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初中語文七年級教案
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的初中語文七年級教案，希望能夠幫助到大家。
初中語文七年級教案1
教學目標：
1、積累文中出現的生字和新詞。
2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、體會詠物記敘文的特點。
教學重難點：
1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
2、正確領悟文章的'主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。
教學過程：
第一課時
一、情景導入，指導初讀
1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。
2、引導學生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領學生總結石榴的特點。
4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析課文
1、帶領學生品味描寫石榴的句子。
2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。
3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究，體會感情
1、給學生發放文章的背景材料。
2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫？
3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
四、本課小結
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。
第二課時
一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法
1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習
指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物
抒情”的寫法。
三、本課小結
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。
初中語文七年級教案2
學習目標：
1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。
2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
3、引導學生學習評價人物。
教學過程：
第一則《期行》）
一、自主學習：
1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。
期：（古義）約定、（今義）星期。不：現寫作“否”，表示不。
引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）
二、合作交流
四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。
三、質疑討論
〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？
〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？
〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？
〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么？
〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么？
第二則《乘船》
一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。
俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。
輒：當即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。
所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。
本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。
二、合作交流：四人小組結合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。
三、質疑討論
1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優劣？
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？
4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：
（《期行》行文簡潔，故事情節緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）
（《乘船》行文簡潔，故事情節完整，通過對比，揭示了文章中心。
總結：
通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么？
布置作業。
圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯系社會現實，結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。
課堂檢測：
《世說新語》兩則
第一部分：基礎知識
1、《世說新語》是由組織編寫的`。（2分）
2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）
⑴俄而雪驟（俄而：）
⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）
⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）
⑷太丘舍去（舍去：）
⑸尊君在不（不：）
⑹與人期行，相委而去（委：）
3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好？（4分）
4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）
5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛"，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（4分）
6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）
第二部分：閱讀分析
初中語文七年級教案3
教學目標：
本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的理解。
教學重難點：
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。
教學過程：
一、激發情趣，導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
（一）初步了解文章內容。
1、快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇（Zh)立綺q）麗湮（y n)沒剽悍(p）盤旋(X n)
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的？
2、復述文章主要內容。
3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的.層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。
1、找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2、找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3、找出表現鶴群救護同伴的細節。
（四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1、作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2、在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3、在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
4、文章最主要的修辭方法是什么？
5、討論歸納本文的中心思想。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
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