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荷葉母親教案設計
一、教學目標
1、知識與技能
聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。
3、情感態度與價值觀
擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學重點難點
1、教學重點
通過讀,讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學難點
通過讀,讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生 的情感)。
三、教學過程
1.母女圖導入:(老師解說)
今天上課,我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩,當她滿月的時候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)
有一個小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標)
有一個小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動”,她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
,這個小孩“仰著臉問說,‘媽媽,你到底為什么愛我?’”,她的母親溫柔地,不遲疑地說:“不為什么,──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題:
我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時候,請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?
能不能根據課文的具體語句來理解呢?
3.品讀感悟:
(1)那么我們再來看看,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,是嗎?
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個題目!
學生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞,要怎么讀呢?
讀重:傾側 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)
讀輕:慢慢的
讀緩:散盡了 流轉無力
讀急:忽然
老師總結:我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語調語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下,安全地成長著,如果沒有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會怎樣呢?
是啊,如果沒有荷葉的庇
護,紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;
他評——你覺得他讀得怎么樣,你來試試吧!)
(要讀的慢些,把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書:煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢?
(啟發學生揣摩作者的情感:驚喜——還是,卻;滿,亭亭提示學生注意聯系上下文——隱隱的擔心、不適意
總結:驚喜中又有隱隱的擔心,擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
(板書:不適意)
(4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來,它們都處于同樣的環境之中,都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
(學生先找后讀,先讀第一句,再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。)
這大自然的風雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點,大家想想,這“心中的雨點”還比喻什么?
4.擴讀悟情:
(1)是啊,我們的人生也會遇到許多風雨,當作者遇到人生的風雨時,母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她,不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕,更是因為母親的關愛,作者心中的煩悶不見了,不適意消失了,不寧的心緒散盡了。
(完成板書)
你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來,正覆蓋在紅蓮上面,這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)
(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護,似乎就更能體會作者的情感了,當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景,想到母親,深深地受了感動,文章最后兩段情不自禁地發出感慨,當人們想要表達強烈的感情時,怎么辦?
(指導學生朗讀最后兩段,學生暢所欲言,適時表揚,加上小建議:反復)
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業:
今天學了這篇課文,回家讓我們聽冰心奶奶的話,去做這樣一件事:
“攀住媽媽,左右親她的臉”,
等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,
“聽著她心脈和緩的跳動”,
你說:“媽媽!‘請你將我小時候的事情,說給我聽!’”
等媽媽說完了,你就給她朗誦《荷葉 母親》!
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