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秋天教案設計參考
教材分析：這首詩歌共有七個小節，詩中運用擬人的手法，充分描述了的美景。字里行間洋溢著在得到的愉悅感受。讀來朗朗上口。
學習目標：
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
過程與方法目標：
感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
情感與態度目標：
初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。 通過誦讀感受新詩的美。
教學準備：
秋景的多媒體課件或幻燈片
教學時間：兩課時
第一課時
學習目標：
1．學會生字新詞。并能理解生字組成的詞語。
2．能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。初步感知課文，體會詩歌描繪的景象。
3．能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。
教學過程：
一、揭示課題激情導入
1．板書課題：
2
看到這兩個字，你想到了些什么詞語？
�。ㄇ锔邭馑� 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累 秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭 秋山如洗一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）
3．教師適當講解上面詞語的意思。
4．你眼中的是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？可以選用上面的詞語。
5．有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，是怎樣的。
二、整體感知理清脈絡
1．學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）
2．檢查預習：
①指名學生朗讀詩歌。
�、谀隳苓x擇一個詞語來說說它的意思嗎？
3．鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）
4．老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？
5．那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
6．，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）
（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……p> 三、語言對比初步感受詩歌的語言美
1．老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2．引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）
3．教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4．學習第一小節：
�、僦该首x第一小節
�、谝皇缀玫脑姼瑁恼Z言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
�、垡龑W生交流
④教師小結：到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了的與眾不同。
5．細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。
四、布置作業
1．練習有感情地朗讀課文。
2．預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3．抄寫詞語。
第二課時
學習目標：
1．能從字里行間體會到作者對的熱愛和贊美之情。
2．初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3．體會的美景，感受意境。感情朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入積淀情感
1．昨天我們學習了《》，知道了這首詩描寫了田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。
2．指名一位學生朗讀課文。
3．集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1．一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？p> 板示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2．是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？
板示：秋風飄到____________________，______________________。
�。ń處熾S機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。）
3．教師小結。
4．學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。
5．引導學生交流
�。ā按驖L”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對的喜愛。）
�。ā白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對的喜愛。）
（“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感——，我愛你。）
6．學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7．指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。
四、深入理解課文意蘊
1．面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。
2．指名朗讀。
3．你是怎么理解這兩句話的？
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
�、凇鞍l亮的汗珠”、“閃耀”——這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4．教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。
5．老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？
（“黃葉”是的象征，因為作者喜愛的美麗景色，喜愛的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對的贊美和依戀之情。）
6．練習讀好最后一個小節。
7．練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）
五、布置作業
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進”為題寫一段話。
教后小記：
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