,提出問題1、談話:老師這兒搜集了好多種聲音,想試一試你的耳朵靈不靈,猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的,有興趣嗎?
播放制作的聲音課件:國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學(xué)生匯報。
提問:你能從這些聲音中知道些什么?
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話:請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學(xué)生實驗、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話:請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音,我們每組請一個人上來做,老師也參加。
提問:你們有什么想說的?
4、小結(jié):我們周圍充滿了各種聲音,有自然的,有人為的,它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關(guān)于聲音,請?zhí)岢瞿愀信d趣的問題吧!
學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問題,選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問題進行研究。(板書課題:聲音的產(chǎn)生)
[設(shè)計意圖:一是將學(xué)生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中,讓學(xué)生放松身心,愉悅性情,同時也感受到我們周圍充滿著各種聲音,聲音的主要功能是傳遞信息;二是想辦法制造聲音,可激發(fā)學(xué)生對研究聲音的興趣,讓學(xué)生知道發(fā)聲的方法很多,豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認(rèn)識。]
二、制造聲音,觀察現(xiàn)象,猜想原因 1、提問:為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音?你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?
學(xué)生交流。
2、交流:用哪些方法可以觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象呢?
通過討論交流,使學(xué)生明確可以用耳聽、手摸、眼睛看的方法觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、提出實驗和觀察要求:下面老師給你10分鐘的時間請同學(xué)們選擇自己喜歡的材料制造聲音,這兒老師有兩點建議:(1)制造聲音時不易用力過猛損壞器材,控制好聲音的大小;(2)也是最重要的一點,注意觀察每一種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象,比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多!
學(xué)生按要求使它發(fā)出聲音,然后完成課后記錄表。
(1)橡皮筋:將橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力張開這兩個手指,用左手手指拔動橡皮筋。
(2)鋼尺:一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分,另一只手向下按住鋼尺另一端,松開。
(3)音叉:一手拿住音叉的柄,一手用小錘敲擊音叉。
(4)鼓、鼓槌、綠豆:將綠豆撒在鼓面上,將左手的.食指按在鼓面上,用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
(5)塑料瓶、小泡沫球:用嘴靠近塑料瓶口,輕輕地連續(xù)吹氣。
4、交流與猜想:(1)各種物體發(fā)聲時分別有什么現(xiàn)象?(2)盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同,但它們發(fā)聲時有什么共同現(xiàn)象?(3)由此推想,聲音是怎樣產(chǎn)生的?
5、小結(jié):各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時都有一個共同現(xiàn)象,即物體發(fā)聲時都有振動現(xiàn)象,由此可以推想聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
[設(shè)計意圖:在以往執(zhí)教這一課的諸多課例中,由于教師的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生注意力大多集中在怎樣制造聲音上,忽視了對發(fā)聲物體的觀察,導(dǎo)致了學(xué)生動手多,觀察少,對聲音產(chǎn)生的原因的推測缺乏深入的思考,只關(guān)注外力作用。為避免重蹈覆轍,教師提出了明確的活動目標(biāo),通過交流明確了觀察方法和要求,展開了有目的的探究活動,保證學(xué)生有針對性地獲取充分的感知信息,讓學(xué)生的猜想有根有據(jù)。]
三、設(shè)計實驗,驗證猜想,歸納結(jié)論
1、預(yù)設(shè)實驗方案:你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎?比如,老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動,你可以設(shè)計個實驗來證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設(shè)計一個看得見振動現(xiàn)象的實驗,比比看,誰的方法多,做法妙!
學(xué)生選擇材料,討論實驗方案。
2、交流:(1)選擇什么材料,怎樣進行實驗?(2)還有沒有其他的方法?
(交流時可以對設(shè)計不完善的實驗進行修改,對設(shè)計中沒有用的材料提示學(xué)生運用。)
3、學(xué)生進行實驗,教師巡視,傾聽和指導(dǎo)。
4、展示交流實驗結(jié)果。
5、歸納結(jié)論:以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的,固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。
[設(shè)計意圖:教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動發(fā)聲現(xiàn)象顯性化,鼓勵學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;讓學(xué)生充分表達、交流實驗方案與實驗結(jié)果,體現(xiàn)了個性的張揚和對學(xué)生的人文關(guān)懷。]
四、應(yīng)用所學(xué),升華認(rèn)知,感受快樂
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長,怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢?(用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。)
2、手摸喉嚨發(fā)聲,感受發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、欣賞歌曲(假如幸福拍拍手):讓我們隨著優(yōu)美的歌聲,用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂。
[設(shè)計意圖:聯(lián)系現(xiàn)實生活,把知識轉(zhuǎn)化為技能,并能使學(xué)生有用所學(xué)知識去改變生活的意識。]
五、拓展應(yīng)用
1、老師送給你一件小禮物:麥桿,試一試能讓它發(fā)出動聽的聲音嗎?
2、課后制作會發(fā)聲的麥桿。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式,獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。
2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。
3、通過給巖石分類,讓孩子經(jīng)歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程,培養(yǎng)孩子運用語言解釋問題的能力。
4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學(xué)重點:用一些標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。
教學(xué)難點:通過觀察巖石,能想出不同的分類方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
可以在課前布置學(xué)生以個人或小組為形式,收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的常見的一些巖石,同時還可以準(zhǔn)備一些本地區(qū)常見的巖石。
還應(yīng)給孩子們準(zhǔn)備一些觀察工具:放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。
教學(xué)過程:
一、引入
教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片,或提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分,到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石?
2、你玩過巖石嗎?你是怎么玩的?
3、從今天開始,我們要研究巖石。出示課題:各種各樣的巖石
二、探究過程
1、開個石頭展覽會
(1)的巖石來自哪里?
你的巖石是從哪里找到的?請簡單介紹你的尋找經(jīng)歷。
可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行交流,再到全班進行匯報交流。
(2)我的巖石觀察
請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準(zhǔn)備怎樣去觀察它呢?
請你大概估計一下,你會觀察到巖石的`幾個特征?
學(xué)生自主觀察探究,教師巡回指導(dǎo)。
(3)我的巖石觀察記錄交流
你用了哪些方法對巖石進行觀察?
你觀察到了巖石的哪些特征?有沒有超過自己的估計?
你對同學(xué)的觀察描述有沒有補充或意見?
注意,在學(xué)生交流觀察到的巖石特征時,要強調(diào)觀察方法與觀察描述之間的對應(yīng)關(guān)系,對學(xué)生的非觀察性描述尤其要加以引導(dǎo)。
2、給巖石分類
(1)這些巖石可以分類嗎?
這些巖石可以分類嗎?
如果讓你給這些巖石分類,你會怎么分呢?
這里可以讓學(xué)生進行小組討論,以小組的形式進行匯報。教師對學(xué)生提出的分類標(biāo)準(zhǔn)不要輕易否定。
(2)給巖石分類
請你選擇任何一種標(biāo)準(zhǔn),給這些巖石分類。
小組分類活動開始,教師巡回指導(dǎo)。
(3)巖石分類結(jié)果交流
你們將巖石分成了幾類?是按什么來分的?
你們想到了多少種不同的分類方法?不同的分類方法結(jié)果一樣嗎?
(4)這塊巖石屬于哪一類
這塊巖石屬于哪一類呢?
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石,也可以由學(xué)生來提供。
三、小結(jié)
師:課后,你可以再找些巖石來觀察。想一想,巖石是怎么形成的呢?下節(jié)課,我們將進一步研究巖石。
板書設(shè)計:
4.1 各種各樣的巖石
1、開個石頭展覽會
2、給巖石分類
科學(xué)教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點難點
重點:指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的.實驗方案。
難點:同重點。
三、課前準(zhǔn)備
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學(xué)課時:2 課時。
第一課時:完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時,完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:種子在什么條件下才能萌發(fā)?
(二)指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。
(1) 學(xué)生制訂實驗方案。
(2) 學(xué)生交流各自的實驗方案。
(3) 學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
(4) 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
(三)指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計
1、小苗的誕生
適當(dāng)?shù)乃?/p>
適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>
陽光
2、 土壤與植物的生長
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力,從而推測出三種土壤的保
水能力。
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