天上的街市教案（精選19篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的天上的街市教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　天上的街市教案 1

　　【教學目標】

　　知識和能力目標

　　1、了解新詩的特點及郭沫若的創作。

　　2、理解聯想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。

　　3、理解并運用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語。

　　過程和方法目標

　　1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

　　2、學習借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯想的表現手法。

　　3、訓練學生的聯想和想象能力。

　　情感目標

　　培養學生熱愛祖國、熱愛生活。

　　德育目標

　　1、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

　　2、培養學生熱愛我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。

　　【教學重點】

　　1、品位詩歌語言，理解聯想和想象的作用，把握情感。

　　2、指導朗讀、背誦。

　　【教學難點】

　　通過想象和聯想去品位詩歌的意境和蘊含。

　　【教學方法】

　　誦讀法，想象法，比較法，啟發、引導、問答相結合

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學內容及步驟】

　　一、創設情境，激起興趣，導入新課

　　同學們，老師今天特高興，知道為什么嗎?(生發言)因為呀，老師剛剛從天上回來，而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物，請同學們閉上眼睛。

　　(教師播放錄音──《小星星》)

　　(聽完后)好聽嗎?(生答)歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今天這個美麗新世界里，看到藍天，有的同學會想到白云、小鳥;看到大海，有的同學會想到尼莫、鐵達尼我們的世界無不充滿著豐富的聯想與奇特的想象。

　　老師的禮物真的是從天上買回來的嗎?(生答)那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到天上的街市(展示課題)去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產的桂花酒等世間罕見的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面，讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯想到天上的明星，進而想象出天上街市的美麗圖畫來，并借此表達自己怎樣的理想?

　　請同學們打開課本147頁《天上的街市》。作者──郭沫若。誰能為大家介紹一下郭沫若。

　　二、介紹作者和時代背景

　　明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》，話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩選自《郭沫若選集》有改動。

　　本詩寫于1921年，當時五四運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發自己的情感，表達自己的愿望，雖然當時社會腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者并不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環境，充滿了對理想世界迫切的向往和執著的追求。

　　三、整體感知，指導朗讀

　　1、教師配樂范讀。(《小夜曲》)

　　2、學生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。

　　明確： 這首詩是比較成熟的現代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節秦，念準字音，讀出感情。

　�、� 這首詩呈現出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。

　�、� 詩歌的節奏主要是通過停頓表現出來的。停頓沒有固定的格式。設計停頓時，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現作者感情;同時，要從全詩著眼，使語句協調上口。

　�、� 重音：在朗讀時，對某些起強調作用的詞語加重語氣。

　　3、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。

　　4、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。

　　四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進行搶答

　　故事：1921年11月，《文學周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵!可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發表呢?于是他就向有經驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答?(教師屏幕展示問題組，學生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。)

　　1、全詩共四節，第一節寫了什么?第二三四節又寫什么?

　　2、牛郎織女的神話故事是怎樣的?詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同?

　　3、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動?

　　4、詩作后三節連用四個定然和一個定字說明了什么?

　　5、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫天上的生活?這是什么寫法?

　　(A、故事是編出來的，但這個環節創設的討論可以幫助學生理解詩人的`思想感情，理解詩歌所表達的主題。B、作一個有趣的設計最終的目的是初步培養學生的文學欣賞能力。C、討論時老師可以提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個問題涉及聯想和想象這兩個概念，要引導學生從詩歌出發，簡單而又明確的理解清楚。)

　　1、第一節寫了街燈和明星，第二節寫了天上牛郎織女的幸福生活。

　　2、可先讓學生講牛郎織女的故事，再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活�？勺プ≡娭械年P鍵詞語美麗的街市、世上沒有的珍奇、閑游分析。

　　3、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。五四運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對黑暗現實的不滿，對理想的向往與追求。

　　4、詩中的定然、定表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　5、討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想和想象的手法。

　�、� 聯想：第一節詩人看到遠遠的街燈，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。

　�、� 想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。

　　五、師提示并小結聯想和想象這兩個概念

　　看下列兩組句子有何異同，明確什么是想象、聯想。

　�、侃λ�的眼睛像葡萄│他胖的像小肥豬

　　②│他那晶瑩透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滾圓滾圓的像小肥豬

　　在學生回答問題的基礎上，教師提示：

　　第①組的兩句話都是由一個事情想起了另一件事物，這就是聯想。

　　聯想，也就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

　　第②組的兩句話，對孩子的眼睛究竟是什么樣的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的過程。

　　聯想：甲事物────乙事物(相似關系、因果關系)

　　存在(想到) 存在

　　想象：甲事物────乙事物(來源于客觀現實)

　　存在(創造出) 不存在

　　由以上的概念，可引導學生復習在本學期有否學過類似的情況。學生自由發言，再小結──如：

　　1、聯想：《春》的最后三個比喻句，由春天聯想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點。

　　2、想象：《童趣》3個例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳云端，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

　　3、據此可辨別這兩個概念。

　　六、能力遷移

　　試一試，發揮想象與聯想，補充句子：

　　例：甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住它，它已經跑了。

　　1、皎潔的月光像___________________。

　　2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。

　　3、我一天沒有吃東西，好像___________________。

　　七、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意

　　明確：結合實際，當堂背誦全詩。

　　八、教師小結

　　明確：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現實的不滿。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。

　　九、布置作業

　　課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的認識郭沫若詩歌創作風格。

　　天上的街市教案 2

　　【教學目標】

　　1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2、自然的聯想、豐富的想像。

　　3、賞析語歌的語言。

　　【重點難點】

　　1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

　　2、練習運用聯想和想象。

　　3、領悟詩歌表達的中心。

　　【課型方法】

　　新授課。

　　啟發式、討論式。

　　【電教手段】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　星空是無比的神秘和有趣，才會讓人們紛繁多姿的幻想，創造出特別多的美麗動人傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到今天我們要上的這一節課——《天上的街市》。

　　二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜�神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1、請學生自己試讀整首詩，體會整首詩的感情基調。

　　這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

　　朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的./街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　五、師生共同活動，分析、解讀整首詩

　　1、先出示聯想、想象的定義。（透影）

　　聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

　　想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

　　但想象的內容總是來源于現實生活。

　　2、研討與賞析：

　�、� 詩人由遠遠的街燈聯想到什么？

　�、� 詩人看到明星景象時產生了那些想像？

　　⑶ 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）

　　明確：

　�、� 詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯想到明星；明星聯想到街燈。）

　�、� 想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品 （淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　�、� 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

　　明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　七、品析語言

　　語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

　　如：在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

　　八、完成有關聯想和想象的題目

　　1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。

　�、� 雪花 茶

　�、� 鋼筆 月亮

　�、� 夏夜 鮮花

　　示例：木頭 足球

　　木頭──樹林──田野──足球場──足球

　　2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________

　　3、充分發揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。

　　海豹 高原 啤酒

　　九、拓展、遷移

　　你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　十、布置作業

　　背誦整首詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

　　十一、板書設計

　　街燈（明星）──街市──物品──人──生活

　　聯想

　　想象 街市（美麗的） 物品（珍奇的）天河（淺淺的）

　　牛郎織女 來往 閑游

　　表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

　　天上的街市教案 3

　　教學目標：

　　1、深情地朗讀。

　　2、細膩地感受。

　　3、詩意地仿寫。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　一、背景地導入。

　　1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。

　　2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

　　郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

　　本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創造，并借助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗讀。

　　1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要

　　飽含情感。聽讀一二節。

　　2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

　　3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的`追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）

　　4、要點三：要讀出語音輕重，音節快慢，語氣強弱。（提示重音、節奏，重點范讀第四節及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。

　　5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

　　6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

　　迢迢牽牛星

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

　　泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

　　7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

　　8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

　　（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情�？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、細膩地感受。

　　1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環節：細膩地感受。

　　有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：

　　我從中感受到。

　　橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

　　舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

　　2、師生交流。備疑：

　�。�1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

　　（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

　�。�3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

　�。�4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

　�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來往”押韻。

　　3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

　　4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作業。

　　1、有感情朗讀全詩并背下來。

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復習與檢查。

　　1、生字詞。

　　2、背誦。

　　二、詩意地仿寫

　　1、這節課我們主要進行第三環節的學習：詩意地仿寫。

　　2、仿寫什么呢？看詩的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯想、想象）

　�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯想到天上的明星，再由明星聯想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

　　這是由實到虛的過程。首先是聯想，然后是想象。板書：

　　街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

　　街燈 街市 天街閑游

　　聯想 想象

　　(實)——————————————————— (虛)

　　3、生仿寫，并朗讀。

　　三、放飛地想象。

　　1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發揮想象力的？

　　夢天

　　唐

　　李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

　　這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態度。文藝評論家說：“藝術想象是創造詩美的生命力�！笨梢娝囆g想象在詩歌創作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發現”。

　　2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。

　　“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發明便是最好的例證�？膳e例。

　　3、富有創造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創造力。請看一則材料。

　　景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

　　清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

　　我，發現我已不復存在！

　　我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……

　�。�1）請寫出上文中與課文第一節相類似的聯想和想象鏈。

　　光圈

　　海

　　我

　　魚

　�。�2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）

　　4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。

　　示例：木質

　　樹林

　　田野

　　足球場

　　足球。

　�。�1）雪花

　　茶

　�。�

　　鋼筆

　　月亮

　　（3）沙灘

　　啤酒

　�。�4）夏夜

　　鮮花

　　三、作業。

　　1、根據提供的情景，編一則小故事。

　　月光 樹影 笛聲

　　海豹 高原

　　天上的街市教案 4

　　[教學目標]

　　1.指導朗讀，培養對詩歌的愛好。

　　2.了解聯想和想象的作用并進行聯想力和想象力的訓練。

　　3.理解詩中的主要內容和詩人的思想感情，激發學生對今天幸福生活的熱愛。

　　[教學重點]

　　1.結合語境理解詞語含義。

　　2.引導學生發揮豐富的想象力。

　　3.體會詩人向往理想世界的感情。

　　[教學難點]

　　1.理解新詩的特點。

　　2.區別并運用聯想和想象的寫作手法。

　　[教學設想]

　　在教學設計中，我力求讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養并發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟;通過聯想、想象力的'訓練，發展學生的發散思維能力;發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。

　　[教學時數]

　　兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.導語

　　我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著現代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。

　　2.板書課題、作者

　　3.介紹作者

　　郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家、卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創作后，成為中國新詩的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩集《星空》。

　　4.介紹背景

　　《天上的街市》寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。

　　二、指導預習

　　1.預習生字新詞

　　piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

　　縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎

　　2.學生朗讀詩歌，采用齊讀、個人讀的方式。

　　3.品味本詩的感情基調。

　　(在學生幾次讀詩的基礎上，經過討論，對這首詩的感情基調進行把握。)

　　明確：這首詩的感情基調美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不用太強，速度稍慢，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　天上的街市教案 5

　　教材版本：人教版

　　學科：語文

　　年級：七年級上冊第27課

　　教材分析：

　　本課選自人教版七年級語文教材上冊第六單元第27課第1首詩。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創作風格的詩作。全詩借助豐富的聯想和想象，通過對牛郎織女的神話傳說的再創造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　這首詩意境優美、節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。教學時應讓學生反復朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩歌的語言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎上，通過聯想和想象去構建詩作的藝術世界。教師對詩中的精彩處和難點應作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。

　　學情分析：

　　新詩的教學，初一的學生完全沒有知識基礎。有關現代詩歌的朗讀節奏、重音、顫音、強調詞和作者情感的抒發方式等還是個盲點，聯想和想象的表現手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學時有意識地引導，領悟其特點和作用。教學時，教師要讓學生充分地朗讀，從反復朗讀中感受詩歌優美的意境，體會作者的美好情感和對理想世界的追求。同時，還要適時穿插該詩的寫作背景，幫助學生理解作品的主旨。

　　教學目的：

　　1、反復朗讀，品味詩中富于表現力的語言以及詩中所描繪的天街美好的生活圖景。

　　2、理解文章主旨，體會作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現實生活的不滿之情。

　　3、自然的聯想和豐富的想像。

　　教學重點：

　　1、理解文章主旨；

　　2、自然的聯想和豐富的想像。

　　教學難點：

　　1、把握文章的節奏、語調以及作者情感；

　　2、理解聯想和想像的作用。

　　教學方法：

　　1、朗讀法；

　　2、自主、合作、探究法

　　3、聯想、想像法

　　教具：

　　flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂《天上的街市》。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、學生欣賞音樂視頻《飛得更高》。

　　2、教師語：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩人郭沫若對潔凈平和理想社會的向往。

　　二、走近作者：作者簡介、寫作背景

　　1、作者簡介

　　郭沫若（18921979），四川省樂山市人，原名郭開貞，筆名沫若。我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、歷史學家、蜚聲海內外。作品有小說《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。

　　2、寫作背景：播放視頻

　　這首詩寫于1921年，當時“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現實，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強滿懷向往，希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，可是最終歸于破沒，詩人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫了這首詩。表達了詩人對黑暗現實的不滿，對美好未來的向往。

　　三、朗讀欣賞

　　1、教師范讀。（配樂《星空》鋼琴曲）

　　學生思考：《天上的街市》到底是一個怎樣的世界？

　　（溫馨提示：美麗、光明、安寧與和諧的世界）

　　2、學生自由輕聲朗讀。（體會這首詩的語氣、語調和理想世界的情態）

　　3、指名朗讀。

　　4、聽讀課文錄音。

　�、僮⒁膺@首詩的語氣、語調和語速。

　　②注意朗讀的節奏和重音，并用鉛筆做上記號。

　　5、學生齊讀。

　　四、文本探討

　　1、這首詩總共有四節組成，寫了哪些景物？

　　溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　2、在這些景物當中，詩人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）

　　那“明星”呢？（體會聯想的作用）

　　溫馨提示：聯想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：

　�、賰墒挛镏�間存在共同特征；

　　②不需要形象化的描寫，只要點出聯想到的事物即可。這樣寫，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來的追求，對黑暗現實的不滿。

　　3、在這首詩當中，詳寫了哪個景物？在文章的第幾節？

　　他們生活得怎樣？（延伸想象的相關知識、）

　　溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節和第4節，自由、幸福、快樂、光明、美好

　　4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？

　　那郭沫若為什么要這樣改動呢？從中表達了他怎樣的思想感情？（介紹時代背景幫助理解主題）

　　溫馨提示：不是。那是詩人想象的。（知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：

　�、儆删唧w事物引起；

　�、谠O想出來的內容較豐富多彩；

　　③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）

　　表達了詩人對黑暗現實的不滿，對美好未來的向往。

　　5、作者的理想堅定嗎？（從文中哪個詞可以看出）

　　溫馨提示：定然

　　教師適時指導：學生齊讀這四個含有“定然”的句子，并讀出那種堅定語氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）

　　五、思維暢想：時空穿越、奇思妙想

　　1、時空穿越

　　假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們三人中的任何一個），你會對她（或他）說什么呢？

　　請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會對她（或他）說……”為話題，寫一段話，40字左右。

　　溫馨提示：

　　（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會對她說：尊敬的王母娘娘，請您發發慈悲，讓兩個有情人成眷屬吧！您也在愛中走過，體驗過相愛卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的`痛苦之路呢！

　�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會對他說：你是一個有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛情長相廝守。

　�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會對她說，你是個奇女子，能沖破封建專制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動。

　　2、奇思妙想

　　請同學們拿起手中的筆或圓規來畫一個圓，由圓你會聯想到什么？并說說你的理由。

　　溫馨提示：

　　（1）中秋月餅，因為我想牛郎和織女團圓。

　�。�2）火熱的太陽，因為牛郎和織女在天河兩岸，缺乏溫暖。

　�。�3）武大郎餅，因為詩人吃不飽，很餓，我想送個餅給他充饑。

　�。�4）星星，盡管光線很弱，但還是能驅逐黑暗，讓光明早點到來。

　�。�2）、根據示例，請同學們經過四至五步的聯想，使兩個意義很遠的詞語聯系起來。（任選其中的一個）

　�、偬炜�，茶

　　②鋼筆，月亮

　　示例：木頭，足球

　　木頭樹林田野足球場足球

　　溫馨提示：

　�、偬炜铡�——明月———承天寺———蘇軾———中庭茶幾———茶

　�、阡摴P———墨水———墨———硯臺———硯池———池水———月亮

　　六、體悟提升：鞏固練習、放飛想象

　　1、鞏固練習

　　對本文分析不正確的一項是（b）。

　　a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯想自然。

　　b、“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。

　　c、寫實為想象作了鋪墊。想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　　d、詩人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時人民苦難深重。

　　2、放飛想象

　　放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個詞語中選用三個詞語，任選下列一種情境，發揮想象，運用修辭手法，寫一段符合特定情境的話、不少于40字。

　　情境一：分別時，

　　情境二：重逢時，

　　溫馨提示：分別時，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒有抬頭，只是無奈地望著河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來。

　　重逢時，正是楊柳飄飛的季節，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地搖她捉弄自己的壞；而她依舊是那個眼神，微笑著說，誰叫你是我的死黨呢，不找你找誰。

　　七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市

　　1、魅力街市

　　《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩作意境優美，詩情深沉，畫意含蓄。詩人憧憬天上的街市實際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構思，這正是詩人浪漫主義的才情。

　　2、唱響街市

　　音樂欣賞《天上的街市》。

　　八、板書設計

　　天上的街市

　　形象方法理想現實

　　街燈明星聯想明亮、寧靜黑暗、動亂

　　街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條

　　天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦

　　流星燈籠表達理想反襯現實

　　九、教學反思

　　《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學時十分重視學生的朗讀，讓學生在反復朗讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受與理解。聯想和想象是本文的最大特色，所以我專門設計了兩道與之相關的課內鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業，讓學生充分體悟聯想和想象的特點及其作用。理想與現實的沖突，讓這首詩縈繞著凄美的光環，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會現實，傳達詩人不滿的心聲。

　　設想是美麗的，可是在具體操作過程中總是忽略很多細節，如字詞積累，作者的簡要介紹，詩歌結構的分析，板書的不規范等等，都是今后教學要留心的問題。

　　十、學生學習活動評價

　　《天上的街市》是一首詩意淺顯的現代詩，學生的學習積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現出了十分濃厚的學習興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個教學環節都能認真思考，有些見解還很有創意，給聽課教師留下了極好的印象。不足之處在于學生平日生活積累的東西太少，所聯想和想象的東西脫離了語境，缺乏意境創造的形象美，顯得十分干癟。

　　天上的街市教案 6

　　教學目標：

　　1.朗讀詩歌要做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。

　　2.了解聯想和想象的概念，并能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。

　　3.揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

　　教學重點：

　　通過朗讀詩歌，揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

　　教學重點：

　　能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。

　　一、導語：

　　今天能夠和五中的學生一同上一節語文課我非常的高興。我聽說五中的學生語文功底很深，對古詩詞也有豐富的積累。那么，我們一起來回憶幾句古詩怎么樣？

　　1.投影：

　　（1）.飛流直下三千尺，________________.

　　（2）.海上生明月，______________.

　　由學生背出下一句：兩首詩作者分別由________想到_______呢？

　　由此可以看出： 聯想：就是由一事物聯想到另一事物的心理過程。

　　2.投影： 浪淘沙 劉禹錫

　　九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

　　如今直上銀河去，同到牽�？椗�家��

　　齊讀。并說出詩人由_______想到________。

　　由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。

　　3.導入課文：

　　今天這節課就讓我們插上聯想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

　　板書：天上的'街市 郭沫若

　　過渡：詩歌因為有了聯想和想象才顯得意蘊深遠，朗讀則是我們了解到詩歌內容的橋梁，接下來學生們自由的朗讀課文。

　　(給學生自由朗讀的時間)

　　二、文學常識、字詞處理：

　　投影：

　　1.郭沫若的生平簡介。

　　2.生字詞處理：

　　縹緲：隱隱約約，若有若無。 定然：必定。

　　珍奇：稀有而珍貴。 閑游：閑暇時隨便的游逛。

　　三、聽讀。（投影）

　　1.看動畫，聽朗讀。

　　2.播放動畫，錄音。

　　過渡：看著美麗的圖片，聽著抒情的朗誦，讓我們仿佛置身于那個美好的境界中，相信此時此刻的你，也一定希望走進那美好的意境中去，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的夜空中漫游。

　　四、仿讀。

　　朗讀指導：

　　（一）、節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

　�。ǘ���、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

　　（三）、讀出詩歌的節奏和重音。

　　過渡：在這種朗讀要求的指導下，接下來學生們就隨著舒緩的音樂，走進詩歌的意境，有感情的再去朗讀。

　　五．美讀。

　　1.找2——3名學生試讀。（放音樂）

　　2.教師點評。

　　六、品讀詩歌。

　　過渡：聽著剛才學生們的朗讀這么有感情，我也仿佛沉醉在那個美好的世界里。郭沫若用生動的筆觸為我們描繪了一幅天上街市的圖景。

　　通過剛才的朗讀，誰能說說：

　　1.詩人在描繪的過程中，由街燈都聯想和想象到了那些事物？

　　板書：街燈——明星——街燈——街市——物品——牛郎織女閑游

　�、� 聯想（相似點） 想象（豐富）

　　向往

　　詩人為什么由街燈會想到明星呢？

　　過渡：美好的意境來自于詩人的聯想和想象，也來自于詩人準確而生動的語言。

　　2.詩人在想象這些事物的時候都用了哪些精彩的詞語呢？你最欣賞哪個詞？說明理由。

　　例如：點、珍奇、朵、定然、定……

　�。ɡ蠋熞灿凶约鹤钕矚g的詞語，如：……）

　　過渡：詩人筆下的物品是珍貴而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美麗的。

　　3.你從這首詩中能看出這是一個怎樣的街市？

　　例如：一個美麗的街市。

　　一個生活自由幸福的街市。

　　一個富足的街市……

　　過渡：面對一個如此美好的境界，你覺得應該用什么樣的情感去朗讀？

　　板書：向往。 （這是一個令人向往的境界）

　　天上的街市教案 7

　　【教學目標】

　　知識和能力：

　　了解詩歌朗讀方面的知識，學會賞析詩歌，培養聯想和想象力。

　　過程和方法：

　　尋找文章美點；繼續練習朗讀和默讀，進行個性化“美讀”訓練。

　　情感態度和價值觀：

　　通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　【教學重點】

　　1.理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

　　2.通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　【教學難點】

　　在熟讀成誦中感受聯想事物的美感和詩人美好情懷。

　　【課前準備】

　　教師：收集資料，制作課件，運用mp3技術、power point畫面展示，創設情境，激發學生學習興趣，盡可能從視覺、聽覺角度打開學生的想象空間，體會詩歌所描繪的意

　　境，更形象地理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　學生：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌所描繪的意境。

　　了解有關牛郎織女的民間傳說。

　　查找郭沫若的相關資料(圖片、書籍、簡介均可)。查閱詩歌的創作背景

　　【教學過程】

　�。▽�入）師：晴朗的夜��，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常�；赜性S多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯想。你想到了什么？（學生想一、二分鐘）

　　生：我想到了住在月宮的嫦娥、玉兔和砍伐桂樹的吳剛。

　　師：嫦娥是月宮仙子。

　　生：我想到了牛郎織女。

　　師：一個美麗的傳說。

　　生：我想到了賣火柴的小女孩。

　　師：一個凄美的童話故事。

　　大家知道嗎？曾經有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

　�。ㄗ髡吆喗椋�師：下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

　　生（讀時代背景）：

　�。�美讀課文）師：請同學們聽課文的錄音，注意要求：劃出停頓，標出重音，感受詩中的餓意境和詩人的感情。

　　（學生聽課文的錄音。）

　�。ㄋ娜诵〗M合作，劃出朗讀的節奏，標出重音和品味感情基調。）

　　（學生交流。）

　　師：這首詩的節奏是輕松、柔和、舒緩的，感情基調是美好、恬靜、自在、略帶憂郁。老師把這首詩的節拍、重音已標好，請同學們對照一下自己的劃分，看看有什么不同。

　　（老師范讀。）

　　（學生醞釀感情，自由、放聲地朗讀。）

　　師指導：朗讀詩歌要把握詩人的感情，注意停頓和重音，重音不是讀得很響、很重，而是有意識地突出來，要和作者的思想感情相協調；停頓也是很自然的停頓。

　�。▽W生齊讀。）

　　師：下面自我推薦或同學推薦朗讀水平好的同學朗讀，其他同學當評委。

　�。▽W生朗讀。）

　�。▽W生點評。）

　　師：剛才同學們讀得真好，那么，你最喜歡這首詩的`哪些詩句呢？為什么喜歡？小組可以交流一下。

　�。▽W生討論。）

　　生：我喜歡第二節，感到神秘和親切。

　　師：為什么覺得神秘呢？

　　生：因為天上有許多世上沒有的珍奇。

　　師：你想象得出天上的街市會有哪些珍奇呢？

　　生1：有自由、幸福。

　　生2：有世上找不到的珠寶、鉆石。

　　生3：有瑪瑙、珍珠。

　　生4：珍珠、瑪瑙世上有的，這個不好。

　　師：很認真。如果你到天上的街市，會買些什么物品呢？

　　生：我會買珍珠項鏈。

　　師；準備送給誰？

　　生：送給媽媽，因為媽媽的生日快到了。

　　師：真是一個孝順的孩子。你來朗讀一下第二小節好嗎？

　�。ㄉ�朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？

　　生：感情較平淡。

　　師 ：你來試試。

　　（生朗讀。）

　　生：我喜歡第一節，寫了美麗的夜景。

　　師：作者最先看到的是什么景物？

　　生：街燈，又由街燈聯想到明星。

　　師：作者又由明星想到了什么？

　　生：天上的街市和牛郎織女以及街市上的物品和牛郎織女的生活。

　　師：你來讀一下第一節，帶著什么感情朗讀？

　　生：帶著向往的感情。

　�。ㄉ�朗讀。）

　�。▽W生點評。）

　　生：我喜歡第三、四小節，寫牛郎織女在天上過著幸福、美好的生活。

　　師：你從哪些句子看出來？請帶著感情朗讀。

　　生：你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

　　師：聽過牛郎織女的傳說嗎？誰來為大家復述一下？

　　師：老師開個頭，從前，有一位 勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不長……誰為老師續說。

　　生：后來，王母娘娘知道了，用一根玉簪劃了一條寬寬的天河，把他們倆分開了，從此，他們只能一年見一次面。

　　師：你覺得詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？作者為什么把傳說改寫了？

　　生：表現了作者對美好、自由、幸福生活的向往。

　　師：詩人運用聯想和想象的手法，優美而又親切的語言，為我們描繪了優美的街市，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充滿著詩人對自由幸福生活的向往和追求，體現了浪漫主義的創作風格。下面讓我們再次欣賞詩歌，感受詩人的美好情懷吧！

　�。▽W生一邊欣賞一邊背誦。）

　　（學生齊背。）

　�。ㄖ该�背。��

　　師：詩人由地上的街燈聯想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。下面請同學們展開聯想和想象，續寫下面的句子。

　　1.牽�；ㄩ_放了，……

　　2.籠中的小鸚鵡，……

　　3.月光照在地上，……

　　4.我不在父母身邊的時候，……

　　生1：牽�；ㄩ_放了，好象正在吹奏的一個個小喇叭，報告著春天來臨了。

　　生2：籠中的小鸚鵡，好象牢中的囚犯。

　　生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一層銀紗。

　　……

　　師：同學們的想象力真豐富，用心觀察你周圍的世界吧！插上想象的翅膀，老師相信在不久的將來，你也會成為一名詩人

　　天上的街市教案 8

　　教學設想

　　這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。

　　教學目標

　　1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味

　　2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。

　　教學方法朗讀

　　教學時數一課時

　　教學過程與步驟

　　一、導入

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。

　　二、作者簡介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

　　三、學習方法：

　　1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）

　　2、想象理解

　　四、音讀

　　要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。

　�。ㄒ唬┱�音正字��

　�。�1）隔gé

　�。�2）甚shèn：很、極

　　（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無

　�。�4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看

　�。�5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴

　�。�6）閑游xiányóu

　�。�7）燈籠deng·long(籠罩long)

　�。�8）寬廣kuanguáng

　　(9)數：shu(數一數)shu（數字）shuo（數見不鮮）

　　(二)讀出音韻

　　韻腳：○1星(xing)燈(deng)

　　○2市(shi)奇(qi)

　　○3廣(guang)往(wang)

　　○4游(you)走(zou)

　　五、意讀

　　1、朗讀。

　　要求：邊讀邊領會作者詩中所寫的內容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態。

　　2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容

　　3、品讀全詩

　　這是一幅充滿了聯想與想象的夢幻圖景。

　�。�1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯想到了什么？為什么會產生這樣的聯想？

　　明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯想到天上璀璨的明星，聯想到它們好像是無數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

　　在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數的光亮，自然由此產生了聯想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的`詩美。（板書：街燈＝明星}聯想）

　　（2）什么是聯想？

　　聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯系，才能由此及彼，聯想開去。

　�。�3）由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

　　明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

　�。ò鍟�：→街市→物品→人}想象）

　　天上的街市教案 9

　　一、 教學目標：

　　1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、 體會詩歌蘊含的思想感情。

　　3、 領會詩歌優美的語言和意境。

　　4、 理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

　　二、 重點：

　　品味詩歌語言。

　　三、 難點：

　　對詩歌主題的探討。

　　四、課時：

　　一課時。

　　五、 教學過程：

　　(一) 情境導入：

　　同學們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大家一起來看圖片，領略星空的美景。Powerpoint(下面簡稱PP)：星空圖片。

　　這是畫家和攝影師向我們展現的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進他的星空世界。

　　(二) 簡介作者：

　　問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生簡介。

　　原名郭開貞，四川樂山人，詩人學者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整體感知

　　1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

　�、� 圈出不熟悉的字詞，借助工具書或詢問老師解決。

　�、� 要求讀準字音、節奏，讀得流利。

　　2、個別學生讀，要求其他同學認真聽，讀后糾正字音、節奏。

　　3、老師配樂范讀，學生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請用簡潔的語言概括。

　　小結：跟著郭沫若，我們領略了別樣的星空風光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?

　　(四) 讀出自己。

　　PP：找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。

　　預設：

　　1、 第一幅畫：

　　朗讀方式：對讀。

　　關鍵詞：明、無數、點、亮、現。

　　知識點：聯想的特點。

　　2、 第二幅畫：

　　朗讀方式：齊讀。

　　關鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。

　　知識點：想象的特點。

　　3、 第三幅畫：

　　朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對幸福的向往之情。)

　　關鍵詞：淺淺、不甚、來往。

　　知識點：想象的特點。

　　4、 第四幅畫：

　　朗讀方式：再創造讀。

　　原句：是他們提著燈籠在走

　　再創造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現悠閑游走之感)

　　關鍵詞：閑游、朵。

　　知識點：想象的特點。

　　(五)主題探討。

　　1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

　　提供寫詩的時代背景：處于半殖民地半封建社會的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

　　2、作者當時的心態：他極度憎惡黑暗現實，但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現實并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來充滿了希望。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來;

　　3、郭沫若先生的性格特點，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

　　文學賞析

　　在這首詩中，詩人借瑰麗的想象來探索人生真諦，追求美好的未來。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過同時代人的深切共鳴。

　　巧妙的聯想，奇特的想象，優美的意境，是這首詩的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。

　　題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩，一開始就把人們引入一個想象的綺麗的境界。第一節“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩奠定了想象的基調由現實生活中的街市，聯想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節寫想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無，時隱時現來進一步喚起人們的想象。三、四節寫牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設在那里，而沒有人物在其間活動，則其妙不足。此二節中，詩人由靜景轉入動景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說中的牛郎織女，受王母怒責，每年僅有可憐的一次“七夕”之會，但在《天上的街市》中，詩人借助大膽的藝術想象來改造神話題材，以神話傳說中的主人公作為抒發理想的對象，表達了對美好未來的向往;有情人終成眷屬，在天上享受著美好的生活，騎著牛兒，提著燈籠，涉過銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風景，永遠“勝卻人間無數”，永遠令人心馳神往。詩人摒棄了牛郎織女的'一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩中的幻景罩上一層迷人的色彩。結尾“是他們提著燈籠在走”，更是燭照全詩的點睛之筆，顯得意味無窮。

　　王國維說，意境有“寫境”與“造境”之別，即“寫實”與“虛構”之別。此詩首節為寫境，后三節為造境。優美的意境與主觀抒情相結合，充分表達了人們對美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現實相對照，特別是四個“定然”的運用，讓人們更加向往詩人所謳歌的光明未來。此詩四節，每節三、四行押韻，每節都換韻，但讀來自然流暢，故而多年來一直是詩歌朗誦的保留節目。

　　教學反思

　　我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情(也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”)。

　　教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：

　　一是發給學生相關材料，讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。

　　二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

　　三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

　　四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感，發展語感，加深領悟。

　　五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。

　　天上的街市教案 10

　　一、教學目標：

　　1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　2、理解詩中表現的思想感情。

　　3、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　二、教學重點與難點：

　　1、聯想和想象的作用，聯想力和想象力的訓練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　三、課時：

　　1課時

　　四、教學過程：

　　(一)導入：

　　同學們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學來給大家講講。(請學生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創作的這首詩歌就是我們今天要學習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。

　　(二)朗讀詩歌，初步感知：

　　1、全班齊讀詩歌。

　　2、指導學生給詩歌第一小節劃分節奏和重音。

　　3、學生嘗試獨立劃分后三節的節奏和重音，課件展示正確劃法，學生對照改錯。

　　4、請學生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學生評價。

　　5、全班再次有感情朗讀詩歌。

　　(三)研讀賞析：

　　1、詩人有遠遠的街燈一次想到了什么?

　　2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?

　　4、詩歌表達了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會產生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

　　1919年5月4日，發生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動變為苦悶感傷，但他并為失望，依然執著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。

　　(四)問題探究：

　　1、在這首的第一小節，詩人為什么會由街燈想到明星?這里運用了什么手法?

　　2、詩歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，發揮想象和聯想，續寫下面的句子。

　　例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　教學反思

　　《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。在這節課開始的時候，我首先和學生回憶了蒲松林的《山市》，讓學生開始展開聯想，然后我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來為學生配樂范讀詩歌，然后指導學生劃分詩歌節奏，找出重音。繼而讓學生齊讀然后學習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟,學生“美文美讀法”簡單賞析詩歌，讓學生根據詩歌內容談自己的見解。學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學生用之前學習的復述牛郎織女故事，旨在讓學生比較民間故事中悲劇結局和詩中的幸福結局，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的'體會更為深入。最后總結時回顧了“聯想”和“想像”的手法并進行了練習，充分培養了學生聯想和想像的能力，作業則讓學生把練習仿寫句子。

　　《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內涵有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

　　在這一節課教學設計上，我重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。在課上，我鼓勵學生嘗試活學活用，用在《散步》學習的“美文美讀法”進行賞析：“我覺得美，美在 ”。語文學習小組中，A組B組C組的幾位同學同學分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說的過程中，體會詩歌的句式美，情感美。

　　我還注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。

　　通過這一堂課的教學，我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。

　　天上的街市教案 11

　　教學目標

　　一、領悟詩情，理解詩意。

　　二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。

　　三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

　　四、培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

　　課時安排

　　共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業評講。

　　第一課時

　　天上的街市

　　教學要點

　　一、閱讀并整體把握理解詩歌。

　　二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和.寫作背景。

　　三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。

　　四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

　　五、激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

　　教學內容和步驟

　　一、從剛學過古典詩詞入手，導入新的現代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

　　問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

　　二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。

　　三、整體把握，提問討論。

　　1.作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

　�。ㄗ寣W生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

　　可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　　2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

　　（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）

　　3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

　　（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和.寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和.寫作的背景。）

　　四、簡介作者和.寫作背景。

　　1.郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的'徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

　　《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

　　2.《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）

　　鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！

　　天上的街市教案 12

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

　　2、品味詩歌的語言，體作文吧會詩歌表達的美好愿望。

　　3、通過互助學習，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　二、教學重難點

　　1、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

　　2、通過聯想和想象去品味詩歌的已經和蘊含。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　�。ǘ�）作者簡��

　　郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，現代詩人、學者。11918年開始新詩創作，1921年出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。他的著作很多，詩集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

　　（三）師友互助學習

　　第一步：交流感知

　　環節1：師友檢查誦讀，整體感知。

　　環節2：教師指導

　　第二步：研讀共品

　　環節1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學友說給師傅聽→師傅補充講解）

　　1、“遠遠地街燈明了”告訴了我們什么信息？

　　2、詩人面對黑夜聯想到了什么？

　　3、詩人又是怎樣寫到街市和物品的？

　　4、詩人描寫想象之物時，流露出怎樣的情緒？

　　5、最后兩節詩歌寫了什么內容？

　　6、請用優美的語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　環節2：教師指導（學友回答→師傅補充強調→其他師友完善）

　　第三步：互助釋疑

　　環節1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點提到全班解決。）

　　環節2：:教師釋疑（師友質疑，集體解答）

　　第四歩：鞏固拓展

　　環節1：師友展示（自主完成——師友互評）

　　1、朗讀全詩。再現詩人的思想感情。

　　2、請把自己聯想或想象到的內容寫下來

　�。�1）深秋時節。落葉飄零。看到紛紛墜下的.落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

　�。�2）月光照在大地上，…………

　　環節2：教師點評（學友展示——師傅點評——教師補充）

　　第五歩：總結提高

　　環節1：師友總結（從知識方面、學法方面、師友互助方面進行總結，師傅盡可能幫助學友總結全面。）

　　這節課我學會（懂得）了

　　這節課我想對師傅（學友）說……

　　這節課哪對師友是你的榜樣？你要向他們學習……

　　環節2：教師提升

　　教師寄語：

　　同學們，詩歌是最優美的語言藝術。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長我們的閱讀體驗；借助自然的聯想和豐富的想像，再加上勤奮學習和堅持積累，你就可以在文學的世界里自由的翱翔！

　　天上的街市教案 13

　　學習目標：

　　1、能用自己的話描述詩中想象的世界；

　　2、根據背景，能在理解詩歌語句的基礎上說出作者所要表達的思想情感。

　　學習過程：

　　1、初始目標，直接導入。

　　2、介紹作者郭沫若

　　3、有感情的誦讀

　　指導：你能讀準每一個字音么？你認為讀每一句詩時應怎么斷句？那個字或者此應當特別強調（重音）？全詩應用何種語調讀最好？

　　4、再次誦讀全詩，邊讀邊想象詩中的情景。

　　然后用自己的話描述詩中想象的世界，可做合理性的補充和發揮，可以有自己的理解和個性添入進去。

　　然后說說表達了作者什么樣的情感？

　　5、作者運用了“聯想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？

　　6、這首詩本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個“定然”一個“定”加以肯定，為什么呢？

　　答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。

　�。ㄕn堂上這個環節學生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）

　　作業：根據文中所學習的想象和聯想的手法，做研討與練習第二大題。

　　反思：

　　這節課我認為比較好的地方是我讓學生用自己的話描述詩中的情景，學生說到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩�！�

　　在這個時候，我導入了本詩的背景知識：

　　“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的'探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了—————— 《天上的街市》�！�

　　我這樣問：“同學們，現在請你們再來說說作者是想通過街市的繁華，牛郎織女的自由抒發自己什么樣的情感？

　　這個時候，學生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。

　　本來我想是先在開課時就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個時刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時候給他，那才叫“雪中送炭”。

　　在下午的六班上課時，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因為那時候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個想象的神話罷了，當說出所要抒發的情感后，一切才不一樣了。

　　但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學舌的讓學生按著自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。

　　不過，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？

　　天上的街市教案 14

　　一、教學目標

　　知識能力目標：通過創設情境，開發學生思維，從而初步培養學生的想象能力。

　　過程方法目標：掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。

　　情感態度價值觀目標：激發學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。

　　二、教學重點：

　　掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩。

　　三、教學難點：

　　激發學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣。

　　四、教學方法：

　　情景創設法，自主合作教學方法，朗讀法

　　五、教學媒體：

　　多媒體

　　六、教學時間：

　　二課時

　　七、課前準備：

　　圖片

　　八、教學過程：

　　第一環節創境導入，激發興趣。

　　邊播放音樂邊順勢導入：同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢？我們每個人心中都有一個關于牛郎織女的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢？好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的'一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現。

　　環節二初讀課文，整體感知

　　1、作者簡介

　　郭沫若（1981—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

　　2、讀準字音，理解詞義

　　注音

　　飄渺（）閑游（）隔（）燈籠（）

　　飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

　　淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。

　　閑游：悠閑地逛

　　定然：必定

　　環節三精讀課文，合作探究

　　1、“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——時間是晚上，天已經黑了。

　　2、全詩共四個小節，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？

　�。ǖ谝还潱簩崒懙诙�至四節虛寫��

　　3、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？

　　通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。

　　環節四、拓展延伸，能力訓練

　　將全班分為四組。各組長指點成員進行匯報。活動形式是美讀：，要求融入感情朗讀詩歌。

　　環節五作業布置，課后鞏固

　　主要設計了兩道題，任選其一：

　　1、發揮想象和聯想，補充下列句子。

　　甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

　　2、模仿文章中的結構，寫一寫其他自然現象。

　　課后總結：

　　這是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。

　　天上的街市教案 15

　　教材分析

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

　　教學目標

　　1、情感態度目標

　　培養學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。

　　2、知識能力目標

　　品位詩歌語言，理解詩中所表現的追求光明和理想的思想感情；

　　體會詩中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力；

　　提高誦讀能力。

　　3、過程方法目標

　　通過朗讀，感悟詩歌的思想內容；

　　調動已有知識和經驗，選取適當的角度，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。

　　教學重點

　　有感情的朗讀詩歌。

　　品位語言，感悟詩情；聯想和想象的訓練。

　　教學難點

　　結合詩歌的時代背景，領會詩人的創作意圖。

　　教學方法

　　創設情境，激發想象。

　　合作探究，師生互動。

　　教學過程

　�。ㄒ唬﹩�發想象，導入新課

　　1、（出示星空畫面）

　　師：每當夜晚來臨的時候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點點，你會想到些什么呢？

　　（學生根據畫面自由想象，用恰當的語言表達出來）

　　2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。

　�。ǘ�）品位探究，體會詩情

　　有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。

　�。ㄕn件展示欣賞詩歌的四個步驟）

　　第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美

　　1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）

　　教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調。

　　提問：詩中表現的是怎樣一種情緒？

　　2、學生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。

　　第二樂章：研讀體會——感受詩歌語言美

　　1、教師引導：

　　a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當的用詞、詩句的含義、聯想與想象的運用。

　　b、參與學生的小組討論，了解討論情況并給予指導。

　　2、學生活動：

　　a、根據教師提供的三個角度，調動已有的知識和經驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。

　　b、小組內交流心得體會，包括疑難問題。

　　c、向全班同學介紹自己的研讀成果。

　　第三樂章：聯想想象——感受詩歌圖畫美

　　1、教師引導：（詩歌畫面回放）

　　美麗的'語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）

　　2、學生活動：

　　根據詩情畫意，聯想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學展示。

　　第四樂章：吟誦品位——表現詩歌內涵美

　　1、教師引導：經歷了詩歌欣賞的三個階段，相信大家對這首詩有了一個全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？

　　2、學生活動：配樂朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。

　　3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。

　�。ㄈ�）延伸拓��

　　用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節課交流自學成果。

　�。ㄋ模┙Y束語

　�。ㄎ澹┳鳂I

　　朗誦并背誦《天上的街市》。

　　天上的街市教案 16

　　一、導入

　　1.談話。

　　2.作者是郭沫若，你了他解嗎？

　　3.介紹寫作背景。

　　二、感知內容，學習朗讀。

　　1.聽錄音朗讀。

　　要求：聽準字音，體會全詩的感情基調。詩人想象的天上的街市到底是一個怎樣的世界，用一個詞概括。（自由自在）

　　2.出聲讀課文。

　　要求：讀準字，音讀流利。有沒有什么字或詞阻礙了你對全詩的理解？

　　3.自讀詩劃分節奏

　　要求：根據詩的意境劃分節奏。應該用什么樣的語氣讀？（輕松、柔和、舒緩）

　　三、解讀全詩

　　1.詩人遠望望到了什么，想到了什么？

　　街燈------明星（聯想）

　　如：兒子-------父親老師----------蠟燭花傘------蘑菇

　　2.詩人眺望夜空，燈與星星交相輝映，請同學們再讀課文體會詩人的情感。

　　3.繼續看詩句，作者還想到了什么？

　　詩人想到的情景越來越豐富了，更形象了，這種思維叫想象。

　　4.第二小節中世上沒有的“珍奇”展開想象會有些什么？

　　5.“珍奇”要重讀

　　6.第三四小節展現了一幅怎樣的'畫面。（牛郎織女自由自在的生活著。）

　　7.作者為何如此寫？

　　（充分表達了作者追求美好幸福生活的理想與堅定的信念。）

　　8.再讀全詩。

　　9.縱觀整首詩，你覺得還有哪些詞更能體現作者的思想感情呢？

　　（四個“定然”一個“定能”“朵”）

　　10.師讀一三句生讀二四句。體會詩人美好的意境。

　　四、誦讀，體會其美好的意境

　　1.齊讀

　　2.出示郭沫若的詩

　　五、作業

　　運用合理的聯想和想象仿寫一首小詩。

　　天上的街市教案 17

　　教學目標：

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　了解這首詩的寫法和風格。

　　理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　體會詩歌的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀。

　　理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

　　課前準備：

　　學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創作背景。

　　教學設計：

　　課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。

　　一、激情導入

　　同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個悲劇還是一個喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會一次。)不錯!牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會一次。我們每個人心中都有一個關于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢?(希望他們能長相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現。(板書課題和作者)

　　二、了解作者

　　郭沫若先生是我國的學者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。(屏顯郭沫若的圖片和相關資料。)同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。

　　三、初讀詩歌

　　朗讀詩歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節奏，讀準重音。請同學們自由朗讀詩歌。(學生自由朗讀詩歌)同學們，詩歌中哪個詞語不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書：縹緲piāomiǎo)齊讀。

　　我們請一位同學來讀這首詩，展示一下。

　　老師給大家提供一個范例，請看大屏幕。找一位同學來讀。(屏顯一二節的節奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節。

　　我們初步讀準了節奏和重音，接著找一位同學來讀三四節。(屏顯三四節的節奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準節奏和重音。生齊讀三四節。

　　老師給大家播放一段伴奏，請同學們把詩歌讀得舒緩一點，輕松一點。生齊讀全詩。

　　四、再讀詩歌

　　詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的'街市有些什么?)(板書：天上的街市)

　　(明確：珍奇的物品、牛郎織女)

　　(板書：牛郎織女)

　　詩人是不是直接寫天上的街市?那么詩人先寫了什么?

　　(街燈、明星。)

　　詩人在這里有街燈聯想到明星，由明星聯想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。

　　(板書：聯想：街燈→明星)(板書：想象：)

　　那我們就從第一節中找出你喜歡的詩句，反復吟詠，說說你喜歡的原因。

　　例如：

　　(1)“天上的明星現了，好像點著無數的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無數”，數量多。)

　　(2)“天上的明星現了”中的“現”怎樣理解?能否換成“亮了”?

　　(它準確地描摹了星星在天空閃現的過程。)

　　試自由背誦第一節。

　　我們一起來看看詩歌的第二、三、四節，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會)

　　例如：

　　(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。

　　(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福�！皽\淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現天河的淺，而且讀起來朗朗上口。

　　(生齊讀詩歌)

　　五、三讀詩歌

　　剛才，我們理解了詩歌的內容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢?

　　(屏顯：天上的生活是什么樣的?)

　　(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)

　　如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩中有哪些不同?(屏顯)學生簡要回答。

　　那詩人為什么這樣改編呢?請看當時的寫作背景：

　　(屏顯：詩人為什么這樣改編?)

　　(屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當時，“五四”運動已過，半殖民地、半封建社會的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰時期，人民生活在水深火熱之中。)

　　詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時的上海：

　　(屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，

　　滿街都是靈柩(jiù)，

　　亂闖，

　　亂走。

　　我的眼兒淚流，

　　我的心兒作嘔。

　　——《女神·上海印象》)

　　當時的社會現實是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時期，戰亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那里沒有戰亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活�，F在，學生作業負擔沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么?

　　(因為當時的現實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

　　可以看出詩人對現實的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發人們為實現這一理想而奮斗。)(板書：向往追求理想境界)

　　現在我們自己試著背誦這首小詩。

　　(屏顯：熟讀成誦比一比，看誰背得快!)

　　一起試背一下這首小詩。(生：配樂背誦全詩。)

　　六、探討寫法、學會運用

　　那么聯想和想象分別有什么特點呢?聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　【屏顯。

　　聯想和想象的區別：

　　聯想：甲事物——想到—→乙事物

　　(相似性客觀存在)

　　想象：甲事物—創造出—→乙事物

　　(存在) (不存在)】

　　思維訓練。(屏顯思維訓練。)

　　每出現一個圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。

　　(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)

　　第二個練習：(屏顯：發揮聯想和想象，補充句子

　　(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……

　　(2)我一天沒吃東西了，好像……)

　　七、結束語

　　同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現實中黑暗的環境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。

　　布置作業。

　　(屏顯作業內容：閱讀一個中國的民間故事，并且發揮自己的想象，改編故事的結尾。)

　　希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。

　　好!今天的課就到這里，下課。

　　天上的街市教案 18

　　【學習目標】

　　1、讀誦詩歌，理解詩意。

　　2、學習聯想、想像的寫法。

　　3、珍視自由幸福的生活。

　　【學習重點】

　　讀誦詩歌，理解詩意。

　　【學習難點】

　　了解聯想和想象的區別

　　【學習過程】

　　【探究活動一】初讀課文，掌握基礎

　　1、作者介紹

　　郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。

　　2、寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

　　3、給下列詞語注音。

　�。�1）縹緲（piāomiǎo）

　�。�2）珍奇（zhēnqí）

　　（3）閑游（xiányóu）

　　（4）燈籠（dēnglóng）

　　【探究活動二】再讀課文，把握內容

　　4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

　�。▽W法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。）

　　寫出你發現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

　　5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

　　A、在詩人眼中，天上的社會是光明的：天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

　　B、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節

　　C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：

　　第三詩節

　　D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節

　　6、詩人在詩中描述的'牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?

　　（學法指導：請結合作者寫詩的背景和詞義來談。）

　　表達了對黑暗現實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往�！岸ㄈ弧�,必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。

　　【探究活動三】品讀課文，學習寫法

　　7、詩人在第1詩節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

　　（學法指導：從詩歌中找出詩人想到的事物，區別哪些是本來就有的，哪些是詩人創新的。）

　　街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創造寫虛

　　【探究活動四】拓展延伸，學以致用

　　8、（任選一個續寫，擇優推薦）豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：

　　仿照示例，發揮你的聯想和想像續寫下邊的句子。

　　[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

　　不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牽�；ㄩ_放了，好像

　　3、不信，請看那滴露珠，

　　4、不信，請看那抹晚霞，

　　《天上的街市》導學設計

　　【導學目標】

　　1、指導讀誦詩歌，理解詩意。

　　2、引導學習聯想、想像的寫法。

　　3、培養學生懂得珍視自由幸福的生活。

　　【導學重點】

　　讀誦詩歌，理解詩意。

　　【導學難點】

　　了解聯想和想象的區別

　　【導學過程】

　　【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）

　　1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。

　　著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》。

　　2、示標。

　　3、了解作者及寫作背景。

　　4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。

　　5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

　　【導學二】再讀課文，把握內容（15分鐘）

　　1、聽讀詩歌，根據屏幕所示邊聽邊劃出節奏重音，圈出韻腳。

　　2、學生舉手發言。

　　3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

　　4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

　　5、小組展示閱讀。

　　6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！

　　【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）

　　1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

　　2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發言的準備。教師巡回指導檢查。

　　3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。

　　4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

　　【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）

　　1、過渡：本詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，語言優美，現在我們也來練習一下如何運用聯想和想象，創造優美的意境。

　　2、學生任選一個續寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。

　　3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。

　　【板書設計】天上的街市

　　郭沫若

　　街燈——明星（聯想）

　　街市——珍奇不滿黑暗現實

　　天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

　　閑游——提燈

　　天上的街市教案 19

　　教學目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容

　　2.自主閱讀，區分聯想和想象，并學會運用（教學難點）

　　3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發對生活的熱愛，以及開創美好未來的決心（教學重點）

　　課前交流：

　　教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。

　　學生上來幫忙

　　畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

　　學生的答案是多樣的

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

　　想象力

　　只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？

　　有相似之處

　　這個思維過程被稱之為聯想

　　現在能夠區分聯想和想像嗎？

　　想像是要加工出新事物

　　2.說到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特征。有人知道嗎？

　　出示：天上的'街市 郭沫若

　　3.接觸過這位詩人嗎？

　　結合文下注解

　　這是很好的學習方法。

　　二、賞析詩歌

　　（一）朗讀體會

　　1.聽讀欣賞

　　播放視頻，要求聽準字音，聽清節奏

　　詩歌給你的初步印象是什么？

　　優美、想像豐富（如果出現在這里就區分聯想和想像）

　　2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

　　其他同學評價，你愿意試試嗎？

　　讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評

　　提出意見或肯定

　�。ǘ�）了解內��

　　1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？

　　街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

　　[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？借助聯想和想像（區分）]

　　（三）進入情境

　　1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

　　同學討論

　　2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。

　　同學發言 用自己的語言講述畫面

　　3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

　　請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事

　　4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

　　美麗、富裕、自由、幸福

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　　1.他想要表達些什么呢？

　　2.很多時候，要想理解作者的創作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？

　　那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。課前發給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。

　　同學朗讀詩歌

　　當時的中國是怎樣的狀況？

　　黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

　　那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

　　寄托對美好生活的向往（板書）

　　3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？

　　聞：對社會的絕望

　　郭：充滿希望，渴望新生活

　　詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活著。

　　4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創新生活！你們有嗎?

　　5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。

　　請人讀

　　突出重音

　　齊讀

　　三、作業

　　我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！

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